Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

Evaluación de la escuela Número de asociación de YMCA:

Fecha de evaluación:

Nombre del equipo de evaluación local/de división convocante de YMCA: Líder de equipo de CHLI: Nombres de los miembros del equipo de evaluación local/de división asignados a la escuela:

Nombres y títulos de las personas entrevistadas en la escuela:

I. Información general 1. Nombre de la escuela: 2. Ubicación de la escuela: 2.a. Código o códigos postales: 2.b. Condado: 3. Cantidad total de alumnos: 4. Niveles de grado (seleccione todas las opciones que correspondan):  Primaria

 Secundaria

 Preparatoria

5. Tipo de escuela:  Privada

V5

 Pública

 De la parroquia (basada en la fe)

 Charter

 Magnet (especializada)

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Evaluación de la escuela 

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21

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

6. Establecimiento de la escuela (seleccione la mejor descripción):  Urbano

 Suburbano

 Rural

A  continuación se incluyen las definiciones a grandes rasgos de los establecimientos urbanos, suburbanos y rurales. Tenga en cuenta que éstas son sólo pautas generales y cada situación puede ser única. • Urbano: un área que tiene una variedad de destinos comerciales, una escuela, un lugar de culto, parques o instalaciones recreativas u otros destinos de la comunidad a menos de o hasta media milla, o a 10 minutos caminando desde la mayoría de los hogares. • Suburbano: un área que tiene una variedad de destinos comerciales, una escuela, un lugar de culto, parques o instalaciones recreativas u otros destinos de la comunidad a aproximadamente una milla o a 20 minutos caminando desde la mayoría de los hogares. • Rural: un área que tiene una variedad de destinos comerciales, una escuela, un lugar de culto, parques o instalaciones recreativas u otros destinos de la comunidad a, al menos, dos millas o a 40 minutos caminando o más desde la mayoría de los hogares. 7. Nivel de ingresos del hogar de la mayoría de los alumnos de la escuela (seleccione la mejor descripción):  Ingresos bajos  Ingresos medios bajos  Ingresos medios  Ingresos medios altos  Ingresos altos 8. Porcentaje de alumnos elegibles para el programa de comidas gratis o a precio reducido, incluidos los programas Almuerzo Nacional Escolar, Desayuno Escolar y Servicio de Alimentos de Verano:  0%–20%

 21%–40%

 41%–60%

 61–80%

 81%–100%

9. Carácter étnico de los alumnos de la escuela (proporcione un porcentaje aproximado para cada categoría; la suma debe dar 100 por ciento). Tenga en cuenta que el gobierno federal considera a la raza y al origen hispanos como dos conceptos diferentes. Esta pregunta se refiere sólo al origen hispano. La siguiente pregunta se refiere al origen racial.

% español, hispano o latino (de cualquier origen racial)



% no español, hispano o latino (de cualquier origen racial)

10. Carácter racial de los alumnos de la escuela (proporcione un porcentaje aproximado para cada categoría; la suma debe dar 100 por ciento).

% Blanco



% Negro o afroamericano



% Indio americano o nativo de Alaska



% Asiático



% Nativo de Hawái y otra isla del Pacífico



% Cualquier otra raza/dos o más razas

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V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

II. Programas, entorno físico, promoción y política El proceso de evaluación de CHLI no es una medida del éxito o fracaso, sino una parte importante del desarrollo de un plan de mejoras para la comunidad. Sea franco y preciso en su respuesta a las siguientes preguntas.

A. Educación sobre la salud 1. Se ofrece educación sobre la salud para todos los alumnos, de acuerdo con las siguientes distribuciones de horarios: 1.a. Jardín de infantes a 2do. grado Nota: Se recomienda un mínimo de 40 horas de instrucción por año académico para estos niveles de grado. 1.b. 3ro. a 12vo. grado Nota: Se recomienda un mínimo de 80 horas de instrucción por año académico para estos niveles de grado. 2. El curriculum de educación sobre la salud orienta a los estudiantes en el desarrollo de habilidades físicas esenciales necesarias para adoptar, llevar y mantener una buena salud. El curriculum puede incluir información sobre la importancia de realizar actividades físicas, consejos para estar más activos, consejos para evitar lesiones inducidas por la actividad, herramientas sobre cómo construir calendarios de actividades y planes de actividad física. 3. El curriculum de educación sobre la salud orienta a los estudiantes en el desarrollo de habilidades de alimentación saludable para adoptar, llevar y mantener una buena salud (p. ej., beneficios de una alimentación saludable; la importancia de elegir alimentos saludables; información sobre la variedad, el equilibrio y la moderación en la alimentación; ideas de control de peso; recetas con frutas y verduras; medición de las porciones de alimentos necesarias según la edad, el sexo y el nivel de actividad; y oportunidades de aprendizaje sobre alimentación saludable, como viajes de campo a granjas, clases de cocina y jardinería).

¨

> 32 horas/año

¨

> 64 horas/ año

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

25 a 32 horas/año

¨

49 a 64 horas/año

¨

La mayoría 61%–80%

¨

La mayoría 61%–80%

¨

17 a 24 horas/ año

¨

33 a 48 horas/ año

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

9 a 16 horas/año

¨

17 a 32 horas/año

¨

Algunos 21%–40%

¨

Algunos 21%–40%

¨

0–8 horas/año

¨

N/D (La escuela no incluye grados K–2)

¨

0–16 horas/año

¨

N/D (La escuela no incluye cursos de 3er. a 12vo. grado

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

4. Los profesores utilizan curriculum de educación sobre la salud secuenciales para K–12 que abarcan dimensiones físicas, mentales y sociales de la salud. El curriculum incluye estas características:

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Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

A. Educación sobre la salud (continuación) 4.a. Cubre diversos temas, como salud personal, ¨ salud familiar, salud comunitaria, salud del consumidor, salud ambiental, salud mental y emocional, prevención de lesiones, seguridad, nutrición y prevención y control de enfermedades

Sí

4.b. Motiva y ayuda a los estudiantes a mantener y mejorar su salud, prevenir enfermedades y reducir las conductas de riesgos en relación con la salud

¨

4.c. Apoya a los estudiantes en el desarrollo y la ilustración de conocimientos, actitudes, habilidades y prácticas relacionadas con la salud, cada vez más sofisticadas

¨

5. Las clases son dadas por profesores de educación sobre la salud acreditados (p. ej., un profesor que haya recibido una acreditación estatal que le permita enseñar sobre educación para la salud).

Sí

¨

¨

¨

¨

¨

¨

No

En desarrollo

Sí

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

En desarrollo

No

En desarrollo

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la mitad de las 61%–80% veces 41%–60%

No

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

6. La escuela tiene pautas, normas o políticas escritas que especifican lo siguiente para los requisitos de educación sobre salud descritos en los puntos A.1 a A.5: Nota: Estas pautas, normas o políticas podrían originarse a nivel de escuela, distrito o estado. 6.a. Tiempo para la educación sobre la salud

¨ Sí

6.b. Contenido de educación sobre la salud

¨ Sí

6.c. Calificaciones de los profesores para educar sobre la salud

¨

¨

¨

¨

¨

¨

En desarrollo En desarrollo

¨ Sí

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Evaluación de la escuela 

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¨

Muy alta

No

En desarrollo

7. La escuela tiene fondos para solventar la educación ¨ ¨ ¨ sobre la salud, que abarca los puntos enumerados en Cubre todos/la Por lo Cubre la mitad de A.1 a A.5. los costos mayoría de los general, cubre costos los costos 41%–60% 81%–100% 61%–80% Nota: Estos fondos se pueden recaudar o recibir a partir de fuentes privadas o públicas. Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

No

¨

Alta

¨

Media

No

¨

¨

Cubre Rara vez algunos se cubren costos los costos/ 21%–40% no se cubren los costos 0%–20%

¨

Baja

¨

Muy baja

V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

B. EDUCACIÓN FÍSICA 1. Los estudiantes participan en educación física, al menos: 1.a. Jardín de infantes a 5to. grado: Nota: se recomienda un mínimo de 150 minutos por semana. 1.b. 6to. a 8vo. grado:

¨

> 120 mín./semana

¨

≥ 180 mín./semana

¨

91-120 mín./semana

¨

135–179 mín./semana

¨

61-90 mín./semana

¨

90-134 mín./semana

Nota: se recomienda un mínimo de 225 minutos por semana.

1.c. 9no. a 12vo. grado: Equivalente a 2 años

¨

> 1,6 años

¨

De 1,3 a 1,6 años

¨

De 0,9 a 1,2 años

¨

¨

31-60 mín./ semana

0–30 mín./semana

incluye grados

K–5)

¨

¨

45-89 mín./ semana

2x más alta)

3. Los profesores evitan implementar ¨ ¨ ¨ ¨ prácticas que hagan que algunos Siempre/casi Generalmente Aproximadamente Algunas alumnos estén inactivos por un tiempo siempre la mitad del 61%–80% veces considerable en las clases de educación 81%–100% tiempo 21%–40% física (p. ej., tener un grupo de varios 41%–60% alumnos parados en una fila o en el banco, mirando a los otros mientras esperan que les toque su turno) y, por lo tanto, mantienen a los alumnos moderada o vigorosamente activos al menos la mitad del tiempo dedicado a las clases de educación física.

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

4. Las clases hacen hincapié en que la ¨ ¨ ¨ ¨ actividad física es divertida y ayudan Siempre/casi Generalmente Aproximadamente Algunas a desarrollar habilidades permanentes siempre la mitad de las 61%–80% veces en los estudiantes, incluidos aquellos 81%–100% veces 21%–40% que tienen menos aptitudes físicas. 41%–60%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

5. Los profesores implementan un curriculum de educación física secuencial que desarrolla conceptos enseñados en años anteriores, es coherente con las normas estatales o nacionales a este respecto y ayuda a los alumnos a:

V5

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Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

B. EDUCACIÓN FÍSICA (continuación) 5.a. Demostrar competencia en habilidades motoras y patrones de movimiento necesarios para realizar diversas actividades físicas

¨

5.b. Demostrar la comprensión de los conceptos, principios, estrategias y tácticas de movimiento que aplican al aprendizaje y a la realización de actividades físicas

¨

5.c. Participar regularmente en actividades físicas

¨

Sí

Sí

¨

5.e. Exhibir una conducta social y personal responsable que los ayude a respetarse a sí mismos y a los demás en el plano de la actividad física

¨

5.f. Valorar la actividad física en beneficio de la salud, el disfrute, el desafío, la expresión propia y la interacción social

¨

6. Los programas de educación física promueven la participación de los alumnos en una diversidad de opciones de actividades físicas en la comunidad (p. ej., clubes, equipos, clases recreativas, eventos especiales, como maratones por diversión, y el uso de áreas recreativas, parques y bicisendas). 7. Los programas de educación física y otras oportunidades de actividad física utilizan, de forma coherente, prácticas e instalaciones/ equipos adecuados y aceptables para incluir a los alumnos que necesitan cuidados especiales (p. ej., alumnos con problemas de aprendizaje, discapacidades de desarrollo, problemas de conducta, discapacidades físicas, limitaciones físicas temporarias y problemas médicos crónicos, como diabetes, asma y escoliosis). 8. Las clases son dadas por profesores de educación física acreditados (p. ej., un profesor que haya recibido una acreditación estatal que le permita enseñar educación física). 9. Los alumnos son formalmente evaluados en su progreso individual mediante pruebas iniciales y finales relacionadas con el estado físico y la salud, o con las formas de movimientos/habilidades motoras.

¨

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

No

No No

En desarrollo

Sí

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

En desarrollo

Sí

¨

¨

No

En desarrollo

Sí

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

En desarrollo

Sí

5.d. Lograr y mantener un nivel de estado físico que mejora la salud

¨

En desarrollo

No

En desarrollo

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la mitad de las 61%–80% veces 41%–60%

Generalmente Aproximadamente la mitad de las 61%–80% veces 41%–60%

Generalmente Aproximadamente la mitad de las 61%–80% veces 41%–60%

No

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Generalmente Aproximadamente Algunas la mitad de las 61%–80% veces veces 21%–40% 41%–60%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

10. La escuela tiene pautas, normas o políticas escritas que especifican lo siguiente para los requisitos de educación física descritos en los puntos B.1 a B.9: Nota: Estas pautas, normas o políticas podrían originarse a nivel de escuela, distrito o estado.

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V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

B. EDUCACIÓN FÍSICA (continuación) 10.a. Tiempo para la educación física

¨ Sí

10.b. Contenido de educación física

¨ Sí

10.c. Calificaciones de profesores para dar clases de educación física

Sí

¨

¨

Muy alta

¨

¨

¨

¨

No No

En desarrollo

Cubre todos/la mayoría de los costos 81%–100%

Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

¨

En desarrollo

¨

11. La escuela tiene fondos para solventar la educación física, que abarca los puntos B.1 a B.9. Nota: Estos fondos se pueden recaudar o recibir a partir de fuentes privadas o públicas.

¨

En desarrollo

¨

Por lo general, cubre los costos 61%–80%

¨

Cubre la mitad de los costos 41%–60%

¨

Alta

¨

No

¨

Cubre algunos costos 21%–40%

¨

Media

Baja

¨

Rara vez/ nunca cubre los costos 0%–20%

¨

Muy baja

C. OTRAS OPORTUNIDADES DE ACTIVIDAD FÍSICA 1. Los alumnos participan de actividades físicas diarias en clases que no son de educación física, como el receso, supervisados por el profesor de la clase o una persona designada, durante: 1.a. Jardín de infantes a 5to. grado: al menos 20 minutos diarios

1.b. 6to. a 8vo. grado: horarios diarios en gimnasios públicos/ uso del horario de descanso

1.c. 9no. a 12vo. grado: horarios diarios en gimnasios públicos/ uso del horario de descanso

2. Los profesores no utilizan las actividades físicas como una forma de castigo. 3. Los profesores no quitan las clases de educación física ni el receso (p. ej., como castigo o para recuperar las horas de clases perdidas).

V5

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Aproximadamente la mitad del tiempo 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad del tiempo 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad del tiempo 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

Herramientas de CHLI para sitios 

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¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

N/D (La escuela no incluye grados K–5)

¨

N/D (La escuela no incluye cursos de 6to. a 8vo. grado)

¨

N/D (La escuela no incluye cursos de 9no. a 12vo. grado

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

Evaluación de la escuela 

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Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

C. OTRAS OPORTUNIDADES DE ACTIVIDAD FÍSICA (continuación) 4. Hay actividades extracurriculares y ¨ ¨ ¨ actividades físicas no competitivas (p. ej., internas, interescolares, después del horario escolar).

Sí, siempre/ casi siempre 81%–100%

Sí, por lo general 61%–80%

Sí, cerca de la mitad del tiempo 41%–60%

¨

Sí, algunas veces 21%–40%

¨

No, rara vez/nunca 0%–20%

Si eligió Sí como respuesta a la pregunta 4, responda las preguntas 4.a y 4.b. Si eligió No, rara vez/nunca, pase a la pregunta 5. 4.a. Estas actividades incluyen una diversidad de oportunidades de actividad física (p. ej., deportes y actividades al aire libre o bajo techo, deportes individuales o de equipo, bicicleta, caminatas, carreras con mapa y brújula, nado abierto, danzas). 4.b. Estas actividades apuntan a las necesidades y los niveles de aptitud de todos los alumnos y están diseñadas para ayudar a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para participar en actividades físicas permanentes. 5. La escuela ha llevado a cabo una evaluación para determinar hasta qué punto los alumnos pueden ir a la escuela caminando o en bicicleta (p. ej, se realizó una evaluación de rutas seguras hacia la escuela (Safe Routes to School, SRTS) o un proceso similar, se realizó una auditoría de las posibilidades de caminar). 6. La ubicación actual de la escuela permite a los alumnos ir caminando o en bicicleta. Si no eligió Todos/casi todos los alumnos en la pregunta 6, responda las preguntas 6.a–6.b. Si en cambio sí eligió Todos/casi todos los alumnos, pase a la pregunta 7.

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

¨

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Sí

Todos/casi todos los alumnos 81%–100%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

¨

Cerca de la mitad de los alumnos 41%–60%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

En desarrollo

La mayoría de los alumnos 61%–80%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

No

¨

Algunos alumnos 21%–40%

¨

Pocos alumnos 0%–20%

6.a. La ubicación actual no permite plenamente a los alumnos caminar o andar en bicicleta debido a las siguientes situaciones: 6.a.1. Peligros del tránsito/calles congestionadas

¨

¨

6.a.2. Falta de acceso de aceras o bicisendas a la escuela

¨

¨

6.a.3. La mayoría de los estudiantes se trasladan una gran distancia

¨

¨

6.a.4. Preocupación sobre la seguridad personal

¨

¨

28 

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Evaluación de la escuela 

| 

Sí Sí Sí Sí

Herramientas de CHLI para sitios

No No No No

V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

C. OTRAS OPORTUNIDADES DE ACTIVIDAD FÍSICA (continuación) 6.a.5. Otros ¨ Describa:

6.b. Se están realizando esfuerzos para corregir las situaciones enumeradas más arriba, en los puntos 6.a.1 a 6.a.5 (p. ej., agregar personas que ayuden a los niños a cruzar la calle, señales de tránsito, cruces peatonales; crear aceras/bicisendas en dirección a la escuela; asignar un lugar fuera de la escuela para llevar a los alumnos, desde el cual puedan ir caminando a la escuela, de forma segura; aplicar un programa de vigilancia en el vecindario, etc.). 7. La escuela realiza esfuerzos para promover viajes activos de ida y vuelta a la escuela e incluye estrategias de educación, estímulo, aplicación y diseño, cuando resulte necesario (p. ej., adoptar proyectos de rutas seguras hacia la escuela (Safe Routes to School, SRTS), días de caminatas hacia la escuela, programas para ir a la escuela caminando; crear carteles/ materiales promocionales; enviar notas a los padres; establecer personas que ayuden a los alumnos a cruzar la calle; agregar cruces peatonales; crear aceras/bicisendas en dirección a la escuela, etc.). 8.a. Porcentaje de alumnos que viven a 0-1/2 milla de la escuela:

8.b. De los estudiantes que viven a 0-1/2 milla de la escuela, el porcentaje que va caminando o en bicicleta a la escuela de forma regular: 8.c. Porcentaje de alumnos que viven a 0-1 milla de la escuela:

8.d. De los estudiantes que viven a 0-1 milla de la escuela, el porcentaje que va caminando o en bicicleta a la escuela de forma regular:

V5

¨

Sí

¨

Se prueban todos/casi todos los esfuerzos relevantes enumerados 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

Se prueban la mayoría de los esfuerzos relevantes 61%–80%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

La mayoría 61%–80%

¨

La mayoría 61%–80%

¨

La mayoría 61%–80%

¨

La mayoría 61%–80%

¨

Se prueban cerca de la mitad de los esfuerzos relevantes 41%–60%

¨

Cerca de la mitad de las veces 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

No

¨

¨

Se prueban Se prueban pocos o algunos ningún esfuerzos esfuerzo relevantes relevante 21%–40% 0%–20%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunos 21%–40%

¨

Algunos 21%–40%

¨

Algunos 21%–40%

¨

Algunos 21%–40%

Herramientas de CHLI para sitios 

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¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

¨

Datos no disponibles

¨

Datos no disponibles

¨

Datos no disponibles

¨

Datos no disponibles

Evaluación de la escuela 

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29

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

C. OTRAS OPORTUNIDADES DE ACTIVIDAD FÍSICA (continuación) 9. La escuela tiene pautas, normas o políticas escritas que especifican los requisitos descritos en los puntos C.1 a C.8.d, e incluyen lo siguiente: Nota: Estas pautas, normas o políticas podrían originarse a nivel de escuela, distrito o estado. 9.a. Requisitos de receso

¨ Sí

9.b. Prohibir a los profesores que usen o quiten la actividad física como una forma de castigo

¨

9.c. Actividades extracurriculares

¨

Sí

10. La escuela tiene fondos para solventar las oportunidades de actividad física en la escuela, según se describe en los puntos C.1 a C.9. Nota: Estos fondos se pueden recaudar o recibir a partir de fuentes privadas o públicas.

¨

¨

¨

¨

¨

¨

No No

En desarrollo

¨ Sí

No

En desarrollo

¨

Cubre todos/ la mayoría de los costos 81%–100%

Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

¨

En desarrollo

Sí

9.d. Viajes activos de ida y vuelta de la escuela

¨

En desarrollo

¨

¨

Cubre la mitad Por lo de los costos general, 41%–60% cubre los costos 61%–80%

¨

Muy alta

¨

No

¨

Cubre algunos costos 21%–40%

¨

Alta

¨

Media

Baja

¨

Rara vez/ nunca cubre los costos 0%–20%

¨

Muy baja

D. ENTORNO FÍSICO RELACIONADO CON LA ACTIVIDAD FÍSICA 1. La escuela proporciona un entorno físico seguro para realizar actividades físicas en edificios escolares cubiertos y al aire libre o en instalaciones cercanas, que incluye lo siguiente: 1.a. Instalaciones adecuadas exclusivas

¨

Siempre/casi siempre 81%–100% 1.b. Suficientes y variados equipos para hacer actividades físicas y suministros seguros y adecuados según las edades de los alumnos 1.c. Zonas recreativas y campos de deportes que cumplen o exceden las normas de seguridad recomendadas 1.d. Calidad de aire limpio tanto en instalaciones cubiertas como al aire libre

30 

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Evaluación de la escuela 

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Herramientas de CHLI para sitios

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60% Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60% Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60% Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20% V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

D. ENTORNO FÍSICO RELACIONADO CON LA ACTIVIDAD FÍSICA (continuación) 1.e. No presenta riesgos de seguridad ¨ ¨ ¨ ¨ Siempre/casi siempre 81%–100%

2. La infraestructura de transporte cerca de la escuela ¨ es suficiente y segura para que los alumnos caminen Por completo/ y anden en bicicleta (p. ej., las zonas para ir o volver casi por caminando de la escuela se extienden hasta al completo menos 1 milla y media alrededor de la escuela; las 81%–100% conexiones de aceras y bicisendas se extienden hasta al menos ½ milla de la escuela; se ofrece protección especial para los peatones, que incluye personas dedicadas a ayudar a los alumnos a cruzar la calle, acompañantes, cruces peatonales y carga segura de autobuses y automóviles en la mayoría de las intersecciones en dirección a la escuela dentro de las zonas para ir o volver caminado de la escuela). 3. Hay lugares seguros disponibles para que los alumnos que van en bicicleta a la escuela puedan guardarla. Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

Generalmente Aproximadamente la mitad de las 61%–80% veces 41%–60%

¨

La mayoría 61%–80%

¨

¨

¨

¨

¨

Alta

• Ofrece comidas gratuitas o a precio reducido para los alumnos que cumplan con determinados requisitos de ingresos de una forma que asegura que estos alumnos no sean identificados por otros alumnos como beneficiarios de estos programas.

¨

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Baja

Cumple uno de los dos criterios

Sí, cumple con ambos criterios

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

No, no hay disponibles

¨

Media

E. COMIDAS/SERVICIOS DE ALIMENTOS/NUTRICIÓN ESCOLAR 1. El Programa de Desayuno Escolar es completamente ¨ accesible para todos los alumnos y cumple con las siguientes pautas:

¨

Algunos 21%–40%

Sí, hay disponibles pero no seguros

Sí, hay disponibles y seguros Muy alta

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

Algunas veces 21%–40%

¨

No, no cumple ningún criterio

¨

Muy baja

¨

N/D (No hay Programa de Desayuno Escolar)

• Coordina los programas de clases y de transporte en autobús de manera que todos los alumnos puedan comer en un entorno tranquilo y relajado. 2. El programa de almuerzo escolar (p. ej., Programa Nacional de Almuerzo Escolar) es completamente accesible para todos los alumnos (p. ej., cumple las pautas establecidas más arriba en E.1).

¨

¨

Cumple uno de los dos criterios

Sí, cumple con ambos criterios

¨

No, no cumple ningún criterio

¨

N/D (No hay programa de desayuno escolar)

3. Las comidas servidas en la escuela son nutritivas, cumplen con las normas de alimentación escolar del USDA (U.S. Department of Agriculture, Departamento de Agricultura de EE.UU.) y proporcionan opciones diarias de una variedad de alimentos, de las siguientes maneras: 3.a. La leche es parcialmente descremada o descremada

V5

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Generalmente 61%–80%

¨

Cerca de la mitad de las veces 41%–60%

Herramientas de CHLI para sitios 

| 

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

Evaluación de la escuela 

| 

31

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

E. COMIDAS/SERVICIOS DE ALIMENTOS/NUTRICIÓN ESCOLAR (continuación) 3.b. Hay al menos tres opciones de ¨ ¨ ¨ ¨ ¨ verduras o frutas frescas.

3.c. Se sirven alimentos integrales diariamente. Nota: La lista de ingredientes puede ayudar a determinar si un producto contiene granos enteros. Una sencilla forma de identificar granos enteros es buscar la palabra integral, como en harina integral o avena integral. En contraposición, como ejemplo de ingredientes que no son opciones integrales claras se pueden incluir la harina de trigo o la harina enriquecida. 3.d. El contenido graso en las comidas se limita evitando comidas fritas en grasa y brindando opciones de proteínas magras. 3.e. Los alimentos y las bebidas se sirven en porciones moderadas.

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

Generalmente 61%–80%

¨

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Generalmente 61%–80%

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

Algunas veces 21%–40%

¨

¨

¨

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40% Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

4. Se dedica un tiempo adecuado para las comidas en la escuela (calculado desde el momento en que los alumnos se sientan): 4.a. 10 minutos para el desayuno

¨

Siempre/casi siempre 81%–100% 4.b. 20 minutos para el almuerzo

¨

Siempre/casi siempre 81%–100% 5. El gerente del servicio de alimentos de la escuela posee estudios terciarios o universitarios en nutrición o está acreditado o tiene certificación en el servicio de alimentos ya sea de parte del estado o la Asociación Americana de Servicios de Alimentación Escolar (American School Food Service Association).

32 

| 

Evaluación de la escuela 

| 

¨ Sí

Herramientas de CHLI para sitios

¨

¨

¨

Generalmente 61%–80%

Aproximadamente la mitad de las veces 41%–60%

Algunas veces 21%–40%

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

¨

En desarrollo

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

N/D (No se sirve el desayuno)

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨ No

¨

N/D (No hay servicio de alimentación escolar)

V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

E. COMIDAS/SERVICIOS DE ALIMENTOS/NUTRICIÓN ESCOLAR (continuación) 6. Se siguen procedimientos de compra y preparación ¨ ¨ ¨ ¨ de alimentos saludables para las comidas servidas en la escuela, así sean preparadas en la cafetería o afuera de las instalaciones, por un proveedor del servicio de alimentos. Estos procedimientos pueden incluir la reducción del contenido graso sacando con cuchara la grasa sólida del caldo de carne y ave enfriado antes de usarlo, evitando comidas fritas en grasa y usando sólo productos de proteína magra, como carne roja magra, carne de ave sin piel, fiambre magro y queso descremado o de bajo contenido graso.

7. Los productos se compran en granjas locales (p. ej., a través de un programa de Granja en la Escuela) para aumentar la cantidad de productos locales utilizados en las comidas servidas en la escuela, reducir potencialmente los costos y apoyar a los granjeros locales. 8. Los profesores no otorgan alimentos como recompensa para los alumnos.

9. Los profesores no quitan alimento como castigo.

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100% 10. Para promover una alimentación saludable, la escuela evalúa en qué medida los alumnos tienen acceso a alimentos nutritivos en la escuela y hasta qué punto los alimentos nutritivos son apetitosos para los alumnos.

¨ Sí

Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60%

¨

¨

¨

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60%

Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60% Generalmente Aproximadamente la mitad de las veces 61%–80% 41%–60%

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

En desarrollo

No

11. La escuela tiene pautas, normas o políticas escritas que especifican los siguientes criterios para los requisitos de comidas/servicios de alimentos/nutrición escolar descritos en E.1–E.10: Nota: Estas pautas, normas o políticas podrían originarse a nivel de escuela, distrito o estado. 11.a. Cumplen con las normas de alimentación escolar del USDA (U.S. Department of Agriculture, Departamento de Agricultura de EE.UU.)

¨

11.b. Proporcionan diariamente diferentes opciones de alimentos saludables

¨

11.c. Dedican tiempo suficiente para almorzar

¨

Sí

Sí

Sí

11.d. Tienen un gerente del servicio de alimentos calificado

¨

11.e. Emplean procedimientos de preparación y compra de alimentos saludables

¨

V5

Sí

Sí

En desarrollo

No

En desarrollo

No

En desarrollo

No

En desarrollo

No

En desarrollo

Herramientas de CHLI para sitios 

No

| 

Evaluación de la escuela 

| 

33

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

E. COMIDAS/SERVICIOS DE ALIMENTOS/NUTRICIÓN ESCOLAR (continuación) 11.f. Prohíben el uso de alimentos como ¨ ¨ recompensa o castigo.

Sí

12. La escuela tiene fondos para solventar las ¨ oportunidades de alimentación saludable en la Cubre todos/la escuela, que abarcan los puntos enumerados en mayoría de los E.1 a E.10. costos Nota: Estos fondos se pueden recaudar o recibir 81%–100% a partir de fuentes privadas o públicas. Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

¨

En desarrollo

¨

Muy alta

¨

Por lo general, cubre los costos 61%–80%

¨

¨

Cubre la mitad de los costos 41%–60%

¨

Alta

Media

¨

No

Cubre algunos costos 21%–40%

¨

Baja

¨

Rara vez/ nunca cubre los costos 0%–20%

¨

Muy baja

F. ENTORNO FÍSICO RELACIONADO CON LA ALIMENTACIÓN/NUTRICIÓN 1. El entorno físico de la escuela respalda la alimentación saludable: • Poniendo a disposición opciones de alimentos y bebidas saludables (p. ej., verduras y frutas, alimentos integrales y agua) • Limitando las opciones no saludables, como alimentos de un valor nutricional mínimo o bajo (p. ej., no ofrecer chicles, caramelos, dulces, donas, patatas fritas) y bebidas endulzadas(p. ej., no ofrecer bebidas carbonatadas, bebidas energizantes, té dulce, bebidas para deportistas, jugos que no sean 100% jugo) Estos criterios se aplican a: 1.a. “Alimentos competitivos” (p. ej., opciones a la carta) que se venden en la cafetería de la escuela o en otras ubicaciones en donde se sirven y comen comidas escolares, si la escuela los admite

Siempre/casi siempre 81%–100%

1.b. Todas las máquinas expendedoras y los puestos de venta en la escuela, si ésta permite la venta de alimentos y bebidas además de los servicios de alimentación escolar

Siempre/casi siempre 81%–100%

1.c. Esfuerzos de recaudación de fondos por la venta de bebidas y alimentos

34 

| 

Evaluación de la escuela 

| 

¨

¨

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

Herramientas de CHLI para sitios

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente Algunas la mitad de las 61%–80% veces veces 21%–40% 41%–60%

Generalmente Aproximadamente Algunas la mitad de las 61%–80% veces veces 21%–40% 41%–60%

Generalmente Aproximadamente Algunas la mitad de las 61%–80% veces veces 21%–40% 41%–60%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

N/D (No hay alimentos competitivos)

¨

N/D (No hay máquinas expendedoras/ puestos de venta en la escuela)

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

F. ENTORNO FÍSICO RELACIONADO CON LA ALIMENTACIÓN/NUTRICIÓN (continuación) 2. En las situaciones enumeradas a continuación, en los puntos 2.a a 2.c, la escuela promueve opciones de bebidas y alimentos saludables y desalienta los artículos no saludables (como se detalla en F.1) usando los siguientes métodos: • Etiquetado la información nutricional específica • Ubicaciones estratégicas (p. ej., la colocación de opciones saludables en posiciones más destacadas y accesibles que las opciones menos nutritivas) • Precios competitivos en comparación con los precios de opciones menos nutritivas • Pósteres de comercialización y otros carteles 2.a. Cafetería de la escuela

¨

≥ 4 métodos

2.b. Máquinas expendedoras

¨

≥ 4 métodos

2.c. Puestos de venta en la escuela

¨

≥ 4 métodos

3. La escuela respeta su presupuesto sin utilizar ventas por expendedores.

¨

Si eligió No en la pregunta 3, responda la pregunta 3.a. Si eligió Sí, pase a la pregunta 4.

¨

¨

3 métodos

¨

3 métodos

¨

3 métodos

¨

2 métodos

¨

2 métodos

¨

2 métodos

¨

1 método

¨

1 método

¨

1 método

¨

Ninguno

¨

Ninguno

¨

Ninguno

¨

N/D (No hay cafetería en la escuela)

¨

N/D (No hay máquinas expendedoras)

¨

N/D (No hay puestos de venta en la escuela)

¨

Sí

No

¨

Sí

¨

En desarrollo

No

3.a. La escuela busca fondos alternativos para los proyectos y las actividades pagados actualmente por las ventas por expendedores, y está realizando esfuerzos para eliminar los contratos exclusivos de bebidas y alimentos que requieren la comercialización de comidas y bebidas no saludables. 4. La escuela proporciona entornos de ¨ alimentación cómodos, seguros, limpios Siempre/casi y placenteros. siempre 81%–100%

V5

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente Algunas la mitad de las 61%–80% veces veces 21%–40% 41%–60%

Herramientas de CHLI para sitios 

| 

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

Evaluación de la escuela 

| 

35

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

F. ENTORNO FÍSICO RELACIONADO CON LA ALIMENTACIÓN/NUTRICIÓN (continuación) 5. Se ofrecen jardines educativos en ¨ ¨ ¨ donde los alumnos y los profesores plantan, cultivan y consumen frutas y verduras con la ayuda de instructores, granjeros, jardineros o nutricionistas, tanto para los alumnos como para el personal.

Sí

En desarrollo

No

6. La escuela tiene pautas, normas o políticas escritas relacionadas con lo siguiente: Nota: Estas pautas, normas o políticas podrían originarse a nivel de escuela, distrito o estado. 6.a. La limitación de la venta de alimentos de baja calidad nutricional (p. ej., bebidas y dulces con azúcar) en la propiedad de la escuela

¨ Sí

En desarrollo

¨

¨

6.b. El requerimiento de que los alimentos y las bebidas llevados a la escuela por fuentes externas (p. ej., aperitivos, celebraciones escolares) sean predominantemente saludables, según se detalla en F.1

¨

¨

¨

7. La escuela tiene fondos para solventar las oportunidades de alimentación saludable en la escuela, según se describe en los puntos F.1 a F.5.

Sí

No

En desarrollo

¨

¨

¨

No

¨

Cubre todos/ Por lo general, Cubre la mitad de Cubre la mayoría de cubre los los costos algunos los costos costos 41%–60% costos 81%–100% 61%–80% 21%–40%

Nota: Estos fondos se pueden recaudar o recibir a partir de fuentes privadas o públicas. Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

¨

¨

Muy alta

Alta

¨

Media

¨

Baja

¨

Rara vez/ nunca cubre los costos 0%–20%

¨

Muy baja

G. VIDA SALUDABLE en general 1. La escuela o el distrito tienen un comité de bienestar representativo que ha desarrollado un plan para los programas y las políticas de nutrición y actividades físicas. Si eligió Sí o En desarrollo como respuesta a la pregunta 1, responda las preguntas 1.a y 1.b. Si eligió No, pase a la pregunta 2. 1.a. El comité de bienestar tiene fondos disponibles para fomentar la implementación del plan y evaluar el progreso. 1.b. El comité de bienestar se reúne regularmente.

¨

¨

¨

| 

Evaluación de la escuela 

| 

Herramientas de CHLI para sitios

¨

En desarrollo

¨

Cubre todos/la Por lo general, cubre los mayoría de los costos costos 81%–100% 61%–80%

≥ 4x / año

36 

¨

Sí

¨

3x / año

¨

Cubre la mitad de los costos 41%–60%

¨

2x / año

No

¨

Cubre algunos de los costos 21%–40%

¨

1x / año

¨

Rara vez/ nunca cubre los costos

¨

< 1x / año

V5

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

G. VIDA SALUDABLE en general (continuación) 2. Las instalaciones escolares cubiertas están ¨ ¨ abiertas fuera del horario escolar (p. ej., actividades extracurriculares, durante la noche, los fines de semana y durante las vacaciones escolares) para la realización de programas de educación y promoción de la salud (p. ej., actividades físicas/de recreación, alimentación saludable y preparación de alimentos) para los alumnos, el personal y los miembros de la comunidad.

3. Las instalaciones escolares al aire libre están abiertas fuera del horario escolar para la realización de programas de educación y promoción de la salud (p. ej., actividades físicas/ de recreación, alimentación saludable, jardinería y mercados verdes en el sitio) para los estudiantes, el personal y los miembros de la comunidad. 4. La escuela recopila la altura, el peso y el índice de masa corporal de los alumnos. Si eligió Sí o En desarrollo como respuesta a la pregunta 4, responda las preguntas 4.a y 4.b. Si eligió No, pase a la pregunta 5. 4.a. La información se recopila de forma confidencial. 4.b. La escuela comparte la información por escrito con los padres para indicar si un alumno debe ver a un prestador de atención médica debido a sobrepeso/obesidad o peso insuficiente. 5. Los padres reciben boletines de calificaciones e información escrita sobre los programas de actividades y educación física que se desarrollan en la escuela y sobre la participación de sus hijos en los programas. 6. Los padres reciben información escrita sobre los menús disponibles del almuerzo escolar y sobre las opciones de aperitivos saludables. 7. Los profesores/el personal relacionado con la educación física, la educación sobre la salud y los servicios de alimentos participan al menos una avez al año en el desarrollo profesional, la educación continuada o las oportunidades de entrenamiento en el sitio (p. ej., en la escuela, el distrito) o fuera del sitio (p. ej., municipales, estatales, nacionales). 8. El personal desarrolla una conducta positiva en relación con la actividad física participando en las actividades físicas con los alumnos. 9. El personal desarrolla conductas positivas en relación con la alimentación saludable durante los horarios de las comidas y los aperitivos comiendo ellos mismos aperitivos y comidas saludables.

V5

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Todo/casi todo 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Algunas veces 21%–40%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Sí

¨

¨

Generalmente Cerca de la mitad de las veces 41%–60% 61%–80%

¨ Siempre/casi siempre 81%–100%

¨

Generalmente Cerca de la mitad de las veces 41%–60% 61%–80%

¨

En desarrollo

No

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

¨

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

¨

La mayoría 61%–80%

Aproximadamente la Algunos mitad de las veces 21%–40% 41%–60%

Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40% Generalmente Aproximadamente la Algunas mitad de las veces 61%–80% veces 41%–60% 21%–40%

Herramientas de CHLI para sitios 

| 

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Pocos a ninguno 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

¨

Rara vez/ nunca 0%–20%

Evaluación de la escuela 

| 

37

Índice de estilo de vida saludable en la comunidad

G. VIDA SALUDABLE en general (continuación) 10. El entrenamiento y las pautas, las ¨ políticas o las normas escritas respaldan al personal en el desarrollo de conductas de vida saludables (p. ej., actividades físicas y alimentación saludable).

11. Se presentan normalmente oportunidades para los estudiantes, los padres y la comunidad para proporcionar sus comentarios y sugerencias sobre los programas de nutrición/alimentación y actividad física escolar. 12. El personal de la escuela informa regularmente a los alumnos y sus familias sobre los programas de seguridad y salud basados en la comunidad, relacionados con actividades físicas/ de recreación (p. ej., programas de recreación y deportes para jóvenes, patrocinados por organizaciones como YMCA, Boys & Girls Clubs, la Sociedad Americana del Cáncer [American Cancer Society] y la Asociación Americana del Corazón [American Heart Association]) y nutrición/alimentación saludable (p. ej., Mujeres, Bebés y Niños [Women, Infants and Children, WIC]; Programa de Cupones para Alimentos; actividades patrocinadas por organizaciones como la Sociedad Americana del Cáncer [American Cancer Society] y la Asociación Americana del Corazón [American Heart Association]). 13. El personal de la escuela (p. ej., los enfermeros escolares u otros prestadores de servicios de salud; la consejería estudiantil, el prestador de servicios sociales, los psicólogos u otro personal) educan regularmente a los alumnos y sus familias sobre temas de salud y seguridad (p. ej., opciones de recreación físicamente activas, consejos para prepararse almuerzos saludables, consejos para proporcionar recompensas que no sean alimentos a los alumnos, el uso de cascos al andar en bicicleta y hábitos seguros para cruzar la calle, seguridad de los alimentos/ manipulación segura de los alimentos) a través de materiales educativos enviados a los hogares y de la participación en actividades patrocinadas por la escuela(p. ej., reuniones de padres, seminarios de padres, degustaciones de comidas, días de campo, rodeos de bicicletas, programa Safety Towns [Ciudades Seguras], eventos familiares, ferias de salud y caminatas). Evalúe su confianza con las respuestas para esta sección:

38 

| 

Evaluación de la escuela 

| 

Sí

¨

≥ 4x / año

¨

≥ 4x / año

¨

≥ 4x / año

¨

3x / año

¨

3x / año

¨

3x / año

¨

¨

En desarrollo

¨

2x / año

¨

2x / año

¨

2x / año

No

¨

1x / año

¨

1x / año

¨

1x / año

¨

< 1x / año o nunca

¨

< 1x / año o nunca

¨

< 1x / año o nunca

¨

¨

¨

¨

¨

Muy alta

Alta

Media

Baja

Muy baja

Herramientas de CHLI para sitios



V5