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MISTERIOS Y ENIGMAS FICHA PROYECTABLE 1 Puede utilizar esta ficha para presentar la actividad 1 del Libro del alumno. Proyecte la ficha pida a sus estudiantes que se fijen en las imágenes. Llame su atención sobre la revista Misterios y enigmas y pídales que lean los temas que aparecen en la portada. Aclare las posibles dudas de comprensión y, luego, formule en voz alta la pregunta del enunciado: ¿Qué temas os interesan más? Anímelos a responder en clase abierta y, después, remítalos al Libro del alumno y continúe con la actividad.
FICHAS PROYECTABLES 2 Y 3 Puede utilizar esta ficha para presentar el apartado A de la actividad 2 del Libro del alumno y la ficha 3 para ayudar en la producción del apartado C de la misma actividad. Proyecte la ficha 2 y pregunte a sus estudiantes si saben qué son las “líneas de Nazca”. Escuche sus hipótesis sobre el tema y, después, remítalos al artículo del Libro del alumno y pídales que lean la entradilla. Después, anímelos a comentar el tema en clase abierta e interésese por conocer su opinión sobre quiénes creen que las hicieron y con qué finalidad. Luego, remítalos nuevamente al Libro del alumno y continúe con la actividad. Pregunte a sus estudiantes si conocen o han oído hablar de otros misterios. Remítalos a la muestra de lengua del apartado C de la actividad 2 de la página 84 y proyecte la ficha 3. En ella encontrará imágenes de otros enigmas. Pida a sus estudiantes que observen las imágenes y que, en clase abierta o pequeños grupos, comenten qué saben de ellos. Información 1. La Sábana Santa. 2. La Atlántida. 3. Los círculos de trigo, Escocia.
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4. Las pirámides mayas, México
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5. Las ruinas de Stonehenge, Inglaterra.
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MISTERIOS Y ENIGMAS FICHA PROYECTABLE 4 Puede utilizar esta ficha para guiar la audición del apartado C de la actividad 3. Informe a sus estudiantes de que van a escuchar a una persona contando una historia. Pregúnteles a cuáles de los fenómenos presentados en el apartado A se hace referencia en la grabación y sugiérales que tomen notas durante la audición para, entre todos, reconstruir los hechos. Ponga la audición: haga clic sobre el símbolo
para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo u en
el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo kk . . Use el símbolo uu para avanzar el audio y el símbolo oo para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar.
FICHAS PROYECTABLES 5 - 7 Utilice la ficha 5 para trabajar los recursos para formular hipótesis, la ficha 6 para trabajar los diferentes grados de seguridad (ambas relativas a la actividad 5) y la ficha 7 para realizar el ejercicio 13 de la sección Más ejercicios. Pida a sus estudiantes que se fijen en las frases del apartado A de la actividad 5 y que observen el funcionamiento de las partículas destacadas en negrita. Haga que las agrupen según si van acompañadas de un verbo en indicativo, de un verbo en subjuntivo o si pueden ir con los dos. Proyecte la ficha 5 para comprobar sus respuestas. Pregúnteles ahora con cuál de las partículas que acaban de observar se expresa un mayor grado de seguridad. Anímelos a formular sus hipótesis en clase abierta hasta que le digan la respuesta correcta: seguro que. Aproveche para comentarles que tanto seguro que como seguramente presentan hipótesis en las que el hablante quiere manifestar un alto grado de seguridad, por lo que, muchas veces, se asocian a enunciados que intentan tranquilizar o persuadir al interlocutor. Proyecte la ficha 6 y muestre a sus estudiantes el listado de expresiones ordenadas de más probable a menos probable y coméntelas con ellos, lean los ejemplos y aclare cualquier duda que pueda surgir. Proyecte la ficha 7 o remita a sus estudiantes a la actividad 13 del apartado Más ejercicios y anímelos a que formulen hipótesis sobre dónde estará el novio de María. Puede hacerlo en clase abierta o en pequeños grupos y, luego, hacer una puesta en común para comprobar sus respuestas. Solución sugerida 1. Estará en el bar con algún amigo. 2. Puede que tenga una amante. 3. Lo más seguro es que esté trabajando todavía. 4. Quizás haya tenido un accidente. 5. A lo mejor se ha perdido por la ciudad.
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MISTERIOS Y ENIGMAS FICHA PROYECTABLE 8 Puede utilizar esta ficha para corregir la tabla del apartado C de la actividad 6. Pida a sus estudiantes que completen el cuadro del apartado C teniendo en cuenta las frases del apartado anterior. Para comprobarlo, proyecte la ficha y, si lo desea, remítalos al apartado Creer / Creerse de la página 89.
FICHA PROYECTABLE 9 Puede utilizar esta ficha para llevar a cabo el apartado C de la actividad 7 del Libro del alumno. Proyecte la ficha y comente a sus estudiantes que van a expresar una serie de hipótesis a partir de algunas situaciones. Infórmeles de que Luz es una persona muy desconfiada, mientras que Pepa es muy confiada. Pídales que escriban una hipótesis para cada situación, según lo que pensaría una y otra. Remítalos al Libro del alumno para ver el ejemplo de la primera situación y anímelos a que continúen ellos anotando cada reacción en su cuaderno. Despúés, pídales que comparen sus respuestas con las de un compañero. Para finalizar, pregúnteles: ¿Y vosotros? ¿Qué pensaríais? Pídales que, en parejas, reaccionen a las mismas situaciones y le expliquen a su compañero qué es lo que pensarían. Finalmente, pregúnteles: ¿Quién es más desconfiado de los dos? Anímelos a que justifiquen sus respuestas. También puede remitirlos a las actividades 11, 12 y 16 del apartado Más ejercicios.
FICHA PROYECTABLE 10 Puede utilizar esta ficha para presentar la actividad 8 del Libro del alumno. Escriba en la pizarra fenómenos paranormales y pregunte a sus estudiantes si conocen el significado. Anímelos a hacer una lluvia de ideas a partir de este concepto y anote en la pizarra las ideas que vayan surgiendo. Proyecte la ficha y pida a sus estudiantes que describan las imágenes y que comenten, en clase abierta, qué tipo de fenómenos paranormales representan y qué opinan sobre cada uno de ellos. Después, remítalos al Libro del alumno y comience la actividad.
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MISTERIOS Y ENIGMAS FICHAS PROYECTABLES 11 Y 12 Utilice la ficha 11 para comprobar la audición del apartado C de la actividad 9 y la ficha 12 para ampliar la actividad. Proyecte la ficha 11 y comente a sus estudiantes que van a escuchar a un experto en interpretación de sueños. Pídales que tomen notas mientras escuchan la grabación. Si lo cree necesario, adviértales de que el orden que se sigue en la grabación es el siguiente y escríbalo en la pizarra: soñar con famosos, soñar que te persiguen, soñar con perderse y soñar que vas desnudo/-a. Ponga la audición: haga clic sobre el símbolo
para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo u en
el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo kk . . Use el símbolo uu para avanzar el audio y el símbolo oo para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar. Anímelos a comparar sus respuestas con las de un compañero y, después, utilice la ficha para comprobar sus respuestas. Para ello, pinche sobre
para ver la solución. Puede volver a pinchar sobre
para que desaparezca la respuesta. Para
terminar, anímelos a comentar si están de acuerdo con lo que explica el experto y si coincide con las hipótesis que habían realizado en el apartado B. Si desea ampliar la actividad, proyecte la ficha 12. En ella encontrará imágenes sugerentes sobre sueños y algunos de los elementos que se suelen repetir en ellos, como las escaleras, los laberintos, la capacidad de volar, etc. Pida a sus estudiantes que observen las imágenes detenidamente y anímelos a interpretarlas como si se trataran de un sueño. Disponga la clase en varios grupos y, cuando hayan terminado, haga una puesta en común en clase abierta y acepte sus respuestas como válidas, puesto que no hay una respuesta cerrada para el mundo de la interpretación de los sueños.
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MISTERIOS Y ENIGMAS FICHA PROYECTABLE 13 Puede utilizar esta ficha para ampliar la actividad 11 del apartado Viajar del Libro del alumno. Proyecte la ficha y anime a sus estudiantes a que se fijen en las imágenes. Coménteles que se trata de otros ejemplos de obras surrealistas de pintores famosos de España y Latinoamérica. Divida la clase en parejas y pídales que elijan el cuadro que más les ha gustado o llamado la atención (otra opción es asignar una obra por grupo y, de esta manera, asegurarse de que todas ellas van a ser trabajadas en clase). Explique a sus estudiantes que su labor es la de investigar en internet algo sobre los artistas y, si es posible, sobre la obra en particular. Déjeles tiempo para que preparen la información y, al final, anímelos a que la presenten al resto de la clase. Información Leonora Carrington ( 1917 – 2011 ) fue una pintora surrealista y escritora mexicana de origen inglés. Óscar Domínguez (1906 – 1957) fue un pintor surrealista español perteneciente a la generación del 27. Se le considera el máximo representante de la pintura surrealista canaria. Remedios Varo (1908 – 1963) fue una pintora surrealista española, nacida en Girona, naturalizada mexicana. Xul Solar (1887 – 1963) fue un pintor, escultor, escritor e inventor de idiomas imaginarios nacido en Argentina. Si no tienen la opción de buscar en internet, puede hacer la actividad de otra manera: proyecte la ficha, comente a sus estudiantes que las imágenes pertenecen a otros ejemplos de obras surrealistas de pintores famosos de España y Latinoamérica y anímelos a que describan las imágenes profundamente: ¿Qué representan o creéis que representan? ¿Qué elementos destacaríais de cada cuadro? ¿Os gustan? Anímelos a que justifiquen sus respuestas.
FICHA PROYECTABLE 14 En la ficha de vídeo tiene un enlace a la lista de reproducción de Aula. Para acceder a esta lista, haga clic sobre el símbolo
que aparece superpuesto en la imagen del vídeo. Necesita conexión a internet. Elija en la lista el vídeo
correspondiente a la unidad que quiera trabajar. En el Libro del profesor tiene propuestas para trabajar con el vídeo de la unidad.
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