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VIVIR PARA TRABAJAR FICHA PROYECTABLE 1 Pregunte: ¿Sabéis que es el crowdfunding? ¿Habéis oído hablar alguna vez de esto? Anímelos a decir en clase abierta qué saben sobre este nuevo tipo de financiación en auge. Si alguno de sus estudiantes ha sido beneficiario o ha colaborado en algún proyecto financiado de esta forma, invítelo a explicar en qué consistía dicho proyecto. Diríjalos entonces a la actividad del libro (pág. 64). Antes, si le parece conveniente, puede usar esta ficha para presentar los proyectos que se tratarán en la actividad. Anímelos a hacer hipótesis de cómo pueden ser los proyectos basándose en las fotos y en la información que aparece.
FICHA PROYECTABLE 2 Informe a sus estudiantes de que van a leer un artículo sobre “la muerte del ocio”, pero que antes van a comentar algunas ideas que se mencionan en el texto. Proyecte esta ficha y forme grupos de cuatro. Anímelos a discutir sobre las afirmaciones proporcionadas. Vaya mostrando las afirmaciones haciendo clic sobre
. Diríjase después a la actividad
del libro (página 66) e invítelos a leer el texto.
FICHAS PROYECTABLES 3 Y 4 Antes de hacer la actividad 3 (página 67) del Libro del alumno, puede usar estas fichas, que le servirán de calentamiento para introducir el tema. En la ficha 3 aparecen una serie de problemas de los trabajadores con respecto a la conciliación. Anime un debate sobre este tema con sus estudiantes. A continuación, muestre las imágenes de la ficha 4 y haga que comenten con un compañero qué creen que ilustran estos documentos. Después, haga una puesta en común en clase abierta y escuche sus respuestas.
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VIVIR PARA TRABAJAR FICHA PROYECTABLE 5 Use esta ficha para trabajar la audición de la actividad 3. Reproduzca la grabación: haga clic sobre el símbolo
para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo u
en el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo kk . . Use el símbolo uu para avanzar el audio y el símbolo oo para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar. Realice la corrección de la actividad haciendo clic sobre
para que aparezcan las soluciones. En la puesta en común,
pregúnteles qué les parecen las medidas para la conciliación laboral que comentan los dos primeros oyentes. Si no lo han comentado antes, puede preguntarles sobre la duración de la baja por maternidad / paternidad en sus países, etc. Después, anímelos a que expresen su opinión sobre la situación de la oyente número 3. ¿Qué les parece su situación? ¿Conocen casos similares?
FICHA PROYECTABLE 6 Después de hacer la actividad 4, y para seguir practicando los conectores concesivos, proyecte esta ficha. En la ficha aparece una serie de medidas para la conciliación laboral extraídas del texto de la actividad 3. Pida a sus estudiantes que discutan ventajas e inconvenientes de cada una, en parejas o grupos, usando frases con aunque o a pesar de (que).
FICHA PROYECTABLE 7 Apóyese en los ejemplos de estas fichas para explicar los conectores por mucho que, por muy bien que y por más que. Diga a sus estudiantes que estos conectores expresan, al igual que aunque, un obstáculo para que se cumpla la acción principal sin impedirla. Hágales ver, no obstante, que estos añaden un matiz de significado que no tienen aunque o a pesar de. Anímelos a discutir, de tres en tres, cuál creen que puede ser este matiz. Después de un par de minutos, recoja sus ideas en clase abierta. Asegúrese de que comprenden que estos conectores, a diferencia de los anteriores, expresan insistencia o intensidad en la acción.
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VIVIR PARA TRABAJAR FICHAS PROYECTABLES 8 Y 9 Utilice estas fichas para trabajar la actividad 7. Proyecte la ficha 8 e informe a sus estudiantes de que van a escuchar una audición donde los entrevistadores comentan las características y experiencia de uno y otro. Pídales que, mientras escuchan, marquen con una cruz si las informaciones del cuadro se refieren a Pedro o a Marisa. Si le parece conveniente, adviértales que la primera persona de la que hablan es Marisa; después, de Pedro. Reproduzca el audio: haga clic sobre el símbolo
para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo u en
el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo kk . . Use el símbolo uu para avanzar el audio y el símbolo oo para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar. Corrija en clase abierta. Haga clic sobre
para que aparezca la solución.
Después, proyecte la ficha 9 y dígales que volverán a escuchar la grabación, pero que esta vez tienen que prestar atención a cómo perciben los entrevistadores a los candidatos. Pídales que lo escriban en el cuadro correspondiente de la tabla. Pase otra vez la grabación y haga que comparen lo que han escrito con un compañero. Anímelos a tratar de resolver las dudas de vocabulario que tengan. Termine con una puesta en común para aclarar el significado de alguna palabra o expresión que quede sin entender. Haga clic sobre
para que aparezca la solución.
FICHA PROYECTABLE 10 Antes de empezar la actividad 9, proponga a sus estudiantes que escriban una lista de cosas que hay que tener en cuenta para tener éxito en una entrevista de trabajo. Recuérdeles que los comentarios de los entrevistadores que escucharon en la actividad 7 les pueden servir de ayuda. Haga esta lluvia de ideas usando esta ficha. Acepte las respuestas pero seleccione aquellas que se dirigen hacia la presentación oral del candidato. Asegúrese de que se mencionan cosas como: no mostrar inseguridad, saber venderse, mostrar interés por la empresa, demostrar buenas aptitudes para el puesto.
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VIVIR PARA TRABAJAR FICHA PROYECTABLE 11 Proyecte la ficha e informe a los alumnos de que van a escuchar a dos personas, Rosa y Juan Luis, que explican los recuerdos que guardan de los jefes que han tenido. Pídales que escriban en su cuaderno las respuestas a las cuestiones planteadas en el libro. Reproduzca el audio: haga clic sobre el símbolo
para que aparezca el reproductor de audio. Pulse el símbolo u en
el reproductor para que comience el audio. Durante la reproducción puede pausar el audio con el símbolo kk . . Use el símbolo uu para avanzar el audio y el símbolo oo para retroceder. El volumen del audio también se puede ajustar. Si es necesario, ponga la grabación dos veces. Permita que comparen con un compañero antes de hacer la puesta en común. Haga clic sobre
para que aparezca la solución.
FICHA PROYECTABLE 12 Antes de hacer la actividad 11 del Libro del alumno, proponga a sus alumnos que, en grupos de tres, realicen una lista con la información que creen que debe aparecer en la carta de presentación que acompaña al currículo (una explicación de cómo debe estar ordenada, fórmulas de saludo y despedida, tratamiento, etc.). Lleve a cabo una puesta en común y recoja en la pizarra sus propuestas, siempre que estén justificadas. Finalmente, proyecte esta ficha para mostrar algunas fórmulas para escribir una carta formal.
FICHA PROYECTABLE 13 Muestre con esta ficha las imágenes y los nombres de las cuatro iniciativas de la actividad 12 (página 76) y pida a los estudiantes que hagan hipótesis del tipo de empresa que es, antes de leer los textos.
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VIVIR PARA TRABAJAR FICHA PROYECTABLE 14 Proyecte esta ficha después de hacer la actividad de la sección Viajar (página 77). Propóngales ver el tráiler del documental. Para acceder al vídeo, haga clic sobre el símbolo
. Necesita conexión a internet.
Durante el visionado, anímelos a tomar nota de aquellas frases o datos que les llamen la atención por alguna razón para después comentarlo con el resto de los compañeros en clase abierta. Proponga también una reflexión sobre el simbolismo de los guantes en la película.
FICHA PROYECTABLE 15 En la ficha de vídeo tiene dos enlaces al vídeo de la unidad: uno a la versión con subtítulos y otro para el vídeo sin los subtítulos. Dependiendo de cómo plantee la actividad de vídeo, le será más útil una versión u otra. En el Libro del profesor tiene propuestas para trabajar con el vídeo de la unidad. Para acceder al vídeo, haga clic sobre el símbolo
.
Necesita conexión a internet.
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