BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers:
BEWERTUNGSBERICHT (ER, nach dem englischen Akronym)
Schulalter
Name des Schülers: Berichtsdatum (MM/TT/JJ): Geburtsdatum des Schülers: Örtliche Schulbehörde (LEA, nach dem englischen Akronym): Schule, die der Schüler besucht:
Bereitstellungsdatum des Berichts für Erziehungsberechtigten/Stellvertreter: Alter: Klasse:
Aktuelles Bildungsprogramm: Wohnsitzkreis:
Telefonnummer (Privat):
Name und Adresse des Erziehungsberechtigten/Stellvertreters:
Telefonnummer (Arbeit):
Sonstige Informationen: Füllen Sie Abschnitte 1 bis 6 für alle Schüler aus. Bei der Feststellung der Anspruchsberechtigung auf eine Spezifische Lernbehinderung (SLD, nach dem englischen Akronym), muss der SLD Teil gegen Ende dieses Dokuments ausgefüllt werden und benutzt werden, um Abschnitte 5 und 6 auszufüllen. 1. VERWEISUNGSGRUND/VERWEISUNGSGRÜNDE:
2. QUELLEN VON BEWERTUNGSDATEN - Die Schule muss sich auf verschiedene Datenquellen beim Auswerten von Bewertungsdaten basieren (einschließlich der unten aufgeführten) und die erhaltenen Informationen sorgfältig prüfen. Dokumentieren Sie die Informationen aus den unten aufgeführten Quellen. A. Bewertungen und Informationen vom Erziehungsberechtigten des Schülers (oder Dokumentation der LEA-Versuche einen Beitrag des Erziehungsberechtigten zu erhalten):
B. Beobachtungen - Umfassen Sie Lehrerbeobachtungen und, gegebenenfalls, Beobachtungen von verbundenen Dienstleistern:
C. Empfehlungen von Lehrern:
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BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: D. Die körperliche Verfassung des Schülers (umfassen Sie Gesundheit, Sehkraft, Hörkraft); sozialer oder kultureller Hintergrund; und adaptives Verhalten, das relevant für die vermutete Behinderung des Schülers und den möglichen Bedarf an Sonderschulbildung ist:
E. Beurteilungen - Umfassen Sie ggf. aktuelle unterrichtsraumbezogene Beurteilungen; Eignungs- und Leistungstests; örtliche und/oder staatliche Beurteilungen; Verhaltensbeurteilungen; Testergebnisse der technischen Berufsausbildung; Interessen, Präferenzen, Eignungen (für sekundären Übergang); usw.:
3. WENN EINE BEURTEILUNG NICHT UNTER STANDARDBEDINGUNGEN DURCHGEFÜHRT WURDE, BESCHREIBEN SIE, IN WELCHEM MASS SIE VON DEN STANDARDBEDINGUNGEN ABWICH (einschließlich der Info, ob die Beurteilung in der Muttersprache des Schülers oder einer anderen Kommunikationsart durchgeführt wurde):
4. ENTSCHEIDENDE FAKTOREN - Ein Schüler darf nicht als anspruchsberechtigt für Sonderschulbildung und verbundene Dienstleistungen erklärt werden, wenn der entscheidende Faktor für die Behinderung des Schülers einer der folgenden ist. Antworten Sie Ja oder Nein auf jeden unten aufgeführten entscheidenden Faktor, und legen Sie Beweise vor. Ja
Nein
Mangel an geeignetem Unterricht im Lesen, einschließlich der wesentlichen Bestandteile des Leseunterrichts. Legen Sie Beweise vor:
Ja
Nein
Mangel an geeignetem Unterricht in Mathematik. Legen Sie Beweise vor:
Ja
Nein
Begrenzte Englischkenntnisse. Legen Sie Beweise vor:
HINWEIS: BEI DER FESTSTELLUNG DER ANSPRUCHSBERECHTIGUNG AUF EINE SPEZIFISCHE LERNBEHINDERUNG, FÜLLEN SIE DEN TEIL FESTSTELLUNG EINER SPEZIFISCHEN LERNBEHINDERUNG AM ENDE DIESES DOKUMENTS AUS BEVOR SIE DIE ABSCHNITTE 5 und 6 AUSFÜLLEN. Seite 2 von 7
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BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: Füllen Sie Abschnitte 5 und 6 für alle Schüler aus. 5. ZUSAMMENFASSUNG VON ERGEBNISSEN/AUSWERTUNG VON BEWERTUNGSERGEBNISSEN - Unter Berücksichtigung aller verfügbaren Bewertungsdaten, dokumentieren Sie die Analysen des Teams des Funktionsniveaus des Schülers: A. DERZEITIGES NIVEAU DER SCHULISCHEN LEISTUNG - Beschreiben Sie das derzeitige Niveau und die Stärken des Schülers, und gegebenenfalls die sich ergebenden schulischen Bedürfnisse. Umfassen Sie den entsprechenden kommunikativen Status, motorische Fähigkeiten und Übergangsbedürfnisse. Umfassen Sie das derzeitige Niveau der Englischkenntnisse im Lesen, Schreiben, Sprechen und Verstehen/Hören für Schüler mit begrenzten Englischkenntnissen (LEP, nach dem englischen Akronym):
B. DERZEITIGES NIVEAU DER FUNKTIONELLEN LEISTUNG - Beschreiben Sie das derzeitige Niveau und die Stärken des Schülers, und gegebenenfalls die sich ergebenden funktionellen und entwicklungsbezogenen Bedürfnisse.
C. VERHALTENSBEZOGENE INFORMATIONEN - Umfassen Sie den sozialen und emotionalen Status und gegebenenfalls Verhaltensstärken und -bedürfnisse:
6. SCHLUSSFOLGERUNGEN - Feststellung der Berechtigung und Bildungsbedürfnisse Füllen Sie A oder B oder C aus. A.
Der Schüler hat keine Behinderung und hat daher KEINEN ANSPRUCH auf Sonderschulbildung.
ODER B.
Der Schüler hat eine Behinderung, braucht aber keinen speziell entwickelten Unterricht und hat daher KEINEN ANSPRUCH auf Sonderschulbildung.
ODER C.
Der Schüler hat eine Behinderung UND braucht speziell entwickelten Unterricht, und hat daher ANSPRUCH auf Sonderschulbildung. 1. Behinderungskategorie Primäre Behinderungskategorie: Sekundäre Behinderungskategorie(n), sofern vorhanden: 2.
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Empfehlungen für Berücksichtigung vom IEP Team, um dem Schüler zu ermöglichen im entsprechenden Umfang am allgemeinen Bildungscurriculum teilzunehmen (einschließlich besonderer Berücksichtigungen vom IEP Team bevor es das IEP entwickelt, messbaren jährlichen Zielen, speziell entwickeltem Unterricht und ergänzenden Beihilfen und Dienstleistungen):
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BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers:
Teilnahme des Bewertungsteams Teilnehmer des Bewertungsteams*
Titel
Zustimmung und Nicht-Zustimmung NUR erforderlich bei der Bewertung von Schülern für spezifische Lernbehinderungen.
Stimmt zu
Stimmt nicht zu**
* Ein Diplomschulpsychologe ist erforderlich für die Bewertung folgender Behinderungskategorien: Autismus, emotionale Störungen, geistige Zurückgebliebenheit, Mehrfachbehinderung, andere gesundheitliche Beeinträchtigungen, spezifische Lernbehinderung oder Schädel-Hirn-Trauma. Ein Diplomschulpsychologe ist nicht erforderlich bei Taubblindheit, Taubheit und Schwerhörigkeit, Sprachbehinderung, Sehbehinderung und Lähmungen. ** Nur bei spezifischen Lernbehinderungen - Wenn ein Teammitglied nicht mit der Schlussfolgerung des Teams bezüglich der Feststellung einer spezifischen Lernbehinderung des Schülers einig ist, muss das Mitglied eine gesonderte Erklärung über seine/ihre Uneinigkeit mit der LEA abgeben. Diese Information muss dem Bewertungsbericht beigefügt werden. Bitte schicken Sie diese Erklärung an:
Name des LEA Beauftragten
Telefonnummer
E-Mail-Adresse Eine Kopie der Verfahrensgarantiemitteilung ist auf Anfrage bei der Schule Ihres Kindes verfügbar. Dieses Dokument erklärt Ihre Rechte und enthält staatliche und örtliche Beratungsorganisationen, die Ihnen helfen können, Ihre Rechte und das Sonderschulbildungsverfahren zu verstehen. Wenn Sie Hilfe brauchen, dieses Formular zu verstehen, gibt es einen annotierten Bewertungsbericht auf der PaTTAN Website www.pattan.net Geben Sie „Annotierte Formulare“ in die Suchfunktion der Website ein. Wenn Sie keinen Internetzugriff haben, können Sie das annotierte Formular beantragen, indem Sie PaTTAN unter 800-441-3215 anrufen.
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BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers:
FESTSTELLUNG EINER SPEZIFISCHEN LERNBEHINDERUNG HINWEIS: Dieser Teil muss ausgefüllt werden, wenn Sie Berechtigung für eine Spezifische Lernbehinderung feststellen. Die Informationen müssen den Abschnitten 5 und 6 des ausgefüllten Bewertungsberichts beigefügt sein und/oder darin enthalten sein. Legen Sie Dokumentation für Punkte 1-10 vor. 1. Wenn dem Schüler Lernerfahrungen und wissenschaftlicher Unterricht zur Verfügung gestellt werden, die seinem/ihrem Alter oder staatlich anerkannten Klassenniveaus und Niveaus der Englischkenntnisse entsprechen, leistet der Schüler nicht entsprechend seines/ihres Alters oder entspricht nicht dem staatlich anerkannten Klassenniveau in einem oder einigen der folgenden Bereiche: mündlicher Ausdruck, Hörverständnis, schriftlicher Ausdruck, grundlegende Lesekompetenzen, Leseverständnis, mathematische Berechnungen und mathematische Problemlösungen.
2. Kreuzen Sie unten an, um das/die Verfahren der Berechtigungsfeststellung zu identifizieren. Reaktion auf wissenschaftliche forschungsgestützte Intervention (RtI, nach dem englischen Akronym). Dokumentieren Sie hier die Kriterien. Der Schüler macht nicht genügend Fortschritte, um dem Altersniveau oder dem staatlich anerkannten Klassenniveau in einem oder einigen der folgenden Bereiche zu entsprechen: mündlicher Ausdruck, Hörverständnis, schriftlicher Ausdruck, grundlegende Lesekompetenzen, Leseverständnis, mathematische Berechnungen und mathematische Problemlösungen.
Starke Abweichungen zwischen intellektuellen Fähigkeiten und Leistung. Dokumentieren Sie hier die Kriterien. Der Schüler weist ein Muster an Stärken und Schwächen in Leistung und/oder Erreichung auf, und zwar in Bezug auf Alter, Standards oder geistige Entwicklung.
3. Die verwendeten Unterrichtsstrategien und die gesammelten schülerzentrierten Daten:
4. Die bildungsrelevanten medizinischen Befunde, sofern vorhanden:
5. Die Auswirkungen der Umgebung, Kultur und des wirtschaftlichen Hintergrunds des Schülers:
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BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: 6. Daten, die veranschaulichen, dass der reguläre Unterricht des Schülers von qualifiziertem Personal durchgeführt wurde, ggf. einschließlich des Programms „Englisch als Zweitsprache“ (ESL, nach dem englischen Akronym), und zwar vor der Verweisung oder als Teil des Verweisungsverfahrens für eine spezifische Lernbehinderung:
7. Datengestützte Dokumentation der wiederholten Leistungsbeurteilungen (in angemessenen Abständen), die den Fortschritt während des Unterrichts veranschaulicht und den Erziehungsberechtigten bereitgestellt wurde:
8. Eine Beobachtung der Lernumgebung des Schülers (einschließlich der regulären Klassenzimmerumgebung), um die schulische Leistung und das Verhalten des Schülers in Problembereichen zu dokumentieren. Berücksichtigen Sie das Verhältnis dieses Verhaltens zur schulischen Funktionsfähigkeit des Schülers:
9. Bei Bedarf, sonstige Daten des Bewertungsteams:
10. Geben Sie eine Aussage für jeden nachstehenden Punkt, um die Schlussfolgerungen des Bewertungsteams zu stützen - dass die Ergebnisse nicht in erster Linie aufgrund von Folgendem sind: Sehbehinderung, Hörbehinderung, motorische Behinderung:
Geistige Zurückgebliebenheit:
Emotionale Störungen:
Kulturelle Faktoren:
Umweltbezogene oder wirtschaftliche Nachteile:
Begrenzte Englischkenntnisse:
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BEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers:
Nachdem Sie den SLD Teil ausgefüllt haben, fügen Sie diese Informationen den Abschnitten 5 und 6 des ausgefüllten Bewertungsberichts bei, oder fügen Sie sie entsprechen ein.
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