NEUBEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers:
NEUBEWERTUNGSBERICHT (RR, nach dem englischen Akronym)
Schulalter
Name des Schülers: Berichtsdatum (MM/TT/JJ): Geburtsdatum des Schülers:
Bereitstellungsdatum des Berichts für Erziehungsberechtigten/Stellvertreter: Alter: Klasse:
Örtliche Schulbehörde (LEA, nach dem englischen Akronym): Schule, die der Schüler besucht: Aktuelles Bildungsprogramm: Wohnsitzkreis:
Telefonnummer (Privat):
Name und Adresse des Erziehungsberechtigten/Stellvertreters:
Telefonnummer (Arbeit):
Sonstige Informationen: Datum, an dem das IEP Team die vorhandenen Bewertungsdaten ausgewertet hat: Das IEP Team muss entscheiden, ob es ausreichend Daten hat, um Folgendes festzustellen: die Bildungsbedürfnisse des Schülers; das derzeitige Niveau der schulischen Leistung und verbundene Entwicklungsbedürfnisse des Schülers; ob Ergänzungen oder Änderungen der Sonderschulbildung und verbundenen Dienstleistungen nötig sind, um dem Schüler zu ermöglichen die messbaren jährlichen Ziele des IEPs zu erreichen und im entsprechenden Umfang am allgemeinen Bildungscurriculum teilzunehmen; und, ob der Schüler weiterhin Sonderschulbildung und verbundene Dienstleistungen benötigt. I. ZUSAMMENFASSUNG DER AUSGEWERTETEN INFORMATIONEN Füllen Sie Abschnitte 1 bis 7 für alle Schüler aus. 1. Körperliche Verfassung, sozialer oder kultureller Hintergrund und adaptives Verhalten, die relevant für die Behinderung des Schülers und den Bedarf an Sonderschulbildung sind:
2. Bewertungen und Informationen vom Erziehungsberechtigten (oder Dokumentation der LEA-Versuche einen Beitrag des Erziehungsberechtigten zu erhalten):
3. Eignungs- und Leistungstests:
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NEUBEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: 4. Aktuelle unterrichtsraumbezogene Beurteilungen und örtliche und/oder staatliche Beurteilungen:
5. Beobachtungen vom Lehrer/von Lehrern und, gegebenenfalls, von verbundenen Dienstleistern:
6. Lehrerempfehlungen:
7. Entscheidende Faktoren: Ein Schüler darf nicht als anspruchsberechtigt für Sonderschulbildung und verbundene Dienstleistungen erklärt werden, wenn der entscheidende Faktor für die vermutete Behinderung des Schülers einer der folgenden ist. Antworten Sie Ja oder Nein auf jeden unten aufgeführten entscheidenden Faktor, und legen Sie Beweise vor. Ja
Nein
Mangel an geeignetem Unterricht im Lesen, einschließlich der wesentlichen Bestandteile des Leseunterrichts. Legen Sie Beweise vor:
Ja
Nein
Mangel an geeignetem Unterricht in Mathematik. Legen Sie Beweise vor:
Ja
Nein
Begrenzte Englischkenntnisse. Legen Sie Beweise vor:
II. FESTSTELLUNG DES BEDARFS AN ZUSÄTZLICHEN DATEN - ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN Anhand der ausgewerteten Bewertungsdaten füllen Sie Punkt 1 oder 2 aus. 1. Das IEP Team hat festgestellt, dass keine zusätzlichen Daten benötigt werden. Grund/Gründe, warum zusätzliche Daten nicht benötigt werden:
Schlussfolgerung: Füllen Sie A oder B oder C aus. A.
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Der Schüler hat eine Behinderung UND wird weiterhin speziell entwickelten Unterricht brauchen. i. Behinderungskategorie Primäre Behinderungskategorie: Juli 2008 Revisionen
NEUBEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: Sekundäre Behinderungskategorie(n), sofern vorhanden:
ii. Zusammenfassung der Ergebnisse Bildungsbezogene Stärken und Bedürfnisse des Schülers:
Derzeitiges Niveau der schulischen Leistung und verbundene Entwicklungsbedürfnisse, ggf. einschließlich Übergangsbedürfnisse:
Empfehlungen für Berücksichtigung vom IEP Team bezüglich jeglicher Ergänzungen oder Änderungen der Sonderschulbildung und verbundenen Dienstleistungen, die nötig sind, um dem Schüler zu ermöglichen die messbaren jährlichen Ziele des IEPs zu erreichen und im entsprechenden Umfang am allgemeinen Bildungscurriculum teilzunehmen (einschließlich besonderer Berücksichtigungen vom IEP Team bevor es das IEP entwickelt, messbaren jährlichen Zielen, speziell entwickeltem Unterricht und ergänzenden Beihilfen und Dienstleistungen):
ODER B.
Der Schüler hat keine Behinderung und daher nicht mehr Anspruch auf Sonderschulbildung. (Der Erziehungsberechtigte kann eine Beurteilung beantragen, um festzustellen ob der Schüler weiterhin ein Schüler mit Behinderung ist.)
ODER C.
2.
Der Schüler hat eine Behinderung, braucht aber keinen speziell entwickelten Unterricht mehr und hat daher nicht mehr Anspruch auf Sonderschulbildung. (Der Erziehungsberechtigte/Stellvertreter kann eine Beurteilung beantragen, um festzustellen ob der Schüler weiterhin ein Schüler mit Behinderung ist.)
Das IEP Team hat festgestellt, dass zusätzliche Daten benötigt werden. Die LEA muss eine Genehmigung zur Neubewertung - Zustimmungserklärung ausstellen und Tests und andere Bewertungsmaterialien organisieren, die nötig sind, um die nachstehenden Daten zu erstellen.
HINWEIS: WENN SIE DEN SCHÜLER NEU BEWERTEN, UM EINE SPEZIFISCHE LERNBEHINDERUNG FESTZUSTELLEN, FÜLLEN SIE DEN TEIL FESTSTELLUNG EINER SPEZIFISCHEN LERNBEHINDERUNG AM ENDE DIESES DOKUMENTS AUS, BEVOR SIE DIE DEN NACHSTEHENDEN ABSCHNITT AUSFÜLLEN. Auswertung von zusätzlichen Daten:
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NEUBEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: Schlussfolgerung: Füllen Sie A oder B oder C aus. A.
Der Schüler hat eine Behinderung UND wird weiterhin speziell entwickelten Unterricht brauchen. i. Behinderungskategorie Primäre Behinderungskategorie: Sekundäre Behinderungskategorie(n), sofern vorhanden: ii. Zusammenfassung der Ergebnisse Bildungsbezogene Stärken und Bedürfnisse des Schülers:
Derzeitiges Niveau der schulischen Leistung und verbundene Entwicklungsbedürfnisse, ggf. einschließlich Übergangsbedürfnisse:
Empfehlungen für Berücksichtigung vom IEP Team bezüglich jeglicher Ergänzungen oder Änderungen der Sonderschulbildung und verbundenen Dienstleistungen, die nötig sind, um dem Schüler zu ermöglichen die messbaren jährlichen Ziele des IEPs zu erreichen und im entsprechenden Umfang am allgemeinen Bildungscurriculum teilzunehmen (einschließlich besonderer Berücksichtigungen vom IEP Team bevor es das IEP entwickelt, messbaren jährlichen Zielen, speziell entwickeltem Unterricht und ergänzenden Beihilfen und Dienstleistungen):
ODER B.
Der Schüler hat keine Behinderung und daher nicht mehr Anspruch auf Sonderschulbildung.
ODER C.
Der Schüler hat eine Behinderung, braucht aber keinen speziell entwickelten Unterricht mehr und hat daher nicht mehr Anspruch auf Sonderschulbildung.
Nachdem die Neubewertung abgeschlossen ist, wird die Örtliche Schulbehörde den Bericht verfassen und allen Mitgliedern des Bewertungsteams schicken.
Teilnahme des Bewertungsteams Teilnehmer des Bewertungsteams*
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Titel
Zustimmung und Nicht-Zustimmung NUR erforderlich bei der Bewertung von Schülern für spezifische Lernbehinderungen.
Stimmt zu
Stimmt nicht zu**
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* Ein Diplomschulpsychologe ist erforderlich für die Bewertung folgender Behinderungskategorien: Autismus, emotionale Störungen, geistige Zurückgebliebenheit, Mehrfachbehinderung, andere gesundheitliche Beeinträchtigungen, spezifische Lernbehinderung oder Schädel-Hirn-Trauma. Ein Diplomschulpsychologe ist nicht erforderlich bei Taubblindheit, Taubheit und Schwerhörigkeit, Sprachbehinderung, Sehbehinderung und Lähmungen. ** Nur bei spezifischen Lernbehinderungen - Wenn ein Teammitglied nicht mit der Schlussfolgerung des Teams bezüglich der Feststellung einer spezifischen Lernbehinderung des Schülers einig ist, muss das Mitglied eine gesonderte Erklärung über seine/ihre Uneinigkeit mit der LEA abgeben. Diese Information muss dem Neubewertungsbericht beigefügt werden. Bitte schicken Sie diese Erklärung an:
Name des LEA Beauftragten
Telefonnummer
E-Mail-Adresse Eine Kopie der Verfahrensgarantiemitteilung ist auf Anfrage bei der Schule Ihres Kindes verfügbar. Dieses Dokument erklärt Ihre Rechte und enthält staatliche und örtliche Beratungsorganisationen, die Ihnen helfen können, Ihre Rechte und das Sonderschulbildungsverfahren zu verstehen. Wenn Sie Hilfe brauchen, dieses Formular zu verstehen, gibt es einen annotierten Neubewertungsbericht auf der PaTTAN Website www.pattan.net Geben Sie „Annotierte Formulare“ in die Suchfunktion der Website ein. Wenn Sie keinen Internetzugriff haben, können Sie das annotierte Formular beantragen, indem Sie PaTTAN unter 800-441-3215 anrufen.
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FESTSTELLUNG EINER SPEZIFISCHEN LERNBEHINDERUNG HINWEIS: Dieser Teil muss ausgefüllt werden, wenn Sie Schüler für eine Spezifische Lernbehinderung neu bewerten. Die Informationen müssen dem Abschnitt II, Punkt 2, des ausgefüllten Neubewertungsberichts beigefügt sein und/oder darin enthalten sein. Legen Sie Dokumentation für Punkte 1-10 vor. 1. Wenn dem Schüler Lernerfahrungen und wissenschaftlicher Unterricht zur Verfügung gestellt werden, die seinem/ihrem Alter oder staatlich anerkannten Klassenniveaus und Niveaus der Englischkenntnisse entsprechen, leistet der Schüler nicht entsprechend seines/ihres Alters oder entspricht nicht dem staatlich anerkannten Klassenniveau in einem oder einigen der folgenden Bereiche: mündlicher Ausdruck, Hörverständnis, schriftlicher Ausdruck, grundlegende Lesekompetenzen, Leseverständnis, mathematische Berechnungen und mathematische Problemlösungen.
2. Kreuzen Sie unten an, um das/die Verfahren der Berechtigungsfeststellung zu identifizieren. Reaktion auf wissenschaftliche forschungsgestützte Intervention (RtI, nach dem englischen Akronym). Dokumentieren Sie hier die Kriterien. Der Schüler macht nicht genügend Fortschritte, um dem Altersniveau oder dem staatlich anerkannten Klassenniveau in einem oder einigen der folgenden Bereiche zu entsprechen: mündlicher Ausdruck, Hörverständnis, schriftlicher Ausdruck, grundlegende Lesekompetenzen, Leseverständnis, mathematische Berechnungen und mathematische Problemlösungen.
Starke Abweichungen zwischen intellektuellen Fähigkeiten und Leistung. Dokumentieren Sie hier die Kriterien. Der Schüler weist ein Muster an Stärken und Schwächen in Leistung und/oder Erreichung auf, und zwar in Bezug auf Alter, Standards oder geistiger Entwicklung.
3. Die verwendeten Unterrichtsstrategien und die gesammelten schülerzentrierten Daten:
4. Die bildungsrelevanten medizinischen Befunde, sofern vorhanden:
5. Die Auswirkungen der Umgebung, Kultur und des wirtschaftlichen Hintergrunds des Schülers:
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NEUBEWERTUNGSBERICHT Name des Schülers: 6. Daten, die veranschaulichen, dass der reguläre Unterricht des Schülers von qualifiziertem Personal durchgeführt wurde, ggf. einschließlich des Programms „Englisch als Zweitsprache“ (ESL, nach dem englischen Akronym), und zwar vor der Verweisung oder als Teil des Verweisungsverfahrens für eine Bewertung einer spezifischen Lernbehinderung:
7. Datengestützte Dokumentation der wiederholten Leistungsbeurteilungen (in angemessenen Abständen), die den Fortschritt während des Unterrichts veranschaulicht und den Erziehungsberechtigten bereitgestellt wurde:
8. Eine Beobachtung der Lernumgebung des Schülers (einschließlich der regulären Klassenzimmerumgebung), um die schulische Leistung und das Verhalten des Schülers in Problembereichen zu dokumentieren. Berücksichtigen Sie das Verhältnis dieses Verhaltens zur schulischen Funktionsfähigkeit des Schülers:
9. Bei Bedarf, sonstige Daten des Bewertungsteams:
10. Geben Sie eine Aussage für jeden nachstehenden Punkt, um die Schlussfolgerungen des Bewertungsteams zu stützen - dass die Ergebnisse nicht in erster Linie aufgrund von Folgendem sind: Sehbehinderung, Hörbehinderung, motorische Behinderung:
Geistige Zurückgebliebenheit:
Emotionale Störungen:
Kulturelle Faktoren:
Umweltbezogene oder wirtschaftliche Nachteile:
Begrenzte Englischkenntnisse:
Nachdem Sie den SLD Teil ausgefüllt haben, fügen Sie diese Informationen dem Abschnitt II, Punkt 2, des ausgefüllten Neubewertungsberichts bei, oder fügen Sie sie entsprechen ein. Seite 7 von 8
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