Bergedorfer Unterrichtsideen
Maria Stens
Deutsch als Zweitsprache systematisch fördern
3.–4. Klasse
Artikel, Präpositionen und Nomen Weiterführende Übungen zum Themenschwerpunkt Zu Hause
Maria Stens
Deutsch als Zweitsprache systematisch fördern
Artikel, Präpositionen und Nomen Weiterführende Übungen zum Themenschwerpunkt Zu Hause
Die Autorin Maria Stens hat Lehramt für die Primarstufe mit den Fächern Mathematik, Deutsch und Sachunterricht studiert und verfügt über eine Zusatzqualifikation „Interkulturelle Pädagogik mit „Deutsch als Zweitsprache“. Sie arbeitet als Grundschullehrerin im Kreis Steinfurt und erteilt Sprachförderunterricht für Kinder mit Migrationshintergrund.
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Inhaltsverzeichnis Der bestimmte Artikel (Veränderung nach Verben wie sehen, brauchen, haben ...). . . . . 38
Einleitung Vorwort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
Didaktisch-methodische Hinweise . . . . . . . . .
5
Spiele zum Wortschatz mit Begleiter . . . . . . .
6
Der unbestimmte Artikel (Veränderung nach Verben wie stellen, legen ...) . . . . . . . . . . . . . 41 Das weiß ich jetzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Wo? Präpositionen in Bildern . . . . . . . . . . . . . 10 Wohin? Präpositionen in Bildern . . . . . . . . . . 11
Kapitel 3: Auf dem Tisch Wortschatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Kapitel 1: Rund ums Haus
Der bestimmte und unbestimmte Artikel . . . . 47 Wortschatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Pronomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Der bestimmte und unbestimmte Artikel . . . . 13
Wo? Der Artikel verändert sich . . . . . . . . . . . . 52
Pronomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Wohin? Der Artikel verändert sich . . . . . . . . . 55
Wo? Der bestimmte Artikel verändert sich. . . 18
Das weiß ich jetzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Wo? Der unbestimmte Artikel verändert sich
24
Das weiß ich jetzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Kapitel 2: Im Haus
Kapitel 4: In der Freizeit Wortschatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Der bestimmte und unbestimmte Artikel . . . . 61
Wortschatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Pronomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Der bestimmte und unbestimmte Artikel . . . . 29
Wo? Der Artikel verändert sich . . . . . . . . . . . . 66
Pronomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Wo? Der Artikel verändert sich . . . . . . . . . . . . 34
Der bestimmte Artikel (Veränderung nach Verben wie haben, sehen, brauchen ...). . . . . 68
Der bestimmte Artikel (Veränderung nach Verben wie liegen, stehen, sein ...). . . . . . . . . 35
Wohin? Der bestimmte Artikel verändert sich. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Der unbestimmte Artikel (Veränderung nach Verben wie liegen, stehen ...) . . . . . . . . . . . . . 37
Wo? / Wohin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Das weiß ich jetzt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Vorwort „Die Bleistift ist abgebrochen.“ „Ich möchte ein Gurke.“ „Darf ich in die Toilette?“ Sätze wie diese sagen Kinder mit Migrationshintergrund immer wieder. Stolperfallen der deutschen Sprache gibt es reichlich. Besonders schwierig für Kinder nichtdeutscher Muttersprache sind Nomen mit ihren Artikeln und Präpositionen. Von Anfang an können und sollen Kinder in diesen Bereichen sprachlich gefördert werden. Anliegen dieses Buches ist es, den Lehrern und Kindern strukturierte Übungen an die Hand zu geben. Die Inhalte sind in vier Themen mit einem kindernahen Wortschatz eingeteilt. Dazu gibt es verschiedene, den Wortschatz wiederholende Aufgaben. In den jeweiligen Themen kommen die gleichen Aufgabentypen wieder vor. Die Kapitel dieses Buches entsprechen im Aufbau im Wesentlichen dem Band: Artikel, Präpositionen und Nomen – Weiterführende Übungen zum Themenschwerpunkt Schule. Wichtig ist, dass die Kinder sprechen. Deshalb gibt es eine Auswahl an Spielen, die zu jedem Thema passen und die den Kindern erfahrungsgemäß viel Spaß machen. Spielerisch können grammatische Inhalte geübt und von den Schülerinnen und Schülern auf motivierende Art und Weise trainiert werden. Ich wünsche Ihnen und Ihren Schülern viel Erfolg bei den Übungen! Maria Stens
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Maria Stens: Deutsch als Zweitsprache – Artikel, Präpositionen und Nomen © Persen Verlag
Didaktisch-methodische Hinweise
Didaktisch-methodische Hinweise
앬 앬 앬 앬
Die Themen dieses Buches sind: 앬 Rund ums Haus 앬 Im Haus 앬 Auf dem Tisch 앬 In der Freizeit Bei jedem Thema gibt es verschiedene Übungen mit dem gleichen Wortschatz. Die Aufgaben umfassen den bestimmten und unbestimmten Artikel, Pronomen, Präpositionen und der veränderte Artikel nach Präpositionen und bestimmten Verben. Viele Übungsformen wiederholen sich bei den Themen, mit dem Wortschatz des jeweiligen Themas. Außerdem bauen die Aufgaben aufeinander auf und der Wortschatz wird teilweise in den späteren Kapiteln wiederholt. Aufgrund dessen sollten die Themen in der vorgegebenen Reihenfolge bearbeitet werden. Der Wortschatz zu den vier Themen: Rund ums Haus 앬 das Haus 앬 der Garten 앬 der Briefkasten 앬 die Bank 앬 der Baum 앬 das Fenster 앬 die Tür 앬 das Auto 앬 die Straße 앬 der Vater 앬 die Mutter 앬 das Kind Im Haus 앬 die Blume 앬 die Lampe 앬 das Bett 앬 das Sofa Maria Stens: Deutsch als Zweitsprache – Artikel, Präpositionen und Nomen © Persen Verlag
앬 앬 앬 앬
der Sessel das Bild der Teppich der Fernseher das Radio die Oma der Opa die Kommode
Auf dem Tisch 앬 der Teller 앬 die Tasse 앬 das Glas 앬 die Banane 앬 der Apfel 앬 das Ei 앬 die Schokolade 앬 der Käse 앬 die Wurst 앬 das Brot 앬 der Saft 앬 der Kuchen In der Freizeit 앬 der Laptop 앬 der Freund 앬 der Hamburger 앬 der Inliner 앬 der Roller 앬 die CD 앬 die Freundin 앬 die Pizza 앬 die Uhr 앬 das Eis 앬 das Fahrrad 앬 das Handy Das Lernen der Artikel bedarf vielfältiger und häufiger Wiederholungen. Dabei sollte auch praktisch-handelndes Üben nicht zu kurz kommen. Nach Möglichkeit können die reellen Gegenstände aus der Umgebung der Kinder miteinbezogen werden, die Artikel auf Kärtchen laminiert oder Poster zum Einprägen gestaltet werden. Um den Kindern die Einteilung zu erleichtern, bekommt 5
Didaktisch-methodische Hinweise
jeder Artikel eine bestimmte Farbe. In der Didaktik des Faches Deutsch als Fremdsprache werden folgende Farben verwendet: blau rot grün gelb
– – – –
der, die, das, die (Mehrzahl)
Die Zuordnung der Begleiter zu den Farben kann den Kindern mithilfe von Sprüchen erleichtert werden: 앬
Ein blauer Punkt, das ist nicht schwer, dann heißt es „der“.
앬
Ein roter Punkt, das vergessen wir nie, dann heißt es „die“.
앬
Ein grüner Punkt – weißt du was? Dann heißt es „das“.
Das Verändern des Artikels nach Präpositionen ist für Kinder mit nichtdeutscher Erstsprache sehr schwierig. Dieser Bereich sollte deshalb möglichst häufig auch in praktischer und mündlicher Form geübt werden. Dazu eignet sich das Stellen, Setzen, Legen der Gegenstände im Klassenzimmer und in der Schule. Außerdem können die Wortschatz-Bilder vergrößert werden und entsprechend gelegt werden.
Spiele zum Wortschatz mit Begleiter Vergrößern Sie die Bilder vom Wortschatz und laminieren Sie die Karten. Diese finden Sie jeweils als erste Seite jedes Kapitels. Damit haben Sie für viele Spiele das Spielmaterial. Bei größeren Gruppen können die Spiele auch oft in Teams gespielt werden. Je nach Leistungsstand können die Spiele mit wenigen oder vielen Karten ausgeführt werden. 6
1. Kommando-Spiel Dieses Spiel eignet sich gut als Bewegungspause zwischendurch. Die Kinder stehen an ihrem Stuhl oder Tisch. Der Spielleiter ruft: „Kommando: Auf den Stuhl!“ und die Schülerinnen und Schüler müssen die Aufgabe so schnell es geht ausführen. Ebenso möglich sind Kommandos wie „An die Wand“, „Vor das Regal“ oder „Hinter die Tafel“ oder Quatsch-Kommandos wie „Unter die Wand“ oder „In den Stuhl“. 2. „Passt!“ Legen Sie die Wortschatzkarten verdeckt auf einen Stapel. Machen Sie einen zweiten Kartenstapel auf denen jeweils ein bestimmter Artikel steht oder der entsprechende Artikelpunkt. Beide Stapel liegen in der Kreismitte. Decken Sie von jedem Stapel die oberste Karte auf. Passen Artikel und Wort zusammen, rufen die Kinder „Passt!“. Wer zuerst gerufen hat, darf Artikel und Wort benennen. Ist das richtig, darf es das Kartenpaar behalten. Wer die meisten Paare hat, hat gewonnen. 3. Schnapp-Spiel Legen Sie alle Wortschatzkarten offen in die Kreismitte. Der Spielleiter sagt eines der Wörter. Die Kinder suchen das Wort und klatschen mit der Hand auf die Karte. Wer zuerst die Karte gefunden hat, darf das Wort mit Artikel nennen. Ist es richtig, behält es die Karte. Wer die meisten Karten hat, hat gewonnen. Sehr beliebt ist dieses Spiel auch mit Fliegenklatschen.
Maria Stens: Deutsch als Zweitsprache – Artikel, Präpositionen und Nomen © Persen Verlag
