TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS † INSTRUMENTOS VARIADOS † APRENDIZAJES COGNITIVOS † RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS † APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES † ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE † APRENDIZAJES ACTITUDINALES

EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS † PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO † EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA † INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN „ IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN „ SITUACIONES REALES „ EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE „ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

EVALUACIÓN

TÉCNICA

INSTRUMENTO

MÉTODO PARA OBTENER DATOS E INFORMACIÓN

Recursos concreto PARA REGISTRAR

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

†Registros de observación † Pruebas, ejercicios, trabajos escritos o exámenes

INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS VARIEDAD CONCRECIÓN CÓDIGOS DIFERENTES FÁCIL APLICACIÓN

INSTRUMENTOS. CARACTERÍSTICAS

SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

† OBSERVACIÓN † ENCUESTA † MEDICIÓN

OBSERVACIÓN †FORMAL „ Sistemática „ Planificada „ Intencional

†INFORMAL „ No programada „ Gran impacto

OBSERVACIÓN † DIRECTA

† INDIRECTA

† Se observa a los alumnos y alumnas en el momento de su trabajo, mientras realizan las diferentes actividades. † Se analizan los trabajos o ejercicios realizados por los alumnos.

OBSERVACIÓN DIRECTA † VENTAJAS: † No influye en la actividad del alumno. † No inhibe al alumnado. † Situación real de aprendizaje. No modifica el ambiente escolar † Evalúa todas las capacidades y todo tipo de contenidos.

† INCONVENIENTES: † Subjetividad. † Nivel de atención. † Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

OBSERVACIÓN DIRECTA CARACTERÍSTICAS † PLANIFICADA † DIMENSIONES CONCRETAS, RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS. † NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS.

† SISTEMÁTICA † ORDEN. † RIGOR.

† INTENCIONAL † OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

REGISTROS DE LA OBSERVACIÓN:

INSTRUMENTOS

† FICHA ANECDÓTICA † ANECDOTARIO † LISTA DE CONTROL † ESCALAS DE ESTIMACIÓN

OBSERVACIÓN INDIRECTA † † †

ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS POR EL ALUMNO DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN CON:

† Contenido. † Forma.

†

NECESIDAD DE REGISTRO:

† Escalas de producción. † Anecdotario.

TÉCNICA DE LA ENCUESTA † CUESTIONARIO † ENCUESTA † TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

ENTREVISTAS † ESTRUCTURADAS † SEMIESTRUCTURADAS † LIBRES O ABIERTAS

ENTREVISTAS † VENTAJAS † Información directa y confidencial. † Técnica flexible. † Retroalimentación. Participación. † Conocer actitudes, valores,... † Exige colaboración.

† DIFICULTADES † Subjetividad.

ENTREVISTAS.REQUISITOS † Determinar la finalidad † Elaboración suficiente de preguntas † Preguntas generales, después las más específicas y se termina con las muy específicas † Estructuración. Ordenamiento temático

MEDIDA † PRUEBAS EXTERNAS: „ Aptitudes. „ Personalidad, intereses, actitudes. „ Pedagógicas o de Rendimiento.

† PRUEBAS INTERNAS

TÉCNICA DE LA MEDIDA † PRUEBAS OBJETIVAS † EXÁMENES † PRUEBA DE PROBLEMAS

PRUEBAS OBJETIVAS. † Características: „ „ „

†

Planificación: „ „ „

†

Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en su contestación y corrección. Objetividad Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa. Objetivo de la prueba. Ponderación de contenidos. Coherencia de contenidos y el número de ítems.

Tipo de preguntas: „ „ „ „ „

Respuesta breve. Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso) Ordenación o jerarquización. Asociación o emparejamiento. Identificación o localización

PRUEBAS OBJETIVAS. † Instrucciones de elaboración y corrección. „ Corrección: puntos + y -. „ Tiempos „ Forma de contestar. † Ventajas: „ Objetividad. „ Facilidad de corrección † Inconvenientes: „ Tiempo de preparación „ Tipo de contenidos que evalúan.

EXAMEN † Utilización. „ „ „

aprendizajes no reducibles a términos objetivos. capacidad de estructurar ideas. integración de conceptos.

† Flexibilidad de formas, ampliación de preguntas y contestaciones. † Problemas: „ „ „ „

Tiempo y esfuerzo de corrección. Subjetivismo del evaluador. Interferencia de otros factores. Representatividad de las preguntas.

„

Desviaciones voluntarias o involuntarias.

PRUEBA DE PROBLEMAS †

†

†

Resolución de situaciones complejas a la que corresponden una o varias soluciones y que exige una secuenciación ordenada de pasos Utilización:

„ Comprensión y utilización de conceptos. „ Comprensión y aplicación de principios. „ Interdependencia de conceptos y principios. Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos como momentos demostrativos de aprendizaje deben apreciarse, independientemente de que se llegue o no al resultado acertado.

TIPOS DE APRENDIZAJES † CONOCIMIENTOS: „ „ „

HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS

† PROCEDIMIENTOS: „ „

GENERALES ESPECÍFICOS

† ACTITUDINALES: „ „ „

VALORES ACTITUDES HÁBITOS

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÒN DISTINTOS

INSTRUMENTOS

HECHOS

CONCEPTOS

PRINCIPIOS

PRUEBA OBJETIVA

PRUEBA OBJETIVA EXAMEN PROBLEMA

PRUEBA OBJETIVA EXAMEN PROBLEMA

INSTRUMENTOS EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS

OBSERVACIÓN DIRECTA

OBSERVACIÓN INDIRECTA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORES PRINCIPIOS HÁBITOS

OBSERVACIÓN

CUESTIONARIOS

ENTREVISTAS

EJERCICIO PRÁCTICO

Los profesores tienden a equiparar la evaluación con los exámenes, y la evaluación de los alumnos se utiliza principalmente para el limitado objetivo de calificarlos.