Referenzprojekt an der Schule Stäfa Organisation Die Schulhäuser Kirchbühl Süd und Kirchbühl Nord in Stäfa führten von April 2009 bis April 2010 ein Referenzprojekt durch. Die schulischen Heilpädagoginnen und die Lehrpersonen wurden von Dybuster geschult. Anschliessend setzten sie Dybuster selbständig ein. Jede Lehrperson integrierte die Arbeit mit Dybuster so in ihren Schulalltag, wie es ihr richtig und sinnvoll erschien. Die einen Lehrpersonen stellten den Schülern und Schülerinnen während des Unterrichts - zum Beispiel im Rahmen eines Wochenplans Übungszeit zur Verfügung, andere Lehrpersonen delegierten das Training vorwiegend nach Hause als selbständige Hausaufgabe. Alle zwei Wochen wurde der Lernfortschritt in Form eines Lernberichtes ausgedruckt und die Erkenntnisse daraus im weiterführenden Unterricht miteinbezogen. Etwa die Hälfte aller Schüler und Schülerinnen (Schulgrösse total ca. 300 Schüler) setzte Dybuster ein, die andere Hälfte diente als Kontrollgruppe und trainierte somit nicht mit Dybuster. Nach einem halben Jahr wurde es der trainierenden Gruppe frei gestellt, ob sie die Arbeit mit Dybuster beenden oder mit dem Dybuster-Training fortfahren möchten. Die Motivation an der Projektarbeit blieb sehr hoch, sodass über 100 Kinder auch während der zweiten Jahreshälfte weitertrainierten. Detaillierte Infos finden Sie im Dokument „ProjektplanStäfa‘‘.

Resultate Nach einem ganzen Jahr Dybuster Training liegen nun die Ergebnisse der trainierenden und nicht trainierenden Kinder vor --- und diese sprechen ausserordentlich deutlich für Dybuster. Nicht nur in der Rechtschreibung, welche mit der Hamburger Schreibprobe gemessen wurde, sind die trainierenden Kinder signifikant besser geworden. Auch im Lese-Sinnverständnis, gemessen mit dem ELFE-Test, haben die trainierenden Kinder deutlich grössere Fortschritte erzielt. Die Resultate und Auswertungen hat die schulische Heilpädagogin zusammen mit den Lehrpersonen erfasst.

Resultate der Hamburger Schreibprobe Messung der Rechtschreibung, Angaben in Prozenträngen Tabelle 1: HSP - Verbesserung korrekter Schreibweise der Wörter Wort Projektstart Projektende Veränderung

ohne Dybuster 54% 48% -11%

mit Dybuster 40% 52% +30%

Tabelle 2: HSP - Verbesserung der Schreibweise im Bezug auf Graphemtreffer Graphemtreffer Projektstart Projektende Veränderung

ohne Dybuster 49% 52% +6%

mit Dybuster 52% 64% +23%

Resultate des ELFE-Tests Messung des Lesesinnverständnisses, Angaben in Prozenträngen Tabelle 3: ELFE-Test - Verbesserung auf Wortebene Wortebene Projektstart Projektende Veränderung

ohne Dybuster 49% 72% +46%

mit Dybuster 44% 76% +72%

Tabelle 4: ELFE-Test - Verbesserung Textverständnis Wortebene Projektstart Projektende Veränderung

ohne Dybuster 60% 66% +10%

mit Dybuster 66% 74% +12%

Individuelle Erfolgserlebnisse Rückmeldungen der Lehrpersonen Konnten Sie eine positive Wirkung von Dybuster feststellen? 27 ja

8 nein

14 weiss nicht

Wie äusserte sich die Veränderung? • • • • • • • • • • • • • • •

Lernmotivation gesteigert Positiver Umgang mit Fach Deutsch Weniger Regelfehler Schreibt klar besser Mehr Sicherheit in der Rechtschreibung Liest freiwillig Klare Verbesserung der Rechtschreibung Erfasst Wortbilder beim Lesen schneller Sicherheit im Textschreiben bekommen Bewusster Umgang mit Rechtschreibregeln Motivation gebessert Durchhalten gelernt Arbeitstempo gesteigert Kleinschrittiges Üben Auditiver Aspekt sehr positiv

Kritische Anmerkungen: • • •

Wortschatz, Wortauswahl den Kindern anpassen Umsetzung Schrift von Bildschirm auf Papier problematisch, vor allem in Schnürlischrift Motivation erschöpft, da zu eintönig

Rückmeldungen der Eltern (freiwillig) Konnten Sie eine positive Wirkung von Dybuster feststellen?

35 ja

8 nein

Wie äusserte sich die Veränderung? • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Weniger Flüchtigkeitsfehler Liest viel mehr und flüssiger Schreibt besser Positive Ermunterungen des Computers stimulieren anhaltend Spass beim Training Diktate werden souverän fehlerfrei geübt Sinnvolle Arbeit am Computer Gute Übungsform Überlegt beim Schreiben Schreibt sicherer und genauer Hört besser zu Gebesserte Aufmerksamkeit Klare Fortschritte in der Rechtschreibung erreicht Hat damit selbständiges Üben gelernt Grosse Freude am Training Kann schneller lesen Verbesserung der Rechtschreibung Diktate sind schneller geübt Sicheres Gefühl im Schreiben Kind ist sehr viel besser geworden Stärkt Selbstvertrauen

Kritische Anmerkungen: • • • • •

Sehr zeitaufwändig Langweilig, eintönig Module zu gross --- zu langes Warten auf Belohnung Kinder verlassen sich zu sehr auf Ton und Farbe Es sollten auch Sätze geübt werden

„Klarer Auftrag, überprüfbar, einfaches Handling, in der Schule gesteuert, geübt zu Hause --- sehr gute Sache.‘‘ Hanspeter Hunger, Schulleiter

„Effizientes Rechtschreibetraining auf multisensorischer Basis, passt sich jedem Benutzer individuell an. Beim Überprüfen bekomme ich Hinweise auf die Arbeitsweise des Kindes und kann es mit ihm reflektieren. Es fördert die Konzentrationsfähigkeit und die Eigenverantwortung und unterstützt mich bei der individuellen Förderplanung.‘‘ Judith Frei, Schulische Heilpädagogin

„Schreiben gefällt mir nicht, aber mit Dybuster schreibe ich gerne!‘‘ Corsin, 9 Jahre „Mir gefällt das Training, so ist schreiben lustig.‘‘„ Mireille 9 Jahre „Es macht Spass!‘‘ Noah 9 Jahre „Ich lerne mit Dybuster super schreiben --- mit den Tönen fällt mir das Schreiben leichter, die Wörter haben so eine Melodie.‘‘ Amanda 8 Jahre