PGA 2018-2019
Programación General Anual
ÍNDICE
2018-2019 Pág.
A. DATOS DEL CENTRO ...............................................................................................................3 A.1. Memoria Administrativa ...........................................................................................................3 A.2. Memoria Estadística .................................................................................................................3 A.3. Recursos ................................................................................................................................. 3 A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento .....................................................................4 A.5. Horario general del Centro .......................................................................................................4 OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA .................................................................................5 B. ÁMBITO ORGANIZATIVO .......................................................................................................... 7 B.1. Oferta educativa del Centro .....................................................................................................7 B.2. El Calendario Escolar ...............................................................................................................7 B.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades ......................................8 B.4. Organización y funcionamiento de los servicios escolares .......................................................8
C. ÁMBITO PEDAGÓGICO .......................................................................................................... 13 C.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios ....................................................13 C.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad ......13 C.3. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores .......13 C.4. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE ..................................................................................................................... 14 C.5. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas ..........................23 C.6. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa ............................................................................................................................................. 30 C.7. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto ....................................................................................................................................................... 32 C.8. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoria aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas ........................................................................................33 C.9. Los criterios de promoción de ciclo y curso ...........................................................................37 C.10. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado .................................................................................................35 C.11. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo ....................................................................................................................................... 36 C.12. Las programaciones didácticas ............................................................................................42 C.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares .........................................49
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D. ÁMBITO PROFESIONAL ......................................................................................................... 53 D.1. El programa anual de formación del profesorado ..................................................................53 D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado ................................................................................................................ 55 E. ÁMBITO SOCIAL .................................................................................................................... 56 E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar ..................................................56 E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa ..............................................................................57 E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural ...............58 E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones .....................58
F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL .........59 ANEXOS ...................................................................................................................................... 60
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A. DATOS DEL CENTRO. A.1. Memoria Administrativa Pendiente de ser remitida por los Servicios Centrales. Los datos de este curso escolar han sido actualizados por el centro en Pincel Ekade. A.2. Memoria Estadística
A.3. Recursos A.3.1. Recursos humanos La plantilla actual del centro está compuesta por: • 3 maestros de Ed. Infantil. • 1 maestra del programa IMPULSA • 4 maestras de Ed. Primaria. • 1 maestra de Ed. Primaria - CLIL • 1 especialistas de PT. • 1 especialista de Ed. Física. • 2 especialistas de Inglés. • 1 especialista de Música. • 1 especialista de Francés. • 1 especialista de Religión (compartida) • 1 logopeda (compartida) • 1 orientadora (compartida)
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A.3.2. Recursos materiales El centro cuenta con 16 aulas ordinarias: • 9 aulas dedicadas a las diferentes tutorías de Ed. Infantil y Ed. Primaria. (7 cuentan con pizarra digital, de las cuales 3 están equipadas con portátiles del proyecto Escuela 2.0) • 1 aula de Apoyo a las neae (con pizarra digital) • 1 aulas de idiomas. • 1 aula para teatro. • 1 aula de música. • 1 aula de pizarra digital / ajedrez (de uso común). • 1 aula de vida social (“El Barrio” con supermercado, cafetería y consulta médica) • 1 aula de teatro para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, con espacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización. • Aula Medusa equipada con 15 ordenadores personales • Biblioteca • Aula de usos múltiples que cuenta con un tatami • Escenario situado en el comedor del colegio. • Pabellón deportivo cubierto del Ayuntamiento con derecho a ser utilizado durante el horario lectivo. • Canchas y patios A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento El centro tiene una antigüedad de más de veinticinco años y presenta, desde su inauguración, diferentes tipos de deficiencias que con el curso de los años se han ido agudizando, sobre todo aquellas relacionadas con las humedades y las instalaciones de fontanería. La cubierta del pasillo central, a pesar de los arreglos realizados por el ayuntamiento, continúa presentando problemas de filtraciones de agua, lo que convierte a dicho espacio en una zona peligrosa para el alumnado en los días de lluvia. Durante el curso 2007 / 2008 la instalación eléctrica del Centro se adecuó a la Normativa Europea en cuanto a seguridad, sin embargo a día de hoy dicha instalación no está lista para su funcionamiento. El equipamiento informático del centro se ha ido renovando desde el curso escolar 2016-2017 gracias a una inversión económica realizada por el centro para renovar el equipamiento informático, adquiriendo hasta el momento 29 tablets y 15 ordenadores portátiles para uso del alumnado. Además durante el curso 2017-2018 recibimos una dotación de 25 ordenadores de sobremesa y la instalación de Fibra óptica realizada por la Consejería a través del Programa “Escuelas conectadas”.
A.5. Horario general del Centro Ver Anexo 1
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OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA. (Partiendo del curso 2017 - 2018) Evaluación del proceso: concreción de acciones Objetivos
1.- Consolidar en el Centro los proyectos a desarrollar para varios cursos, así como la participación en las redes educativas (Igualdad, BIBESCAN y convivencia +) Proyecto educativo: Se facilitará la participación en programas y/o proyectos de formación, investigación e innovación del profesorado como factor de calidad educativa
Actuaciones para la mejora
- Planteamiento de actividades con temporalización desde principio de curso. - Asistencia a de los coordinadores de cada red a la CCP para transmitir a los coordinadores de Ciclo la información relevante sobre las redes y que a si vez estos los transmitan al profesorado.
- Visibilizar los proyectos en actuaciones puntuales y exposiciones permanentes.
Responsable
Temporalización, secuencia
Coordinadores de redes
En el primer trimestre y revisión en la CCP
Coordinadores de redes y coordinadores de Ciclo
Todos los meses
Profesorado
A lo largo de curso escolar
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Se están integrando las redes y los proyectos en las programaciones. Las propuestas de actividades son aceptadas por el claustro y puestas en marcha.
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa
La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso y en los Claustros correspondientes.
Proyecto de dirección: Garantizar la continuidad de losproyectos educativos que se desarrollan actualmente en el Centro
2.- Adecuar la formación del profesorado para que repercuta en la mejora de la commpetencia lingüística del alumnado CEU Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.
- Planificación de la Formación en animación a la escritura y a la lectura (animación lectora)
- Aplicación de las nuevas estrategias para el desarrollo de la competencia lingüística que se propongan en los planes de formación
Jefatura de estudios
El claustro de profesores
3 sesiones de 3 horas cada una
- Mejora del rendimiento del alumnado en comunicación lingüística.
Impulsa Implementar estrategias que faciliten el desarrollo y la adquisición de la competencia en comunicación lingüística (especialmente el desarrollo del lenguaje oral y el progresivo proceso de adquisición de la escritura y de la lectura).
3.- Coordinar actuaciones con los - Organizar reuniones de formación e información al equipo docente y padres y Servicios Sociales del municipio madres. para el trabajo conjunto familia – escuela. Proyecto educativo: El Centro está abierto a la actuación y colaboración con otras instituciones y servicios comunitarios que contribuyan a la consecución de los objetivos del Proyecto Educativo.
- Establecer propuestas consensuadas por el Claustro, EOEP y Servicios Sociales, para ser aprovadas por el Dconsejo Escolar y elevadas al Consejo Escolar Municipal
La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso y en los Claustros correspondientes.
Jefatura de estudios - Realización de las reuniones establecidas. Primer trimestre Claustro de profseores
- Que se desarrollen los acuerdos tomados en dichas reuniones.
La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso y en los Claustros correspondientes.
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Evaluación del proceso: concreción de acciones Objetivos
Actuaciones para la mejora
4.- Trabajar de manera sistemática las funciones ejecutivas y las técnicas de estudio con el alumnado del aula. - Difusión de documentación con información sobre las técnicas de estudio, tipos y estrategias por etapas. Propuestas de mejora (17-18) Realizar actividades que favorezcan la concentración y la atención. Proyecto Educativo Desarrollar en todos los alumnos los aprendizajes básicos, procedimientos, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo armónico de sus capacidades; así como la adquisición de hábitos de estudio y trabajo adecuado que le permitan un mejor desenvolvimiento en el contexto social y educativo posterior a las - Integración de dichas estrategias en las SA: dos etapas educativas. Se respetará al máximo sus caracter´siticas personales y referencias socioculturales.
5.- Integrar a las familias en las actividades del Centro. Propuesta de mejora (17-18) Establecer reuniones puntuales de padres de dos horas si se quieren realizar actividades especiales con las familias y contar con el alumnado en esas sesiones. Volver a establecer reuniones de grupos interactivos. Proyecto de dirección Fomjentar el acercamiento de las familias en la vida del Centro estableciendo cauces estructurados de participación.
Participación del sector padres en: - Comités de las redes: BIBESCAN e Igualdad. - Comisión de actividaes extraescolares y complementarias.
Responsable
Temporalización, secuencia
Dirección del Centro
Principio de curso
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
- Que todos los docentes dispongan de esta información. - Que las técnicas queden reflejadas en las SA.
Profesorado
Durante todo el curso
- Mejora de losresultados académicos.
La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso y en los Claustros correspondientes.
Coordinadora de la red de Igualdad: Lucy Coordinadora de la red BIBESCAN: Yurena
Reuniones mensuales de los comité.
Jefatura de Estudios.
Realizar talleres en visita de padres. Colaboración de familias en actividades concretas en horario de mañana, en proyectos o salidas.
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa
Tutoras y equipo educativo.
Talleres trimestrales.
Encuestas de cada una de las actividades que se realizan para saber que han sido efectivas.
La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso y en los Claustros correspondientes.
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B. ÁMBITO ORGANIZATIVO B.1. Oferta educativa del Centro Enseñanzas: - Segundo Ciclo de Educación Infantil - Educación Primaria Oferta idiomática: Educación Infantil:
- 2 sesiones semanales de 45 min. de Inglés en cada curso.
Educación Primaria: - 1º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 2 sesiones de Ciencias Sociales en Inglés (CLIL/PILE) - 2º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 3 sesiones de Ciencias Sociales en Inglés (CLIL/PILE) - 3º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 2 sesiones de Ciencias Sociales en Inglés (PILE) - 4º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de Ciencias Sociales en Inglés (CLIL) - 5º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de Ciencias Sociales en Inglés (CLIL) 2 sesiones de Francés - 6º de Primaria 4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de Ciencias Sociales en Inglés (CLIL) 2 sesiones de Francés Además de las actividades incluidas en el CLIL PROGRAM, a través del proyecto “To be continued”, parte de las sesiones de Educación Física se realizarán en inglés. Oferta materias optativas: -Religión Católica / Atención Educativa en Ed. Infantil. -Religión Católica / Valores Sociales y Cívicos en Primaria. B.2. El Calendario Escolar Las actividades ordinarias del curso escolar se iniciarán el 1 de septiembre de 2018 y finalizarán el 30 de junio de 2019. Las actividades lectivas comenzarán el 10 de Septiembre de 2018 y finalizarán el día 21 de junio de 2019. En Consejo Escolar celebrado el día 13 de septiembre de 2018 se establece que los cuatro días no lectivos de libre disposición serán los días 4, 6, 7 y 8 de marzo 2019 El calendario de tareas de trabajo de la CCP queda recogido en la Planificación de Actividades de las Exclusivas de Periodicidad Fija (apartado C.6. de este documento)
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B.3. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades Ver Anexo 1 Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 29 de junio de 2018, los criterios organizativos para la elaboración de los horarios son los siguientes: ● Las sesiones serán de 45 minutos. ● Se podrán impartir dos sesiones seguidas del mismo área. ● Aquellas sesiones en las que el profesorado no tiene atención directa al alumnado, y siguiendo las instrucciones de la Consejería, pueden ser destinadas a cubrir las bajas de corta duración o faltas sobrevenidas. La prioridad para cubrir estas ausencias será la siguiente: 1º Cobertura, 2º PAT, Coordinaciones, 3º Equipo Directivo y Proyectos. ● En caso de ausencia del maestro o maestra de religión, si en esa tutoría hay alumnado matriculado en el área de Valores Sociales y Cívicos (en Ed. Primaria) o ATU (Ed. Infantil), será el docente que imparte la alternativa el que se haga cargo del grupo completo. ● Se procurará hacer coincidir una de las sesiones de PAT semanal de las tutoras del mismo ciclo. ● Las coordinaciones de la maestra de Apoyo a las NEAE con los tutores se realizarán en horario de PAT del tutor (en los casos en los que sea posible) y en el horario de exclusiva. ● Se tendrán en cuenta las instrucciones de la consejería para los descuentos horarios correspondientes a las Redes Educativas y Proyectos de la CEU. ● Debido a la disponibilidad horaria del especialista de Educación Física, se impartirán 2 sesiones semanales de psicomotricidad a cada uno de los grupos de Ed. Infantil. ● La sesión de coordinación de las DAPI con la tutoras se realizará en una de las sesiones de PAT. (Además de las sesiones de coordinación Impulsa mensuales que son prescriptivas) ● Se propone desde Infantil, siempre que sea posible, que la docencia compartida no coincida con la cuarta sesión y en Primaria con la primera sesión. ● En la medida de lo posible los tutores se coordinarán con el maestro o maestra que imparte inglés en su tutoría en horario de PAT o de exclusivas.
En cuanto al uso de las diferentes dependencias del centro se tendrán en cuenta los siguientes aspectos generales: - Cada grupo-clase dispondrá de su propio aula. - Los espacios comunes del centro (biblioteca, aula medusa, tatami, aula de música, aula de ajedrez, aula “Este es mi Barrio”, aula de idiomas, aula de teatro, pabellón, etc.), serán utilizados por todos los grupos, previa organización y distribución de los tiempos semanales al principio de cada curso. - Los espacios abiertos serán también un lugar para la práctica del aprendizaje, por lo que en el cuidado y conservación de los mismos participará el alumnado de todas las edades. - La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de las propuestas de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso se pretenda. B.4. Organización y funcionamiento de los servicios escolares B.4.1. Comedor El servicio de comedor que el Centro tiene contratado es de carácter subvencionado y de gestión directa. Durante el presente curso escolar seguimos con la medida del desayuno escolar de la que se benefician actualmente 21 alumnos del centro.
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El número de comensales que harán uso del comedor escolar es el siguiente: Infantil: ............. 48 Primaria: ......... 87 ESO: ..……… 8 TOTAL: ......... 143 El comedor está ubicado en el edificio principal del Centro. La capacidad del mismo es de 138 alumnos aproximadamente por lo que, teniendo en cuenta el número de comensales se realizan dos turnos: - Primer turno à Alumnado de Ed. Infantil y Ed. Primaria de 13:30 a 14:15. - Segundo turno à Alumnado de ESO de 14:30 a 15:00. El personal encargado de su funcionamiento es el siguiente: • Un cocinero a jornada completa (7'30 h.). • Un ayudante de cocina de jornada completa (7'30 h.) • Cinco auxiliares de servicios complementarios (3’36h.). La Directora del Centro supervisará el funcionamiento del mismo a través de la Encargada de comedor. Las funciones de cada miembro que intervienen en la marcha del Comedor están establecidas en el artículo 7.1 de las NOF según la Orden de 25 de febrero de 2003. - Organización del alumnado durante el servicio de comedor: Grupo A (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 24 alumnos-as Grupo B (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 24 alumnos-as Grupo C (Grupo mezcla con alumnos de 1º y 2º de primaria) 27 alumnos-as Grupo D (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 30 alumnos-as Grupo E (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 30 alumnos-as Esto favorecerá que en todos los grupos haya alumnado más autónomo que pueda colaborar y servir de modelo para el alumnado con menos autonomía. - Durante las primeras semanas del mes de septiembre las auxiliares encargadas de los grupos A y B recogerán al alumnado de 1º de infantil a las 12:00 / 13:00 y se apoyarán una a la otra en el servicio. A las 12:15 / 13:15, las demás auxiliares se turnarán para recoger al resto de alumnado de Ed Infantil en las aulas y trasladarlo hasta el comedor. A continuación, a las 12:30 / 13:30 estarán preparadas para recoger a sus grupos correspondientes, en el caso de los grupos D y E, una auxiliar permanecerá en el comedor para servir las bandejas y la otra organizará al alumnado para que vaya entrando en pequeños grupos (15 alumnos) - A las 14:15 h, todo el alumnado debe haber finalizado de comer, a partir de ese momento se organizarán actividades de ocio de manera rotativa por días de la semana a la que el alumnado asista de manera organizada, independientemente del grupo al que pertenezca. Estas actividades se realizarán en diferentes espacios del centro (tatami, aula de ajedrez, biblioteca, cancha, patio de infantil), durante este periodo se utilizarán los baños más cercanos a cada una de las dependencias. - Uso de los baños: Cada Auxiliar contará con dos acreditaciones, una para uso del baño de chicas y otra para el uso del baño de chicos, entregando al alumnado de Educación Primaria una acreditación para poder acudir. - En el caso del alumnado de educación infantil, una de las auxiliares del grupo A o B acompañará a los alumnos al baño, y la otra quedará a cargo del resto del grupo.
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- A las 15:00 h: Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guagua dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada la entrega. La otra auxiliar permanecerá con el resto de alumnado de estos grupos, continuando con las actividades programadas. Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guagua dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada la entrega. Las otras auxiliares permanecerán con el resto de alumnado de estos grupos, continuando con las actividades programadas. - A las 15:15 h: Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de las guaguas 2ª y 3ª dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida. La otra auxiliar entregará al alumnado recogido por sus familiares. Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la de las guaguas 2ª y 3ª, otra del alumnado de actividades extraescolares y otra del alumnado recogido por sus familiares. Una vez entregado todo el alumnado del servicio, las auxiliares procederán a realizar el desmontaje de mesas y menaje del comedor, dejando dicho espacio en condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente. - La cocinera dejará preparadas las bandejas para los alumnos que vienen del instituto sobre uno de los carros, el alumnado se servirá su comida y al finalizar colocará las bandejas en el lugar establecido. CUADRO ORGANIZACIÓN USO ESPACIOS LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
TATAMI
A
B
C
D
E
AJEDREZ
E
D
B
A
C
BIBLIOTECA
D
A
E
C
B
BARRIO
C
E
D
B
A
E
D
PATIO 1 PATIO 2
C B
A
Los auxiliares de servicios complementarios dispondrán del anexo correspondiente del Protocolo para la Gestión del Conflicto, que cumplimentarán en caso de que suceda alguna incidencia que perjudique la convivencia en el Centro. Así mismo estará a su disposición un listado de los alumnos comensales con su dirección y teléfono así como las fotocopias de la cartilla de la Seguridad Social de cada uno de ellos. En caso de enfermedad o pequeño accidente de un alumno/a en el horario de comedor, los auxiliares llamarán a los padres del alumno/a para que acudan al Centro a recogerlo. Si el accidente es grave se avisará a la familia del alumno o alumna y se solicitará los servicios de una ambulancia con objeto de trasladarlo a un centro sanitario, un auxiliar acompañará al alumno o alumna accidentado y el resto se ocupará de los alumnos que queden en el servicio.
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Para un buen funcionamiento del servicio de comedor se dará a conocer al alumnado, que haga uso de este servicio una serie de normas específicas para el buen desarrollo del mismo. Esta información será remitida a los padres. En el caso de que los padres no recojan a sus hijos a las 15'30 h., las vigilantes se pondrán en contacto con las familias telefónicamente, de no conseguir localizarles, se avisará a la Policía Local. Funcionamiento del comedor: -Horario del personal de cocina: 7:45 h. a 15:15 h. -Horario de los auxiliares de Servicios Complementarios.: 12:00 h. a 15:36 h. ELABORACIÓN DEL MENÚ Se han elaborado ocho menús semanales diferentes (equilibrados y variados) que se rotarán a lo largo del curso. Se comunicará a las familias a través de la APP y de página web de centro. Las modificaciones que se puedan dar a lo largo del mes, dependerán de la falta de algún producto que no han podido servir los proveedores así como la falta de personal en la cocina y el comedor. En el caso de vernos obligados a servir un menú de emergencia, por causas imprevistas, éste será un plato único y sin complicaciones en su elaboración. B.4.2. Plan de transporte El transporte escolar en el C.EI.P. “Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García” lo realiza la empresa Transvimar S.A., que actualmente tiene contratada dos rutas realizándose tres viajes, transportando a un total de 81 alumnos y alumnas en ambas rutas. La organización de estos viajes se hará de la siguiente forma: a)Traslado al Centro:
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ATENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA LLEGADA AL CENTRO Los alumnos transportados llegarán al Centro a partir de las 8’10 h. y hasta la entrada a las aulas, éstos serán atendidos por Dña. Isabel Díaz Sosa o Dña. C. Teresa Alonso-Lennard Alonso en el pasillo cubierto. a) Salida de los alumnos del Centro: Los auxiliares de servicios complementarios serán los encargados de trasladar a los alumnos a sus guaguas correspondientes. Para ello dispondrán de un listado de alumnos donde se reflejarán los alumnos y el viaje que les corresponda. 1º Viaje: El Nisperero à Ruta TF219CO0813 saldrá a partir de las 15´15 h. aproximadamente. 2º Viaje: Cuatro Caminos à Ruta TF016CO0508 saldrá alrededor de las 15’20 h. aproximadamente 3º Viaje: El Nisperero à Ruta TF219CO0813 saldrá alrededor de las 15’25 h. aproximadamente. La puerta de acceso al Centro estará vigilada de 8 h. a 9 h. aproximadamente por el empleado del Ayuntamiento encargado para esta tarea. Los alumnos transportados estarán atendidos por acompañantes en todos los viajes.
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C. ÁMBITO PEDAGÓGICO C.1. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 29 de junio de 2016, los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios serán los siguientes: - El profesorado tutor permanecerá las primeras sesiones en su tutoría, priorizando este hecho en los niveles inferiores. - El Proyecto CLIL se impartirá de 4º a 6º de Primaria a través del trabajo de criterios de Ciencias Sociales. El programa PILE se desarrollará en 1º, 2º y 3º de Primaria en el área completa de Ciencias Sociales. - Los apoyos que surgen del plan de coberturas se realizarán dentro del aula ordinaria. - Se proponen 15 minutos de asamblea diaria al comienzo de la jornada escolar en la medida de lo posible. - Se impartirá una sesión quincenal de Ajedrez a cada uno de los grupos de Ed. Infantil y Primaria. - En el horario de la maestra de neae se priorizará la atención del alumnado dentro de aula ordinaria. - Se deben trabajar de manera sistemática las funciones ejecutivas y las técnicas de estudio en todos los cursos, dedicando al menos una sesión semanal a la realización de actividades que favorezcan la adquisición de las mismas. C.2. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, sólo se ha autorizado un grupo para cada uno de los niveles, por esta razón no es necesario establecer criterios pedagógicos para los agrupamientos en este curso escolar.
C.3. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores La importancia de la educación en valores exige un compromiso por parte de los docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo. PRIMER TRIMESTRE ESFUERZO PERSONAL SUPERACIÓN. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Fomento del esfuerzo personal en todos los ámbitos de la vida, incluyendo a la familia. b) Promoción de la responsabilidad y esfuerzo con respeto y tolerancia. c) Desarrollo de actividades que favorezcan en el alumnado la revisión y mejora de sus trabjajos para obtener resultados que les hagan sentirse orgullosos (borradores, revisiones, autoevaluación, etc...) RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS. LIBERTADES FUNDAMENTALES Y VALORES DE NUESTRA SOCIEDAD. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
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a) Asignación de responsabilidades al alumnado. b) Conocimiento y respeto por valores, pluralismo. c) Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta (asambleas, cuentos) SEGUNDO TRIMESTRE SOLIDARIDAD Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Formación en grupos cooperativos - Celebración en el centro del día de la Paz, colaboración con Save the children, Navidad. - tapones solidarios, teatro solidario. TERCER TRIMESTRE RESPETO Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Programación de salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural. b) Utilización de los materiales reciclables. c) Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de residuos en el medio ambiente. d) Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio natural. C.4. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE La atención a la diversidad atenderá a los criterios preventivos y de mayor normalización posible, siendo el profesorado tutor responsable de que cada alumno tenga la atención educativa que precise realizando un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite, dentro de lo posible la aparición de dificultades. Mediante el seguimiento de rendimiento y actitud de los alumnos, en todas las situaciones que se dan en el Centro. Por ello es imprescindible la adecuada coordinación entre los distintos profesionales que intervienen con ellos. Adecuar la programación, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. Adaptando la programación del aula o de alumnos concretos, siendo los responsables de la elaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares, las cuales se encuentran en los expedientes de cada uno de ellos. Así, como resultado del seguimiento y valoración del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, se irán tomando decisiones de atención a la diversidad en el seno del ciclo y con el asesoramiento de los componentes del EOEP. Medidas educativas encaminadas a dar respuestas, lo más ajustadas posible, a las necesidades educativas detectadas. La organización y planificación y seguimiento de estas medidas se realizará en el seno de la CCP. PLAN DE APOYO
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Durante el presente curso escolar, previo acuerdo del Claustro a propuesta de la CCP, se realizarán los siguientes apoyos por parte del profesorado en el Horario de Cobertura siempre que no haya que sustituir ninguna baja de corta duración, estos apoyos se realizarán dentro del aula, actuando el maestro de apoyo como pareja pedagógica del tutor. Además, debido a la participación del centro en el Programa Impulsa, a los apoyos ordinarios se suma la docencia compartida a través de la intervención en las aulas del Docente de Apoyo al Programa Impulsa (DAPI) LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Malala (Imp 2º)
Malala (Imp 3º Inf)
Malala (Imp 3º Inf)
Malala (Imp 3º Inf)
Malala (Imp 2º)
1ª
Malala (Imp. 2º )
2ª
Tere A. (Apoyo 5º) Malala (Imp. 3º infantil)
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp.1º)
Tere A. (Apoyo 4º)
3ª
Tere A. (Apoyo 6º) Malala (Imp 1º inf)
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp 3º Inf)
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp 1º)
Malala (Imp 2º inf)
Andrés (Apoyo 3º Inf) Malala (Imp 2º inf)
Esteban(Apoyo 2º Inf) Malala (Imp 2º)
Malala (Imp 3º inf)
Malala (Imp 2º inf)
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp 1º inf)
Tere A. (Apoyo 5º) Malala (imp 2º)
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp 1º)
Malala (Imp 1º)
Tere A. (Apoyo 5º) Malala (Imp 1º)
Malala (Imp 2º)
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp. 1º Inf)
Esteban(Apoyo 1º) Malala (Imp. 1º Inf)
Tere A. (Apoyo 5º) Malala (Imp 1º)
4ª
5ª
6ª
Tere A. (Apoyo 4º) Malala (Imp. 1º Inf)
Malala (Imp. 2º Inf)
PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON NEAE El plan de trabajo se elabora a partir de las necesidades individuales que presenta cada uno de los/as alumnos/as recogidas en sus informes, así como de la información aportada por las pruebas iniciales del profesorado y la observación directa en el aula. Priorización de actuaciones con el alumnado. Siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden de 13 de diciembre de 2010 la atención educativa del alumnado con NEAE por parte de la profesora de apoyo a las mismas, se priorizará de esta forma: 1.- Atención al alumnado que presentan necesidades educativas especiales (por discapacidad, por trastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo). 2.- Atención a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje (DEA). 3.- Alumnado con especiales condiciones personales o de historia personal (ECOPHE). 4.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC. Los criterios para la elaboración de horarios y agrupamientos fueron los siguientes: - Se priorizó el alumnado con necesidad de AC por presentar NEE - Se tuvo en cuenta la edad cronológica, niveles de competencia curricular, coincidencia de determinadas especialidades o de la atención de la profesora de Audición y Lenguaje de zona. - La atención se llevará en el aula de apoyo y/o en el aula ordinaria, según necesidades.
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- El horario y los agrupamientos son flexibles, por lo que estarán sujetos a todas aquellas modificaciones que consideremos precisas, atendiendo a las necesidades del alumnado, que surgirán del trabajo diario y de las coordinaciones y seguimientos mensuales. Objetivos: ● Atender las dificultades que presenta el alumnado en relación al currículum, (contenidos y/o objetivos), en relación a las habilidades, razonamientos y aptitudes básicas, previas o transversales a los contenidos curriculares y a su rendimiento escolar, desarrollando y potenciando los procesos cognitivos necesarios en aspectos socio afectivos, que afectan a su rendimiento escolar, desarrollando y potenciando los procesos cognitivos necesarios. ● Asesorar y apoyar a los tutores en la elaboración y desarrollo del currículum de los/as alumnos/as atendidos. ● Conseguir una mayor integración en el medio educativo y social. ● Fomentar los hábitos de comportamiento, salud e higiene necesarios para un adecuado desenvolvimiento personal, familiar y social. Metodología: La metodología se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos. La metodología a emplear con los alumnos con NEAE se encamina hacia la consecución de los objetivos educativos trazados (objetivos de tipo informativo o formativo). La mejor metodología es la que garantiza un mejor rendimiento o logro de estos objetivos, intentaremos que sea: ● Activa y favorecedora de los aprendizajes significativos. ● Que posibilite la interacción con compañeros y adultos. ● Que propicie el trabajo autónomo en lo posible. ● Favorecerá el aprendizaje de actitudes, valores y normas de convivencia y socialización. ● Propiciaremos actividades manipulativas. ● Reforzaremos positivamente los aprendizajes. Estrategias metodológicas Los aprendizajes parten de la propia experiencia del alumnado. Se inician desde las situaciones reales vividas por los mismos, manteniendo una perspectiva globalizadora. ● Anticipación de contenidos que se trabajarán posteriormente en el aula ordinaria con su grupo clase. ● Se fomenta la atención individualizada y la socialización según las necesidades de cada alumno con un abanico de actividades diversas. ● Empleo de los reforzadores primarios, sociales y/o de actividad, de manera positiva, para valorar los progresos individuales estimulando la autoestima del alumno. ● Planificación de actividades variadas que fomenten el aprendizaje cooperativo, a través de diferentes formas de agrupamiento (en pareja, en equipo y en gran grupo), procurando en todo momento la interacción de los alumnos. ● Se ajustan los aprendizajes a los estilos y posibilidades de cada alumno por medio de la diversificación de los recursos materiales y de las técnicas de aprendizaje (dirigido, guiado, tutorado, por búsqueda de solución, por retroalimentación,...). ● Los objetivos didácticos establecidos en la ACUS o AC de cada alumno servirán para definir los criterios con los que realizar la evaluación continua y formativa de los aprendizajes.
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● Diseño de actividades que permitan reforzar los objetivos ya logrados, para evitar retrocesos en el aprendizaje por la debilidad de memoria característica del alumnado, y la evaluación continua. ● Todos los aprendizajes deben asegurar una funcionalidad para el alumno/a. ● Las actividades que se propondrán estarán lo más estructuradas posibles, serán claras, concretas, sencillas, motivadoras y ajustadas a sus intereses y lo más anticipables y vivenciales posible. ● Se procura que no tengan tiempos muertos los cuales se prestan a favorecer conductas disruptivas y estereotipadas. ● Con la finalidad de favorecer al máximo el nivel de atención se dispone al alumnado alrededor de la mesa, en forma de “U”, facilitando así el contacto visual, la enseñanza tutorizada y la atención individualizada. ● Técnicas de aprendizaje sin error para favorecer la autoestima y la motivación. ● Flexibilización de los tiempos de realización de las tareas. ● Aplicación de las “Estrategias de Facilitación
de la Tarea” (Vidal y Manjón, 1998):
consistente en facilitar la tarea mediante la aplicación de estrategias de adaptación a cuatro niveles: Nivel de Abstracción: los niveles de abstracción son, de mayor a menor nivel, simbólico, gráfico y manipulativo. Nivel de Complejidad: 1º) Segmentar la tarea en pasos (si es una tarea muy compleja para el alumno, se le divide en pequeños pasos menos complejos). 2º) Enseñar planes o estrategias (en algunas tareas complejas, podemos enseñar al alumno planes o estrategias que faciliten la resolución de la tarea o pequeños trucos). 3º) Eliminar elementos o relaciones (si vemos que la tarea tiene muchos elementos distractores o que no son relevantes para el desarrollo de la tarea, se eliminan para que no sea tan compleja). Nivel de Contenidos: 1º) Activar los conocimientos previos de los alumnos. 2º) Hacer los contenidos más familiares. 3º) Estructurar más los contenidos. Nivel de Lenguaje: 1º) Usar varios lenguajes. 2º) Usar lenguajes alternativos o aumentativos si fuera preciso. Empleo de procedimientos e instrumentos de evaluación adaptados a las posibilidades del alumnado priorizando la evaluación cualitativa y continua. Para el desarrollo de esta metodología las prioridades de actuación del profesorado de apoyo a las NEAE debe centrarse en el trabajo de: 1.Habilidades. 2.Razonamientos.
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3.Gestiones y aptitudes básicas. Estas prioridades serán previas o transversales a los contenidos curriculares, los cuales constituyen la tarea principal del profesorado de área o materia. Algunos ejemplos pueden ser: Funciones ejecutivas: distintos tipos de atención, distintos tipos de memorias, estrategias de planificación y fluidez, flexibilidad cognitiva. Razonamiento: lógico, matemático, verbal, secuencial, inductivo (aplicados las áreas o materias curriculares) Gestión perceptual y aptitud espacial relacionados con áreas o materias.. Conciencia fonológica y competencia lingüística. Programas de intervención para mejorar los procesos cognitivos lectores (perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos) Programas de intervención para la mejora de los procesos de escritura (motores, léxicos, sintácticos, semánticos) Programas de intervención para la mejora de los procesos matemáticos (conteo y resolución de problemas numéricos) Entrenamiento en autoinstrucciones Entrenamiento en el control de la conducta Estimulación de la creatividad Entrenamiento en las habilidades sociales. Adaptación del material para el acceso al currículo. Refuerzo de los contenidos curriculares para el alumnado con NEE
El calendario de coordinaciones entre la maestra de NEAE y los tutores está reflejado en el Calendario de Exclusivas de Periodicidad Fija. (apartado C.6. de este documento) PLAN DE TRABAJO DEL EOEP Orientadora: Delia E. Pérez Antunez M. Audición y leguaje: Silvia María Lorenzo Felipe Trabajadora Social: Maximina Darias Herrera ACTUACIONES CONJUNTAS - Realización de acciones encaminadas a la prevención y detección de alumnado en los que se observen diversas problemáticas que puedan generar inadaptación escolar y social y/o problemas
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de lenguaje y comunicación; búsqueda de respuestas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo de estos alumnos y alumnas. - Participación conjunta en los procesos de valoración psicopedagógica, emisión de informes y seguimiento del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. - Asesoramiento a las familias en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y otras demandas. - Colaboración en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los distintos componentes que inciden en la Comunidad Escolar. - Colaboración con el 2º Ciclo de Infantil y 1er curso de Primaria en el establecimiento de medidas preventivas en el área de la comunicación y el lenguaje, así como en el aprendizaje de la lectoescritura en función de las necesidades y demandas priorizadas en los Centros. - Fomentar el desarrollo de la conciencia fonológica en el alumnado de la Etapa Infantil con el fin de prevenir dificultades de aprendizaje. - Intervención en el establecimiento de estrategias de prevención del absentismo escolar. - Seguimiento de las situaciones escolares de los alumnos y alumnas en situaciones sociofamiliares desfavorecidas. INDIVIDUALES: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ORIENTADORA Primer Trimestre - Detección y análisis de las necesidades y demandas de los Centros: panorámica de necesidades. - Prioridad y planificación de la intervención a lo largo del curso. - Colaboración con el Centro en el establecimiento y puesta en marcha del Plan de Atención a la Diversidad. Planificación y organización de la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo y la organización de los apoyos pedagógicos. - Asesoramiento al profesorado tutor con respecto a la realización y puesta en marcha de las adaptaciones curriculares y los programas educativos personalizados. - Colaboración con los Centros, si así se solicita en CCP, en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. - Asesoramiento sobre el procedimiento de atención temprana a la CCP y a las tutoras y tutores que lo soliciten. - Asesoramiento por medio de la CCP en aquellos aspectos metodológicos que faciliten la programación y el trabajo en el aula de las CCBB. - Asesoramiento a las familias, en los casos que así se considere o se soliciten. - Organización de las coordinaciones y vías de colaboración con los servicios concurrentes que inciden con el alumnado de estos Centros: Equipo Municipal de Menores en Riesgo, Servicios Sociales Municipales, Centro de Salud, Unidad de Salud Mental (Psicóloga), unidad de psiquiatría del HUC….. y otros. - Intervención con alumnado: iniciar procesos de valoración psicopedagógica y continuar con el seguimiento de los iniciados el curso anterior. - Asesoramiento en los procesos de evaluación trimestral del alumnado. - Participación activa en el desarrollo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
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Segundo Trimestre - Continuar con los procesos de valoración psicopedagógica: elaboración de Informes Psicopedagógicos, Pre-informe e informes de derivación del alumnado que lo requiere. - Realizar las actualizaciones psicopedagógicas que corresponden en este curso escolar. - Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento de la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo. - Desarrollo de las instrucciones que se den en cuanto a la detección temprana del alumnado con precocidad por sobredotación, superdotación o talentos en el 1er Nivel de Primaria. - Atención a las familias de los casos que así se considere o se soliciten. - Participar activamente en el desarrollo de las sesiones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. - Coordinación con los Servicios Sociales Municipales en el seguimiento del alumnado con el que se está interviniendo. Tercer Trimestre - Finalizar los procesos de valoración psicopedagógica: Psicopedagógicos de alumnado que lo requiere.
elaboración
de
Informes
- Colaboración en la planificación previa del Estadillo de Educación Especial para el curso 20182019. - Realizar los informes de precocidad de los alumnos y alumnas que se detecten dentro del programa de altas capacidades. - Desarrollo de líneas de actuación en lo referente a la promoción de alumnado a la Etapa Secundaria. - Desarrollar, junto con las orientadoras de los IES cabecera de Distrito, el plan de transición entre la Etapa Primaria y Secundaria. - Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento final de la respuesta al alumnado con NEAE. - Asesorar en el desarrollo de los procesos de evaluación del alumnado. - Atención a las familias. MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Los criterios prioritarios de intervención de la maestra de audición y lenguaje se centran en: 1.- La intervención con los alumnos/as con trastornos graves de la comunicación y el lenguaje, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Continuidad de aquellos alumnos/as que vienen siendo atendidos desde el curso anterior y que necesitan seguir recibiendo atención logopédica directa. - Iniciar la intervención lo más tempranamente posible, dando prioridad al alumnado de la Etapa de Educación Infantil y de la E. Primaria, cuyas dificultades no sean de carácter evolutivo. - En aquellos casos de igual gravedad, se valorará como criterio prioritario, las posibilidades de recuperación del alumnado. - Alumnado cuyas dificultades en esta área afecten al acceso y/o consecución de los objetivos del currículum de la Etapa.
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- En aquellos casos de igual gravedad se establece como criterio prioritario que el alumnado no reciba ayuda externa al centro, por parte de algún organismo público. 2.- Participar en la valoración y elaboración de informes del alumnado con NEAE en el campo de la comunicación y del lenguaje. 3.- Asesoramiento y establecimiento de estrategias y pautas de intervención, si procede, según la valoración realizada a tutores/as y especialista de NEAE para que las lleve a cabo en la práctica diaria. 4.- Asesoramiento a las familias. 1º Trimestre: - Detección y valoración de todo el alumnado propuesto por los centros. - Atención directa a alumnos/as. - Asesoramiento a familias. 2º Trimestre: - Elaboración de Informes, - Atención directa a alumnos/as. - Coordinaciones y asesoramiento a profesorado y familias. 3º Trimestre: - Seguimiento final del alumnado con NEAE que presentan dificultades en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. - Participación en la elaboración del Estadillo de Atención a NEAE. - Participación en la elaboración de los Informes de Evaluación Individualizados con los tutores y tutoras.
TRABAJADORA SOCIAL La intervención de la Trabajadora Social del EOEP de Zona, dada la amplitud de su zona de actuación ha de acogerse necesariamente a los criterios contemplados en las resoluciones de inicio del curso. Los criterios contemplados que son compartidos por el Equipo, son los siguientes: - Intervención en la prevención y detección de indicadores de riesgo que puedan generar inadaptación social y escolar. - Colaboración, a través de los órganos colegiados de los centros, en el establecimiento de estrategias de prevención e intervención para el absentismo escolar desarrollando medidas que favorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los servicios municipales. - Colaboración en la evaluación y organización de la respuesta al alumnado con NEE dando prioridad desde el Equipo a aquel alumnado que presente desajuste socio-familiar. - Colaboración con los centros, en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los componentes de la comunidad educativa. COORDINACIONES Profesorado de Apoyo a las NEAE: dentro del horario de coordinaciones de estos especialistas, se contempla el espacio de coordinación con la orientadora.
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Se realizarán las reuniones para: Planificar la intervención y horarios de atención al alumnado. Realizar orientaciones y solución de dificultades que se vayan presentando a lo largo del curso. Planificar las Adaptaciones Curriculares y los Programas Educativos Personalizados. Realizar los seguimientos al alumnado atendido por estos especialistas. Equipo Directivo. En los días de atención al centro se contempla la disponibilidad horaria suficiente para la coordinación de los componentes del EOEP con el equipo directivo. Comisión de Coordinación Pedagógica: de periodicidad fija. Calendario que se establece en la reunión de Constitución de la CCP en el mes de septiembre. Trabajadora Social del EOEP: Se llevará a cabo una coordinación periódica mayoritariamente en el centro sede y/o sede del Equipo, para estudiar y valorar las demandas de su zona de actuación y planificar la intervención. Maestras de audición y lenguaje, itinerante de zona: Las coordinaciones se llevarán a cabo en la sede del Equipo en los días establecidos al efecto, o bien, puntualmente en los días de atención a los centros de intervención conjunta. También se llevarán a cabo los seguimientos con el Profesorado de los alumnos y alumnas con NEAE en el horario establecido para este alumnado en el centro. Otros componentes del Equipo: el desarrollo de la planificación trimestral se realizará en la sede le Equipo o bien en los centros asignados, si fuese necesario, los 2º y 3º jueves. Profesorado Tutor: Se llevarán a cabo todas aquellas coordinaciones con tutores y tutoras, así como con especialistas que sean necesarias ante la planificación de la respuesta al alumnado. Se hará uso para ello del horario disponible de éstos en los días de intervención en el centro. Otros: Equipo Municipal de Atención Especializada al Menor en Riesgo y la Familia:Calendario por determinar. Otros profesionales externos (logopedas, psicólogos/as…): se intentará llevarlas a cabo conjuntamente con el profesorado tutor en su horario disponible.
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C.5. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas VER ANEXO 2 En el horario de Exclusivas, están planificadas las reuniones de Ciclo y las reuniones de los Equipos Docentes, las reuniones de la especialista de NEAE con los tutores, las CCP, las visitas de padres, las coordinaciones inter-etapa y las sesiones de evaluación. Por lo tanto el horario de exclusiva queda establecido de la siguiente manera: EXCLUSIVAS PERIODICIDAD FIJA Y NO FIJA CURSO 2016-2017 CURSO 2018-2019 SEPTIEMBRE 8.30: Bienvenida.
Lunes 3
9:00: - ¿Preparado para dar la vuelta al mundo? - Reunión general: Presentación de normas generales de organización y funcionamiento del centro, metodología y proyectos. Decisión de periodo de exclusivas para septiembre Decisión de horario de visita de madres – padres. Elección de tutoría, coordinaciones y responsables: Fijar fecha para la 1º reunión gral. de padres Reunión padres infantil Maestros dispuestos a tutorizar alumnado en prácticas. Entrega de documentación de interés. 10:30: Descanso 11:00: Organización de las aulas. 12:00: - Reunión general: Entrega de documentación de interés. Registro de entrada y salida para personal del Centro.
Martes 4
8:30: - Reunión general: Entrega de documentación de interés. Funcionamiento del préstamo y uso del material del aula, fungible y didáctico por parte del alumnado y profesorado. Formación de comisiones de trabajo para la elaboración de planes: Plan de mejora para la comunicación lingüística y Plan Lector. Plan de acción tutorial Plan TIC Plan de atención a la diversidad 9:30: Reunión del profesorado en comisiones de trabajo. 11:00: Descanso 11:30: Organización de las aulas. 8.30: Coordinación de Ciclos: Eje cronológico y programaciones 10:30: Descanso
Miércoles 5 11: 00: Continuar trabajo por comisiones. 12:30: Organización de aulas. 8:30: Claustro 10:30: Descanso. Jueves 6 11:00: trabajo personal 12:00:Continuación del Claustro: Puesta en común del eje cronológico por tutores y especialistas. 8:30: Trabajo personal ( revisión de expedientes, áreas pendientes y adaptaciones del alumnado) 9:00: Reunión con los Servicios Sociales del Ayuntamiento.
Viernes 7
10:30: Ciclo final: Evaluación Inicial (Traspaso de información) // Coord. Ciclo inicial: Desarrollo del programa IMPULSA y programaciones (Trabajo sobre el eje cronológico) 11:45: Descanso. 12: 15: Ciclo inicial: Evaluación Inicial (Traspaso de información) // Coord.Ciclo final: Desarrollo de las programaciones (Trabajo sobre el eje cronológico)
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EXCLUSIVAS SEPTIEMBRE 12.30: Ciclo inicial: Reunión Impulsa: desarrollo del programa. Resto de profesorado: revisión de expedientes del alumnado // trabajo personal (Desarrollo de las programaciones) Lunes 10
Martes 11
13.30: Docentes de los grupos 5º, 6º: Evaluación inicial (traspaso de información, información relevante de los expedientes...) Ciclo inicial: Revisión de expedientes del alumnado Resto de profesorado: trabajo personal (Desarrollo de programaciones) 12:30: CCP Resto de profesorado: Trabajo personal (Desarrollo de programaciones) 12:30: Docentes de 3º de infantil y 2º de Primaria: Evaluación inicial (traspaso de información, información relevante de los expedientes...) Resto de profesorado: Trabajo personal (Desarrollo de programaciones)
Miércoles 12 13:30 Docentes de 3º y 4º de Primaria: Evaluación inicial (Traspaso de información, información relevante de los expedientes,…) Resto de profesorado: Trabajo personal (Desarrollo de programaciones)
Jueves 13
12:30: Trabajo por comisiones 18:00: CONSEJO ESCOLAR
Viernes 14
12:30: Docentes de 2º de infantil y 1º de primaria: Evaluación inicial (traspaso de información, información relevante de los expedientes…) Resto de profesorado: Trabajo personal
SEPTIEMBRE 15:00-16:00 17 (Orientadora) (Logopeda)
24
MARTES 25
Coordinación de ciclo conjunta: Preparación reunión de padres
16:00-17:00 Reunión conjunta de padres
Reunión de tutorías - padres
Reunión NEAE-Tutor Libre Consejo Escolar Resto de profesorado: trabajo personal
Comisiones de trabajo
Equipo docente de 1º de infantil. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)
17:00-18:00
Equipo docente de 2º de infanil. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)
Equipo docente de 3º de infantil. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)
Resto de profesorado: Elaboración de la PGA
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OCTUBRE 15:00-16:00
1 (Maestra Religión)
Equipo docente de 1º de primaria (Ev. Inicial y medidas de apoyo)
16:00-17:00 Equipo docente de 2º de primaria (Ev. Inicial y medidas de apoyo)
Equipo docente de 3º de primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo) VISITA DE PADRES
Resto de profesorado: Elaboración de la PGA
Comisión de trabajo PAD
Equipo docente de 4º de primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo) MARTES 2 (Maestra Religión)
17:00-18:00
Sesión de trabajo del referente de acoso
Equipo docente de 6º de primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo) Equipo docente de 5ºde primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)
Reunión NEAE - TUTOR
Resto de profesorado: Elaboración de la PGA Coordinación ciclo inicial Programa IMPULSA Elaboración de la PGA
8 (Orientadora) (Maestros de 1º inf)
VISITA DE PADRES
CE
Coordinación ciclo final Elaboración de la PGA Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
VISITA DE PADRES Reunión CLIL – tutores 4º, 5º, 6º
15
CE
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Elaboración de la PGA
Reunión NEAE – TUTOR
CCP / Claustro (PGA)
22 (Orientadora)
VISITA DE PADRES Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE MEDIACIÓN
Resto de profesorado: Programaciones SA
29 (Maestra Religión) (Maestro 1º inf)
Resto de profesorado: Programaciones SA
Reunión general: Puesta en común programaciones didáctica y SA del 1º trimestre.
CE Sesión de formación-información padres
NOVIEMBRE 15:00-16:00
5 VISITA DE PADRES
16:00-17:00
17:00-18:00
Trabajo personal
Reunión profesorado – Servicios Sociales
MARTES 6 13.30: Claustro: Elección CE
12 (Orientadora) (Logopeda)
Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSA (Valoración resultados evaluación inicial)
Coordinación interetapa primaria – IES Libre Consejo Escolar
(Maestra Religión) Maestros de 1º de infantil)
Coordinación ciclo final (Valoración resultados evaluación inicial)
MARTES 13
Sesión de trabajo del referente de acoso VISITA DE PADRES Resto de profesorado: Trabajo personal
Formación
PFC
19 (Orientadora) (Maestra Religión)
CCP / Claustro Valoración de la evaluación inicial
Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Reunión NEAE – TUTOR
VISITA DE PADRES Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE MEDIACIÓN
CE
Resto de profesorado: Trabajo personal
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DICIEMBRE 15:00-16:00
16:00-17:00
17:00-18:00
Reunión CLIL – tutores 4º, 5º, 6º
Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
VISITA DE PADRES
Visita de padres para miembros del CE
Libre miembros del CE
3 (Maestro de 1º infantil a partir de las 16:30)
Resto de profesorado: Preparación Feria “1º vuelta al mundo” Reunión NEAE - TUTOR MARTES 4 (Maestra de religión) Maestros de 1º de infantil)
10 (Orientadora)
Equipo docente de 1º de infantil (1º evaluación)
Equipo docente de 2º de infantil (1º evaluación)
Equipo docente de 3º de infantil (1º evaluación)
Resto de profesorado: Preparación Feria “1º vuelta al mundo” Reunión NEAE - TUTOR Equipo docente de 1º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)
Equipo docente de 2º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo) VISITA DE PADRES
Resto de profesorado: Preparación Feria “1º vuelta al mundo”
MARTES 11 (Maestra de religión)
MIÉRCOLES 12 (Maestra de religión)
17 (Maestros de 1º de infantil)
Equipo docente de 3º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)
Equipo docente de 4º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)
Resto de profesorado: Preparación Feria “1º vuelta al mundo” Equipo docente de 5º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)
Equipo docente de 6º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)
Sesión de trabajo del referente de acoso
Reunión NEAE - TUTOR
Resto de profesorado: Preparación Feria “1º vuelta al mundo”
Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSA (Resultados 1º evaluación)
VISITA DE PADRES (Entega de notas)
Coordinación ciclo final (Resultados 1º evaluación)
Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE MEDIACIÓN
ENERO 15:00-16:00
16:00-17:00
Coordinación ciclo inicial: Programaciones 2º trimestre
Sesión de trabajo del referente de acoso
14 (logopeda) Coordinación ciclo final Programaciones 2º trimestre
17:00-18:00
Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
VISITA DE PADRES
Visita de padre miembros del CE
Libre miembros del CE
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Trabajo personal
MARTES 15 13.30: CCP / Claustro: Resultados 1º ev.
21 (Orientadora)
CE
Coordinación ciclo inicial: Programa IMPULSA Programaciones 2º trimestre
Reunión CLIL – tutores 4º, 5º, 6º
Coordinación ciclo final Programaciones 2º trimestre
Reunión NEAE – TUTOR
VISITA DE PADRES
MARTES 22 PFC
28 (Maestra de religión)
Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE MEDIACIÓN
Formación
Equipo docente de 1º de infantil (Seguimiento medidas de apoyo)
Equipo docente de 2º de infantil (Seguimiento medidas de apoyo)
Equipo docente de 3º de infantil (Seguimiento medidas de apoyo) VISITA DE PADRES
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Trabajo personal
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2018-2019
FEBRERO 15:00-16:00
4 (Maestra de religión)
Equipo docente de 1º (Seguimiento medidas de apoyo)
16:00-17:00 Equipo docente de 2º (Seguimiento medidas de apoyo)
17:00-18:00
Equipo docente de 3º (Seguimiento medidas de apoyo)
VISITA DE PADRES
Resto de profesorado: Trabajo personal
11 (Orientadora)
18 (Orientadora)
Coordinación ciclo inicial Revisión de la PGA
Coordinación de distrito
Coordinación ciclo final Revisión de la PGA
VISITA DE PADRES
Coordinación ciclo inicial Programa IMPULSA
VISITA DE PADRES CCP / CLAUSTRO ( Revisión PGA)
Coordinación ciclo final
MARTES 19 PFC
25 (Maestra de religión) (logopeda)
Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE MEDIACIÓN
Formación
Equipo docente de 4º (Seguimiento medidas de apoyo)
Equipo docente de 5º (Seguimiento medidas de apoyo)
Equipo docente de 6º (Seguimiento medidas de apoyo)
Sesión de trabajo del referente de acoso
Reunión NEAE – TUTOR
VISITA DE PADRES
Resto de profesorado: Trabajo personal
MARZO
11 (Orientadora)
MARTES 12 (Maestra de Religión)
15:00-16:00
16:00-17:00
17:00-18:00
Coordinación ciclo inicial Programa IMPULSA
CCP / Claustro ( Revisión PGA)
VISITA DE PADRES
Coordinación ciclo final Equipo docente 1º infantil (2º evaluación)
Equipo docente 2º infantil (2º evaluación)
Equipo docente 3º infantil (2º evaluación)
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Preparación de la feria 2º trimestre Equipo docente 1º (2º evaluación)
Equipo docente 2º (2º evaluación)
VISITA DE PADRES Equipo de GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA//EQUIPO DE MEDIACIÓN
18 (Orientadora)
CE
Resto de profesorado: Preparación de la feria 2º trimestre
MARTES 19 (Maestra de Religión)
Equipo docente 3º (2º evaluación)
Equipo docente 4º (2º evaluación)
Sesión de trabajo del referente de acoso Resto de profesorado: Preparación de la feria 2º trimestre
MIÉRCOLES 20 (Maestra de Religión)
Equipo docente 5º (2º evaluación)
Equipo docente 6º (2º evaluación)
Reunión NEAE – TUTOR
Resto de profesorado: Preparación de la feria 2º trimestre
25
Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
VISITA DE PADRES (Entega de notas)
Resto de profesorado: Trabajo personal
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Programación General Anual
2018-2019
ABRIL 15:00-16:00
16:00-17:00
Coordinación ciclo inicial Programa IMPULSA Valoración resultados 2º evaluación
Reunión CLIL – tutores 4º, 5º, 6º
1 (Orientadora) (Logopeda)
17:00-18:00
Sesión de trabajo del referente de acoso
VISITA DE PADRES
Visita de padres para miembros del CE
Libre miembros del CE
Coordinación ciclo final Valoración resultados 2º evaluación
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Programaciones
Equipo docente de 1º de infantil (Sesión de seguimiento)
Equipo docente de 2º de infantil (Sesión de seguimiento)
8 (Maestra de Religión)
Equipo docente de 3º de infantil (Sesión de seguimiento)
VISITA DE PADRES
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Programaciones
22 (Maestra de Religión)
29 (Orientadora)
Equipo docente de 1º (Sesión de seguimiento)
Equipo docente de 2º (Sesión de seguimiento)
Equipo docente de 3º (Sesión de seguimiento)
VISITA DE PADRES
Resto de profesorado: Programaciones
CCP / CLAUSTRO Valoración resultados 2º evaluación
Coordinación ciclo inicial Programa IMPULSA Programaciones// Valoración del Plan de Formación
VISITA DE PADRES
CE
Coordinación ciclo final Programaciones// Valoración del Plan de Formación
MAYO 15:00-16:00
6 (Orientadora) (Maestra de Religión)
16:00-17:00
Equipo docente de 4º (Sesión de seguimiento)
Equipo docente de 5º (Sesión de seguimiento)
17:00-18:00
Equipo docente de 6º (Sesión de seguimiento)
VISITA DE PADRES
Reunión NEAE – TUTOR Resto de profesorado: Trabajo personal
13
Comisión de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Reunión CLIL – tutores 4º, 5º, 6º VISITA DE PADRES
Resto de profesorado: Memoria 20 (Orientadora) (Maestra de Religión)
Coordinación ciclo inicial Programa IMPULSA
VISITA DE PADRES CCP
Coordinación ciclo final Coordinación de distrito
27
Coordinación de ciclo: Memoria Resto de profesorado: Memoria
VISITA DE PADRES
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JUNIO 12:30-13:30
13:30-14:30
Lunes 3
Visita de padres para aquellos docentes que lo consideren Reunión NEAE – Tutor Resto de profesorado: Memoria
Martes 4
Visita de padres para aquellos docentes que lo consideren Reunión NEAE – Tutor Resto de profesorado: Memoria Equipo docente de 1º Infantil 3º evaluación
Lunes 10
Equipo docente de 2º Infantil 3º evaluación
Equipo docente de 3º Infantil 3º evaluación
Visita de padres para aquellos docentes que lo consideren Reunión NEAE – Tutor Resto de profesorado: Memoria Equipo docente de 6º 3º evaluación
Martes 11
Equipo docente de 5º 3º evaluación Visita de padres para aquellos docentes que lo consideren Reunión NEAE – Tutor Resto de profesorado: Memoria
Equipo docente de 3º 3º evaluación Lunes 17
Equipo docente de 4º 3º evaluación Visita de padres para aquellos docentes que lo consideren Reunión NEAE – Tutor Resto de profesorado: Memoria
Equipo docente de 1º 3º evaluación Martes 18
Equipo docente de 2º 3º evaluación Visita de padres para aquellos docentes que lo consideren Reunión NEAE – Tutor Resto de profesorado: Memoria
JUNIO
Lunes 24
8:30 – 11:00
Coordinación de ciclo (Valoración de resultados)
11:00 – 13:30
Entrega de notas
8:30 – 11:00
Memoria de los especialistas (Inglés, Francés, Música, EF y Religión) Resto de profesorado: Trabajo personal
11:00 – 13:30
Coordinación de ciclo ( Memoria)
8:30 – 11:00
Coordinación de ciclo (Memoria)
Martes 25
Miércoles 26 11: 00 – 12:30
CCP Resto de profesorado: Trabajo personal
Jueves 27
8:30 – 12:30
Puesta en común de la valoración de resultados Distribución de criterios y proyectos para el próximo curso. Memoria final
Viernes 28
8:30 – 12:30
Claustro final Consejo Escolar
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C.6. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa El centro se propone como meta principal la educación integral de los niños y las niñas para que se desarrollen como seres autónomos, competentes y con los valores adecuados. Para ello las decisiones de carácter general sobre metodología se han planificado teniendo como punto de partida estos dos objetivos generales del centro: 2.-Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, la creatividad y el interés por saber, conocer e investigar; así como saber valorar el propio esfuerzo personal y el de los demás. 5.-Lograr una actitud de participación y colaboración de la familia con el Centro, atendiendo el PE como un objetivo común. Se entiende que la interacción entre alumnado, familia y profesorado es un elemento fundamental del éxito educativo. Partiendo de estas metas se desarrolla una metodología que propicia la competencialidad del alumno siempre a través de los criterios de evaluación de cada área. Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, son consensuadas y debatidas por el Ciclo. Estas decisiones se recogen en las correspondientes Actas de Ciclo. Para hacer efectiva esta metodología se requiere de los siguientes recursos: 1º.- Para lograr este desarrollo competencial el claustro de profesores, entendiendo la importancia del una buena distribución y comprensión de los criterios de evaluación, ha hecho una distribución lineal a lo largo de toda la Ed. Infantil y la Ed. Primaria de los Criterios de Evaluación en cada trimestre. Esta distribución ha favorecido: - Que todos los alumnos del Centro, independientemente del curso en el que estén, trabajen temáticas comunes, lo que facilita el trabajo a través de proyectos de Centro. - La cohesión del equipo educativo, ya que se favorece el intercambio de experiencias y materiales. - La integración del alumnado NEAE en el grupo clase puesto que trabajan la misma temática que el resto. El profesor solo tiene que recurrir a la distribución lineal de los criterios para saber (trabajando igual que el resto) qué nivel de exigencia debe contemplar con este alumnado. - La creación de Situaciones de Aprendizaje elaboradas por el propio profesor, adecuándose a las características e intereses de su grupo clase; desarrolladas teniendo como objetivo esencial promover la competencialidad del alumno a través de tareas y situaciones problema con productos finales motivadores y adaptados a la realidad del alumno. 2º.- La desvinculación del libro de texto como parte fundamental del proceso educativo. El profesorado ha seleccionado una serie de cuadernillos y libros de lectura de literatura nfantil y juvenil para complementar el desarrollo de las situaciones de aprendizaje. 1º Inf
- “Mis trazos” 1. Ed. Santillana.
2º Inf
- “Mis números” 3 y 4. Ed. Santillana.
3º Inf
- “Mis números” 5 y 6. Ed. Santillana.
1º - “Un buen rato con cada plato” Rafael Ordoñez - Ed. Alfaguara Prim - “El monstruo peludo”. Henriette Bichonier. Ed. Edelvives. 2º
- “Un cocodrilo misterioso” Ana Alonso - Editorial Anaya
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Prim - “Aprender es crecer juntos” Cuadernillos Lengua 2º 1,2 y 3. Edit.Anaya - “Desafio lunar” Ana Alonso - Editorial Anaya 3º - “La lechuza detective 2: Operación Petroglifo” VVAA- Ed Anaya Prim - Cuadernillo de comprensión lectora, 3. Ed. Edelvives. - “El gran concurso” Ana Alonso - Editorial Anaya 4º - “La lechuza detective 3: El inquietante caso del huevo roto” VVAA- Ed Anaya Prim - “Marabajo” Pablo Albo - Editorial Anaya - “Lisa goes to London” H. Q. Mitchel – Starters - MM Publications - “La herencia de Pedro” Ana Alonso - Editorial Anaya - “La Senda Escondida” Ana Alonso - Editorial Anaya 5º - “Ataytana y el misterio del Horyum” J. Rafael Lorenzo Pérez – Edit. Centro de la Prim Cultura Popular Canaria. - “Atteneri” J. Rafael Lorenzo Pérez – Edit. Centro de la Cultura Popular Canaria. - “Lisa in New York + CD” H. Q. Mitchel – Top Readers - MM Publications - “Los diez magníficos: un niño en el mundo de las matemáticas” Anna Cerasoli– 6º Editorial Maeva Prim - “El Diario de Cristina” Autora: Ana Alonso - Editorial Anaya - “Nurse Matilda” Christianna Brand - Burlington Books
La inversión económica que han realizado los alumnos del centro se ha centrado en la adquisición de materiales manipulativos adaptados a los diferentes niveles que favorezcan la comprensión y adquisición de los criterios de evaluación consensuados. Estos recursos se guardan en el aula de materiales didácticos y quedan a disposición total del profesorado, que deberá cumplimentar el registro de préstamo y devolución cada vez que haga uso del mismo. 3º.- Se establecen proyecto trimestrales de Centro que favorecen que todo el alumnado, desde infantil hasta 6º de primaria trabaje las mismas temáticas. 4º.- Se realizan jornadas de puertas abiertas para que el alumnado pueda mostrar el trabajo realizado a lo largo de los diferentes trimestres. 5º.- Los alumnos trabajan la competencia matemática a través de procesos matemáticos. 6º.- Los alumnos trabajan la competencia lingüística a través de métodos y guiones de trabajo, dándole importancia al borrador y presentación final. 7º.- Se dedicarán de 15 a 30 minutos diarios a la oralidad, realizando en clase: debates, asambleas, preparaciones de reunión de delegados… 8º.- El alumnado de todos los grupos asistirá a la biblioteca como mínimo una vez quincenalmente para realizar lecturas, intercambio de libros para casa... 9º.- Se favorece la flexibilización del horario, aspecto imprescindible si se pretende trabajar a través de proyectos que engloben varias áreas. Se respeta el horario de los especialistas que entran en el grupo clase, sin embargo, el tutor engloba distintas áreas para la creación de un producto que facilite la evaluación de los criterios seleccionados. 10º.- Las reuniones de profesorado para la elaboración de las Situaciones de Aprendizaje se realizan en conjunto con todo el claustro. De esta manera se favorece la planificación conjunta, se observa la evolución competencial del alumnado a través de la distribución de los criterios en toda la etapa y se consensúan productos finales entre los posibles distintos maestros de un nivel.
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11º.- Las programaciones didácticas se presentan a través de la plataforma Proideac; de esta manera se promueve la participación varios maestros en la elaboración de las programaciones y se facilita la evaluación colegiada tanto de los criterios como de las competencias, obteniendo de esta manera una visión holística del proceso educativo del alumnado. A través de esta plataforma se justifica la programación, se determinan los objetivos, criterios, competencias, estándares de aprendizaje, la metodología, los tipos de agrupamiento, relación con los proyectos del Centro, las estrategias para el tratamiento transversal de la educación en valores... 12º.- En el centro se promueve el trabajo dentro del aula a través de grupos cooperativos. Se entiende que un aspecto importante para la adquisición de las competencias básicas es el aprendizaje cooperativo a través de metodologías activas que favorezcan la resolución de problemas, la búsqueda de información, la resolución de conflictos en el grupo, la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Por otra parte, este tipo de agrupamiento facilita la integración del alumnado NEAE ya que fomenta que cada alumno realice las aportaciones pertinentes para la consecución de los objetivos propuestos en cada tarea grupal. 13º.- Docencia compartida a través de docentes de apoyo pedagógico dentro del programa infancia y a través de la realización de los apoyos que surjen del Plan de Coberturas dentro del aula. Con la docencia compartida se facilita el intercambio de experiencias y metodologías entre el profesorado; además se refuerza a aquellos alumnos que lo necesitan sin necesidad de sacarlos del aula, se trabaja con el alumno in situ y se le ayuda a resolver los problemas dentro del aula con su grupo cooperativo. Todos los grupos contarán con un mínimo de dos sesiones semanales de docencia compartida en el aula. En estas sesiones los dos maestros actuarán de manera conjunta en el desarrollo de las diferentes actividades que se lleven a cabo en el aula. También la maestra de NEAE realiza sus intervenciones en el aula ordinaria con los alumnos para una actuación más efectiva, trabando la competencialidad y favoreciendo la relación con el resto de sus compañeros. Estas decisiones están orientadas a conseguir una metodología activa y participativa. Se pretende que el alumno sea capaz de descubrir, expresarse, analizar, tomar decisiones, relacionarse, aprender, comunicarse. Conseguir en definitiva, las Competencias Básicas. C.7. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto Los recursos materiales facilitan las condiciones necesarias para que el alumnado pueda desarrollar su aprendizaje con el máximo provecho, sin olvidar que su misión es de apoyo, no de dirección. Se tendrán en cuenta, entre otros aspectos: Adecuación a los criterios de evaluación y contenidos del área. Que propicie la creatividad y la autonomía del alumnado. Que parta de los conocimientos previos del alumnado. Grado de adaptación al contexto educativo: aula, centro,… Que proporcione al alumnado información por distintas vías (utilización TIC). Rentable, que puedan utilizar varios niños y niñas y para varias finalidades. Que se conserve a lo largo del tiempo.
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El claustro del Centro ha decidido trabajar a través de Situaciones de Aprendizaje incluyendo criterios de evaluación comunes para todo el centro de manera lineal en cada trimestre. Esta forma de trabajar tiene como objetivo último fomentar la competencialidad en el alumno, es por ello que el centro ha decidido invertir en crear un banco de recursos manipulativos del que pueda disfrutar todo el alumnado. Esta forma de trabajar facilita la incorporación de las TIC en el aula ya que las tecnologías de la información y comunicación están presentes en todas las áreas. El Centro en los últimos años ha optado por ir dotando a las aulas de material informático (ordenadores, proyectores y pizarras digitales) C.8. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoria aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas EDUCACIÓN INFANTIL Al iniciarse un alumno/a en la escolarización, el tutor/a realizará una encuesta inicial, en la que recogerá los datos sobre su desarrollo. Es primordial la información aportada por las familias, teniendo en cuenta, además, de los informes médicos, pedagógicos, psicológicos u otros que se hayan aportado en el momento de efectuar la matrícula en el centro o a posteriori. Esta información formará parte del expediente académico. La evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa, tomando como referente los objetivos establecidos en la etapa y los criterios de evaluación de las áreas. Corresponde al tutor/a llevar a cabo el proceso de evaluación, recogiendo la información de todo el equipo educativo que incida en el grupo de alumnos/as. El tutor/a deberá recoger las observaciones y valoraciones del grado de desarrollo de los aprendizajes de cada niño/a, indicando tanto los progresos como las medidas de refuerzo llevadas a cabo. En esta etapa, las principales técnicas y fuentes de información del proceso de evaluación son la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de los niños/as y las entrevistas con las familias. Es primordial establecer reuniones periódicas con las familias con el fin de hacerles partícipes del proceso educativo. El profesorado establece en la propuesta pedagógica la concreción de los criterios de evaluación que, junto a las capacidades que se contemplan en los objetivos de etapa, serán el referente para la evaluación continua. Se establecerán 3 sesiones de evaluación en el curso, que coincidirán con el final de cada trimestre. Los resultados serán informados a las familias a través de entrevistas y con informe escrito (boletín de calificaciones) Al final de cada curso escolar, el tutor/a recogerá los datos del proceso de evaluación continua y lo plasmará en el informe personal. Al final del ciclo, los resultados de la evaluación continua se reflejarán en el historial académico. El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación del alumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica y las consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y A.L. EDUCACIÓN PRIMARIA Atendiendo a la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria, el proceso de evaluación será:
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GLOBAL à Se tendrá en cuenta: - El progreso en el conjunto de las áreas del curso - El grado de desarrollo de las competencias - El logro de los objetivos de la etapa (concretados por curso en los criterios de evaluación de las áreas) CONTINUA Y FORMATIVA à Permitirá contar, en cada momento del curso con: - Información general del aprendizaje del alumnado. - La adecuación del proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje del alumnado. - Aplicación de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer el principio de inclusión. - La orientación al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de aprendizaje. - El diseño de acciones tutoriales. - Establecimiento de formas de participación de los padres/madres/representantes legales. CONJUNTA à - Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para la evaluación de las áreas y las competencias de la etapa y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables. Al comienzo de cada curso se realizarán las evaluaciones iniciales con el fin de detectar las necesidades del alumnado y planificar la actividad docente. Se tendrá en cuenta las aportaciones del tutor/a del curso anterior, quien informará de las características específicas individuales o del grupo-clase y de las medidas anteriormente tomadas. Estas evaluaciones iniciales tendrán carácter competencial. Si en la evaluación continua se detecta que el avance de un alumno/a no es el adecuado, se favorecerán medidas de apoyo o refuerzo, a fin de posibilitar que se alcance el grado de desarrollo adecuado. Estas medidas se valorarán dos veces al trimestre, en las reuniones de los Equipos docentes de cada grupo. Se realizarán 3 sesiones de evaluación a lo largo del curso, coincidentes con el final de cada trimestre. En cada sesión de evaluación se convocará a los padres/madres y se les proporcionará información escrita sobre los resultados de la evaluación de su hijo/a. La última evaluación será la evaluación final y será en ella donde se tomen las decisiones de promoción al ciclo o etapa siguientes, informando a las familias con la debida antelación. En cada sesión de evaluación participará todo el Equipo Docente estando presente la Jefa de Estudios, así como la Orientadora del Centro en los casos necesarios. El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación del alumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica y las consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y AL. Para garantizar la evaluación continua en el caso del alumnado que presente inasistencia reiterada a clase, se emplearán sistemas de evaluación alternativos sujetos a los criterios y los procedimientos regulados en la Orden de 21 de abril de 2015, de tal forma que se garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluación y se prestará especial atención a las características del alumnado y a las causas de la citada inasistencia. En la primera reunión a principio de curso, los padres serán informados de estas decisiones. A lo largo del presente curso escolar, el profesorado realizará, en las sesiones de coordinación de ciclo, una selección de los apartados de cada Criterio de Evaluación que son
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imprescindibles para la consecución de cada Competencia, estableciendo los productos más adecuados para favorecer que el alumnado aprenda de manera competencial. C.9. Los criterios de promoción de ciclo y curso -Los alumnos del segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil promocionarán al primer ciclo de Educación Primaria, salvo aquellos que, según informe del Equipo de orientación Educativa y Psicopedagógico, y previa autorización de la Consejería de Educación, excepcionalmente, se considere conveniente que permanezcan un curso más en esta etapa. -En Educación Primaria, en caso de que un alumno no supere las competencias y los criterios de evaluación pertinentes, como medida excepcional, podrá permanecer un año más en el curso. El equipo educativo del grupo coordinado por el tutor, será quien tome esta decisión teniendo en cuenta el asesoramiento de la orientadora del centro. Cuando la decisión de evaluación comporte la no promoción al ciclo o Etapa siguiente, el tutor/a deberá informar previamente a los padres o tutores legales del alumno. La decisión de promoción o no promoción deberá ir acompañada de la indicación de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir que el alumno/a alcance los objetivos programados. La naturaleza de estas medidas quedarán recogidas en el informe de evaluación individualizado de final de ciclo. La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en Educación Primaria sólo podrá adoptarse una vez a lo largo de la etapa. El alumno con necesidades educativas especiales valorado por el Equipo de orientación Educativa y Psicopedagógico, permanecerá los cursos establecidos por la normativa vigente con carácter general. Podrán permanecer un año más con carácter excepcional, cuando no se haya prolongado la escolarización en la Etapa de Educación Infantil. Esta decisión comporta la valoración del Equipo de Orientación, acuerdo del equipo educativo, conformidad de la familia y autorización de la Consejería de Educación. En el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendrá especial importancia la valoración y el asesoramiento del E.O.E.P., el seguimiento de la respuesta educativa y los procesos individuales de aprendizaje, el desarrollo y nivel de integración en su grupo y la información aportada por el profesor/a especialista de apoyo a las NEAE. C.10. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado En caso de ausencia del profesorado, la programación del aula, estará a disposición del profesorado sustituto. La Jefa de Estudios será la responsable de que ésta se lleve a cabo. Además, el profesorado que se coordina en horario lectivo con el tutor ausente, será el que informe y asesore, en la medida de lo posible sobre el trabajo que se está realizando en cada proyecto. En el caso de Ed. Infantil, serán las tutoras del ciclo y el profesorado que realiza los apoyos en cada clase, los que podrían asesorar a los compañeros que realicen las coberturas.
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C.11. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo PROGRAMA CLIL Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son: - Durante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglés del centro. Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios de evaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje que tengan como referente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Sociales. - Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los miércoles en la última sesión en horario de PAT para trabajar aspectos metodológicos, organizativos e intercambio de material, las decisiones que se establezcan en estas reuniones quedarán reflejadas en acta. - A través de la solicitud de auxiliares de conversación el auxiliar designado al centro acude una vez a la semana y otro día alterno, en esas sesiones se realizan actividades que favorezcan la comunicación lingüística. - Se planifican actividades complementarias como refuerzo y favorecedoras del uso del idioma a lo largo del curso. PROYECTO TEATRO Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - La actividad del teatro se lleva a cabo por los tutores del Centro. Las obras teatrales trabajadas se representarán en el 2º trimestre a lo largo de 3 días. - El teatro tiene un papel importante en el Centro ya que la participación de los alumnos en la actividad de teatro facilita la consecución de criterios de evaluación de lengua y artística. Por otra parte se hace partícipe a las familias colaborando en la creación del decorado y vestuario. - Las obras se representan en un festival al que acude toda la comunidad educativa. - Este curso se continuará con el acondicionamiento de un aula que servirá para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, y contará con espacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización.
PROYECTO DE AJEDREZ Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - La responsable del proyecto impartirá 1 sesión quincenal en cada grupo de Educación Infantil y de Educación primaria, en dichas sesiones los grupos trabajarán actividades que favorezcan la mejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc. PROYECTO “TO BE CONTINUED” Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - Selección de las actividades teniendo en cuentas los centros de interés del alumnado y los proyectos propuestos para ser desarrollados en el centro. Conexión del inglés y la inteligencia
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musical a través de canciones seleccionadas por ellos mismos para el desarrollo de los calentamientos. (El alumnado dispondrá de un listado de alumnado por curso con el suficiente espacio como para poder escribir, una vez finalizada la sesión, las palabras que hayan detectado al escuchar la canción.) - Búsqueda de vocabulario relacionado con la activación fisiológica. - Uso del juego como herramienta favorecedora de las múltiples interacciones sociales que se producen en la práctica. PROYECTO CONVIVENCIA POSITIVA Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACCIONES A DESARROLLAR
PERSONA/S RESPONSABLE/S
TEMPORALIZACIÓN
1. Promover la transformación de los Planes de Convivencia basados en modelos disciplinarios y punitivos, a modelos alternativos que desarrollen valores prosociales, disciplina positiva, estrategias de convivencia positiva, así como la prevención y la resolución pacífica de conflictos.
Utilizar la mediación como alternativa para resolver conflictos de forma pacífica.
2. Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y prevenir el abandono escolar, mediante la construcción de ambientes de aprendizaje positivos.
Trabajo cooperativo. Pareja pedagógica. ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) Utilizar el trabajo Uso de elementos para entre iguales, para trabajar la convivencia fomentar las redes de Claustro positiva en el aula: apoyo social y cariñogramas, emocional. semáforos del comportamiento, diplomas al mejor rendimiento...
Curso 18-19
3. Fomentar especialmente la participación de las familias y del alumnado, así como del resto de la comunidad educativa y de otros agentes sociales en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.
Durante el primer trimestre se realizará una charla informativa entre el alumnado de quinto y sexto, y se pedirá voluntarios para Formar alumnado formar a los futuros mediador en el centro mediadores. Una vez Mediadora acreditada entre el alumnado de formados irán quinto y sexto. acreditados durante los recreos y estarán a disposición de sus compañeros y compañeras para ayudar al entendimiento de las partes.
Curso 18-19
Equipo Directivo. Consolidar la mediación Equipo de Gestión de en el Plan de Convivencia. Curso 18-19 Conveniencia del Equipo de Mediación. centro. Mediadora acreditada.
Además de estas acciones, el Proyecto de Convivencia Positiva se verá complementado por el proyecto de Necesidades Docentes ACTIVA EL “ON” DE LA MEDIACIÓN, que incluye las siguientes actividades:
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- Se informará en las clases de 5º y 6º del Proyecto. - Visionado de varios vídeos sobre la resolución de conflictos, y educación en valores. Debates - Se les dará un carnet identificativo, como Alumnado Ayudante, que los autorice en el recreo para intervenir en la resolución de un conflicto entre iguales. - Se contactará con especialistas que vengan al Centro para dar charlas y talleres. - Creación de un Equipo de Mediación, para realizar Mediación Formal. - Mantenimiento del aula, con la creación y renovación de cartelería, aportando ideas. RED DE IGUALDAD Las acciones establecidas para el desarrollo de esta RED son las siguientes: ACCIÓN Qué vamos a hacer
TEMPORALIZACÓN Cuándo se hace
Formar el comité de Igualdad
Noviembre de 2018
Romper estereotipos
Durante el diciembre
Empoderar a mujeres artistas
Mejorar el espacio de la biblioteca que hemos denominado “el Rincón de la Igualdad”.
mes
COORDINACIÓN Quién la organiza
AGENTES EXTERNOS (Si los hay) ¿Quiénes?
La persona acreditada en Igualdad de
El comité Igualdad
de
Cuando tenga disponibilidad.Preveem os para el mes de abril.
El comité Igualdad
Durante el curso
Decisión del Comité de Igualdad
de
INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La asistencia y las propuestas para realizar.
La visita de una árbitra
La mejora de la convivencia en las relaciones de juego en el patio sin condicionamientos estereotipados.
Pintora canaria Nazareth Hernández Gutiérrez ganadora de importante premio regional y otro nacional.
La motivación del alumnado hacia el mundo de la pintura artística.
Incrementar libros con temática relativa a la Igualdad y uso de dicho material bibliográfico por parte del alumnado.
RED BIBESCAN Las acciones establecidas para el desarrollo de esta RED son las siguientes: OBJETIVO GENERAL nº 1: : Apertura de la biblioteca en el horario de de recreo. Objetivo específico 1: Apertura biblioteca
ODS: 4,5
Descripción de las acciones
Lo hacemos bien si
Se abrirá la biblioteca en horario de recreo dos días en semana durante el recreo, así como en horario de tarde con madres colaboradoras
Temporalización
Se ha realizado la apertura de la Todo el curso escolar biblioteca.
Objetivo específico 2: Crear figuras de asistentes de bibliotecas. Descripción de las acciones
Lo hacemos bien si
Captar alumnos y alumnas que les guste la biblioteca y formarlos para realizar las rutinas de la misma: prestamos, recomendaciones, ordenar...
Se han conseguido alumnos o alumnas interesados y los hemos formado.
Objetivo específico 3: Orden en el espacio
Temporalización Primer trimestre.
ODS: 4,5
Descripción de las acciones
Lo hacemos bien si
Lograr que el espacio de la biblioteca esté correctamente ordenado
La biblioteca tiene un buen aspecto, ordenado y apetecible.
Descripción de las acciones
Lo hacemos bien si
Comenzar la catalogación con ayuda del programa ABIES, los fondos de la biblioteca.
Se ha comenzado la catalogación de los fondos de la biblioteca.
Temporalización Curso escolar Temporalización Todo el curso escolar
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OBJETIVO GENERAL nº 2: Crear figuras de asistentes de bibliotecas. Objetivo específico 1: Contar con asistentes exteriores (padres o madres)
ODS: 4,5
Descripción de las acciones
Lo hacemos bien si
Se fomentará la figura de asistentes de biblioteca con ayudas de padresmadres para lograr mayor tiempo de apertura, así como apertura y prestamos a padres y alumnos por las tardes
Se logra crear una figura, permanente en el tiempo de asistente de biblioteca
Temporalización Todo el curso escolar
OBJETIVO GENERAL nº 3: Fomentar el plan lector dentro del centro Objetivo específico 1: Continuar plan lector
ODS: 4,5
Descripción de las acciones
Lo hacemos bien si
Promover este curso escolar el plan lector dentro del centro, donde los alumnos lean por placer de forma rotativa en el horario, 10 minutos al día
Se consigue establecer el plan lector
Objetivo específico 2: Acercamiento a la biblioteca para tener fondos para el plan lector Descripción de las acciones
Temporalización Comienzo en noviembre y prolongarse por todo el curso escolar. ODS: 4,5
Lo hacemos bien si (Indicadores e instrumentos de evaluación)
Dada la necesidad de tener lecturas nuevas, el alumnado podrá ir a la biblioteca con los tutores en busca libros adecuados para realizar el plan lector
Los tutores van a la biblioteca con sus tutorías
Temporalización (inicio-fin) Durante todo el curso escolar.
Además de estas acciones, la RED BIBESCAN se verá complementada por el proyecto de Necesidades Docentes “LA BIBLIOTECA DE DINGO / DINGO´S LIBRARY”, que incluye las siguientes actividades: - Crear grupos de trabajo de “asistentes” que ayuden a la organización y dinamización. - Realización de talleres grupales mascota…
dentro de la biblioteca: creación de normas, creación de
- Se abrirá la biblioteca la alumnado en horario de recreo para todo el alumnado (se establecerá un máximo de alumnado) - Formar a alumnos y profesores sobre el funcionamiento de la biblioteca, y cómo ordenarla y dinamizarla. - Planificar y crear actividades novedosas dentro del horario escolar. - Crear contacto con otros centros que tengan un plan de lectura y valorar la implantación en el centro. - Formar a los compañeros/profesores en contenidos del plan de lectura y el proceso de su implantación . - Realizar actividades que sean atrayentes para el alumnado, enmarcadas dentro de un plan de lectura. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son: REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA (comunicación, participación, página web del centro, alfabetización digital…) Objetivo
Concreción de acciones o tareas para su consecución 1er trimestre
2º trimestre
3er trimestre
Organización y/o responsables
a) Mantener actualizada la página web del centro y el facebook.
Difusión de los documentos y actividades realizadas en el Centro
Difusión de los documentos y actividades realizadas en el Centro
Difusión de los documentos y actividades realizadas en el Centro
- Coordinador TIC - Maestros autorizados redes sociales.
b) Dinamizar el uso de la aplicación TokApp por parte del profesorado.
Taller explicativo del uso de la APP al profesorado
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- Equipo directivo
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Programación General Anual
2018-2019
REFERIDOS FORMACIÓN DEL PROFESORADO Objetivo
Concreción de acciones o tareas para su consecución 1er trimestre
2º trimestre
3er trimestre
Organización y/o responsables
a) Definir los conocimientos reales del profesorado con respecto a las TIC y detectar sus carencias en este ámbito, a través de una encuesta.
Elaborar, cumplimentar y analizar los resultados de encuesta. Difundir los resultados
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- Coordinador TIC
b) Informar al profesorado de las actividades de formación ofertadas por las diferentes administraciones, especialmente las referidas a las carencias detectadas.
Comunicar a todo el profesorado la oferta formativa en TIC, a través de correos electrónicos y grupo whatsapp
Comunicar a todo el profesorado la oferta formativa en TIC, a través de correos electrónicos y grupo whatsapp
Comunicar a todo el profesorado la oferta - Coordinador TIC formativa en TIC, a través de - Equipo directivo correos electrónicos y grupo whatsapp
c) Asesorar al profesorado en momentos puntuales para la realización de actividades que integren las TIC en sus situaciones de aprendizaje.
Una vez informado el coordinador de las necesidades específicas del profesorado elaborará un horario para atender la demanda dentro de su disponibilidad
Una vez informado el coordinador de las necesidades específicas del profesorado elaborará un horario para atender la demanda dentro de su disponibilidad
Una vez informado el coordinador de las necesidades específicas del profesorado elaborará un horario para atender la demanda dentro de su disponibilidad
- Coordinador TIC
REFERIDOS A LA GESTIÓN DEL CENTRO Objetivo
Concreción de acciones o tareas para su consecución 1er trimestre
2º trimestre
3er trimestre
Organización y/o responsables
a) Uso de la plataforma Pincel Ekade.
Utilizar la plataforma para la organización del trabajo en el aula: listas de alumnado, registro de faltas de asistencia, poner notas...
Utilizar la plataforma para la organización del trabajo en el aula: listas de alumnado, registro de faltas de asistencia, poner notas...
Utilizar la plataforma para la organización del trabajo en el aula: listas de alumnado, registro de faltas de asistencia, poner notas...
- Tutores/as - Especialistas
b) Utilización de la plataforma PROIDEAC para las programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje.
Usar la plataforma para el diseño y evaluación de las programacio-nes didácticas y las situaciones de aprendizaje
Usar la plataforma para el diseño y evaluación de las situaciones de aprendizaje
Usar la plataforma para el diseño y evaluación de las situaciones de aprendizaje
- Tutores/as - Especialistas
REFERIDOS A LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS Objetivo
Concreción de acciones o tareas para su consecución 1er trimestre
2º trimestre
3er trimestre
Organización y/o responsables
a) Realizar el inventario de los recursos tecnológicos disponibles en el centro.
Elaboración del inventario de los recursos tecnológicos en las diferentes dependencias del centro y enajenación de los recursos obsoletos
b) Expurgar y/o reorganizar la zona compartida y la unidad de red genérica de los ordenadores del centro.
Revisar, eliminar y reorganizar los documentos de las carpetas de la zona compartida y la red genérica
Establecer y cumplir pautas comunes en el uso de estas carpetas para evitar su saturación
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c) Realizar el mantenimiento del hardware y el software de los ordenadores del centro.
Eliminar algún software obsoleto e instalar otros nuevos en los ordenadores del centro Crear y gestionar las incidencias producidas
Actualizar el software en los ordenadores del centro, si se considera necesario. Crear y gestionar las incidencias producidas
Actualizar el software en los ordenadores del centro, si se considera necesario. - Coordinador TIC Crear y gestionar las incidencias producidas
- Coordinador TIC
- Coordinador TIC
REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LAS CCBB Objetivo
Concreción de acciones o tareas para su consecución 1er trimestre
2º trimestre
3er trimestre
Organización y/o responsables
a) Elaborar documento con las habilidades mínimas que se deben alcanzar en cada nivel educativo.
Integrar las habilidades Integrar las habilidades mínimas en las programaciomínimas en las situaciones nes didáctica y situaciones de aprendizaje de aprendizaje
Integrar las habilidades mínimas en las situaciones de aprendizaje
- Tutores/as - Especialistas
b) Revisar el grado de viabilidad de dicho documento.
Revisión en las sesiones trimestrales de evaluación tras su puesta en práctica
Revisión en las sesiones trimestrales de evaluación tras su puesta en práctica
- Tutores/as - Especialistas
Revisión en las sesiones trimestrales de evaluación tras su puesta en práctica
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 40
Programación General Anual c) Comprobar el grado de cumplimento por parte del profesorado.
Comprobación en las sesiones trimestrales de evaluación, a través de los productos elaborados
Comprobación en las sesiones trimestrales de evaluación, a través de los productos elaborados
Comprobación en las sesiones trimestrales de evaluación, a través de los productos elaborados
2018-2019
- Equipo directivo
PLAN DE RECUPERACIÓN En las diferentes coordinaciones de Equipo Docente que se desarrollan a lo largo de cada trimestre, tanto en las sesiones de evaluación como en las de seguimiento, se detectarán aquellos alumnos que presentan dificultades en la adquisición de los aprendizajes esperados. Posteriormente y de manera conjunta se diseñarán las acciones a desarrollar en cada uno de los casos referentes a los siguientes aspectos: - Mejora de aspectos curriculares (por ejemplo: supervisión por parte de los docentes que realizan apoyo dentro del aula, tareas de refuerzo, apoyo ente iguales con compañeros que sirvan de modelo, etc.) - Mejora de aspectos no curriculares (por ejemplo: entrenamiento en funciones ejecutivas y técnicas de estudio, contrato de conducta, fichas de seguimiento semanal, asignación de un tutor afectivo, etc.) - Coordinación con las familias (por ejemplo: acuerdos de seguimiento coordinado, asesoramiento de pautas a seguir en el seno familiar, etc.) Dichas medidas serán revisadas a lo largo del curso por los equipos docentes, comprobando su efectividad y proponiendo medidas nuevas si no han dado resultados.
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 41
Programación General Anual
2018-2019
C.12. Las programaciones didácticas Nuestro Centro apuesta por una EDUCACIÓN COMPETENCIAL E INCLUSIVA. Desarrollamos en el aula una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), partiendo de las temáticas que nos ofrecen los CE de las áreas de C. Naturales y C. Sociales. Diseñamos programaciones y Situaciones de Aprendizaje que integran varias áreas, y para facilitar esta tarea, el Claustro ha elaborado unas tablas de Distribución de los CE de todas las áreas y todos los niveles por trimestres. Para este curso hemos ideado tres grandes proyectos que serán comunes a todo el centro: 1er trimestre➡ La vuelta al mundo 2º trimestre➡ Artes escénicas 3er trimestre➡ Cesar Manrique Las programaciones Didácticas se encuentran en la Zona Compartida de los ordenadores Medusa del Centro. La distribución de criterios por áreas y cursos para cada uno de los trimestres está recogida en las siguientes tablas (los Criterios de Evaluación sombreados en color azul son aquellos en los que se hace referencia al Patrimonio Canario dentro del currículo, así mismo, en la última fila de cada trimestre se han sombreado de color amarillo aquellos tipos de textos más apropiados para ser trabajados con las temáticas seleccionadas):
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Programación General Anual
EDUC. VALORES Esfuerzo personal/Superación Respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad.
1er trimestre V CENTENARO de la 1ª VUELTA AL MUNDO: Magallanes-Elcano Ed. Infantil
Ed. Primaria
1º
Máquinas y tecnología Ciencias Naturales El C1 se evaluará a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.
CCY5 Orientarse tanto en el espacio y el tiempo como en su relación con los objetos. CEO1 Anticipar, mediante la actuación y la intervención sobre los objetos, posibles resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción.
CCY3 Expresar, oral corporalmente, emociones sentimientos.
Ciencias Sociales Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.
y y Lengua
LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5
Matemáticas CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5 (numeración, clasificación y resolución de problemas)
LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9
CCY1 Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de movimiento. CCY2 Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.
Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º), se evaluarán a lo largo del curso proponiendo la resolución de problemas en las diferentes situaciones de aprendizaje
Inglés El C7 se evaluará en el trimestre en el que se programe desarrollar la semana cultural inglesa.
Ed. Física
2017-2018
C6 (Montaje, desmontaje y diseño de juguetes, máquinas y aparatos sencillos existentes en el entorno)
2º
Máquinas y tecnología C6 (Crear, montar y desmontar objetos y aparatos simples de forma individual y en equipo)
C7 (Componentes elementales de un dispositivo, iconos básicos del lenguaje TIC)
C7 (Reconocer dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos)
Historia C9 (Ordenar cronológicamente hechos de la vida personal)
Historia C9 (Evolución cronológica de algunos aspectos de la vida cotidiana de su localidad)
Universo. C5 (Identificar algunos de los principales astros del sistema solar (el Sol, la Luna y las estrellas), describiendo su vinculación con algunos fenómenos cotidianos como el día, la noche y las estaciones)
Mapas. C5 (Orientarse espacialmente en entornos cercanos al alumnado y comprender las relaciones espaciales de los elementos que lo integran, utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía)
3º Máquinas y tecnología C6 (Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal) C7 (Localizar, extraer y almacenar información sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas de forma guiada en Internet)
Historia C9 (Secuencias cronológicas con acontecimientos y procesos del pasado mediante líneas de tiempo nociones básicas de duración, sucesión y simultaneidad para adquirir el concepto de historia) Universo. C5 (Astros del sistema solar y la ubicación de la Tierra y la Luna en este, movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias en la naturaleza y en nuestras vidas)
4º
5º
Máquinas y tecnología C6 (Partes principales y funciones de máquinas facilitadoras de la actividad humana, confeccionar un objeto o aparato con la aplicación de algunos conocimientos matemáticos y tecnológicos básicos) C7 (Realizar trabajos y presentaciones en papel o soporte digital sobre descubrimientos e inventos importantes y su contribución a la mejora de vida de las personas, uso guiado de navegadores y buscadores de Internet)
Máquinas y tecnología C6 (Planificar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa, usando generadores de corriente, operadores y materiales apropiados. Conocimiento de los principios básicos que rigen máquinas y aparatos) C7 (Elaborar trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internet para detectar los posibles riesgos y formular propuestas para evitarlos) Historia C9 (Procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna, forma de vida, la organización social y los principales movimientos artísticos y culturales de España en esta época, haciendo especial mención a la conquista de Canarias)
Historia C9 (Periodificación de la historia para describir los cambios experimentados por la humanidad, modos de vida de las sociedades prehistóricas y de las civilizaciones más significativas de la Edad Antigua) Mapas. C5 (Nociones espaciales geográficas y los puntos cardinales, interpretar planos, imágenes fotográficas y mapas sencillos, orientarse y desplazarse con ayuda de la brújula o de cualquier otro dispositivo de localización (GPS)
Universo. C5 (Origen del universo y sus componentes, características del sistema solar y de los diferentes astros, localización y particularidades de la Tierra y de la Luna, consecuencias de sus movimientos)
6º Máquinas y tecnología C6 (Investigaciones efectos de la electricidad, materiales conductores y aislantes, los imanes y la relación entre electricidad y magnetismo, elementos de los circuitos eléctricos) C7 (Realizar presentaciones sobre los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad)
Mapas. C5 (Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica, manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas)
Comprensión y expresión oral Los C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…) Comprensión escrita C3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC). Lectura y escritura Los C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas.
Medida C5 (Comparar periodos de tiempo, longitudes y masas de objetos; utilizar los instrumentos y unidades más adecuados en cada caso, y manejar monedas y billetes para resolver situaciones problemáticas)
Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre. Medida C6 (Estimar, comparar, medir y Medida Medida expresar, en situaciones relacionadas C6 (Estimar, comparar, medir y C6 (Estimar, comparar, medir y con magnitudes de longitud, expresar cantidades en situaciones expresar cantidades en situaciones peso/masa, capacidad y tiempo para relacionadas con magnitudes de relacionadas con magnitudes de resolver situaciones problemáticas. longitud, peso/masa, superficie, longitud, peso/masa, superficie, Conocer y utilizar el valor y las capacidad y tiempo para resolver capacidad, tiempo y ángulos, para equivalencias entre las diferentes situaciones problemáticas) aplicarlo a la resolución de problemas) monedas y billetes de euro)
Medida C5 (Estimar, comparar, medir y expresar en situaciones relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas, y utilizar monedas y billetes de euro)
Medida C6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades, en situaciones reales o simuladas, relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, volumen, capacidad tiempo y ángulos, seleccionando instrumentos y unidades de medida usuales para aplicarlo a la resolución de problemas)
Comprensión y expresión oral Los C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita C2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria. El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…) C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas ) C1 (Habilidades y destrezas básicas y C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas) C2 (Resolver retos de situaciones C1 (Habilidades y destrezas básicas) genéricas) C1 (Habilidades y destrezas básicas) motrices colectivas ) C2 (Resolver retos de situaciones C2 (Resolver retos de situaciones C2 (Resolver retos de situaciones C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas ) C5 (Realizar actividad física motrices colectivas ) motrices colectivas ) motrices colectivas ) incorporando los hábitos preventivos C5 (Realizar actividad física relacionando sus efectos sobre la salud C5 (Principios básicos para el cuidado C5 (Hábitos preventivos durante la C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, incorporando los hábitos preventivos y el bienestar y valorando críticamente del cuerpo relacionados con la salud y actividad física para la mejora de la postura, hidratación. Seguridad y relacionando sus efectos sobre la salud mensajes que se aparten de una el bienestar ) salud y el bienestar ) cuidado del entorno ) y el bienestar ) imagen corporal sana ) C6 (Actividades lúdico-motrices regulando el tono y la respiración )
C6 (Capacidades coordinativas en diferentes situaciones, dosificando tono, ritmo cardíaco y respiración )
C6 (Adaptar elementos orgánicofuncionales a las situaciones motrices, regulando tono, ritmo cardíaco y respiración )
C6 (Ajustar elementos orgánicosfuncionales a las exigencias de las situaciones físico-motrices, para regular el esfuerzo y mejorar sus posibilidades )
C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físicomotrices, adaptando sus elementos orgánico-funcionales y mejorando sus capacidades físicas, coordinativas y motrices )
C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas ) C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas ) C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana) C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físicomotrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones)
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 43
Programación General Anual
Ed. Infantil LNO10 Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales. LNO11 Manifestar interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás. LNO12 Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.
Ed. Primaria
Ed. Artística C4 (Manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, actitud de respeto hacia ellas)
Educ. Emocional y creatividad Los CE de este área se evaluarán a lo largo del curso de manera integrada en las diferentes situaciones de aprendizaje.
1º
2º
3º
4º
5º
Val. Sociales
TIPOS DE TEXTO Se deben organizar los diferentes tipos de texto recogidos en los CE4 y CE8-CE9 de Lengua, para asegurar que se trabajan todos a lo largo del curso.
6º
Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)
Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)
Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)
Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)
Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)
Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)
La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)
La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)
La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)
La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)
La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)
La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)
Conciencia emocional C1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás) Regulación emocional C4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos) Creatividad C6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor) Comprensión y expresión oral Los C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita Los C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso. Interacción oral y escrita Los C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes. Comprensión y producción oral y escrita Los C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.
Francés
Religión
2017-2018
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1 Identificar y valorar la Creación como acto de amor de Dios al hombre. C2 Reconocer que los seres humanos, mujeres y hombres, son lo más importante para Dios. Descubrir y valorar su capacidad de relacionarse y comunicarse con Dios y con los demás seres para pedir y agradecer los cuidados que reciben y necesitan. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Reconocer y apreciar la relación paternofilial entre Dios y el hombre a través de la relación que establece con personas que elige a lo largo de la Historia para comunicar a su pueblo el amor incondicional que tiene a todas las criaturas. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C4 Reconocer y estimar que Jesús se hace hombre en el seno de una familia.
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz y reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad. C2Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad y entender el paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C1, Aprender el significado del tiempo de Adviento. Conociendo y valorando la respuesta de María a Dios, para identificar el significado profundo de la Navidad.
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad. C2Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. Para ello, se ha de comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. C8 Descrubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana a través de la oración, en especial la del Padrenuestro, como expresión de la amistad con Dios y signo de pertenencia a la comunidad cristiana.
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C4 Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. C6 Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y enfermos.
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien, identificando que hacer el bien genera felicidad. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C2 Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo, para interepretar el significado de la alianza de Dios con el pueblo. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Conocer y respetar la composición de la Iglesia.
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Reconocer y aceptar la necesidad de un salvador para ser plenamente feliz. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C6 Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.
C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)
C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)
C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)
C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)
C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)
C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)
C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)
C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)
C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)
C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)
C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Textos expositivos / Argumentativos Poemas Diálogos LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas ______________________
Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas Diarios Cartas / correos Narraciones ______________________
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Poemas Diálogos LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios / anuncios LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones ______________________
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 44
Programación General Anual
2º trimestre ARTES ESCÉNICAS: EGATeatro Solidario Ed. Infantil
CCY3 Expresar, oral corporalmente, emociones sentimientos.
EDUC. VALORES Solidaridad
Ed. Primaria
CEO7 Mostrar cuidado y respeto por los animales y las plantas asumiendo tareas y responsabilidades. CEO8 Distinguir especies animales y vegetales explicando, de forma oral, sus peculiaridades. Reconocer, entre ellas, algunas de las especies más representativas de las Islas Canarias utilizando claves sencillas. CCY1 Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de movimiento. CCY2 Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. CCY7 Demostrar autonomía en su aseo y cuidado personal, tanto en la escuela como en su entorno familiar. CEO9 Distinguir a los miembros de su familia identificando parentesco, responsabilidades y ocupaciones, así como identificar a los miembros del entorno escolar estableciendo relaciones con las personas con las que conviven en el centro. CEO10 Reconocer distintos servicios, instituciones públicas e instalaciones en el entorno próximo.
Ciencias Naturales El C1 se evaluará a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.
Ciencias Sociales Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.
y y Lengua
LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5
Matemáticas CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5 (numeración, clasificación y resolución de problemas)
Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º), se evaluarán a lo largo del curso proponiendo la resolución de problemas en las diferentes situaciones de aprendizaje
LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9
Inglés El C7 se evaluará en el trimestre en el que se programe desarrollar la semana cultural inglesa.
CCY6 Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia las reglas del juego y las normas básicas de relación y convivencia. De idéntica forma, manifestar curiosidad e interés por conocer juegos propios de la cultura canaria.
Ed. Física
2017-2018
1º
Seres vivos. C3 (Identificar animales y plantas del entorno, características y diferencias para su cuidado) Salud y cuerpo humano C2 (Principales partes del cuerpo humano, hábitos saludables)
Organización Social C7 (Familia, escuela, grupo de iguales) Actividades productivas C8 (Profesiones)
Dramatización C7 (Dramatizar textos adecuados o adaptados en el contexto escolar, iniciándose en la exploración de los recursos de los intercambios orales para favorecer la autonomía, la confianza en las propias posibilidades y para mejorar y favorecer la propia su capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa)
Estadística C7 (Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato, para obtener un conocimiento cuantificado de la realidad y comunicarlo)
2º
Seres vivos. C3 (Identificar y clasificar animales y plantas del entorno (alguno de Canarias), a través de diferentes medios para su cuidado) Salud y cuerpo humano C2 (Funciones de nutrición, relación y reproducción, algunos elementos de la morfología interna, cambios en las diferentes etapas de la vida, hábitos de vida saludables)
Organización Social C7 (Barrio, localidad, municipio, centro educativo) Actividades productivas C8 (Medios de transporte)
3º
Seres vivos. C3 (Características de animales y plantas, clasificación según criterios científicos, Ecosistema, relaciones de interdependencia) Salud y cuerpo humano C2 (Órganos de los sentidos, dificultades que tienen las personas con alteraciones en los sentidos, hábitos saludables)
Organización Social C7 (Autonomía, provincia, isla, estructura adm. de Canarias y órganos de gobierno) Actividades productivas C8 (Sectores económicos de Canarias, sobre todo terciario y medios de comunicación)
4º
5º
Seres vivos. C3 (Distinguir los animales y plantas más representativos de la Comunidad Autónoma de Canarias, biodiversidad del Archipiélago canario, respeto y cuidado hacia ellos) Salud y cuerpo humano C2 (Aparatos del cuerpo humano con sus principales órganos, conductas saludables)
Demografía y Organización Social C7 (Demografía Canarias, estructura adm. de Canarias órganos y gobierno) Actividades productivas C8 (Normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, significado de algunas señales de tráfico)
Seres vivos. C3 (Conocer y clasificar seres vivos según características y tipos, usando diferentes medios tecnológicos, respeto y cuidado hacia ellos) Salud y cuerpo humano C2 (Función de nutrición, sus aparatos y características, avances de la ciencia que mejoran la salud)
Demografía y Organización Social C7 (Evolución demográfica España y Europa) C8 (Instituciones políticas España y Europa, Constitución, derechos, deberes y libertades)
Dramatización Dramatización Dramatización C7 (Dramatizar textos adecuados o C7 (Dramatizar textos, en el contexto C7 (Dramatizar textos, en el contexto adaptados en el contexto escolar, escolar, utilizando los recursos de los escolar, utilizando los recursos de los utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las intercambios orales y aplicando las intercambios orales e iniciándose en el convenciones del género teatral en sus convenciones del género teatral en sus conocimiento de las convenciones del diferentes fases (planificación, ensayo, diferentes fases (planificación, ensayo, género teatral en sus diferentes fases ejecución), en producciones propias, ejecución), en producciones propias, (planificación, ensayo, ejecución) para individuales o grupales, para mejorar la individuales, grupales o colectivas, para favorecer la autonomía, la confianza en propia capacidad lingüística, mejorar la propia capacidad lingüística, las propias posibilidades y mejorar la comunicativa, expresiva, emocional y comunicativa, expresiva, emocional y propia capacidad lingüística, creativa, y para favorecer la autonomía creativa, y para favorecer la autonomía comunicativa, expresiva, emocional y y la confianza en las propias y la confianza en las propias creativa.) posibilidades) posibilidades.) Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre. Estadística Estadística Estadística Estadística C8 (Recoger datos, construir tablas C7 (Recoger, clasificar y registrar C8 (Recoger, clasificar y registrar sencillas y expresar el resultado de C8 (Planificar sencillos para recoger, información del entorno inmediato información en contextos cercanos forma gráfica utilizando medios clasificar y organizar información de mediante tablas y gráficas. Leer e utilizando tablas sencillas. Leer e tecnológicos. Interpretar, extraer datos del entorno; interpretar y construir interpretar las representaciones interpretar representaciones gráficas y conclusiones y comunicarlas. Términos tablas y gráficas; extraer conclusiones y realizadas u otras que se le muestren, comunicar la información obtenida. seguro, imposible y más o menos comunicar la información utilizando comunicando la información contenidas Términos seguro, imposible y posible) probable, cuantificar la probabilidad con medios informáticos) en ellas) fracciones y porcentajes sencillos) Dramatización C7 (Dramatizar textos adecuados o adaptados, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales para favorecer la autonomía, la confianza en las propias posibilidades y mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa)
6º
Seres vivos. C3 (Características y funciones de los seres vivos, relaciones de interdependencia, ecosistemas mediante el uso de diferentes medios tecnológicos , respeto y cuidado hacia ellos) Salud y cuerpo humano C2 (Funciones de relación y reproducción, estilos de vida saludables)
Actividades productivas C7 (Principales actividades productivas de Europa y España) C8 (Influencia que ejerce la publicidad en la sociedad actual y directamente en nuestras vidas) C9 (Características esenciales de una empresa, especificando sus diferentes actividades, y los tipos y formas de organización) Dramatización C7 (Dramatizar textos, en el contexto escolar, utilizando los recursos de los intercambios orales y aplicando las convenciones del género teatral en sus diferentes fases (planificación, ensayo, ejecución), en producciones propias, individuales, grupales o colectivas para mejorar la propia capacidad lingüística, comunicativa, expresiva, emocional y creativa, y para favorecer la autonomía y la confianza en las propias posibilidades.) Estadística C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas, y analizarlas utilizando parámetros estadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)
Comprensión y expresión oral Los C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita C2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria. El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)
C3 (Expresión corporal)
C3 (Expresión corporal)
C3 (Expresión corporal)
C3 (Expresión corporal)
C3 (Expresión corporal)
C3 (Expresión corporal)
C4 (Identificar y usar vocabulario básico del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)
C4 (Aplicar vocabulario propio del área y otras áreas en situaciones lúdicomotrices)
C4 (Aplicar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)
C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)
C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)
C4 (Integrar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 45
Programación General Anual
Ed. Infantil
Ed. Primaria
LNO14 Ejecutar sencillas danzas infantiles y populares respetando los movimientos propios de la coreografía. LNO15 Utilizar la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo, situaciones, personajes, cuentos, etc.
Ed. Artística C4 (Manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, actitud de respeto hacia ellas)
Educ. Emocional y creatividad Los CE de este área se evaluarán a lo largo del curso de manera integrada en las diferentes situaciones de aprendizaje.
1º
2º
3º
4º
5º
Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)
Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)
Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)
Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)
Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)
La escucha C5 (Posibilidades del sonido)
La escucha C5 (Posibilidades del sonido)
La escucha C5 (Posibilidades del sonido)
La escucha C5 (Posibilidades del sonido)
La escucha C5 (Posibilidades del sonido)
La escucha C5 (Posibilidades del sonido)
Conciencia emocional C1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás) Regulación emocional C4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos) Creatividad C6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor) Comprensión y expresión oral Los C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita Los C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso. Interacción oral y escrita Los C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes. Comprensión y producción oral y escrita Los C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C5 Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús. C6 Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Distinguir los espacios sagrados de otros lugares y edificios públicos y relacionarlos con los tiempos litúrgicos.
C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)
Val. Sociales
TIPOS DE TEXTO Se deben organizar los diferentes tipos de texto recogidos en los CE4 y CE8-CE9 de Lengua, para asegurar que se trabajan todos a lo largo del curso.
6º
Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)
Francés
Religión
2017-2018
C2 (Toma de decisiones responsables) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)
Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas ______________________
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C6 Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia, observando y comprendiendo los signos presentes en la liturgia bautismal. C8 Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Descubrir la importancia de Moisés en la liberación del pueblo de Israel para reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo. C4 Reconocer las consecuencias de la alianza de Dios con Israel.
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1 Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano, identificando la necesidad del perdón para ser feliz. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C2 Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. C3 Conocer las características del perdón de Dios analizando momentos de la historia del rey David en las que abusa de la misión encomendada por Dios y siente la necesidad de ser perdonado. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C5 Comprender el significado de algunas parábolas del perdón enumerando acciones donde Jesús concede el perdón. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C8 Explicar que a través del sacramento de la reconciliación Dios concede el perdón siempre, identificando la Cuaresma como un tiempo litúrgico penitencial.
C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)
C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)
C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)
C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)
C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)
C2 (Toma de decisiones responsables)
C2 (Toma de decisiones responsables)
C2 (Toma de decisiones responsables)
C2 (Toma de decisiones responsables)
C2 (Toma de decisiones responsables)
C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)
C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)
C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)
C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)
C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)
Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas Diarios Cartas / correos Narraciones ______________________
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Distinguir los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento, explicando los diferentes autores y momentos históricos en que se compuso la Biblia. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C6 Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C8 Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo,
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. C8 Reconocer que el encuentro con el resucitado genera un cambio de vida que se expresa en los rasgos del tiempo litúrgico de Pascua.
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Poemas Diálogos
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios / anuncios
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones ______________________
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Textos expositivos / Argumentativos Poemas Diálogos
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 46
Programación General Anual
3er trimestre CENTENARIO NACIMIENTO CÉSAR MANRIQUE: Arte sostenible Ed. Infantil
Ed. Primaria
2017-2018
EDUC. VALORES Respeto y conservación del Medioambiente
1º
2º
3º
4º
5º
6º
Materia, energía. Materia, energía.
Materia, energía. Materia, energía.
Ciencias Naturales El C1 se evaluará a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.
C4 (Propiedades elementales de los objetos, usos a los que se destinan, reutilización y reciclaje, desarrollo sostenible) C5 (Fuentes de energía que necesitamos para vivir, relaciones entre máquinas y objetos cotidianos y la necesidad de energía para su funcionamiento, medidas de ahorro energético)
Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Fenómenos meteorológicos más comunes, recogida de datos y registros simples, problemas medioambientales cercanos) CEO11 Mostrar tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y social manifestando interés por conocer las tradiciones y costumbres propias de la cultura canaria, así como las de otros países.
CCY3 Expresar, oral corporalmente, emociones sentimientos.
Ciencias Sociales Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.
y y Lengua
LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5
LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9
CCY4 Mostrar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º), se evaluarán a lo largo del curso proponiendo la resolución de problemas en las diferentes situaciones de aprendizaje
Inglés El C7 se evaluará en el trimestre en el que se programe desarrollar la semana cultural inglesa.
Ed. Física
C5 (Diferenciar entre sonido y ruido, repercusiones de la contaminación acústica en la vida de las personas)
Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Paisaje natural y paisaje humanizado, relaciones entre algunos factores del medio físico, respeto hacia el paisaje, evidencias de la acción humana)
C4 (Intervención de la energía en la vida cotidiana, fuentes de energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible) C5 (Comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza)
Meteorología, paisaje. Medioambiente. C4 (Relación entre las condiciones climáticas en diversos puntos del planeta y la vida)
C6 (Efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales, uso responsable del agua)
C6 (Manifestaciones de la intervención humana en el medioambiente, comportamiento respetuoso con este)
C6 (Importancia de las rocas y los minerales, agua como recurso imprescindible comportamientos de respeto, cuidado y conservación, del medioambiente)
Manifestaciones culturales, tradiciones.
Manifestaciones culturales, tradiciones.
Manifestaciones culturales, tradiciones.
C10 (Manifestaciones culturales y tradiciones presentes en el ámbito familiar, escolar y local participando en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente)
C10 (Manifestaciones culturales presentes en el ámbito local y autonómico, reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio y como instrumento de aprendizaje sobre el entorno)
C10 (Elementos representativos del pasado en el entorno local e insular como testimonios de las formas de vida de otras épocas y explicar su evolución a lo largo del tiempo y la importancia de su conservación)
C4 (Comportamiento de objetos y materiales ante el calentamiento, distinguiendo cambios físicos y químicos) C5 (Procesos de destilación, filtración, evaporación o disolución para la separación de los componentes de distintas mezclas homogéneas y heterogéneas)
Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Principales paisajes de las Islas Canarias y del resto del Estado español, impacto positivo o negativo de las actividades humanas sobre éstos, desarrollo sostenible) C6 (Comportamientos respetuosos con el entorno y con el uso de los recursos naturales en la vida cotidiana, daños ocasionados por la acción humana, acciones para conservar el equilibrio ecológico)
C4 (Clasificar materiales a partir de algunas de sus propiedades, principales usos y aplicaciones, generación de nuevos materiales y sustancias en el progreso de la sociedad) C5 (Investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía) Meteorología, paisaje. C4 (Interpretar sencillos mapas del tiempo, climogramas representativos del planeta y España (especial referencia a Canarias), factores que los condicionan y repercusiones del ser humano sobre el cambio climático) C6 (Capas y estructura interna y externa de la Tierra, componentes y funcionamiento de la hidrosfera y de la litosfera; tipos de rocas y minerales)
Manifestaciones culturales, tradiciones.
Manifestaciones culturales, tradiciones.
C10 (Manifestaciones más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de Canarias, valorando su importancia para el estudio de la historia y considerando su función social como patrimonio cultural que hay que cuidar)
C10 (Patrimonio histórico, cultural y artístico de España, mostrando curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y apreciando su importancia como fuente para el conocimiento y estudio de la historia)
Materia, energía. C4 ( Formas de energía, transformaciones energéticas que se producen en la vida cotidiana, fuentes energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible) C5 (Pequeñas investigaciones con la finalidad de estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la electricidad, los cambios de estado y algunas reacciones químicas) Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Principales unidades del relieve de España y Europa, sus climas y vertientes hidrográficas, repercusión en los diferentes tipos de paisaje, promover su conservación) C6 (Acciones humanas que originan desequilibrios medioambientales, comportamientos que promuevan el empleo adecuado de los recursos, el consumo responsable y el desarrollo sostenible de la humanidad, cambio climático) Manifestaciones culturales, tradiciones. C10 (Perspectiva global de la historia de España desde el comienzo de la Edad Contemporánea hasta el momento actual mediante la consulta y análisis de fuentes diversas)
Comprensión y expresión oral Los C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…) Comprensión escrita C3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC). Lectura y escritura Los C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas.
Matemáticas CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5 (numeración, clasificación y resolución de problemas) CEO6 Identificar las formas geométricas más elementales
C4 (Propiedades elementales de los objetos y materiales de uso cotidiano, clasificación, usos y aplicaciones, uso responsable de los recursos, desarrollo sostenible)
Materia, energía.
Geometría C6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)
Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre. Geometría C7 (Describir, representar y realizar Geometría Geometría Geometría transformaciones de figuras y cuerpos; C7 (Figuras planas y cuerpos C7 (Figuras planas y cuerpos C6 (Elementos geométricos del entorno interpretar y elaborar croquis y planos; geométricos. Describir posiciones y geométricos. Describir posiciones y cercano; situación de un objeto y de un interpretar mapas, orientarse y movimientos. Interpretar y realizar movimientos. Interpretar y realizar desplazamiento, interpretar la realidad desplazarse siguiendo itinerarios; croquis y planos de entornos cercanos. croquis y planos de entornos cercanos, y resolver situaciones de la vida ampliaciones y reducciones a escala, y Situar adecuadamente objetos en un orientarse y desplazarse siguiendo cotidiana) utilizar aplicaciones informáticas para la plano) itinerarios) construcción y exploración de representaciones planas y espaciales)
Comprensión y expresión oral Los C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita C2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria. El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…) C1 (Habilidades y destrezas básicas C1 (Habilidades y destrezas básicas y C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas y específicas ) C1 (Habilidades y destrezas básicas) C1 (Habilidades y destrezas básicas) genéricas) genéricas) C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )
C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )
C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)
C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)
C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)
C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)
C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)
C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)
Geometría C7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares, objetos y situaciones familiares) C8 (Relaciones geométricas que se dan entre las figuras de dos y tres dimensiones)
C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas )
C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)
C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)
C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)
C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)
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Programación General Anual
Ed. Infantil LNO10 Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas con los demás. LNO13 Reproducir sencillas canciones con la entonación y ritmo adecuados.
Ed. Primaria
Ed. Artística C4 (Manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, actitud de respeto hacia ellas)
Educ. Emocional y creatividad Los CE de este área se evaluarán a lo largo del curso de manera integrada en las diferentes situaciones de aprendizaje.
1º
2º
3º
4º
5º
Dibujo Geométrico C3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)
Dibujo Geométrico C3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)
Dibujo Geométrico C3 (Dibujar utilizando formas geométricas básicas, manejar materiales propios del dibujo técnico)
Dibujo Geométrico C3 (Dibujar utilizando formas geométricas instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)
Dibujo Geométrico C3 (Diseñar composiciones artísticas utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)
Interpretación musical C6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)
Interpretación musical C6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)
Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)
Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)
Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)
Val. Sociales
TIPOS DE TEXTO Se deben organizar los diferentes tipos de texto recogidos en los CE4 y CE8-CE9 de Lengua, para asegurar que se trabajan todos a lo largo del curso.
6º Dibujo Geométrico C3 (Analizar y diseñar composiciones artísticas, utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico) Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)
Conciencia emocional C1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás) Regulación emocional C4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos) Creatividad C6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor) Comprensión y expresión oral Los C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita Los C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso. Interacción oral y escrita Los C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes. Comprensión y producción oral y escrita Los C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.
Francés
Religión
2017-2018
Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C8 Reconocer que los cristianos formamos la gran familia de la Iglesia y subrayar los elementos distintivos del domingo como día espcial.
C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)
Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas ______________________
Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Identificar la acción de Dios en la historia conociendo y valorando los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento en la vida de los patriarcas, C4 Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.
C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)
Avisos Felicitaciones / Invitaciones Notas Diarios Cartas / correos Narraciones ______________________
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C7 Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C9 Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C4 Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. C5 Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.
Bloque 1: El sentido religioso del hombre C2 Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios reconociendo que esa relación hace a la persona más humana. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C4 Comprender que a través de Jesús nos encontramos con Dios C5 Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntada de Dios.
C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)
C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)
C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)
C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Poemas Diálogos
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Poemas Diálogos
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios / anuncios
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL: Carteles publicitarios-anuncios-cómics
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones ______________________
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
LITERARIOS: Cuentos Poemas Adivinanzas Canciones Obras teatrales ______________________
Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C5 Asociar el bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública, distinguiendo que la misión de Jesús es hacer felices a los hombres con sus gestos y acciones. C6 Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.
Diarios Cartas / correos Opiniones Noticias Entrevistas Narraciones Descripciones Instrucciones Textos expositivos / Argumentativos Poemas Diálogos
CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 48
Programación General Anual
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C.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares C.13.1. Actividades complementarias: Globalizadas para todo el Centro: PRIMER TRIMESTRE A lo largo del primer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de las unidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear como producto final una JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS: VUELTA AL MUNDO. Día de la Biblioteca El día de la Biblioteca se celebrará el 30 de octubre. El alumnado asistirá con el profesorado con el que esté en ese momento a la biblioteca para ver la exposición de calabazas de Halloween. 8:30: 3º 9:00: 2º Infantil 10:00: 1º Infantil 10:30: 3º Infantil 11:00: 4º 11:30: 1º 12:00: 2º 12:30: 5º 13:00: 6º Halloween El 31 de octubre se realizará un festival de Halloween en el teatro, en el que el alumnado de infantil, 1º y 2º, 3º y 4º; y 5º y 6º, representarán una canción de Halloween. El alumnado vendrá disfrazado ese día y harán por clase un pequeño desfile. Las Castañas El 23 noviembre se celebrará el Día de la Castaña: Anteriormente el alumnado colaborará aportando las castañas que se cocinarán en la cocina del Centro. Ese día se realizarán las siguientes actividades: en el que el alumnado bajará a la cancha a realizar un circuito con el cacharro. 1º.- Degustación de castañas: A partir de las 11:30 comenzará la degustación de castañas en las aulas hasta las 11:45. hora en la que bajarán a la cancha . 2º.- Carrera de relevos: el alumnado se sentará en las gradas por tutorías y se realizarán carreras de relevos usando como testigo los cacharros traídos de casa. 3º.- Juego libre con los cacharros en la cancha. JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS: LA VUELTA AL MUNDO El 14 de diciembre se expondrá el proyecto del primer trimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizaje relacionados con los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondrán en una “Vuelta al mundo” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir. Festival navideño El 21 de Diciembre se celebrará en el Centro el Festival Navideño con la participación de todas las tutorías: saliendo al escenario leer deseos y colgándolos en el árbol de navidad, posteriormente se cantará todos juntos la canción Aleluya. Ese día también contaremos con la visita de los Reyes Magos.
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SEGUNDO TRIMESTRE A lo largo del segundo trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de las unidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear como producto final una JORNADAS DE ARTES ESCÉNICAS. Día de la paz El día 30 de Enero, en la cancha del centro a partir de las 12 h, se realizará una actividad en la que participarán todos los alumnos y profesores del Centro: Se formará en la cancha un arco iris con todas las manitas del alumnado que previamente han escrito un mensaje en ellas. Posteriormente habrá una suelta de palomas. Carnavales El viernes 15 de marzo se celebrará una actividad carnavalera que consistirá en la participación de todo el alumnado de primaria en una batucada que acompañará a la sardina hasta la cancha. Acrosport El 12 de abril se llevará a cabo la exhibición de acrosport por parte de todo el alumnado de primeria. Cada nivel desarrollará la coreografía de acrosport que ha preparado en el área de Educación Física. JORNADAS DE ARTES ESCÉNICAS: El 26, 27 Y 28 de marzo se expondrá el proyecto del segundo trimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. En este trimestre este producto se ha concentrado en representaciones teatrales en las que participará todo el alumnado del Centro. TERCER TRIMESTRE A lo largo del tercer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de las unidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear como producto final una EXPOSICIÓN DE CESAR MANRIQUE. Día del libro - A nivel de aula, se realizarán diferentes actividades relacionadas con la Conmemoración del Día del Libro. -En las reuniones previas de ciclo, se seleccionarán y programarán actividades relacionadas con la celebración del Día del Libro y que formarán parte del Plan de Lectura del Centro. -Exposición y venta de libros en la Biblioteca. Día de Canarias: EXPOSICIÓN DE CESAR MANRIQUE El 29 de mayo se celebrará el día de Canarias y se expondrá el proyecto del tercer trimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizaje relacionados con los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondrán en un “Exposición de Cesar Manrique” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir. Se llevará a cabo el tradicional Concurso de Postres Canarios en el que colaborarán los padres y madres, degustándose éstos en el almuerzo típico al que asistirá todo el alumnado del centro.
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Fiesta de graduación El 19 de junio se celebrará el acto de entrega de orlas al alumnado de 3º de Infantil y de 6º de primaria. La celebración tendrá lugar en horario lectivo, tendrá lugar en las respectivas aulas y las familias estarán invitadas a esta actividad. Actividades específicas por cursos y/o ciclos: 1er trimestre Ed. Infantil 1º
3er trimestre
2º trimestre
- Infantil de 5 años: visita al auditorio de tacoronte - Concierto de música en el muelle de Santa Cruz - Visita el Correillo de la Palma
- Visita a la escuela de actores de Tenerife
2º
- Concierto de música en el muelle de Santa Cruz - Visita el Correillo de la Palma
- Visita a la escuela de actores de Tenerife
3º
- Concierto de música en el muelle de Santa Cruz - Visita el Correillo de la Palma
- Visita a la escuela de actores de Tenerife
4º
- Concierto de música en el muelle de Santa Cruz
- Visita a la escuela de actores de Tenerife
5º
- Concierto de música en el muelle de Santa Cruz - Visita al Cine Medina - Visita al Bosque de Agua García - Miniferia de Ciencias
- Visita a la escuela de actores de Tenerife
6º
- Concierto de música en el muelle de Santa Cruz - Visita al Centro de Salud de Tacoronte - Visita al Cine Medina - Visita al Bosque de Agua García - Miniferia de Ciencias
- Visita a la escuela de actores de Tenerife
- Visita al IES Barranco Las Lajas - Visita al Puerto de la Cruz: Actividad de inmersión lingüística.
C.13.2. Actividades extraescolares: REALIZADAS POR EL A.M.P.A.: El Ampa del Emeterio Gutiérrez Albelo propone al colegio, por un lado, la acogida temprana de alumnos en el centro y, por otro, una serie de actividades orientadas a la educación y ampliación de conocimiento de los alumnos, con el fin de complementar las actividades lectivas que se imparten en el centro. Con estas propuestas se pretende ayudar a las familias fomentando la conciliación entre la vida familiar y profesional. Las actividades ofertadas por el AMPA para este curso escolar se desarrollarán desde octubre hasta junio y son las siguientes: Para el alumnado:
- Inglés para Ed. Infantil, 1º y 2º à Martes y jueves de 15:30 a 16:30 - Inglés de 3º a 6º Ed. Primaria à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Cocina saludableà Viernes de 15:30 a 17:30 - Kárate à Martes y jueves de 15:30 a 16:30 - Kung Fu à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Zumba Kids à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Apoyo à Martes y jueves de 15:30 a 16:30 - Ajedrez à Martes y jueves de 15:30 a 16:30
Para los adultos:
- Baile Tradicional à Martes y jueves de 19:00 a 20:00
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REALIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO: Aún no se ha recibido la propuesta de actividades por parte del ayuntamiento
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D. ÁMBITO PROFESIONAL D.1. El programa anual de formación del profesorado 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN 1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro: El CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo se compone de un claustro de 16 profesionales con el objetivo común de mejorar los resultados del alumnado; por lo tanto, como consecuencia del análisis de los resultados de las evaluaciones, tanto del Centro como las externas, desde hace algunos años nuestro Centro ha apostado por un cambio metodológico con el objetivo de favorecer al aprendizaje competencial del alumnadoy ajustarnos a la filosofía de las nuevas leyes educativas tanto de ámbito estatal como europeo. El nivel socio económico de las familias que acuden a nuestro Centro es en su gran mayoría bajo, sin embargo, desde nuestro Claustro no queremos que este sea un aspecto diferenciador ni justificativo de los resultados de nuestro alumnado. 1.2. Necesidades formativas detectadas: Como cada año el claustro de profesores analiza y evalúa el plan de formación anterior y se hacen propuestas de mejora con las que intentamos suplir las necesidades formativas generales detectadas. Este año, y debido a que nuestro Centro es partícipe del programa Impulsa, el itinerario a seguir será el vinculado a dicho programa, dentro de este itinerario se ha decidido reforzar el desarrollo de la competencia lingüística. 2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN Esta nueva manera de trabajar que nos hemos planteado necesita irse construyendo y cimentando en el Claustro de profesores a través del plan de formación de centros, convirtiéndose este en el andamiaje donde sentar las bases de los procesos que posteriormente pondremos en práctica en el aula. Seguir y compartir un proceso formativo formativo ayuda a unificar criterios y a establecer líneas de trabajo comunes.
2.1. Objetivo final: - Desarrollar estrategias para el trabajo competencial en la lectura y la escritura. 2.2. Indicadores del objetivo esperado: - El profesorado aplica las nuevas estrategias y quedan reflejadas en las programaciones. - El alumnado está más implicado y más motivado en clase. - El rendimiento del alumnado mejora en la competencia lingüística. 3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN ITINERARIO 1 Título: Te quiero contar. Temáticas: Formación para Centros que participan en el programa IMPULSA
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Objetivos: - Favorecer la animación a la lectura. - Desarrollar la animación a la escritura. Contenidos formativos: - Actividades para favorecer la animación a la lectura. - Actividades para desarrollar la animación a la escritura. Secuencias y actividades (temporalización): - Tres sesiones de tres horas, de las cuales dos de esas sesiones serán impartidas por el docente IMPULSA del Centro; la otra sesión será impartida por la docente Vanesa Díaz Sánchez, autora del libro “El lobo tu colega” y especialista en animación a la escritura y lectura. - Las fechas que se plantean para relaizar el plan de formación son: - Martes 13 de noviembre - Martes 22 de enero - Martes 19 de febrero Metodología de trabajo: Metodología eminentemente práctica de trabajo cooperativo y consensuada entre el profesorado. ¿Requiere la participación de ponentes expertos? [X ] SÍ [ ] NO Como se ha mencionado anteriormente solicitamos a Vanesa Díaz Sánchez como ponente experta en comunicación lingiística. Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS: - Profesorado.
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN: Será coordinado por la Jefatura de Estudios. Las fechas de reuniones se contemplarán en la planificación de las exclusivas de periodicidad no fija. Participará todo el Claustro. 5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN: Se revisará en Ciclos y posteriormente en la CCP en las sesiones correspondientes a la revisión de la PGA a mediados del curso escolar. Al finalizar el Plan de Formación se evaluará el grado de cumplimiento de los diferentes objetivos planteados y se propondrán acciones para la mejora el próximo curso.
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D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado Cada maestro y maestra realizará trimestralmente el siguiente cuestionario con la intención de autoevaluar su práctica docente: Actividad docente 1
2
3
1 A la hora de desarrollar las sesiones, ¿he tenido en cuenta las características del alumnado? 2 ¿He integrado y evaluado varias áreas en las SA? 3 ¿Las actividades trabajadas en las SA conducían a la elaboración de un producto concreto? Planificació 4 ¿Las actividades estaban secuenciadas correctamente? n docente 5 ¿He tenido que modificar la programación inicialmente prevista? 6 ¿Considero que se ha perdido tiempo por falta de previsión o planificación por mi parte? 7 ¿Considero que la programación prevista se ha llevado a la práctica? 8 ¿He hecho las clases atractivas y motivadoras? 9 ¿El alumno ha conocido en todo momento que producto final iba a elaborar? 10 ¿He facilitado previamente y de manera clara los pasos a seguir para cada actividad? 11 ¿Se ha trabajado a través de grupos cooperativos? Metodología 12 ¿He propiciado la docencia compartida aceptando y aportando sugerencias para la mejora de las sesiones? 13 Los últimos cursos de actualización que he hecho ¿me han servido para la mejora de mi práctica docente? 14 ¿Tengo necesidades de formación en las áreas que imparto? 15 ¿Qué necesidades de formación tengo?
16 ¿He utilizado adecuadamente todos los recursos disponibles (materiales y espacios físicos) para llevar a cabo mis clases? 17 ¿He sido dialogante con el alumnado favoreciendo la interacción? 18 ¿He actuado tomando en cuenta sus peticiones y sugerencias para la Clima mejora? escolar 19 ¿He mediado en los conflictos tratando de resolver los problemas a través del diálogo? 21 ¿El alumno ha sido conocedor de los criterios de evaluación de las SA? 22 ¿He utilizado suficientes y variadas herramientas de evaluación? (registros de observación, autoevaluación, controles escritos...) Evaluación 23 ¿He hecho un seguimiento personal de cada alumno? 24 ¿He reflexionado sobre la forma de llevar a la práctica las sesiones rellenando el apartado de propuestas en las SA?
Desde la jefatura de estudios se realizará un vaciado de los cuestionarios de todos los docentes para detectar fortalezas y debilidades del claustro, que se pondrán en común para planificar acciones conjuntas para la mejora.
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E. ÁMBITO SOCIAL. E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar E.1.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar Durante el curso escolar 2018-2019, se desarrollarán en el centro diferentes actividades inmersas en el Programa Impulsa. Dentro de este programa destacan las siguientes actuaciones: -Dinamización y uso del aula de vida social: “Este es mi Barrio”. -Seguimiento del proyecto Newton. -Apertura de diferentes espacios durante el recreo para uso de los alumnos. -Realización de los apoyos dentro de las aulas -Fomento de la competencialidad a través de situaciones de aprendizaje que engloban varias áreas. Además de estas actividades en las diferentes etapas se desarrollarán las siguientes acciones: Educación Infantil: Reunión informativa con las familias del alumnado de tres años, en el mes de junio donde se les dará a conocer una serie de pautas que deben trabajar con sus hijos durante el verano. Así mismo se les dará a conocer las líneas generales del Periodo de Adaptación que se llevará a cabo la primera semana lectiva del curso académico. Durante el mes de septiembre el grupo de Infantil de 3 años recibirá apoyo en el aula. Adaptación de programaciones al alumnado que presente dificultades de aprendizaje. Control del absentismo escolar. Intervención del Equipo de Orientación del Centro, previa solicitud de la Tutora. Propiciar que todo el alumnado cuente con el material escolar necesario. Para ello las familias deben solicitar, en su caso, las ayudas pertinentes a los Servicios Sociales del Ayuntamiento. Solicitar una estrecha colaboración por parte de las familias en las reuniones trimestrales. Educación Primaria: Conocimiento y análisis del grupo para, en su caso, aplicar las medidas necesarias. Elaboración de herramientas de evaluación. Fomento de los hábitos de estudio trabajándolas en clase. Solicitar la colaboración e implicación de las familias, a través de las sesiones de grupos interactivos. Entrevista con los padres con el fin de llevar a cabo un seguimiento del proceso escolar de sus hijos. Uso de la agenda escolar. Uso de la biblioteca del centro. Diseñar tareas que impliquen a todos los ciclos. Estas acciones serán evaluadas al finalizar cada trimestre en los diferentes ciclos a través de la valoración de los resultados de cada una de las evaluaciones.
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E.1.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia Las acciones para el desarrollo del Plan de Convivencia durante este curso escolar quedan recogidas en las descritas en el apartado C.11 dentro del PROYECTO DE CONVIVENCIA POSITIVA. E.1.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar El abandono escolar no existe en el Centro. Contamos con algún caso concreto de absentismo, así como algunos, de impuntualidad a la hora de llegada al centro. Para evitar el retraso constante de cierto nº de alumnos, el Consejo Escolar del centro ha acordado que tres retrasos injustificados constituyen una falta injustificada. Las acciones que se llevan a cabo son las siguientes: El tutor/a pasará lista diariamente (parte de faltas). Control diario de los retrasos. Contactar con las familias de aquellos alumnos que han faltado para que justifiquen su ausencia. Citación de las familias, desde la Dirección del centro, si la reiteración de las faltas injustificadas continúa. Seguimiento a través de la CCP de los casos de absentismo. Solicitar la intervención de los Servicios Sociales así como la del Trabajador Social del EOEP. La puerta de acceso al centro se cerrará a las 08:40 h. El alumnado que acuda al centro después de esta hora, accederá a través de la Secretaria acompañado de una persona adulta que firmará en el libro de entrada/salida dejando constancia de la hora. E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa 1.- Incluir los diferentes acontecimentos que ocurran en nuestro entorno, así como tener en cuenta los recursos de la zona para desarrolla las SA, realizando salidas en el entorno más próximo y aprovechando los recursos de la zona. 2.- Publicitar el trabajo del centro a través de las redes sociales. Se hará uso de la página web del colegio y las redes sociales (facebook y twiter), así como al App para móviles (MiColegioApp) para difundir información general, programación de festivales, actividades realizadas… 3.- Implicar a las familias en el centro para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de: - La organización de una reunión informativa general a comienzo de curso para dar a conocer la organización general del Centro (plantilla, Equipo Directivo, tutores, especialistas, personal del EOEP, servicios de comedor y transporte, Proyectos, etc.), organización general del Centro, programación general del curso, material escolar... -Reuniones generales por nivel a comienzo de cada trimestre para informar de la programación del mismo y del plan de convivencia del centro adquiriendo compromisos. - Información a los padres sobre el desarrollo del curso escolar y sobre medidas de atención a la diversidad y NEAE con respecto a sus hijos, a través de las visitas de padres, programadas semanalmente. - Realización sesiones de grupos interactivos (con los padres en el aula) utilizándolas como escuelas de padres para enseñarles como apoyar a sus hijos en el trabajo realizado en el Centro, sin limitar el número de padres participantes. - Invitar a los padres a las exposiciones de trabajos.
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- Aprovechar los días de visita de padres para que el alumnado explique a las familias el desarrollo de las situaciones de aprendizaje - Solicitar la colaboración de las familias para el desarrollo de los proyectos, según los conocimientos de cada miembro de la familia, sus profesiones, sus aficiones… 4.- Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, madres, Equipo Directivo, profesorado, personal laboral, alumnado y Ayuntamiento) en el gobierno del centro a través del Consejo Escolar. 5.- Participación del profesorado en la toma de decisiones de los Equipos de Ciclo, CCP y Claustro. 6.- Potenciar la participación del Ampa en la vida del Centro fomentando su participación en la realización de distintas actividades con sus hijos (navidad, carnavales, día de Canarias). E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural Las acciones programadas para la apertura del Centro al entorno vienen determinadas por diferentes actos que se realizan, en los cuales, quedan invitados a participar los padres y madres de los alumnos. Los actos en los cuales se incluye la participación de los padres y madres son: -Festivales y celebraciones de fechas conmemorativas. -Grupos interactivos. - Jornadas de puertas abiertas -Entrega de Orlas (alumnos de 6º e Infantil de 5 años). Así mismo, en el Centro, en horario de tarde, se imparten clases para Adultos, permitiendo que vecinos del barrio utilicen el Centro con motivos educacionales. Por otra parte el Centro pone a disposición las instalaciones del mismo a instituciones u organismos con objeto de realizar actividades lúdico-deportivas. E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones - Colaboración de La Caixa en la adquisición de material, participación en actividades complementarias y extraescolares, transporte, etc del alumnado de familias con rentas bajas. - Colaboración con el Ayuntamiento de Tacoronte en la adquisición de material escolar para familias con rentas bajas y en la realización de diferentes actividades a lo largo del curso. - Colaboración con el Centro de Salud de Tacoronte para la realización de actividades a lo largo del curso (Jornadas de puertas abiertas, charlas para familias, entrevistas a los profesionales, talleres para el alumnado, etc...) - Convenio de colaboración con la Universidad a Distancia de Valencia para la realización de las prácticas del Máster de Mediación y Resolución de Conflictos. Acogeremos a una estudiante durante los meses de octubre a enero. - Convenio de colaboración con la Universidad de La Laguna para la realización del Prácticum Universitario de los Grados de Magisterio. - Solicitud de las subvenciones que surjan a lo largo del curso para la adquisición y mejora de la dotación tecnológica del centro.
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F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL A mitad del segundo trimestre se realizará el seguimiento de la PGA en los ciclos previamente y posteriormente en Claustro y Consejo Escolar, analizando el grado de cumplimiento de la misma.
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ANEXO 1: Modelo de Horario General del Centro (Curso 2018-19) ACTIVIDADES
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
07:00
08:30
08:10 – 08:30
15:15 – 15:30
Desayuno escolar
08:10
08:30
Comedor escolar
13:30
15:30
Servicio de Atención temprana Transporte
Horario disponible para las actividades extraescolares
Alumnos
15:30
Alumnos
17:30
Adultos
18:00
Adultos
20:00
Horario lectivo del alumnado de: ED.INFANTIL
08:30
13:30
ED.PRIMARIA
08:30
13:30
ACTIVIDADES
Lunes
Complementarias de permanencia del profesorado en el centro (Ed.Inf.y Prim)
15:00 a 18:00
Horario de tarde de atención a familias (Día y semana)
17:00 a 18:00
Martes
Miércoles
Jueves
Horario diario de atención al público de la Secretaría
08:30 a 09:30
08:30 a 09:30
Horario diario de atención al público de la Dirección
08:30 a 09:30
08:30 a 09:30
Horario diario de atención al público de la Jefatura de Estudios
08:30 a 09:30
08:30 a 09:30
Horario del ORIENTADOR/A en el centro
08:30 a 13:30
08:30 a 13:30 viernes alternos
Horario del especialista de AUDICIÓN Y LENGUAJE (Logopeda) del EOEP en el centro Otras actividades y horarios: Clases de ADULTOS, etc.
Viernes
08:30 13:30 16:00 a 19:00
16:00 a 19:00
16:00 a 19:00
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GOBIERNO DE CANARIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y UNIVERSIDADES
________________________________________ Inscrita en el libro de Resoluciones del Centro: CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García con nº: 001-18/19 Fecha de inscripción: 29 octubre 2018
RESOLUCIÓN DEL/LA DIRECTOR/A POR LA QUE SE APRUEBA LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CORRESPONDIENTE AL CURSO 2018/2019, DEL CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García En Tacoronte, el día 29 de octubre de 2018, Dña. C. Teresa Alonso-Lennard Alonso, directora del centro educativo CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Siendo preceptiva la elaboración y aprobación de la programación general anual (PGA) del centro para el presente curso escolar, 2018-2019, y de acuerdo con los siguientes ANTECEDENTES Primero. Por imperativo legal, los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados, tal como establece el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su redacción actual (LOE). Segundo. Para ello, será necesario contar con la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa al tratarse de un principio inspirador del sistema educativo español expresamente recogido en el artículo 1 j) de la LOE. Dicho texto legal, dedica el Título V, capítulos III y IV, a los órganos colegiados de gobierno, coordinación docente y dirección de los centros públicos, reconociendo al claustro de profesores la competencia para aprobar lo relacionado con la planificación y organización docente, la concreción curricular y los aspectos educativos de los proyectos y programación general anual. Al consejo escolar le faculta para emitir informes o propuestas, y a la dirección del centro, le reserva la competencia para aprobar el citado documento institucional. En consecuencia, dentro de la autonomía organizativa, pedagógica y de gestión, cada centro público, adoptará las medidas oportunas para garantizar dicha participación. FUNDAMENTOS DE DERECHO Primero.- El artículo 132 de la LOE, en su redacción actual, establece la competencia del director para “m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente”. En este sentido, el artículo 129 de citado texto legal, confiere al claustro de profesores, la competencia para “b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual”. Le corresponde al consejo escolar, según el artículo 127, letra b) “evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente”, así como la de elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma, letra k).
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Segundo.- La Ley 6/2014, Canaria de Educación no Universitaria, dispone en el artículo 61.1 que “los centros educativos serán gestionados democráticamente con la participación de toda la comunidad escolar”. Tercero.- El artículo 42 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias establece la estructura, el contenido y el procedimiento participativo de elaboración de la programación general anual. Cuarto.- La Resolución de 21 de junio de 2018 de la Viceconsejería de Educación y Universidades, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018/19 (BOC núm 124, de 28 de junio), establece que cada centro educativo deberá establecer propuestas de mejora que serán informadas al consejo escolar o consejo social para su evaluación y que se harán explícitas en la programación general anual en la que, además de los objetivos fijados en el Resuelvo Segundo de la mencionada Resolución, se incluirán las propuestas organizativas y pedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado. En razón de lo anterior, esta Dirección en el ejercicio de sus competencias RESUELVE Primero: Aprobar la Programación General Anual (PGA) para el presente curso 2018/2019, previa la aprobación de los aspectos educativos por parte del claustro de profesores y la participación del consejo escolar del centro. Segundo: Garantizar el depósito de un ejemplar de la Programación General Anual (PGA) en las dependencias de la secretaría del centro, a disposición de los miembros de la comunidad educativa, así como una copia de dicho documento en el sitio web del centro, en el caso de contar con dicho recurso. Tacoronte , a 29 de octubre de 2018. LA DIRECTORA
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