PGA 2017-2018

Programación General Anual

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ÍNDICE

Pág.

A. DATOS DEL CENTRO ...............................................................................................................3 A.1. Memoria Administrativa ...........................................................................................................3 A.2. Memoria Estadística .................................................................................................................3 A.3. Recursos ................................................................................................................................. 3 A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento .....................................................................4 A.5. Horario general del Centro .......................................................................................................4

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO ..........................................................................................................5 B.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2016 – 2017) .........................................................5 B.2. Oferta educativa del Centro .....................................................................................................7 B.3. El Calendario Escolar ...............................................................................................................7 B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades ......................................8 B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares .......................................................9

C. ÁMBITO PEDAGÓGICO .......................................................................................................... 14 C.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2017 – 2018) ......................................................14 C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios ....................................................16 C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad ......16 C.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores .......16 C.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE ..................................................................................................................... 18 C.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas ...........................27 C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa .................................................................................................................................. 33 C.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto

............................................................................................................................................ 35

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoria aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas ........................................................................................36 C.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso .........................................................................37 C.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado .................................................................................................38 C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo ....................................................................................................................................... 38

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C.13. Las programaciones didácticas ............................................................................................42 C.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares ..........................................49

D. ÁMBITO PROFESIONAL ......................................................................................................... 54 D.1. El programa anual de formación del profesorado ..................................................................54 D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado ................................................................................................................ 56

E. ÁMBITO SOCIAL .................................................................................................................... 57 E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar ..................................................57 E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa ..............................................................................58 E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural ...............59 E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones .....................59

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ..........60 ANEXOS ...................................................................................................................................... 61

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A. DATOS DEL CENTRO. A.1. Memoria Administrativa Pendiente de ser remitida por parte de la oficina de estadística desde el curso 2012-2013. Aún así todos los datos han sido actualizados por el centro en cada curso escolar en Ekade. A.2. Memoria Estadística Pendiente de ser remitida por parte de la oficina de estadística desde el curso 2012-2013. Aún así todos los datos han sido actualizados por el centro en cada curso escolar en Ekade. A.3. Recursos A.3.1. Recursos humanos La plantilla actual del centro está compuesta por: • 3 maestros de Ed. Infantil. • 4 maestras de Ed. Primaria. • 1 maestra de Ed. Primaria - CLIL • 2 especialistas de PT. • 1 especialista de Ed. Física. • 2 especialistas de Inglés. • 1 especialista de Música. • 1 especialista de Francés. • 1 especialista de Religión (compartida) • 1 logopeda (compartida) • 1 orientadora (compartida) A.3.2. Recursos materiales El centro cuenta con 16 aulas ordinarias: • 9 aulas dedicadas a las diferentes tutorías de Ed. Infantil y Ed. Primaria. (7 cuentan con pizarra digital, de las cuales 3 están equipadas con portátiles del proyecto Escuela 2.0) • 1 aula de Apoyo a las neae (con pizarra digital) • 1 aulas de idiomas. • 1 aula para teatro. • 1 aula de música. • 1 aula de pizarra digital / ajedrez (de uso común). • 1 aula de vida social (“El Barrio” con supermercado, cafetería y consulta médica) • 1 aula de teatro para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, con espacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización. • Aula Medusa equipada con 15 ordenadores personales • Biblioteca • Aula de usos múltiples que cuenta con un tatami • Escenario situado en el comedor del colegio. • Pabellón deportivo cubierto del Ayuntamiento con derecho a ser utilizado durante el horario lectivo. • Canchas y patios

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A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento El centro tiene una antigüedad de más de veinticinco años y presenta, desde su inauguración, diferentes tipos de deficiencias que con el curso de los años se han ido agudizando, sobre todo aquellas relacionadas con las humedades y las instalaciones de fontanería. La cubierta del pasillo central, a pesar de los arreglos realizados por el ayuntamiento, continúa presentando problemas de filtraciones de agua, lo que convierte a dicho espacio en una zona peligrosa para el alumnado en los días de lluvia. Durante el curso 2007 / 2008 la instalación eléctrica del Centro se adecuó a la Normativa Europea en cuanto a seguridad, sin embargo a día de hoy dicha instalación no está lista para su funcionamiento. El equipamiento informático del centro está desfasado y por lo tanto dificulta en trabajo de las TIC con el alumnado y las gestiones del profesorado.

A.5. Horario general del Centro Ver Anexo 1

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B. ÁMBITO ORGANIZATIVO. B.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2016 - 2017) Evaluación del proceso: concreción de acciones Objetivos

Actuaciones para la mejora

Difusión del plan de convivencia a la comunidad educativa: - Al profesorado se le entrega a principio de curso la documentación. - Reunión general de padres y madres para presentar el Plan. - Reunión con el personal de administración y servicios complementarios para presentar el Plan. - Trabajo en las tutorías de conocimiento y concienciación de las normas, derechos y deberes del alumnado.

Responsable

Equipo Directivo Tutores

Temporalización, secuencia

(LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Universitaria)

- Establecer sesiones de formación de alumnos de 5º y 6º como auxiliares en convivencia para la resolución de conflictos de manera positiva y a alumnado ayudante en el patio de Educación Infantil. - El referente de convivencia hará formación durante el año para de esta forma poder formar al resto del profesorado.

Disminución de los casos que necesitan de la intervención de l equipo de la gestión de la convivencia para ser resueltos.

Tutores Referente Convivencia

1º trimestre Durante todo el año

Jefatura de estudios Referente de convivencia

Durante el curso.

Aclarar en el CE las funciones de la Comisión de Convivencia y del Equipo de Gestión de la Convivencia y determinar los sectores que participarán en las mismas.

La Dirección del Centro

1º trimestre

Uso de la APP “Mi colegio App” para mantener contacto más estrecho con las familias y transmitir información las dificultades si no también los avances y conductas positivas del alumnado.

Equipo docente

Durante el curso

Percepción positiva de las familias hacia las tutorías recogida a través de un cuestionario.

Todo el curso

Realización de las actividades y asistencia semanal de cada grupo a la biblioteca.

El plan de formación del profesorado contemplará acciones puntuales sobre la mejora de la convivencia en el centro.

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

1er trimestre

Proyecto de Necesidades docentes “Ayudar te ayuda”: Favorecer las relaciones interpersonales y el clima de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso y en los Claustros correspondientes.

Red Bibescan y Proyecto “La biblioteca de Dingo”/”Dingo´s library”

Dinamizar el uso de las diferentes estancias y recursos materiales existentes en el centro.

- Adaptar la biblioteca a las diferentes celebraciones o días importantes del año y realizar actividades acordes a lo celebrado. - Asistencia a la biblioteca para realizar el préstamo de libros, lecturas colectivas (ensayo de los guiones teatrales del 1º trimestre, lecturas de colecciones…) lecturas por placer, búsqueda de información...

Yurena Hernández Pérez Ángeles Miranda González Tutores

(Proyecto de Dirección)

Incluir los espacios que se han acondicionado (pasillo con líneas numéricas, metros cuadrados, el aula de ajedrez, el barrio…) en las Situaciones de Aprendizaje de cada trimestre.

C. Teresa Alonso-Lennard Alonso

Comienzo de curso

Incorporación en las SA de actividades en los espacios mejorados.

La CCP en el seguimiento que se realizará de los proyectos por Necesidades Docentes en el 2º trimestre y a final de curso.

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Evaluación del proceso: concreción de acciones Objetivos

Fomentar el trabajo de colaboración entre el profesorado del centro y entre el profesorado y los servicios educativos de apoyo al centro, potenciando la coordinación entre todos los agentes educativos que intervengan en el colegio. (Proyecto Educativo)

Actuaciones para la mejora

- Establecimiento de las sesiones de coordinación entre los tutores de la etapa de infantil, 1º y 2º, 3º/4º A y 3º/4º B, y 5º y 6º de primaria; haciendo coincidir un de sus PAT en horario lectivo. - Organización del claustro en dos ciclos : inicial : infantil y 1º y 2º, y final: 3º, 4º , 5º y 6º. - Establecer calendario de reuniones en horario lectivo con los SS y demás instituciones o servicios de apoyo al Centro con el equipo docente de cada grupo, haciendo uso del plan de cobertura para facilitar la organización.

Responsable

Jefatura Estudios

Temporalización, secuencia

Durante el curso

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Hojas y actas de reunión en las que se registre la fecha, los asistentes, temas tratados y acuerdos alcanzados.

La CCP en el seguimiento que se realizará de la PGA en el 2º trimestre y a final de curso.

Proyecto CLIL: - Ampliación de las horas que se imparten en inglés en 1º y 2º de primaria, abarcando el área de Naturales al completo (programa PILE) Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y en particular el aprendizaje de otras áreas en una lengua extramjera, con el método CLIL. (CEU)

Auxiliar de conversación: - Organización de las sesiones que se imparten en primaria en el área de inglés para que todos los cursos puedan beneficiarse del recurso de la auxiliar de conversación los días que asiste al Centro. Proyecto “Dingo´s library”:

Maestras CLIL: Patricia Suárez Pérez. Ángeles Miranda González Victoria Eugenia González González

A lo largo del curso

Respondable del proyecto “Dingo´s library”: - Ángeles Miranda González

Mejora del rendimiento académico de los alumnos en el área de inglés

La CCP en el seguimiento y evaluación de los proyectos del centro En las sesiones de evaluación en cada trimestre.

- Incluir actividades en inglés en las diferentes celebraciones que se realicen en la biblioteca.

Optimizar el recurso figura de la “Pareja Pedagógica” dentro del aula. (Proyecto de dirección)

Arraigar en las aulas el trabajo por equipos cooperativos para trabajar de manera inclusiva.

Realizar proyectos que favorezcan el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el alumnado.

- Realización de apoyos en todos los niveles dentro del aula. - Inclusión de la mayoría de las sesiones de la maestra NEAE dentro del aula. - Organización de las actividades de la semana por parte de los tutores, teniendo en cuenta el horario de actuación de la pareja pedagógica en su aula.

-Información y formación del profesorado en esta metodología de trabajo.

Proyecto de ajedrez: Una sesión quincenal con cada nivel de Ed. Primaria y media hora quincenal para cada nivel de Ed. Infantil (para trabajar actividades que favorezcan la mejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.) Proyecto de Teatro: Cada grupo de Ed. Primaria y Ed. Infantil representará una obra teatral a lo largo del curso (cada trimestre dos grupos). Cada grupo dispondrá de dos sesiones semanales de ensayo en el trimestre que le corresponda. (Se trabajarán aspectos como: memorización, expresión oral y corporal, cohesión de grupo, etc.)

- Docentes de apoyo al programa Impulsa. - Maestras que realizan los apoyos. - Maestra NEAE. -Tutores

Equipo docente

Todo el curso

Valoración positiva por parte del profesorado y del alumnado de la docencia compartida en las sesiones de Evaluación.

La CCP al evaluar el proyecto infancia.

Todo el curso

- Mejora del rendimiento académico del alumnado.

En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo.

- Mejora de los resultados en la competencia lingüística

Maestra encargada del proyecto de Ajedrez: M.ª Candelaria Díaz Palmero Todo el curso Tutores y maestros encargadas del proyecto de Teatro

- Mejora de los resultados en la competencia matemática.

En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo.

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B.2. Oferta educativa del Centro Enseñanzas: - Segundo Ciclo de Educación Infantil - Educación Primaria Oferta idiomática: Educación Infantil:

- 2 sesiones semanales de 45 min. de Inglés en cada curso.

Educación Primaria: - 1º de Primaria  3 sesiones semanales de Inglés + 3 sesiones de Ciencias Naturales en Inglés (CLIL/PILE) - 2º de Primaria  3 sesiones semanales de Inglés + 2 sesiones de Ciencias Naturales en Inglés (CLIL/PILE) - 3º/4º de Primaria  4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de Ciencias Naturales en Inglés (CLIL) - 5º de Primaria  4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de Ciencias Naturales en Inglés (CLIL) 2 sesiones de Francés - 6º de Primaria  4 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión de Ciencias Naturales en Inglés (CLIL) 2 sesiones de Francés Además de las actividades incluidas en el CLIL PROGRAM, a través del proyecto “To be continued”, parte de las sesiones de Educación Física se realizarán en inglés. Oferta materias optativas: -Religión Católica / Atención Educativa en Ed. Infantil. -Religión Católica / Valores Sociales y Cívicos en Primaria. B.3. El Calendario Escolar VER ANEXO 2 Las actividades ordinarias del curso escolar se iniciarán el 1 de septiembre de 2017 y finalizarán el 30 de junio de 2018. Las actividades lectivas comenzarán el 11 de Septiembre de 2017 y finalizarán el día 22 de junio de 2018. En Consejo Escolar celebrado el día 13 de septiembre de 2017 se establece que los cuatro días no lectivos de libre disposición serán los días 12, 14, 15 y 16 de febrero de 2018. El calendario de tareas de trabajo de la CCP queda recogido en la Planificación de Actividades de las Exclusivas de Periodicidad Fija (apartado C.6. de este documento)

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B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades Ver Anexos 1 y 2. Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 29 de junio de 2017, los criterios organizativos para la elaboración de los horarios son los siguientes: ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

Las sesiones serán de 45 minutos. Se podrán impartir dos sesiones seguidas de la misma área. Aquellas sesiones en las que el profesorado no tiene atención directa al alumnado, y siguiendo las instrucciones de la Consejería, pueden ser destinadas a cubrir las bajas de corta duración o faltas sobrevenidas. La prioridad para cubrir estas ausencias será la siguiente: 1º Cobertura, 2º PAT, 3º Equipo Directivo. Se procurará hacer coincidir una de las sesiones de PAT semanal de las tutoras del mismo ciclo. Las coordinaciones de la maestra de Apoyo a las NEAE con los tutores se realizarán en horario de PAT del tutor ( en los casos en los que sea posible) y en el horario de exclusiva. La sesión de coordinación del Proyecto CLIL será los miércoles después del recreo. Debido a la disponibilidad horaria del especialista de Educación Física, se impartirán 2 sesiones semanales de psicomotricidad a cada uno de los grupos de Ed. Infantil. La sesión de coordinación de las DAP con la tutoras se realizará en una de las sesiones de PAT. Las sesiones correspondientes al Proyecto de Teatro serán siempre antes del recreo. Se propone desde Infantil, siempre que sea posible, que la docencia compartida no coincida con la cuarta sesión y en Primaria con la primera sesión.

Todos los espacios físicos del Centro se entenderán como un recurso más para trabajar los distintos objetivos en diferentes contextos. Protocolos de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad: El accidente o la indisposición del alumnado menor de edad durante su actividad escolar lectiva se pondrá de inmediato en conocimiento de la familia. Si el estudiante accidentado o indispuesto necesitara atención sanitaria y un familiar no pudiera hacerse cargo de él, se avisará al 112 para efectuar su posible traslado al centro sanitario más próximo, si así se considera por este servicio, o para ser llevado por el profesorado o el personal cuidador. En sesión de Claustro celebrada el 6 de septiembre de 2017 se acuerda que Cuando un alumno se accidente de forma leve en el recreo, será un profesor de los que está de turno el que se encargue de atenderlo. Nunca lo mandará solo a secretaría. Si el accidente ocurre en hora lectiva, uno o dos compañeros del accidentado avisará a un miembro del equipo directivo, que se hará cargo del resto de los alumnos, mientras el profesor avisa a la familia. Si el accidente o enfermedad ocurre en las horas de comedor será la vigilante responsable de ese alumno el que se encargue de avisar a la familia o acompañarlo a la institución sanitaria correspondiente. En caso de tener que trasladar a un alumno a alguna institución sanitaria se hará a través de un vehículo de servicio público (taxi, ambulancia). Si el accidente ocurre en la hora de actividades de tarde, será el monitor el que se encargue de atender al alumno, avisando a la familia. Con carácter general y en relación con la administración de cualquier tratamiento farmacológico al alumnado, serán los familiares más directos que vivan o trabajen cerca del centro escolar los que asuman la responsabilidad de la aplicación de cualquier medicamento, facilitándoseles, para ello, su entrada al centro. No obstante lo anterior, en casos de necesidad o ante una enfermedad crónica del alumno o la alumna que conlleve la administración de una

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medicación durante el periodo escolar, el personal educativo o cuidador podrá suministrar el tratamiento correspondiente, según la patología que padezca el alumna o la alumna, siempre que: - La medicación a administrar haya sido prescrita por su médico de familia o pediatra, para lo que se tendrá que aportar el informe correspondiente. - Exista un protocolo específico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores o tutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, de acuerdo con las instrucciones que dicte la Administración educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes médicos que debe entregar la familia. Si algún alumno viene de casa con golpes o heridas, el tutor debe anotarlo en el libro de incidencias que se encuentra en la Dirección del Centro.

B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares B.5.1. Comedor El servicio de comedor que el Centro tiene contratado es de carácter subvencionado y de gestión directa. Durante el presente curso escolar seguimos con la medida del desayuno escolar de la que se benefician actualmente 15 alumnos del centro. El número de comensales que harán uso del comedor escolar es el siguiente: Infantil: ............. 46 Primaria: ......... 83 ESO: ..……… 9 TOTAL: ......... 138 El comedor está ubicado en el edificio principal del Centro. La capacidad del mismo es de 138 alumnos aproximadamente por lo que, teniendo en cuenta el número de comensales se realizan un solo turno. El personal encargado de su funcionamiento es el siguiente: • Un cocinero a jornada completa (7'30 h.). • Un ayudante de cocina de jornada completa (7'30 h.) • Cinco auxiliares de servicios complementarios (3’36h.). La Directora del Centro supervisará el funcionamiento del mismo a través de la Encargada de comedor. Las funciones de cada miembro que intervienen en la marcha del Comedor están establecidas en el artículo 7.1 de las NOF según la Orden de 25 de febrero de 2003. - Organización del alumnado durante el servicio de comedor: Grupo A (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 23 alumnos-as Grupo B (Grupo mezcla con alumnos de 1º, 2º y 3º de infantil) 23 alumnos-as Grupo C (Grupo mezcla con alumnos de 1º y 2º de primaria) 27 alumnos-as Grupo D (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 30 alumnos-as Grupo E (Grupo mezcla con alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de primaria) 30 alumnos-as Esto favorecerá que en todos los grupos haya alumnado más autónomo que pueda colaborar y servir de modelo para el alumnado con menos autonomía. - Durante las primeras semanas del mes de septiembre las auxiliares encargadas de los grupos A y B recogerán al alumnado de 1º de infantil a las 12:00 / 13:00 y se apoyarán una a la otra en el servicio. A las 12:15 / 13:15, las demás auxiliares se turnarán para recoger al resto de alumnado de Ed Infantil en las aulas y trasladarlo hasta el comedor. A continuación, a las 12:30 / 13:30 estarán preparadas para recoger a sus grupos correspondientes, en el caso de los grupos D y E,

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una auxiliar permanecerá en el comedor para servir las bandejas y la otra organizará al alumnado para que vaya entrando en pequeños grupos (15 alumnos) - A las 14:15 h, todo el alumnado debe haber finalizado de comer, a partir de ese momento se organizarán actividades de ocio de manera rotativa por días de la semana a la que el alumnado asista de manera organizada, independientemente del grupo al que pertenezca. Estas actividades se realizarán en diferentes espacios del centro (tatami, aula de ajedrez, biblioteca, cancha, patio de infantil), durante este periodo se utilizarán los baños más cercanos a cada una de las dependencias. - Uso de los baños: Cada Auxiliar contará con dos acreditaciones, una para uso del baño de chicas y otra para el uso del baño de chicos, entregando al alumnado de Educación Primaria una acreditación para poder acudir. - En el caso del alumnado de educación infantil, una de las auxiliares del grupo A o B acompañará a los alumnos al baño, y la otra quedará a cargo del resto del grupo. - A las 15:00 h: Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guagua dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada la entrega. La otra auxiliar permanecerá con el resto de alumnado de estos grupos, continuando con las actividades programadas. Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la 1ª guagua dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida, regresando con el grupo una vez realizada la entrega. Las otras auxiliares permanecerán con el resto de alumnado de estos grupos, continuando con las actividades programadas. - A las 15:15 h: Una auxiliar de los grupos A o B, se encargará de agrupar al alumnado de las guaguas 2ª y 3ª dirigiéndose con ellos hacia la puerta de salida. La otra auxiliar entregará al alumnado recogido por sus familiares. Una auxiliar de los grupos C, D o E, se encargará de agrupar al alumnado de la de las guaguas 2ª y 3ª, otra del alumnado de actividades extraescolares y otra del alumnado recogido por sus familiares. Una vez entregado todo el alumnado del servicio, las auxiliares procederán a realizar el desmontaje de mesas y menaje del comedor, dejando dicho espacio en condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente. - La cocinera dejará preparadas las bandejas para los alumnos que vienen del instituto sobre uno de los carros, el alumnado se servirá su comida y al finalizar colocará las bandejas en el lugar establecido. CUADRO ORGANIZACIÓN USO ESPACIOS LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

TATAMI

A

B

C

D

E

AJEDREZ

E

D

B

A

C

BIBLIOTECA

D

A

E

C

B

BARRIO

C

E

D

B

A

E

D

PATIO 1 PATIO 2

C B

A

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Los auxiliares de servicios complementarios dispondrán del anexo correspondiente del Protocolo para la Gestión del Conflicto, que cumplimentarán en caso de que suceda alguna incidencia que perjudique la convivencia en el Centro. Así mismo estará a su disposición un listado de los alumnos comensales con su dirección y teléfono así como las fotocopias de la cartilla de la Seguridad Social de cada uno de ello. En caso de enfermedad o pequeño accidente de un alumno/a en el horario de comedor, los auxiliares llamarán a los padres del alumno/a para que acudan al Centro a recogerlo. Si el accidente es grave se avisará a la familia del alumno o alumna y se solicitará los servicios de una ambulancia con objeto de trasladarlo a un centro sanitario, un auxiliar acompañará al alumno o alumna accidentado y el resto se ocupará de los alumnos que queden en el servicio. Para un buen funcionamiento del servicio de comedor se dará a conocer al alumnado, que haga uso de este servicio una serie de normas específicas para el buen desarrollo del mismo. Esta información será remitida a los padres. En el caso de que los padres no recojan a sus hijos a las 15'30 h., las vigilantes se pondrán en contacto con las familias telefónicamente, de no conseguir localizarles, se avisará a la Policía Local. Funcionamiento del comedor: -Horario del personal de cocina: 7:45 h. a 15:15 h. -Horario de los auxiliares de Servicios Complementarios.: 12:00 h. a 15:36 h. ELABORACIÓN DEL MENÚ Se han elaborado ocho menús semanales diferentes (equilibrados y variados) que se rotarán a lo largo del curso. Se comunicará a las familias a través de la APP y de página web de centro. Las modificaciones que se puedan dar a lo largo del mes, dependerán de la falta de algún producto que no han podido servir los proveedores así como la falta de personal en la cocina y el comedor. En el caso de vernos obligados a servir un menú de emergencia, por causas imprevistas, éste será un plato único y sin complicaciones en su elaboración.

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B.5.2. Plan de transporte El transporte escolar en el C.EI.P. “Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García” lo realiza la empresa Transvimar S.A., que actualmente tiene contratada dos rutas realizándose tres viajes, transportando a un total de 81 alumnos y alumnas en ambas rutas. La organización de estos viajes se hará de la siguiente forma: a)Traslado al Centro:

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ATENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA LLEGADA AL CENTRO Los alumnos transportados llegarán al Centro a partir de las 8’10 h. y hasta la entrada a las aulas, éstos serán atendidos por algún miembro del Equipo Directivo en el pasillo cubierto. a) Salida de los alumnos del Centro: Los auxiliares de servicios complementarios serán los encargados de trasladar a los alumnos a sus guaguas correspondientes. Para ello dispondrán de un listado de alumnos donde se reflejarán los alumnos y el viaje que les corresponda. 1º Viaje: El Nisperero à Ruta TF219CO0813 saldrá a partir de las 15´15 h. aproximadamente. 2º Viaje: Cuatro Caminos à Ruta TF016CO0508 saldrá alrededor de las 15’25 h. aproximadamente 3º Viaje: El Nisperero à Ruta TF219CO0813 saldrá alrededor de las 15’30 h. aproximadamente. La puerta de acceso al Centro estará vigilada de 8 h. a 9 h. aproximadamente por el empleado del Ayuntamiento encargado para esta tarea. Los alumnos transportados estarán atendidos por acompañantes en todos los viajes.

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C. ÁMBITO PEDAGÓGICO C.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2016 – 2017) Evaluación del proceso: concreción de acciones Objetivos

Optimizar el recurso figura de la “Pareja Pedagógica” dentro del aula. (Proyecto de dirección) Establecer lineas metodológicas concretas que faciliten el desarrollo de situaciones de aprendizaje y la evolución de los procesos a lo largo de las etapas de infantil y primaria.

Actuaciones para la mejora

- Establecimiento de acuerdos metodológicos para : favorecer el tránsito entre las etapas, diseñar situaciones de aprendizaje competenciales que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes de las diferentes áreas y ámbitos.

- Aplicación de la taxonomía integrada de Bloom, en el desarrollo de las actividades de las situaciones de aprendizaje. - Creación de documentos en el que se reflejen en la competencia lingüística los procesos en el desarrollo de textos escritos; y en la competencia matemática los procesos en el desarrollo de la numeración y el cálculo matemático.

Despertar la atención del alumno, lo Selección de materiales didácticos que favorezcan los aprendizajes competenciales. que le hace estar más motivado ante cualquier aprendizaje. (Inspección educativa a través de Utilización de técnicas para despertar la motivación del alumnado al inicio de cada actividad. la evaluación de centro)

Responsable

- Docentes de apoyo pedagógica. - Maestras que realizan los apoyos. - Maestra NEAE. - Tutores

Claustro

El profesorado

Temporalización, secuencia

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Todo el curso

Valoración positiva por parte del profesorado y del alumnado de la docencia compartida en las sesiones de Evaluación.

La CCP al evaluar el proyecto infancia.

Todo el curso

Mejora del rendimiento académico del alumnado

El profesorado en las valoraciones de los resultados de cada uno de los trimestres.

- Mejora del rendimiento académico del alumnado - Disminución de casos de conflicto anotados en la carpeta de clase.

EL profesorado al evaluar sus metodología en cada sesión de evaluación y de coordinación de equipo docente.

Todo el curso

Elaboración de hojas de registro para la evaluación de aprendizajes (herramientas de evaluación) Elaborar instrumentos de Selección de Instrumentos variados y adecuados para la evaluación competencial del evaluación acordes al procedimiento que se vaya a usar. alumnado. (Inspección educativa a través de la evaluación de centro) Uso de diferentes técnicas de evaluación: (heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación) - Hacer partícipe al alumnado de la evaluación y revisión de los procesos de enseñanza y la práctica docente para mejorar las SA. (Propuesta de mejora recogida en la Memoria)

- Inclusión en las herramientas de coevaluación de un apartado que permita evaluar la práctica docente por parte del alumnado. - Añadir cuadros de evaluación de la práctica docente, funciones de diferentes cargos (Tutorías, coordinadores, redes, TIC... y directiva)

El profesorado

Los docentes

Todo el curso

A lo largo de todo el curso

- Registro en las coordinaciones de Ciclo del intercambio de materiales elaborados. - Mejora del rendimiento académico del alumnado.

Se mejora el rendimiento del alumnado.

En las reuniones de ciclo de primer trimestre se presentarán las técnicas, herramientas e instrumentos de evaluación. En las sesiones de evaluación se comprobará su eficacia.

Los equipos docentes en las Sesiones de Evaluación

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Evaluación del proceso: concreción de acciones Objetivos

Actuaciones para la mejora

Recoger en la programación las medidas de atención necesarias cuando se detecten dificultades, con la finalidad de mejorar en - Incorporación a las programaciones didácticas de orientaciones metodológicas, aprendizaje y garantizar la medidas de atención a la diversidad y estrategias para el refuerzo, a través de la adquisición de las competencias, a plataforma Proideac. fin de permitir al alumno continuar en su proceso educativo. (Inspección educativa a través de la evaluación de centro) Arraigar en las aulas el trabajo por equipos cooperativos para trabajar de manera inclusiva.

Propiciar el uso de las TIC en el aula. (Plan de impulso de las TIC)

Realizar proyectos que favorezcan el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el alumnado.

- Usar las técnicas básicas de aprendizaje cooperativo en el desarrollo de las Situaciones de aprendizaje. -Elaboración de plantillas de autoevaluación sobre el funcionamiento de los distintos grupos.

- Elaborar el plan de Impulso de las TIC, estableciendo las actividades básicas para alcanzar las competencia digital en cada nivel.

Proyecto de ajedrez: En las sesiones de de ajedrez, los grupos trabajarán actividades que favorezcan la mejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc. Proyecto de Teatro: El trabajo en la preparación, elaboración y representación de la obra de teatro elegida en cada nivel, sumará para la evaluación del área de lengua castellana y el área de artística.

Proyecto CLIL: - Extensión del espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios de evaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje que diaria del colegio, vinculándolo en tengan como referente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Naturales. todas las actividades e intercambios - Proyecto “To be continued” comunicativos entre la Comunidad Ampliación del proyecto CLIL en todos los cursos de primaria a través de un proyecto desde el área de Educación Física. Educativa del Centro. - Proyecto “Dingo´s Library” (Proyecto de dirección) Desde este proyecto se realizarán actividades en lengua inglesa en la biblioteca. Extender y arraigar el uso de las Lenguas Extranjeras en la vida

Responsable

Temporalización, secuencia

El profesorado bajo la supervisión de la Jefatura de estudio.

Todo el curso Durante todo el curso

Equipo docente

Responsable del Plan de Impulso de las TIC David García Hernández

Todo el curso

Todo el curso

Maestra encargada del proyecto de Ajedrez: M.ª Candelaria Díaz Palmero Maestras encargadas del proyecto de Teatro: - Victoria Eugenia González González - María Vanesa Díaz Sánchez -Yurena Hernández Pérez

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

- Mejora del rendimiento académico del alumnado con algún tipo de dificultad

- Mejora del rendimiento académico del alumnado.

-Mejora del la competencia digital.

- Mejora de los resultados en la competencia matemática. Todo el curso - Mejora de los resultados en la competencia lingüística

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo.

En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo. En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo.

En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo.

Maestras de Inglés y francés: Patricia Suárez Pérez. Ángeles Miranda González Victoria Eugenia González González Candelaria Díaz Palmero

Todo el curso

Mejora de los resultados en el área de inglés y francés.

En las sesiones de evaluación y en las sesiones de coordinación de equipo docente de grupo.

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C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 29 de junio de 2016, los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios serán los siguientes: - Las tutoras permanecerán las primeras horas en su tutoría priorizando este hecho en los niveles inferiores. - El Proyecto CLIL se impartirá de 3º a 6º de Primaria a través del trabajo de criterios de Ciencias Naturales. El programa PILE se desarrollará en 1º y en 2º de Primaria en el área completa de Ciencias Naturales. - Los apoyos se realizarán dentro del aula ordinaria. - En el horario de atención de la maestra de NEAE figurarán sesiones dentro del aula ordinaria. - Se proponen 15 minutos de asamblea diaria al comienzo de la jornada escolar en la medida de lo posible. - Se impartirá una sesión quincenal de Ajedrez a cada uno de los grupos de Ed. Infantil y Primaria. - En el horario de la maestra de neae se priorizará la atención del alumnado dentro de aula ordinaria. - Se debe trabajar de manera sistemática las funciones ejecutivas en todos los cursos de Primaria. - Cada tutoría deberá dedicar una sesión semanal a las técnicas de estudio (funciones ejecutivas). - Se crearán dos grupos mixtos, uno de Religión y otro de Valores C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad En el caso del alumnado de 3º y 4º de Primaria se crearán dos grupos mezcla, para conformar los mismos se tendrá en cuenta que exista un reparto equilibrado de los siguientes aspectos: - Alumnado de los dos niveles educativos. - Alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. - Alumnado incluido en los Informes de Medidas de Apoyo elevados por los tutores a la Dirección del Centro. - Alumnado que haya repetido a lo largo de la Educación Primaria. - Paridad en cuanto a sexo. - Heterogeneidad en los resultados académicos obtenidos a lo largo de la Educación Primaria. Así mismo se valorará la posibilidad de agrupar al alumnado matriculado en el área de Valores Sociales y Cívicos, siempre y cuando dicho agrupamiento beneficie la organización para la elaboración de horarios. C.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores La importancia de la educación en valores exige un compromiso por parte de los docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo. ¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR? - El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de nuestra sociedad. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

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a) Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b) Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás. c) Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo. d) Rechazo a los juegos que inciten a la violencia. e) Celebración en el Centro del día de La Paz. f) Propuesta de actividades por parte de la Comisión de convivencia.

- Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio. El descanso y el tiempo libre son una necesidad. La multiplicidad de ofertas que la sociedad de consumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempo libre y de ocio. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre. b) Educación en la correcta utilización de los juegos interactivos de consolas y videojuegos. c) Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías. d) Conocimiento, respeto y valoración de los juegos de tradición popular. e) Oferta de diferentes espacios y opciones para el momento del recreo. f) Potenciar la participación del alumnado en las actividades deportivas promovidas por el Ayuntamiento. - Educación para la superación de desigualdades por razón de género. La sociedad en la que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes en función de su sexo. Los maestros pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Uso de lenguaje no sexista. b) Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferentes individualidades por razón de sexo. c) Promoción de la participación de los alumnos en las tareas domésticas en colaboración con las familias. d) Seleccionar obras literarias que fomenten la igualdad de género para ser trabajadas por los alumnos en el Día del Libro. - Patrimonio Canario. El objetivo fundamental de la cultura canaria es tratar de acercar al alumnado a los valores, costumbres, tradiciones, identidad…, en general los rasgos más característicos y hechos diferenciadores de nuestra Comunidad. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a) Conocer fiestas, tradiciones y costumbres de la Comunidad Autónoma de Canarias, y participar y disfrutar en éstas, valorándolas como manifestaciones culturales. b) Estudio de personajes célebres de la Comunidad Autónoma de diferentes ámbitos profesionales y culturales. c) Reconocimiento de las características del Español hablado en Canarias como seña de identidad. d) Respeto por los paisajes y seres vivos propios del archipiélago.

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C.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE La atención a la diversidad atenderá a los criterios preventivos y de mayor normalización posible, siendo el/ la tutor/a responsable de que cada alumno tenga la atención educativa que precise: Realizando un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo que evite, dentro de lo posible la aparición de dificultades. Mediante el seguimiento de rendimiento y actitud de los alumnos, en todas las situaciones que se dan en el Centro. Por ello es imprescindible la adecuada coordinación entre los distintos profesionales que interviene con ellos. Adecuar la programación, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. Adaptando la programación del aula o de alumnos concretos, siendo los responsables de la elaboración y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares, las cuales se encuentran en los expedientes de cada uno de ellos. Así, como resultado del seguimiento y valoración del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, se irán tomando decisiones de atención a la diversidad en el seno del ciclo y con el asesoramiento de los componentes del EOEP. Medidas educativas encaminadas a dar respuestas, lo más ajustadas posible, a las necesidades educativas detectadas. La organización y planificación y seguimiento de estas medidas se realizará en el seno de la CCP. PLAN DE APOYO Durante el presente curso escolar, previo acuerdo del Claustro a propuesta de la CCP, se realizarán los siguientes apoyos por parte del profesorado en el Horario de Cobertura siempre que no haya que sustituir ninguna baja de corta duración, estos apoyos se realizarán dentro del aula, actuando el maestro de apoyo como pareja pedagógica del tutor. Además, debido a la participación del centro en el Programa Impulsa, a los apoyos ordinarios se suma la docencia compartida a través de la intervención en las aulas del Docente de Apoyo al Programa Impulsa (DAPI) LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª

Malala (Imp. 2º )

Malala (Imp 3º inf)

Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 3º inf)

2ª

Tere A. (Apoyo 5º) Malala (Imp. 2º infantil)

Malala (Imp.1º)

Cande (Apoyo 3º/4º B) Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 3º inf)

3ª

Malala (Imp 1º inf)

Lucy (Apoyo 6º) Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 1º inf)

J. Luis Apoyo 3º/4ºB Malala (Imp 3º inf)

Tere A. (Apoyo 3º/4º A) Malala (Imp 1º)

4ª

Cande (Apoyo 3º/4º B) Malala (Imp. 3º inf)

Malala (Imp 3º inf)

Malala (Imp 3º inf)

5ª

Lucy (Apoyo 3º/4º B) Malala (Imp. 1º)

Lucy (Apoyo 3º/4º A) Malala (imp 2º inf)

6ª

Patricia (Apoyo 3º/4º A) Malala (Imp. 1º)

Malala (Imp 2º inf)

Malala (Imp 1º)

Malala (Imp 1º inf)

Ana (Apoyo 3º/4ºA) Malala (Imp 1º)

Tere A. (Apoyo 6º) Malala (Imp 2º)

Malala (Imp 1º)

Patricia (Apoyo 5º)

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PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON NEAE El plan de trabajo se elabora a partir de las necesidades individuales que presenta cada uno de los/as alumnos/as recogidas en sus informes, así como de la información aportada por las pruebas iniciales del profesorado y la observación directa en el aula. El número de alumnos/as que asistirá este curso al aula de NEAE será de 15, repartidos en los distintos ciclos de la siguiente manera: INFANTIL: Infantil de 4 años: 1 alumna con retraso madurativo del 39% Infantil de 5 años: 1 alumno con posible TEA (Trastorno de Espectro Autista)

PRIMARIA: 1º.- 2 alumnos que están siendo valorados por la Orientadora. 2º.- 3 alumnas que están siendo valoradas por la Orientadora. 3º.- 2 alumnos que están siendo valorados por la Orientadora. 4º.- 2 alumnos con AC, uno por TDAH acompañado de retraso madurativo y un ECOPHE funcional, ambos con un nivel de 1º de primaria y 1 alumno que está siendo valorado por la Orientadora. 6º.- 1 alumna con AC por ECOPHE funcional con nivel de 2º de primaria y 3 alumnos que están siendo valorados por la Orientadora. Priorización de actuaciones con el alumnado. Siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden de 13 de diciembre de 2010 la atención educativa del alumnado con NEAE por parte de la profesora de apoyo a las mismas, se priorizará de esta forma: 1.- Atención al alumnado que presentan necesidades educativas especiales (por discapacidad, por trastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo). 2.- Atención a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje (DEA). 3.- Alumnado con especiales condiciones personales o de historia personal (ECOPHE). 4.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC. Los criterios para la elaboración de horarios y agrupamientos fueron los siguientes: - Se priorizó el alumnado con necesidad de AC por presentar NEE - Se tuvo en cuenta la edad cronológica, niveles de competencia curricular, coincidencia de determinadas especialidades o de la atención de la profesora de Audición y Lenguaje de zona. - La atención se llevará en el aula de apoyo y/o en el aula ordinaria, según necesidades. - El horario y los agrupamientos son flexibles, por lo que estarán sujetos a todas aquellas modificaciones que consideremos precisas, atendiendo a las necesidades del alumnado, que surgirán del trabajo diario y de las coordinaciones y seguimientos mensuales. Objetivos: ●

Atender las dificultades que presenta el alumnado en relación al currículum, (contenidos y/o objetivos), en relación a las habilidades, razonamientos y aptitudes básicas, previas o transversales a los contenidos curriculares y a su rendimiento escolar, desarrollando y

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potenciando los procesos cognitivos necesarios en aspectos socio afectivos, que afectan a su rendimiento escolar, desarrollando y potenciando los procesos cognitivos necesarios. Asesorar y apoyar a los tutores en la elaboración y desarrollo del currículum de los/as alumnos/as atendidos. Conseguir una mayor integración en el medio educativo y social. Fomentar los hábitos de comportamiento, salud e higiene necesarios para un adecuado desenvolvimiento personal, familiar y social.

Metodología: La metodología se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos. La metodología a emplear con los alumnos con NEAE se encamina hacia la consecución de los objetivos educativos trazados (objetivos de tipo informativo o formativo). La mejor metodología es la que garantiza un mejor rendimiento o logro de estos objetivos, intentaremos que sea: ● Activa y favorecedora de los aprendizajes significativos. ● Que posibilite la interacción con compañeros y adultos. ● Que propicie el trabajo autónomo en lo posible. ● Favorecerá el aprendizaje de actitudes, valores y normas de convivencia y socialización. ● Propiciaremos actividades manipulativas. ● Reforzaremos positivamente los aprendizajes. Estrategias metodológicas Los aprendizajes parten de la propia experiencia del alumnado. Se inician desde las situaciones reales vividas por los mismos, manteniendo una perspectiva globalizadora. ● Anticipación de contenidos que se trabajarán posteriormente en el aula ordinaria con su grupo clase. ● Se fomenta la atención individualizada y la socialización según las necesidades de cada alumno con un abanico de actividades diversas. ● Empleo de los reforzadores primarios, sociales y/o de actividad, de manera positiva, para valorar los progresos individuales estimulando la autoestima del alumno. ● Planificación de actividades variadas que fomenten el aprendizaje cooperativo, a través de diferentes formas de agrupamiento (en pareja, en equipo y en gran grupo), procurando en todo momento la interacción de los alumnos. ● Se ajustan los aprendizajes a los estilos y posibilidades de cada alumno por medio de la diversificación de los recursos materiales y de las técnicas de aprendizaje (dirigido, guiado, tutorado, por búsqueda de solución, por retroalimentación,...). ● Los objetivos didácticos establecidos en la ACUS o AC de cada alumno servirán para definir los criterios con los que realizar la evaluación continua y formativa de los aprendizajes. ● Diseño de actividades que permitan reforzar los objetivos ya logrados, para evitar retrocesos en el aprendizaje por la debilidad de memoria característica del alumnado, y la evaluación continua. ● Todos los aprendizajes deben asegurar una funcionalidad para el alumno/a. ● Las actividades que se propondrán estarán lo más estructuradas posibles, serán claras, concretas, sencillas, motivadoras y ajustadas a sus intereses y lo más anticipables y vivenciales posible. ● Se procura que no tengan tiempos muertos los cuales se prestan a favorecer conductas disruptivas y estereotipadas.

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Con la finalidad de favorecer al máximo el nivel de atención se dispone al alumnado alrededor de la mesa, en forma de “U”, facilitando así el contacto visual, la enseñanza tutorizada y la atención individualizada. Técnicas de aprendizaje sin error para favorecer la autoestima y la motivación. Flexibilización de los tiempos de realización de las tareas.

●

Aplicación de las “Estrategias de Facilitación

de la Tarea” (Vidal y Manjón, 1998):

consistente en facilitar la tarea mediante la aplicación de estrategias de adaptación a cuatro niveles: Nivel de Abstracción: los niveles de abstracción son, de mayor a menor nivel, simbólico, gráfico y manipulativo. Nivel de Complejidad: 1º) Segmentar la tarea en pasos (si es una tarea muy compleja para el alumno, se le divide en pequeños pasos menos complejos). 2º) Enseñar planes o estrategias (en algunas tareas complejas, podemos enseñar al alumno planes o estrategias que faciliten la resolución de la tarea o pequeños trucos). 3º) Eliminar elementos o relaciones (si vemos que la tarea tiene muchos elementos distractores o que no son relevantes para el desarrollo de la tarea, se eliminan para que no sea tan compleja). Nivel de Contenidos: 1º) Activar los conocimientos previos de los alumnos. 2º) Hacer los contenidos más familiares. 3º) Estructurar más los contenidos. Nivel de Lenguaje: 1º) Usar varios lenguajes. 2º) Usar lenguajes alternativos o aumentativos si fuera preciso. Empleo de procedimientos e instrumentos de evaluación adaptados a las posibilidades del alumnado priorizando la evaluación cualitativa y continua. Para el desarrollo de esta metodología las prioridades de actuación del profesorado de apoyo a las NEAE debe centrarse en el trabajo de: 1.Habilidades. 2.Razonamientos. 3.Gestiones y aptitudes básicas. Estas prioridades serán previas o transversales a los contenidos curriculares, los cuales constituyen la tarea principal del profesorado de área o materia. Algunos ejemplos pueden ser: Funciones ejecutivas: distintos tipos de atención, distintos tipos de memorias, estrategias de planificación y fluidez, flexibilidad cognitiva.

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Razonamiento: lógico, matemático, verbal, secuencial, inductivo (aplicados las áreas o materias curriculares) Gestión perceptual y aptitud espacial relacionados con áreas o materias.. Conciencia fonológica y competencia lingüística. Programas de intervención para mejorar los procesos cognitivos lectores (perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos) Programas de intervención para la mejora de los procesos de escritura (motores, léxicos, sintácticos, semánticos) Programas de intervención para la mejora de los procesos matemáticos (conteo y resolución de problemas numéricos) Entrenamiento en autoinstrucciones Entrenamiento en el control de la conducta Estimulación de la creatividad Entrenamiento en las habilidades sociales. Adaptación del material para el acceso al currículo. Refuerzo de los contenidos curriculares para el alumnado con NEE

El calendario de coordinaciones entre la maestra de NEAE y los tutores está reflejado en el Calendario de Exclusivas de Periodicidad Fija. (apartado C.6. de este documento)

PLAN DE TRABAJO DEL EOEP Orientadora: Delia E. Pérez Antunez M. Audición y leguaje: Claudia Oliva Rodríguez Hernández Trabajadora Social: Maximina Darias Herrera ACTUACIONES CONJUNTAS - Realización de acciones encaminadas a la prevención y detección de alumnado en los que se observen diversas problemáticas que puedan generar inadaptación escolar y social y/o problemas de lenguaje y comunicación; búsqueda de respuestas adecuadas a las necesidades específicas de apoyo educativo de estos alumnos y alumnas. - Participación conjunta en los procesos de valoración psicopedagógica, emisión de informes y seguimiento del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. - Asesoramiento a las familias en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y otras demandas.

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- Colaboración en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los distintos componentes que inciden en la Comunidad Escolar. - Colaboración con el 2º Ciclo de Infantil y 1er curso de Primaria en el establecimiento de medidas preventivas en el área de la comunicación y el lenguaje, así como en el aprendizaje de la lectoescritura en función de las necesidades y demandas priorizadas en los Centros. - Fomentar el desarrollo de la conciencia fonológica en el alumnado de la Etapa Infantil con el fin de prevenir dificultades de aprendizaje. - Intervención en el establecimiento de estrategias de prevención del absentismo escolar. - Seguimiento de las situaciones escolares de los alumnos y alumnas en situaciones sociofamiliares desfavorecidas. INDIVIDUALES: ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ORIENTADORA Primer Trimestre - Detección y análisis de las necesidades y demandas de los Centros: panorámica de necesidades. - Prioridad y planificación de la intervención a lo largo del curso. - Colaboración con el Centro en el establecimiento y puesta en marcha del Plan de Atención a la Diversidad. Planificación y organización de la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo y la organización de los apoyos pedagógicos. - Asesoramiento al profesorado tutor con respecto a la realización y puesta en marcha de las adaptaciones curriculares y los programas educativos personalizados. - Colaboración con los Centros, si así se solicita en CCP, en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. - Asesoramiento sobre el procedimiento de atención temprana a la CCP y a las tutoras y tutores que lo soliciten. - Asesoramiento por medio de la CCP en aquellos aspectos metodológicos que faciliten la programación y el trabajo en el aula de las CCBB. - Asesoramiento a las familias, en los casos que así se considere o se soliciten. - Organización de las coordinaciones y vías de colaboración con los servicios concurrentes que inciden con el alumnado de estos Centros: Equipo Municipal de Menores en Riesgo, Servicios Sociales Municipales, Centro de Salud, Unidad de Salud Mental (Psicóloga), unidad de psiquiatría del HUC….. y otros. - Intervención con alumnado: iniciar procesos de valoración psicopedagógica y continuar con el seguimiento de los iniciados el curso anterior. - Asesoramiento en los procesos de evaluación trimestral del alumnado. - Participación activa en el desarrollo de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Segundo Trimestre - Continuar con los procesos de valoración psicopedagógica: elaboración de Informes Psicopedagógicos, Pre-informe e informes de derivación del alumnado que lo requiere. - Realizar las actualizaciones psicopedagógicas que corresponden en este curso escolar.

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- Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento de la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto en el aula de apoyo como el Refuerzo Educativo. - Desarrollo de las instrucciones que se den en cuanto a la detección temprana del alumnado con precocidad por sobredotación, superdotación o talentos en el 1er Nivel de Primaria. - Atención a las familias de los casos que así se considere o se soliciten. - Participar activamente en el desarrollo de las sesiones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. - Coordinación con los Servicios Sociales Municipales en el seguimiento del alumnado con el que se está interviniendo. Tercer Trimestre - Finalizar los procesos de valoración psicopedagógica: Psicopedagógicos de alumnado que lo requiere.

elaboración

de

Informes

- Colaboración en la planificación previa del Estadillo de Educación Especial para el curso 20182019. - Realizar los informes de precocidad de los alumnos y alumnas que se detecten dentro del programa de altas capacidades. - Desarrollo de líneas de actuación en lo referente a la promoción de alumnado a la Etapa Secundaria. - Desarrollar, junto con las orientadoras de los IES cabecera de Distrito, el plan de transición entre la Etapa Primaria y Secundaria. - Colaboración con el Centro en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. Seguimiento final de la respuesta al alumnado con NEAE. - Asesorar en el desarrollo de los procesos de evaluación del alumnado. - Atención a las familias. MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Los criterios prioritarios de intervención de la maestra de audición y lenguaje se centran en: 1.- La intervención con los alumnos/as con trastornos graves de la comunicación y el lenguaje, teniendo en cuenta los siguientes aspectos: - Continuidad de aquellos alumnos/as que vienen siendo atendidos desde el curso anterior y que necesitan seguir recibiendo atención logopédica directa. - Iniciar la intervención lo más tempranamente posible, dando prioridad al alumnado de la Etapa de Educación Infantil y de la E. Primaria, cuyas dificultades no sean de carácter evolutivo. - En aquellos casos de igual gravedad, se valorará como criterio prioritario, las posibilidades de recuperación del alumnado. - Alumnado cuyas dificultades en esta área afecten al acceso y/o consecución de los objetivos del currículum de la Etapa. - En aquellos casos de igual gravedad se establece como criterio prioritario que el alumnado no reciba ayuda externa al centro, por parte de algún organismo público. 2.- Participar en la valoración y elaboración de informes del alumnado con NEAE en el campo de la comunicación y del lenguaje.

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3.- Asesoramiento y establecimiento de estrategias y pautas de intervención, si procede, según la valoración realizada a tutores/as y especialista de NEAE para que las lleve a cabo en la práctica diaria. 4.- Asesoramiento a las familias. 1º Trimestre: - Detección y valoración de todo el alumnado propuesto por los centros. - Atención directa a alumnos/as. - Asesoramiento a familias. 2º Trimestre: - Elaboración de Informes, - Atención directa a alumnos/as. - Coordinaciones y asesoramiento a profesorado y familias. 3º Trimestre: - Seguimiento final del alumnado con NEAE que presentan dificultades en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. - Participación en la elaboración del Estadillo de Atención a NEAE. - Participación en la elaboración de los Informes de Evaluación Individualizados con los tutores y tutoras.

TRABAJADORA SOCIAL La intervención de la Trabajadora Social del EOEP de Zona, dada la amplitud de su zona de actuación ha de acogerse necesariamente a los criterios contemplados en las resoluciones de inicio del curso. Los criterios contemplados que son compartidos por el Equipo, son los siguientes: - Intervención en la prevención y detección de indicadores de riesgo que puedan generar inadaptación social y escolar. - Colaboración, a través de los órganos colegiados de los centros, en el establecimiento de estrategias de prevención e intervención para el absentismo escolar desarrollando medidas que favorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los servicios municipales. - Colaboración en la evaluación y organización de la respuesta al alumnado con NEE dando prioridad desde el Equipo a aquel alumnado que presente desajuste socio-familiar. - Colaboración con los centros, en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de los mecanismos de participación de los componentes de la comunidad educativa. COORDINACIONES Profesorado de Apoyo a las NEAE: dentro del horario de coordinaciones de estos especialistas, se contempla el espacio de coordinación con la orientadora. Se realizarán las reuniones para: Planificar la intervención y horarios de atención al alumnado. Realizar orientaciones y solución de dificultades que se vayan presentando a lo largo del curso.

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Planificar las Adaptaciones Curriculares y los Programas Educativos Personalizados. Realizar los seguimientos al alumnado atendido por estos especialistas. Equipo Directivo. En los días de atención al centro se contempla la disponibilidad horaria suficiente para la coordinación de los componentes del EOEP con el equipo directivo. Comisión de Coordinación Pedagógica: de periodicidad fija. Calendario que se establece en la reunión de Constitución de la CCP en el mes de septiembre. Trabajadora Social del EOEP: Se llevará a cabo una coordinación periódica mayoritariamente en el centro sede y/o sede del Equipo, para estudiar y valorar las demandas de su zona de actuación y planificar la intervención. Maestras de audición y lenguaje, itinerante de zona: Las coordinaciones se llevarán a cabo en la sede del Equipo en los días establecidos al efecto, o bien, puntualmente en los días de atención a los centros de intervención conjunta. También se llevarán a cabo los seguimientos con el Profesorado de los alumnos y alumnas con NEAE en el horario establecido para este alumnado en el centro. Otros componentes del Equipo: el desarrollo de la planificación trimestral se realizará en la sede le Equipo o bien en los centros asignados, si fuese necesario, los 2º y 3º jueves. Profesorado Tutor: Se llevarán a cabo todas aquellas coordinaciones con tutores y tutoras, así como con especialistas que sean necesarias ante la planificación de la respuesta al alumnado. Se hará uso para ello del horario disponible de éstos en los días de intervención en el centro. Otros: Equipo Municipal de Atención Especializada al Menor en Riesgo y la Familia:Calendario por determinar. Otros profesionales externos (logopedas, psicólogos/as…): se intentará llevarlas a cabo conjuntamente con el profesorado tutor en su horario disponible.

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C.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas VER ANEXO 2 En el horario de Exclusivas, están planificadas las reuniones de Ciclo y las reuniones de los Equipos Docentes, las reuniones de la especialista de NEAE con los tutores, las CCP, las visitas de padres, las coordinaciones inter-etapa y las sesiones de evaluación. Por lo tanto el horario de exclusiva queda establecido de la siguiente manera: EXCLUSIVAS PERIODICIDAD FIJA CURSO 2016-2017 SEPTIEMBRE 9:00: Visita instalaciones del Centro. 10:00: Reunión general: Presentación metodología del Colegio y puesta en común Decisión de periodo de exclusivas para septiembre 11:00: Descanso 1 viernes

12:00: Reunión general: Justificación de los mixtos y la docencia del inglés. Las tutoras del mixto tendrán reunión el próximo miércoles con los padres. Reparto de tutorías, coordinaciones de ciclo, proyectos y redes - Fijar fecha para la reunión con los padres de 3º-4º - Los maestros y maestras que han presentado proyecto docente lo explicarán el próximo lunes (objetivos del proyecto y actividades para la consecución de esos objetivos. 15 minutos para cada uno para que expliquen los proyectos con claridad y precisión) 8:30: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes y pinturas)

4 lunes

10:30: Reunión general. - Carpetas de aula: Distribución de Criterios de Evaluación Taxonomía de Bloom para la organización de las SA SA- Proideac, Promelec…. - Revisión de las propuestas de mejora de PGA 11:30: Descanso 12:15: Presentación de los Proyectos docentes. Dudas, preguntas y posibles propuestas. 8:30: Trabajo personal: Revisión de los expedientes del alumnado: - Actas de pendientes - Adaptaciones (metodología a seguir con el alumnado NEAE recomendaciones de evaluación, nivel de adaptación hasta la fecha...)

5 martes

10:30: Materiales didácticos (presentación de los mismos, explicación del funcionamiento de préstamo) 11:30: Descanso 12:00: Plan de Convivencia – canales de actuación y documentación. 8.30: - Propuesta de actividad inicio de curso de toda la Comunidad Educativa. - Visita padres 18 de sep// reunión SS

6 miércoles

9.30: Equipo Docente Infantil - Ev Inicial

Resto del profesorado: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

10: 30: Descanso 11:00. CLAUSTRO PRINCIPIO DE CURSO 8:30: Equipo Docente 6º / 5º Ev. inicial 7 jueves

9:30: Equipo Docente 3ºA/4ºA – 3º/4º Ev Inicial

Resto del profesorado: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

10:30: Descanso Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...) 8.30: Equipo docente 1º-2º Ev inicial.

8 viernes

Resto del profesorado: Organización del aula (colocar en el aula de material reutilizable: madejas, reglas grandes, pinturas...)

9:30. Preparación aulas y programaciones

11 lunes

12 martes

12:30: Reunión de profesorado: - Resolución de principio de curso - Análisis de las propuestas de mejora de la PGA - PFC 12:30: Coordinación IMPULSA

Resto del profesorado: Programaciones

13:30: CCP

Resto del profesorado: Programaciones

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 27

Programación General Anual 13 miércoles

2017-2018

12:30: Reunión CLIL (especialistas de LE, EF y Música) 13:30: Programaciones

SEPTIEMBRE 15:00-16:00

16:00-17:00

17:00-18:00

REUNIÓN:(Equipo educativo, SS y Orientación) 18

VISITA DE PADRES Reunión NEAE-Tutor

Resto de profesores: Rutinas, subproductos y productos de las SA Coordinación de Ciclos: Elaboración de la PGA

VISITA DE PADRES Reunión NEAE-Tutor

25

OCTUBRE 15:00-16:00

16:00-17:00

Equipo docente de 1º de infantil. (Ev. Inicial y medidas de apoyo) 2

Equipo docente de 2º de infantil. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

17:00-18:00

Equipo docente de 3º de infantil. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

Reunión NEAE – Tutor (3º infantil) VISITA DE PADRES

Coordinación de 2º ciclo: Elaboración PGA Resto de profesorado: trabajo personal

9

Equipo docente de 3º/4º A de primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

Equipo docente de 3º/4º B de primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

Equipo docente de 5ºde primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

VISITA DE PADRES

Reunión NEAE – Tutor (6º, 3º/4º A) Reunión NEAE-Tutor Coordinación 1º ciclo: Elaboración PGA Coordinación del Programa IMPULSA (1º ciclo)

VISITA DE PADRES (Charla padres infantil-orientación , logopeda y pediatra)????

Coordinación 2º ciclo: Acuerdos metodológicos de ciclo

Reunión NEAE- Tutor

CCP 16 Resto de profesorado: Programaciones (Rutinas, subproductos y productos de las SA)

Reunión general: Acuerdos de propuestas de mejora (PGA).

23

30

Equipo docente de 1º de primaria (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

Equipo docente de 2º de primaria (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

VISITA DE PADRES

Equipo docente de 6º de primaria. (Ev. Inicial y medidas de apoyo)

Resto de profesorado: Programaciones (Rutinas, subproductos y productos de las SA)

VISITA DE PADRES

Reunión NEAE-Tutor

NOVIEMBRE 15:00-16:00

16:00-17:00

17:00-18:00

Coordinación de ciclos 6

13

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Programaciones Herramientas e instrumentos de evaluación

Coordinación ciclos

Coordinación del Programa IMPULSA

PRL

Coordinación 2º ciclo

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Coordinación Interetapa IES - CEIP Preparación proyecto del 1º trimestre: FERIA DE LA SALUD 20

REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 28

Programación General Anual CCP (Concreción criterios de evaluación y promoción. Valoración de la evaluación inicial, actividades de PRL) 27 Resto de profesorado: Preparación proyecto del 1º trimestre: FERIA DE LA SALUD

2017-2018

VISITA DE PADRES (Difusión PLAN DE CONVIVENCIA) Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

DICIEMBRE 15:00-16:00

16:00-17:00

Equipo docente de 1º de infantil (1º evaluación) 4

Equipo docente de 2º de infantil (1º evaluación)

Equipo docente de 3º de infantil (1º evaluación)

REUNiÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

17:00-18:00

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado FERIA DE LA SALUD

Equipo docente de 1º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)

Equipo docente de 2º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo) Resto de profesorado: FERIA DE LA SALUD

11 Resto de profesorado: FERIA DE LA SALUD

12 (martes)

Equipo docente de 5º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)

VISITA DE PADRES 5º primaria (La tutora comunicará con antelación a los padres este cambio de horario)

Equipo docente de 3º/4º A. de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)

Equipo docente de 3º/4º B. de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Equipo docente de 6º de primaria (1º evaluación y medidas de apoyo)

Resto de profesorado FERIA DE LA SALUD Coordinación del Programa IMPULSA (1º ciclo)

VISITA DE PADRES (Entega de notas) Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

18 Coordinación 2º ciclo

ENERO 15:00-16:00

16:00-17:00

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Coordinación Impulsa 8 Coordinación Ciclo final

VISITA DE PADRES (Resultados de 1º evaluación y programaciones 2º trimestre) Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Coordinación de ciclos

15

Valoración de resultados 1º evaluación

CCP (Revisión del Plan de Formación. Valoración resultados

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

1º evaluación)

22

Resto de profesorado : Trabajo personal REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B) 29

Equipo docente de 1º infantil (Seguimiento medidas de apoyo)

17:00-18:00

Coordinación interetapa IES - Primaria

Equipo docente de 2º infantil (Seguimiento medidas de apoyo)

Equipo docente de 3º infantil (Seguimiento medidas de apoyo)

Resto de profesorado: Trabajo personal

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

FEBRERO 15:00-16:00

5

Equipo docente de 3º4ºA (Seguimiento medidas de apoyo)

16:00-17:00 Equipo docente de 3º4ºB (Seguimiento medidas de apoyo)

Equipo docente de 5º (Seguimiento medidas de apoyo)

Coordinación programa IMPULSA (1º ciclo)

12

17:00-18:00

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

CARNAVALES

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 29

Programación General Anual CCP (Revisión de proyectos y de la PGA) 19

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado: Trabajo personal Equipo docente de 2º (Seguimiento medidas de apoyo)

Equipo docente de 1º (Seguimiento medidas de apoyo)

2017-2018

Equipo docente de 6º (Seguimiento medidas de apoyo)

26 REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado: Trabajo personal

MARZO 15:00-16:00

16:00-17:00

17:00-18:00

Resto de profesorado: trabajo en JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN 5

CCP (Revisión de proyectos y de la PGA)

Equipo docente 1º infantil (2º evaluación)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Coordinación programa IMPULSA

Equipo docente 2º infantil (2º evaluación)

Equipo docente 3º infantil (2º evaluación)

12 REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado: trabajo en JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN

19

Equipo docente 1º (2º evaluación)

Equipo docente 2º (2º evaluación)

Equipo docente 6º (2º evaluación)

REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

VISITA DE PADRES 6º primaria (El tutor comunicará con antelación a los padres este cambio de horario)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profsorado: Trabajo personal 20 martes

Equipo docente 5º (2º evaluación)

Equipo docente 34ºA (2º evaluación)

Equipo docente 34ºB (2º evaluación)

SEMANA SANTA

26

ABRIL 15:00-16:00

16:00-17:00

17:00-18:00

Coordinación programa IMPULSA 2

VISITA DE PADRES Entrega de notas Coordinación ciclo final

9

Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Coordinación de ciclos Resultados 2º evaluación

CCP (Evaluación del plan de formación, memoria. Valoración de resultados del 2º trimestre) 16

23

Equipo docente de 1º de infantil (sesión de seguimiento)

Equipo docente de 2º de infantil (sesión de seguimiento)

Equipo docente de 3º de infantil (sesión de seguimiento)

VISITA DE PADRES (Resultados 2º evaluación y programación 3º trimestre) Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B) Resto de profesorado: Trabajo personal Equipo docente de 6º (sesión de seguimiento)

Equipo docente de 3º4ºA (sesión de seguimiento)

30

Equipo docente de 3º4ºB (sesión de seguimiento)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado: Trabajo personal

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 30

Programación General Anual

2017-2018

MAYO 15:00-16:00 Equipo docente de 5º (sesión de seguimiento)

16:00-17:00 Equipo docente de 1º (sesión de seguimiento)

17:00-18:00

Equipo docente de 2º (sesión de seguimiento)

7 REUNIÓN NEAE – Tutores ( 6º, 2º de infantil, 3º / 4º A y B)

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado: Trabajo personal Coordinación programa IMPULSA 14

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

Resto de profesorado: Trabajo personal

Coordinación distrito

21

Coordinación de ciclos

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

CCP (Evaluación del plan de formación, memoria. Valoración de resultados del 2º trimestre) 28

Resto de profesorado: trabajo en la exposición Encuentro de tradiciones

VISITA DE PADRES Responsable convivencia positiva / Responsable protocolo acoso escolar Equipo de gestión de la convivencia

JUNIO La organización de las exclusivas de este mes se establecerá en el Calendario de Planificación de las actividades de Fin de Curso que será enviado a la Inspección Educativa para su supervisión.

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Programación General Anual

2017-2018

EXCLUSIVAS PERIODICIDAD NO FIJA CURSO 2016-2017 SEPTIEMBRE LUNES

MARTES

FEBRERO

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

LUNES

MARTES

1 4

5

6 CLAUSTRO

7

8

5

6 PFC:

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

-

1

2

7

8

9

15

16

Relación criteriocompetencia

11

12

13 C ESCOLAR

14

15

18 C ESCOLAR

19

20

21

22

25

26

27

28

29

12

13

14

26 C ESCOLAR

27 CLAUSTRO

28

Plan de frutas

MARZO

OCTUBRE LUNES

MARTES

LUNES

MIÉRCOLES

JUEVES

MARTES

MIÉRCOLES

VIERNES

2

3

4

5

6

9 C. ESCOLAR

10 CLAUSTRO

11

12

13

16

17 CLAUSTRO

18

19

20

23

24 CLAUSTRO PGA

25

26

27

30

31 PFC:

5

6 PFC: Convivencia

7

8

9

12

13 CLAUSTRO

14

15

16

20 Sesiones Evaluaciones

21

22

23

27

28

29

30

19 C ECONÓM C ESCOLAR PGA PA

26

ABRIL

NOVIEMBRE MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

MARTES

VIERNES

3

2

3

4

5

6

8

9

10

9

10 PFC Matemáticas

11

12

13

16

17CLAUSTRO

18

19

20

25

26

27

Actividades riesgos laborales

13

14

15

16

17

20 C ESCOLAR

21 PFC: PAT (Plan de Cción tutorial)

22

23

24

28

29

Resultados 2º ev.

23C. ESCOLAR Resultados 2º ev.

24 PFC Matemáticas

30

30

MAYO LUNES

DICIEMBRE MARTES

JUEVES

2

7CLAUSTRO

LUNES

MIÉRCOLES

1

Constitución CE PGA

27

LUNES

VIERNES

6 C ESCOLAR

Plan de conv.(comisión de convivencia y equipo de gestión de la conv.) Proyect. Gest. NOF

VIERNES 2

Revisión PGA

PROMELEC La radio escolar

LUNES

JUEVES 1

MIÉRCOLES

JUEVES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1

2

3

4

7

8 PFC Competencia linguística

9

10

11

14

15

16

17

18 25

VIERNES 1

4

5 Preparación Feria

6

7

8

11

12 Sesiones Evaluaciones

13

14

15

21

22

23

24

18 C ESCOLAR

19

20

21

22

28

29

30

31

Justificación desayunos

30 JUNIO = CLAUSTRO, CONSEJO Y COMISIÓN ECONÓMICA ENERO LUNES 8 C. ESCOLAR

MARTES 9

MIÉRCOLES 10

JUEVES 11

VIERNES 12

Anexo II comedor Anexo II desayuno

15

A este calendario se le añadirán todas aquellas actividades extraordinarias que vayan surgiendo. Las sesiones del PFC están sujetas a cambios pendientes de las ofertas del CEP.

16 PFC:

17

18

19

23 CLAUSTRO

24 C. ESCOLAR

25

26

Resultados 1º ev.

Resultados 1º ev. C ECONÓM

30PFC: Convivencia e igualdad

31

Relación criteriocompetencia

22

29

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Programación General Anual

2017-2018

C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa El centro se propone como meta principal la educación integral de los niños y las niñas para que se desarrollen como seres autónomos, competentes y con los valores adecuados. Para ello las decisiones de carácter general sobre metodología se han planificado teniendo como punto de partida estos dos objetivos generales del centro: 2.-Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, la creatividad y el interés por saber, conocer e investigar; así como saber valorar el propio esfuerzo personal y el de los demás. 5.-Lograr una actitud de participación y colaboración de la familia con el Centro, atendiendo el PE como un objetivo común. Se entiende que la interacción entre alumnado, familia y profesorado es un elemento fundamental del éxito educativo. Partiendo de estas metas se desarrolla una metodología que propicia la competencialidad del alumno siempre a través de los criterios de evaluación de cada área. Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, son consensuadas y debatidas por el Ciclo. Estas decisiones se recogen en las correspondientes Actas de Ciclo. Para hacer efectiva esta metodología se requiere de los siguientes recursos: 1º.- Para lograr este desarrollo competencial el claustro de profesores, entendiendo la importancia del una buena distribución y comprensión de los criterios de evaluación, ha hecho una distribución lineal a lo largo de toda la Ed. Infantil y la Ed. Primaria de los Criterios de Evaluación en cada trimestre. Esta distribución ha favorecido: - Que todos los alumnos del Centro, independientemente del curso en el que estén, trabajen temáticas comunes, lo que facilita el trabajo a través de proyectos de Centro. - La cohesión del equipo educativo, ya que se favorece el intercambio de experiencias y materiales. - La integración del alumnado NEAE en el grupo clase puesto que trabajan la misma temática que el resto. El profesor solo tiene que recurrir a la distribución lineal de los criterios para saber (trabajando igual que el resto) qué nivel de exigencia debe contemplar con este alumnado. - La creación de Situaciones de Aprendizaje elaboradas por el propio profesor, adecuándose a las características e intereses de su grupo clase; desarrolladas teniendo como objetivo esencial promover la competencialidad del alumno a través de tareas y situaciones problema con productos finales motivadores y adaptados a la realidad del alumno. 2º.- La desvinculación del libro de texto como parte fundamental del proceso educativo. El profesorado ha seleccionado una serie de cuadernillos y libros de lectura de literatura nfantil y juvenil para complementar el desarrollo de las situaciones de aprendizaje. 1º Inf

- Matematítico. Iniciación a las matemáticas 1. Ed. Oxford - Mis trazos 1. Ed. Santillana

2º Inf

- Matematítico. Iniciación a las matemáticas 3 y 4. Ed. Oxford

3º Inf

- Matematítico. Iniciación a las matemáticas 6. Ed. Oxford - Descubrimos la calculadora. Ed. Le Canarien

- “Un buen rato con cada plato” Rafael Ordoñez - Ed. Alfaguara 1º - Regalo de cumpleaños de 1º Primaria – Editorial SM Prim - Matemáticas 1º Primaria – Proyecto Lapiceros – Editorial Bruño 2º - “Un número mágico” Ana Alonso - Editorial Anaya Prim - “La casita de verdurita” Ana Alonso - Editorial Anaya

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Programación General Anual

2017-2018

- “El mapa del bosque” Ana Alonso - Editorial Anaya - “Un cocodrilo misterioso” Ana Alonso - Editorial Anaya - Regalo de cumpleaños de 2º Primaria – Editorial SM - “El ladrón de croquetas” Pedro Riera - Editorial Anaya 3º - “Desafio lunar” Ana Alonso - Editorial Anaya Prim - “La lechuza detective 2: Operación Petroglifo” VVAA- Ed Anaya - “Lisa goes to London” (Pack CD) H. Q. Mitchel – Starters - MM Publications - “El gran concurso” Ana Alonso - Editorial Anaya 4º - “La lechuza detective 3: El inquietante caso del huevo roto” VVAA- Ed Anaya Prim - “Marabajo” Pablo Albo - Editorial Anaya - “Lisa in New York + CD” H. Q. Mitchel – Top Readers - MM Publications - “La herencia de Pedro” Ana Alonso - Editorial Anaya - “La Senda Escondida” Ana Alonso - Editorial Anaya - “Ataytana y el misterio del Horyum” J. Rafael Lorenzo Pérez – Edit. Centro de la 5º Cultura Popular Canaria. Prim - “La vuelta al mundo en 80 días” (Versión infantil) Editorial Susaeta - “Atteneri” J. Rafael Lorenzo Pérez – Edit. Centro de la Cultura Popular Canaria. - “Dr Dolittle” Hugh Lofting – Burlington Books - “Los diez magníficos: un niño en el mundo de las matemáticas” Anna Cerasoli– Editorial Maeva - “El Diario de Cristina” Autora: Ana Alonso - Editorial Anaya 6º - “El misterio de la pirámide” Ana Alonso- Editorial Anaya Prim - “El fabuloso mundo de las letras” Jordi Sierra i Fabra – Editorial SM - “The Ghost teacher” Julie Hart - Burlington Books - “Nurse Matilda” Christianna Brand - Burlington Books

La inversión económica que han realizado los alumnos del centro se ha centrado en la adquisición de materiales manipulativos adaptados a los diferentes niveles que favorezcan la comprensión y adquisición de los criterios de evaluación consensuados. Estos recursos se guardan en el aula de materiales didácticos y quedan a disposición total del profesorado, que deberá cumplimentar el registro de préstamo y devolución cada vez que haga uso del mismo. 3º.- Se favorece la flexibilización del horario, aspecto imprescindible si se pretende trabajar a través de proyectos que engloben varias áreas. Se respeta el horario de los especialistas que entran en el grupo clase, sin embargo, el tutor engloba distintas áreas para la creación de un producto que facilite la evaluación de los criterios seleccionados. 4º.- Las reuniones de profesorado para la elaboración de las Situaciones de Aprendizaje se realizan en conjunto con todo el claustro. De esta manera se favorece la planificación conjunta, se observa la evolución competencial del alumnado a través de la distribución de los criterios en toda la etapa y se consensúan productos finales entre los posibles distintos maestros de un nivel. 5º.- Las programaciones didácticas se presentan a través de la plataforma Proideac; de esta manera se promueve la participación varios maestros en la elaboración de las programaciones y se facilita la evaluación colegiada tanto de los criterios como de las competencias, obteniendo de esta manera una visión holística del proceso educativo del alumnado. A través de esta plataforma se justifica la programación, se determinan los objetivos, criterios, competencias, estándares de aprendizaje, la metodología, los tipos de agrupamiento, relación con los proyectos del Centro, las estrategias para el tratamiento transversal de la educación en valores...

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Programación General Anual

2017-2018

6º.- En el centro se promueve el trabajo dentro del aula a través de grupos cooperativos. Se entiende que un aspecto importante para la adquisición de las competencias básicas es el aprendizaje cooperativo a través de metodologías activas que favorezcan la resolución de problemas, la búsqueda de información, la resolución de conflictos en el grupo, la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Por otra parte, este tipo de agrupamiento facilita la integración del alumnado NEAE ya que fomenta que cada alumno realice las aportaciones pertinentes para la consecución de los objetivos propuestos en cada tarea grupal. 7º.- Docencia compartida a través de docentes de apoyo pedagógico dentro del programa infancia y a través de la realización de los apoyos que surjen del Plan de Coberturas dentro del aula. Con la docencia compartida se facilita el intercambio de experiencias y metodologías entre el profesorado; además se refuerza a aquellos alumnos que lo necesitan sin necesidad de sacarlos del aula, se trabaja con el alumno in situ y se le ayuda a resolver los problemas dentro del aula con su grupo cooperativo. Todos los grupos contarán con un mínimo de dos sesiones semanales de docencia compartida en el aula. En estas sesiones los dos maestros actuarán de manera conjunta en el desarrollo de las diferentes actividades que se lleven a cabo en el aula. También la maestra de NEAE realiza sus intervenciones en el aula ordinaria con los alumnos para una actuación más efectiva, trabando la competencialidad y favoreciendo la relación con el resto de sus compañeros. Estas decisiones están orientadas a conseguir una metodología activa y participativa. Se pretende que el alumno sea capaz de descubrir, expresarse, analizar, tomar decisiones, relacionarse, aprender, comunicarse. Conseguir en definitiva, las Competencias Básicas. C.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto Los recursos materiales facilitan las condiciones necesarias para que el alumnado pueda desarrollar su aprendizaje con el máximo provecho, sin olvidar que su misión es de apoyo, no de dirección. Se tendrán en cuenta, entre otros aspectos:  Adecuación a los criterios de evaluación y contenidos del área.  Que propicie la creatividad y la autonomía del alumnado.  Que parta de los conocimientos previos del alumnado.  Grado de adaptación al contexto educativo: aula, centro,…  Que proporcione al alumnado información por distintas vías (utilización TIC).  Rentable, que puedan utilizar varios niños y niñas y para varias finalidades.  Que se conserve a lo largo del tiempo. Para este curso el claustro del Centro ha decidido trabajar a través de Situaciones de Aprendizaje incluyendo criterios de evaluación comunes para todo el centro de manera lineal en cada trimestre. Esta forma de trabajar tiene como objetivo último fomentar la competencialidad en el alumno, es por ello que el centro ha decidido invertir en crear un banco de recursos manipulativos del que pueda disfrutar todo el alumnado. Esta forma de trabajar facilita la incorporación de las TIC en el aula ya que las tecnologías de la información y comunicación están presentes en todas las áreas. El Centro en los últimos años ha optado por ir dotando a las aulas de material informático (ordenadores, proyectores y pizarras digitales)

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2017-2018

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoria aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas EDUCACIÓN INFANTIL Al iniciarse un alumno/a en la escolarización, el tutor/a realizará una encuesta inicial, en la que recogerá los datos sobre su desarrollo. Es primordial la información aportada por las familias, teniendo en cuenta, además, de los informes médicos, pedagógicos, psicológicos u otros que se hayan aportado en el momento de efectuar la matrícula en el centro o a posteriori. Esta información formará parte del expediente académico. La evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa, tomando como referente los objetivos establecidos en la etapa y los criterios de evaluación de las áreas. Corresponde al tutor/a llevar a cabo el proceso de evaluación, recogiendo la información de todo el equipo educativo que incida en el grupo de alumnos/as. El tutor/a deberá recoger las observaciones y valoraciones del grado de desarrollo de los aprendizajes de cada niño/a, indicando tanto los progresos como las medidas de refuerzo llevadas a cabo. En esta etapa, las principales técnicas y fuentes de información del proceso de evaluación son la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de los niños/as y las entrevistas con las familias. Es primordial establecer reuniones periódicas con las familias con el fin de hacerles partícipes del proceso educativo. El profesorado establece en la propuesta pedagógica la concreción de los criterios de evaluación que, junto a las capacidades que se contemplan en los objetivos de etapa, serán el referente para la evaluación continua. Se establecerán 3 sesiones de evaluación en el curso, que coincidirán con el final de cada trimestre. Los resultados serán informados a las familias a través de entrevistas y con informe escrito (boletín de calificaciones) Al final de cada curso escolar, el tutor/a recogerá los datos del proceso de evaluación continua y lo plasmará en el informe personal. Al final del ciclo, los resultados de la evaluación continua se reflejarán en el historial académico. El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación del alumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica y las consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y A.L. EDUCACIÓN PRIMARIA Atendiendo a la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria, el proceso de evaluación será: GLOBAL à Se tendrá en cuenta: - El progreso en el conjunto de las áreas del curso - El grado de desarrollo de las competencias - El logro de los objetivos de la etapa (concretados por curso en los criterios de evaluación de las áreas) CONTINUA Y FORMATIVA à Permitirá contar, en cada momento del curso con: - Información general del aprendizaje del alumnado. - La adecuación del proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

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- Aplicación de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer el principio de inclusión. - La orientación al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de aprendizaje. - El diseño de acciones tutoriales. - Establecimiento de formas de participación de los padres/madres/representantes legales. CONJUNTA à - Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para la evaluación de las áreas y las competencias de la etapa y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables. Al comienzo de cada curso se realizarán las evaluaciones iniciales con el fin de detectar las necesidades del alumnado y planificar la actividad docente. Se tendrá en cuenta las aportaciones del tutor/a del curso anterior, quien informará de las características específicas individuales o del grupo-clase y de las medidas anteriormente tomadas. Estas evaluaciones iniciales tendrán carácter competencial. Si en la evaluación continua se detecta que el avance de un alumno/a no es el adecuado, se favorecerán medidas de apoyo o refuerzo, a fin de posibilitar que se alcance el grado de desarrollo adecuado. Estas medidas se valorarán dos veces al trimestre, en las reuniones de los Equipos docentes de cada grupo. Se realizarán 3 sesiones de evaluación a lo largo del curso, coincidentes con el final de cada trimestre. En cada sesión de evaluación se convocará a los padres/madres y se les proporcionará información escrita sobre los resultados de la evaluación de su hijo/a. La última evaluación será la evaluación final y será en ella donde se tomen las decisiones de promoción al ciclo o etapa siguientes, informando a las familias con la debida antelación. En cada sesión de evaluación participará todo el Equipo Docente estando presente la Jefa de Estudios, así como la Orientadora del Centro en los casos necesarios. El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación del alumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica y las consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y AL. Para garantizar la evaluación continua en el caso del alumnado que presente inasistencia reiterada a clase, se emplearán sistemas de evaluación alternativos sujetos a los criterios y los procedimientos regulados en la Orden de 21 de abril de 2015, de tal forma que se garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluación y se prestará especial atención a las características del alumnado y a las causas de la citada inasistencia. En la primera reunión a principio de curso, los padres serán informados de estas decisiones. A lo largo del presente curso escolar, el profesorado realizará, en las sesiones de coordinación de ciclo, una selección de los apartados de cada Criterio de Evaluación que son imprescindibles para la consecución de cada Competencia, estableciendo los productos más adecuados para favorecer que el alumnado aprenda de manera competencial. C.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso -Los alumnos del segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil promocionarán al primer ciclo de Educación Primaria, salvo aquellos que, según informe del Equipo de orientación Educativa y Psicopedagógico, y previa autorización de la Consejería de Educación, excepcionalmente, se considere conveniente que permanezcan un curso más en esta etapa. -En Educación Primaria, en caso de que un alumno no supere las competencias y los criterios de

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evaluación pertinentes, como medida excepcional, podrá permanecer un año más en el curso. El equipo educativo del grupo coordinado por el tutor, será quien tome esta decisión teniendo en cuenta el asesoramiento de la orientadora del centro. Cuando la decisión de evaluación comporte la no promoción al ciclo o Etapa siguiente, el tutor/a deberá informar previamente a los padres o tutores legales del alumno. La decisión de promoción o no promoción deberá ir acompañada de la indicación de medidas educativas complementarias encaminadas a contribuir que el alumno/a alcance los objetivos programados. La naturaleza de estas medidas quedarán recogidas en el informe de evaluación individualizado de final de ciclo. La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en Educación Primaria sólo podrá adoptarse una vez a lo largo de la etapa. El alumno con necesidades educativas especiales valorado por el Equipo de orientación Educativa y Psicopedagógico, permanecerá los cursos establecidos por la normativa vigente con carácter general. Podrán permanecer un año más con carácter excepcional, cuando no se haya prolongado la escolarización en la Etapa de Educación Infantil. Esta decisión comporta la valoración del Equipo de Orientación, acuerdo del equipo educativo, conformidad de la familia y autorización de la Consejería de Educación. En el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendrá especial importancia la valoración y el asesoramiento del E.O.E.P., el seguimiento de la respuesta educativa y los procesos individuales de aprendizaje, el desarrollo y nivel de integración en su grupo y la información aportada por el profesor/a especialista de apoyo a las NEAE. C.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado En caso de ausencia del profesorado, la programación del aula, estará a disposición del profesorado sustituto. La Jefa de Estudios será la responsable de que ésta se lleve a cabo. Además, el profesorado que se coordina en horario lectivo con el tutor ausente, será el que informe y asesore, en la medida de lo posible sobre el trabajo que se está realizando en cada proyecto. En el caso de Ed. Infantil, serán las tutoras del ciclo y el profesorado que realiza los apoyos en cada clase, los que podrían asesorar a los compañeros que realicen las coberturas.

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo PROGRAMA CLIL Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son: - Durante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglés del centro. Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios de evaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje que tengan como referente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Sociales.

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- Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los miércoles en la última sesión en horario de PAT para trabajar aspectos metodológicos, organizativos e intercambio de material, las decisiones que se establezcan en estas reuniones quedarán reflejadas en acta. - A través de la solicitud de auxiliares de conversación la auxiliar designada al centro acude una vez a la semana y otro día alterno, en esas sesiones se realizan actividades que favorezcan la comunicación lingüística. - Se planifican actividades complementarias como refuerzo y favorecedoras del uso del idioma a lo largo del curso. PROYECTO NEWTON Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - A través del Plan de Formación de Centros, se realizarán acciones puntuales para la difusión de estrategias que mejoren la competencia matemática. Se solicitará a los coordinadores del programa que el profesorado asista a estas sesiones de seguimiento organizado en dos grupos: un grupo formado por el profesorado de infantil y primer ciclo de primaria y otro grupo formado por el segundo y tercer ciclo de primaria. Esta distribución tiene como objetivo optimizar el rendimiento de las sesiones para que el trabajo con los alumnos sea más efectivo. - Con esta intervención aplicada en el aula los alumnos desarrollarán estrategias de cálculo y resolución de problemas. PROYECTO TEATRO Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - La actividad del teatro se lleva a cabo por los tutores del Centro y los maestros de apoyo al teatro. En cada trimestre los alumnos de un ciclo trabajan y representan una obra teatral: 1er trimestre: 5º, 6º e infantil de 5 años. 2º trimestre: 4º, 3º e infantil de 4 años. 3er trimestre: 1º, 2º e infantil de 3 años. - EL teatro tiene un papel importante en el Centro ya que la participación de los alumnos en la actividad de teatro facilita la consecución de criterios de evaluación de lengua y artística. Por otra parte se hace partícipe a las familias colaborando en la creación del decorado y vestuario. - Las obras se representan en un festival al que acude toda la comunidad educativa. - Este curso se continuará con el acondicionamiento de un aula que servirá para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, y contará con espacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización.

PROYECTO DE AJEDREZ Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - La responsable del proyecto impartirá 1 sesión quincenal en cada grupo de Educación Infantil y de Educación primaria, en dichas sesiones los grupos trabajarán actividades que favorezcan la mejora de la concentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.

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PROYECTO “TO BE CONTINUED” Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - Selección de las actividades teniendo en cuentas los centros de interés del alumnado y los proyectos propuestos para ser desarrollados en el centro.Conexión del inglés y la inteligencia musical a través de canciones seleccionadas por ellos mismos para el desarrollo de los calentamientos. (El alumnado dispondrá de un listado de alumnado por curso con el suficiente espacio como para poder escribir, una vez finalizada la sesión, las palabras que hayan detectado al escuchar la canción.) - Búsqueda de vocabulario relacionado con la activación fisiológica. - Uso del juego como herramienta favorecedora de las múltiples interacciones sociales que se producen en la práctica. PROYECTO “AYUDAR TE AYUDA” Las acciones establecidas para el desarrollo de este proyecto son: - Se informará en las clases de 5º y 6º del “Proyecto Ayudar te ayuda”. - Visionado de varios vídeos sobre la resolución de conflictos, y educación en valores. Debates - Se les dará un carnet identificativo, como Alumnado Ayudante, que los autorice en el recreo para intervenir en la resolución de un conflicto entre iguales. - Se contactará con especialistas que vengan al Centro para dar charlas y talleres. - Creación de un Equipo de Mediación, para realizar Mediación Formal. - Mantenimiento del aula, con la creación y renovación de cartelería, aportando ideas. PLAN LECTOR Para la revisión y elaboración del nuevo Plan Lector del centro, el claustro ha decidido participar en la RED BIBESCAN, la participación en la misma se concretará en el desarrollo de los siguientes proyectos: PROYECTO “LA BIBLIOTECA DE DINGO / DINGO´S LIBRARY” Las acciones establecidas para el desarrollo de estos proyectos son: - Crear grupos de trabajo de “asistentes” que ayuden a la organización y dinamización. - Realización de talleres grupales mascota…

dentro de la biblioteca: creación de normas, creación de

- Se abrirá la biblioteca la alumnado en horario de recreo para todo el alumnado (se establecerá un máximo de alumnado) - Formar a alumnos y profesores sobre el funcionamiento de la biblioteca, y cómo ordenarla y dinamizarla. - Planificar y crear actividades novedosas dentro del horario escolar. - Crear contacto con otros centros que tengan un plan de lectura y valorar la implantación en el centro. - Formar a los compañeros/profesores en contenidos del plan de lectura y el proceso de su implantación .

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- Realizar actividades que sean atrayentes para el alumnado, enmarcadas dentro de un plan de lectura.

PLAN DE MEJORA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son: - A lo largo del presente curso escolar, el maestro del claustro designado como Responsable de la Mejora de la Comunicación Lingüístca, asistirá a las sesiones de formación ofertadas desde la CEU. - La información recibida en dichas sesiones se transmitirá al resto del profesorado a través de la CCP o en reuniones generales. - A lo largo del primer trimestre se realizará un diagnóstico sobre las fortalezas y debilidades del centro en lo que se refiere a la Comunicación Lingüística, para posteriormente elaborar un Plan de Centro para la mejora de la Comunicación Lingüística. PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son: - A lo largo del presente curso escolar, el maestro del claustro designado como Responsable de la Integración de las Tics, asistirá a las sesiones de formación ofertadas desde la CEU. - La información recibida en dichas sesiones se transmitirá al resto del profesorado a través de la CCP o en reuniones generales. - A lo largo del primer trimestre se realizará un diagnóstico sobre las fortalezas y debilidades del centro en lo que se refiere al uso de las TICs en el aula, para posteriormente elaborar un Plan de Centro para la Integración de las TICs. PLAN DE RECUPERACIÓN Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son: - El equipo docente de grupo valorará, en las reuniones prescriptivas de seguimiento y las sesiones de evaluación de cada trimestre, los aprendizajes no superados de cada uno de los alumnos y alumnas, indicando las dificultades y necesidades detectadas en el aprendizaje. - Una vez hecha la valoración, se propondrán medidas concretas para su recuperación, realizando ajustes referentes a la metodología, las actividades, los recursos, así como de las herramientas, técnicas e instrumentos de evaluación. - Dichas medidas serán revisadas a lo largo del curso por los equipos docentes, comprobando su efectividad y proponiendo medidas nuevas si no han dado resultados. PLAN DE CONSUMO DE FRUTAS Las acciones establecidas para el desarrollo de este plan son: - Difusión del programa a través de las redes sociales y la página web del centro para informar a las familias de su desarrollo. - Reparto de las frutas y verduras en las fechas programadas para su consumo por parte del alumnado. - Realización de los talleres correspondientes a los diferentes niveles en cada tutoría. - Valoración del programa por parte de los diferentes sectores a través de los cuestionarios elaborados al efecto.

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PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Programación de actividades a realizar por el coordinador de riesgos laborales: - Colaborar Gestión y Seguridad General: Plan de emergencias Actividades: actualización del Plan de Emergencias. 1.- Simulacros 2.- Revisión de extintores y gas 3.- Salidas de emergencia señalización y alumbrado de seguridad 4.- Botiquines (solicitar reposición) - Fomentar la cultura preventiva en el centro, informar y formar. - Presentación del proyecto en Claustro: Orden del día - Presentación fichas informativas sobre riesgos específicos. - Fichas informativas sobre los riesgos específicos de cada puesto de trabajo del personal que presta servicio en los centros educativos públicos no universitarios de Canarias dando así cumplimiento al deber empresarial de información regulado en el artículo 18 de la Ley 31/1995, de 8 de noviembre de Prevención de Riesgos Laborales. - Fichas informativas del personal docente en claustro en el primer trimestre. - Fichas informativas personal no docente. 1. Administración. 2. Personal de servicios complementarios. Reunión del 8 de noviembre 3. Cocina. Reunión del 8 de noviembre - Analizar en ciclos las fichas informativas, para cada materia. - Formación: Propuestas de acciones formativas a incluir en el Plan: cursillos, reuniones informativas, difusión de materiales. - Realizar acciones de sensibilización entre el personal docente y PND del centro. - Participar y/o colaborar en los procedimientos. - Protección a la maternidad. - Realizar un seguimiento del proyecto. - Información trimestral a la CCP de las acciones emprendidas.

C.13. Las programaciones didácticas Nuestro Centro apuesta por una EDUCACIÓN COMPETENCIAL E INCLUSIVA. Desarrollamos en el aula una metodología de Trabajo Basado en Proyectos (TBP), partiendo de las temáticas que nos ofrecen los CE de las áreas de C. Naturales y C. Sociales. Diseñamos programaciones y Situaciones de Aprendizaje que integran varias áreas, y para facilitar esta tarea, el Claustro ha elaborado unas tablas de Distribución de los CE de todas las áreas y todos los niveles por trimestres. Para este curso hemos ideado tres grandes proyectos que serán comunes a todo el centro: 1er trimestre➡ Feria de la Salud 2º trimestre➡ Jornada de Ciencia Ficción 3er trimestre➡ Muestra de Tradiciones Las programaciones Didácticas se encuentran en la Zona Compartida de los ordenadores Medusa del Centro. La distribución de criterios por áreas y cursos para cada uno de los trimestres está recogida en las siguientes tablas:

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1er trimestre  FERIA DE LA SALUD Ed. Infantil CCY1 Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de movimiento. CCY2 Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. CCY7 Demostrar autonomía en su aseo y cuidado personal, tanto en la escuela como en su entorno familiar. CEO9 Distinguir a los miembros de su familia identificando parentesco, responsabilidades y ocupaciones, así como identificar a los miembros del entorno escolar estableciendo relaciones con las personas con las que conviven en el centro. CEO10 Reconocer distintos servicios, instituciones públicas e instalaciones en el entorno próximo.

CCY3 Expresar, oral y corporalmente, emociones y sentimientos. LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Ed. Primaria

Ciencias Naturales El C1 se evaluará a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.

Ciencias Sociales Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.

Lengua El C7 se evaluará en el trimestre en el que le toque a cada grupo participar en el proyecto de Teatro.

1º

2º

3º

Salud y cuerpo humano C2 (Principales partes del cuerpo humano, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humano C2 (Funciones de nutrición, relación y reproducción, algunos elementos de la morfología interna, cambios en las diferentes etapas de la vida, hábitos de vida saludables)

Salud y cuerpo humano C2 (Órganos de los sentidos, dificultades que tienen las personas con alteraciones en los sentidos, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humano C2 (Aparatos del cuerpo humano con sus principales órganos, conductas saludables)

Salud y cuerpo humano C2 (Función de nutrición, sus aparatos y características, avances de la ciencia que mejoran la salud)

Organización Social C7 (Familia, escuela, grupo de iguales)

Organización Social C7 (Barrio, localidad, municipio, centro educativo)

Organización Social C7 (Autonomía, provincia, isla, estructura adm. de Canarias y órganos de gobierno)

Demografía y Organización Social C7 (Demografía Canarias, estructura adm. de Canarias órganos y gobierno)

Demografía y Organización Social C7 (Evolución demográfica España y Europa)

Organización Social C7 (Principales actividades productivas de Europa y España)

C8 (Sectores económicos de Canarias, sobre todo terciario y medios de comunicación)

C8 (Normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, significado de algunas señales de tráfico)

C8 (Instituciones políticas España y Europa, Constitución, derechos, deberes y libertades)

C8 (Influencia que ejerce la publicidad en la sociedad actual y directamente en nuestras vidas)

C8 (Profesiones)

C8 (Medios de transporte)

4º

5º

6º

Salud y cuerpo humano C2 (Funciones de relación y reproducción, estilos de vida saludables)

Comprensión y expresión oral Los C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…) Comprensión escrita C3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC). Lectura y escritura Los C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas. Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre.

Matemáticas CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5 (numeración, clasificación y resolución de problemas)

LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9

CCY1 Identificar las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de movimiento. CCY2 Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º), se evaluarán a lo largo del curso proponiendo la resolución de problemas en las diferentes situaciones de aprendizaje

Inglés El C7 se evaluará en el trimestre en el que se programe desarrollar la semana cultural inglesa.

Ed. Física

Medida C5 (Comparar periodos de tiempo, longitudes y masas de objetos; utilizar los instrumentos y unidades más adecuados en cada caso, y manejar monedas y billetes para resolver situaciones problemáticas)

Medida C5 (Estimar, comparar, medir y expresar en situaciones relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas, y utilizar monedas y billetes de euro)

Medida C6 (Estimar, comparar, medir y expresar, en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas. Conocer y utilizar el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes de euro)

Medida y estadística C6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas) C8 (Recoger datos, construir tablas sencillas y expresar el resultado de forma gráfica utilizando medios tecnológicos. Interpretar, extraer conclusiones y comunicarlas. Términos seguro, imposible y más o menos probable, cuantificar la probabilidad con fracciones y porcentajes sencillos)

Medida y estadística C6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad, tiempo y ángulos, para aplicarlo a la resolución de problemas) C8 (Planificar sencillos para recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas; extraer conclusiones y comunicar la información utilizando medios informáticos)

Medida y estadística C6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades, en situaciones reales o simuladas, relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, volumen, capacidad tiempo y ángulos, seleccionando instrumentos y unidades de medida usuales para aplicarlo a la resolución de problemas) C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construir tablas y gráficas, y analizarlas utilizando parámetros estadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)

Comprensión y expresión oral Los C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita C2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria. El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…) C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas ) C1 (Habilidades y destrezas básicas y C1 (Habilidades y destrezas básicas y C1 (Habilidades y destrezas básicas) genéricas) C2 (Resolver retos de situaciones motrices C1 (Habilidades y destrezas básicas) genéricas) colectivas ) C2 (Resolver retos de situaciones motrices C2 (Resolver retos de situaciones motrices C2 (Resolver retos de situaciones motrices C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas ) colectivas ) C5 (Realizar actividad física incorporando colectivas ) colectivas ) los hábitos preventivos relacionando sus C5 (Principios básicos para el cuidado del C5 (Realizar actividad física incorporando efectos sobre la salud y el bienestar y C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, postura, C5 (Hábitos preventivos durante la actividad cuerpo relacionados con la salud y el los hábitos preventivos relacionando sus valorando críticamente mensajes que se hidratación. Seguridad y cuidado del entorno física para la mejora de la salud y el bienestar ) efectos sobre la salud y el bienestar ) aparten de una imagen corporal sana ) ) bienestar ) C6 (Actividades lúdico-motrices regulando el tono y la respiración )

C6 (Capacidades coordinativas en diferentes situaciones, dosificando tono, ritmo cardíaco y respiración )

C6 (Adaptar elementos orgánico-funcionales a las situaciones motrices, regulando tono, ritmo cardíaco y respiración )

C6 (Ajustar elementos orgánicosfuncionales a las exigencias de las situaciones físico-motrices, para regular el esfuerzo y mejorar sus posibilidades )

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físicomotrices, adaptando sus elementos orgánico-funcionales y mejorando sus capacidades físicas, coordinativas y motrices )

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas ) C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas ) C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana) C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones)

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1er trimestre  FERIA DE LA SALUD Ed. Infantil LNO10 Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales. LNO11 Manifestar interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás. LNO12 Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los objetos y de los instrumentos musicales.

Ed. Primaria

Ed. Artística C4 (Manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, actitud de respeto hacia ellas)

Educ. Emocional y creatividad Los CE de este área se evaluarán a lo largo del curso de manera integrada en las diferentes situaciones de aprendizaje.

1º

2º

3º

4º

Val. Sociales

6º

Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)

Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)

Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)

Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

La escucha C5 (Posibilidades del sonido)

La escucha C5 (Posibilidades del sonido)

La escucha C5 (Posibilidades del sonido)

La escucha C5 (Posibilidades del sonido)

La escucha C5 (Posibilidades del sonido)

La escucha C5 (Posibilidades del sonido)

Conciencia emocional C1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás) Regulación emocional C4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos) Creatividad C6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor) Comprensión y expresión oral Los C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita Los C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso. Interacción oral y escrita Los C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes. Comprensión y producción oral y escrita Los C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.

Francés

Religión

5º

Expresión artística C1 (Creaciones plásticas bidimensionales)

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1 Identificar y valorar la Creación como acto de amor de Dios al hombre. C2 Reconocer que los seres humanos, mujeres y hombres, son lo más importante para Dios. Descubrir y valorar su capacidad de relacionarse y comunicarse con Dios y con los demás seres para pedir y agradecer los cuidados que reciben y necesitan. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre a través de la relación que establece con personas que elige a lo largo de la Historia para comunicar a su pueblo el amor incondicional que tiene a todas las criaturas. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C4 Reconocer y estimar que Jesús se hace hombre en el seno de una familia. C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia) C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Identificar en la propia vida el deseo de ser feliz y reconocer la incapacidad de la persona para alcanzar por sí mismo la felicidad. C2Apreciar la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad y entender el paraíso como expresión de la amistad de Dios con la humanidad. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C1, Aprender el significado del tiempo de Adviento. Conociendo y valorando la respuesta de María a Dios, para identificar el significado profundo de la Navidad.

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad. C2Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios. Para ello, se ha de comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús. C8 Descrubrir rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana a través de la oración, en especial la del Padrenuestro, como expresión de la amistad con Dios y signo de pertenencia a la comunidad cristiana.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C4 Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. C6 Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y enfermos.

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia) C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia) C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia) C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Reconocer y estimar que Dios ha creado a la persona humana con deseo de bien, identificando que hacer el bien genera felicidad. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C2 Comprender y respetar las características del pueblo que Dios quiere contenidas en el decálogo, para interepretar el significado de la alianza de Dios con el pueblo. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Conocer y respetar la composición de la Iglesia.

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia) C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1Reconocer y aceptar la necesidad de un salvador para ser plenamente feliz. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C6 Comprender que la misión de Jesús continúa en la Iglesia.

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia) C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática) C10 (Influencia publicidad sobre el consumo) C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)

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2º trimestre  CIENCIA FICCIÓN Ed. Infantil

Ed. Primaria 

Ciencias Naturales El C1 se evaluará a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.

CCY5 Orientarse tanto en el espacio y el tiempo como en su relación con los objetos. CEO1 Anticipar, mediante la actuación y la intervención sobre los objetos, posibles resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de su acción. CCY3 Expresar, oral corporalmente, emociones sentimientos.

y y

LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Ciencias Sociales Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.

1º

Materia, energía. Máquinas y tecnología C4 (Propiedades elementales de los objetos, usos a los que se destinan, reutilización y reciclaje, desarrollo sostenible) C5 (Fuentes de energía que necesitamos para vivir, relaciones entre máquinas y objetos cotidianos y la necesidad de energía para su funcionamiento, medidas de ahorro energético)

El C7 se evaluará en el trimestre en el que le toque a cada grupo participar en el proyecto de Teatro.

Materia, energía. Máquinas y tecnología C4 (Propiedades elementales de los objetos y materiales de uso cotidiano, clasificación, usos y aplicaciones, uso responsable de los recursos, desarrollo sostenible) C5 (Diferenciar entre sonido y ruido, repercusiones de la contaminación acústica en la vida de las personas)

C6 (Montaje, desmontaje y diseño de juguetes, máquinas y aparatos sencillos existentes en el entorno)

C6 (Crear, montar y desmontar objetos y aparatos simples de forma individual y en equipo)

C7 (Componentes elementales de un dispositivo, iconos básicos del lenguaje TIC)

C7 (Reconocer dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos)

Universo. C5 (Identificar algunos de los principales astros del sistema solar (el Sol, la Luna y las estrellas), describiendo su vinculación con algunos fenómenos cotidianos como el día, la noche y las estaciones) Valorar la posibilidad de trabajar el C6 (sólo la parte referida a Rocas y Minerales)

Lengua

2º

Mapas. C5 (Orientarse espacialmente en entornos cercanos al alumnado y comprender las relaciones espaciales de los elementos que lo integran, utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía)

3º

Materia, energía. Máquinas y tecnología C4 (Intervención de la energía en la vida cotidiana, fuentes de energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible) C5 (Comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza) C6 (Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal) C7 (Localizar, extraer y almacenar información sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas de forma guiada en Internet)

Universo. C5 (Astros del sistema solar y la ubicación de la Tierra y la Luna en este, movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias en la naturaleza y en nuestras vidas) Valorar la posibilidad de trabajar el C6 (sólo la parte referida a Rocas y Minerales)

4º Materia, energía. Máquinas y tecnología C4 (Comportamiento de objetos y materiales ante el calentamiento, distinguiendo cambios físicos y químicos) C5 (Procesos de destilación, filtración, evaporación o disolución para la separación de los componentes de distintas mezclas homogéneas y heterogéneas) C6 (Partes principales y funciones de máquinas facilitadoras de la actividad humana, confeccionar un objeto o aparato con la aplicación de algunos conocimientos matemáticos y tecnológicos básicos) C7 (Realizar trabajos y presentaciones en papel o soporte digital sobre descubrimientos e inventos importantes y su contribución a la mejora de vida de las personas, uso guiado de navegadores y buscadores de Internet)

Mapas. C5 (Nociones espaciales geográficas y los puntos cardinales, interpretar planos, imágenes fotográficas y mapas sencillos, orientarse y desplazarse con ayuda de la brújula o de cualquier otro dispositivo de localización (GPS)

5º Materia, energía. Máquinas y tecnología C4 (Clasificar materiales a partir de algunas de sus propiedades, principales usos y aplicaciones, generación de nuevos materiales y sustancias en el progreso de la sociedad) C5 (Investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía) C6 (Planificar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa, usando generadores de corriente, operadores y materiales apropiados. Conocimiento de los principios básicos que rigen máquinas y aparatos) C7 (Elaborar trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internet para detectar los posibles riesgos y formular propuestas para evitarlos) Universo. C5 (Origen del universo y sus componentes, características del sistema solar y de los diferentes astros, localización y particularidades de la Tierra y de la Luna, consecuencias de sus movimientos) Valorar la posibilidad de trabajar el C6 (sólo la parte referida a Rocas y Minerales)

6º

Materia, energía. Máquinas y tecnología C4 ( Formas de energía, transformaciones energéticas que se producen en la vida cotidiana, fuentes energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible) C5 (Pequeñas investigaciones con la finalidad de estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la electricidad, los cambios de estado y algunas reacciones químicas) C6 (Investigaciones efectos de la electricidad, materiales conductores y aislantes, los imanes y la relación entre electricidad y magnetismo, elementos de los circuitos eléctricos) C7 (Realizar presentaciones sobre los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad)

Mapas. C5 (Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica, manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas)

Comprensión y expresión oral Los C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…) Comprensión escrita C3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC). Lectura y escritura Los C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas. Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre.

Matemáticas CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5 (numeración, clasificación y resolución de problemas) CEO6 Identificar las formas geométricas más elementales

LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9

CCY6 Mostrar actitudes de respeto y aceptación hacia las reglas del juego y las normas básicas de relación y convivencia. De idéntica forma, manifestar curiosidad e interés por conocer juegos propios de la cultura canaria.

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º), se evaluarán a lo largo del curso proponiendo la resolución de problemas en las diferentes situaciones de aprendizaje

Inglés El C7 se evaluará en el trimestre en el que se programe desarrollar la semana cultural inglesa.

Ed. Física

Geometría C6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

Geometría C6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

Geometría C7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos. Situar adecuadamente objetos en un plano)

Geometría C7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios)

Geometría C7 (Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos; interpretar y elaborar croquis y planos; interpretar mapas, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios; ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicaciones informáticas para la construcción y exploración de representaciones planas y espaciales)

Geometría C7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares, objetos y situaciones familiares) C8 (Relaciones geométricas que se dan entre las figuras de dos y tres dimensiones)

Comprensión y expresión oral Los C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita C2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria. El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…) C3 (Expresión corporal)

C3 (Expresión corporal)

C3 (Expresión corporal)

C4 (Identificar y usar vocabulario básico del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C4 (Aplicar vocabulario propio del área y otras áreas en situaciones lúdicomotrices)

C4 (Aplicar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, postura, hidratación. Seguridad y cuidado del entorno )

C5 (Principios básicos para el cuidado del cuerpo relacionados con la salud y el bienestar )

C5 (Hábitos preventivos durante la actividad física para la mejora de la salud y el bienestar )

C3 (Expresión corporal) C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices) C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar )

C3 (Expresión corporal) C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices) C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana )

C3 (Expresión corporal) C4 (Integrar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices) C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana)

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 45

Programación General Anual

2017-2018

2º trimestre  CIENCIA FICCIÓN Ed. Infantil LNO14 Ejecutar sencillas danzas infantiles y populares respetando los movimientos propios de la coreografía. LNO15 Utilizar la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo, situaciones, personajes, cuentos, etc.

Ed. Primaria 

Ed. Artística C4 (Manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, actitud de respeto hacia ellas)

Educ. Emocional y creatividad Los CE de este área se evaluarán a lo largo del curso de manera integrada en las diferentes situaciones de aprendizaje.

1º

2º

3º

4º

Dibujo Geométrico C3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo Geométrico C3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo Geométrico C3 (Dibujar utilizando formas geométricas básicas, manejar materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo Geométrico C3 (Dibujar utilizando formas geométricas instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)

La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)

La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)

La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)

La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)

Val. Sociales

6º Dibujo Geométrico C3 (Analizar y diseñar composiciones artísticas, utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico) La música, el movimiento y la danza C7 (Danzas de distintos estilos)

Conciencia emocional C1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás) Regulación emocional C4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos) Creatividad C6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor) Comprensión y expresión oral Los C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita Los C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso. Interacción oral y escrita Los C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes. Comprensión y producción oral y escrita Los C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.

Francés

Religión

5º Dibujo Geométrico C3 (Diseñar composiciones artísticas utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C5 Relacionar lugares y acontecimientos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres en la vida de Jesús. C6 Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Distinguir los espacios sagrados de otros lugares y edificios públicos y relacionarlos con los tiempos litúrgicos.

C2 (Toma de decisiones responsables) C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C6 Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia, observando y comprendiendo los signos presentes en la liturgia bautismal. C8 Conocer el año litúrgico y sus tiempos.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Descubrir la importancia de Moisés en la liberación del pueblo de Israel para reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo. C4 Reconocer las consecuencias de la alianza de Dios con Israel.

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C1 Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano, identificando la necesidad del perdón para ser feliz. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C2 Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos. C3 Conocer las características del perdón de Dios analizando momentos de la historia del rey David en las que abusa de la misión encomendada por Dios y siente la necesidad de ser perdonado. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C5 Comprender el significado de algunas parábolas del perdón enumerando acciones donde Jesús concede el perdón. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C8 Explicar que a través del sacramento de la reconciliación Dios concede el perdón siempre, identificando la Cuaresma como un tiempo litúrgico penitencial.

C2 (Toma de decisiones responsables) C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)

C2 (Toma de decisiones responsables) C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)

C2 (Toma de decisiones responsables) C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Distinguir los distintos tipos de libros del Antiguo y Nuevo Testamento, explicando los diferentes autores y momentos históricos en que se compuso la Biblia. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C6 Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C8 Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo,

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesia. C8 Reconocer que el encuentro con el resucitado genera un cambio de vida que se expresa en los rasgos del tiempo litúrgico de Pascua.

C2 (Toma de decisiones responsables) C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)

C2 (Toma de decisiones responsables) C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia) C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 46

Programación General Anual

2017-2018

3er trimestre  FESTIVAL: “SENSACIÓN DE TRADICIÓN” Ed. Infantil

Ed. Primaria 

CEO7 Mostrar cuidado y respeto por los animales y las plantas asumiendo tareas y responsabilidades. CEO8 Distinguir especies animales y vegetales explicando, de forma oral, sus peculiaridades. Reconocer, entre ellas, algunas de las especies más representativas de las Islas Canarias utilizando claves sencillas.

Ciencias Naturales El C1 se evaluará a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.

CEO11 Mostrar tolerancia y respeto hacia la diversidad cultural y social manifestando interés por conocer las tradiciones y costumbres propias de la cultura canaria, así como las de otros países.

CCY3 Expresar, oral corporalmente, emociones sentimientos.

y y

LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Ciencias Sociales Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lo largo del curso en las diferentes situaciones de aprendizaje.

Lengua El C7 se evaluará en el trimestre en el que le toque a cada grupo participar en el proyecto de Teatro.

Matemáticas CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5 (numeración, clasificación y resolución de problemas)

LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9

CCY4 Mostrar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a 6º), se evaluarán a lo largo del curso proponiendo la resolución de problemas en las diferentes situaciones de aprendizaje

Inglés El C7 se evaluará en el trimestre en el que se programe desarrollar la semana cultural inglesa.

Ed. Física

1º

2º

Seres vivos. C3 (Identificar animales y plantas del entorno, características y diferencias para su cuidado)

Seres vivos. C3 (Identificar y clasificar animales y plantas del entorno (alguno de Canarias), a través de diferentes medios para su cuidado)

Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Fenómenos meteorológicos más comunes, recogida de datos y registros simples, problemas medioambientales cercanos)

Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Paisaje natural y paisaje humanizado, relaciones entre algunos factores del medio físico, respeto hacia el paisaje, evidencias de la acción humana)

C6 (Efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales, uso responsable del agua)

C6 (Manifestaciones de la intervención humana en el medioambiente, comportamiento respetuoso con este)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Ordenar cronológicamente hechos de la vida personal)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Evolución cronológica de algunos aspectos de la vida cotidiana de su localidad)

C10 (Manifestaciones culturales y tradiciones presentes en el ámbito familiar, escolar y local participando en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente)

C10 (Manifestaciones culturales presentes en el ámbito local y autonómico, reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio y como instrumento de aprendizaje sobre el entorno)

3º

Seres vivos. C3 (Características de animales y plantas, clasificación según criterios científicos, Ecosistema, relaciones de interdependencia)

Meteorología, paisaje. Medioambiente. C4 (Relación entre las condiciones climáticas en diversos puntos del planeta y la vida) C6 (Importancia de las rocas y los minerales, agua como recurso imprescindible comportamientos de respeto, cuidado y conservación, del medioambiente) Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Secuencias cronológicas con acontecimientos y procesos del pasado mediante líneas de tiempo nociones básicas de duración, sucesión y simultaneidad para adquirir el concepto de historia) C10 (Elementos representativos del pasado en el entorno local e insular como testimonios de las formas de vida de otras épocas y explicar su evolución a lo largo del tiempo y la importancia de su conservación)

4º

5º

Seres vivos. C3 (Distinguir los animales y plantas más representativos de la Comunidad Autónoma de Canarias, biodiversidad del Archipiélago canario, respeto y cuidado hacia ellos)

Seres vivos. C3 (Conocer y clasificar seres vivos según características y tipos, usando diferentes medios tecnológicos, respeto y cuidado hacia ellos)

Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Principales paisajes de las Islas Canarias y del resto del Estado español, impacto positivo o negativo de las actividades humanas sobre éstos, desarrollo sostenible) C6(Comportamientos respetuosos con el entorno y con el uso de los recursos naturales en la vida cotidiana, daños ocasionados por la acción humana, acciones para conservar el equilibrio ecológico) Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Periodificación de la historia para describir los cambios experimentados por la humanidad, modos de vida de las sociedades prehistóricas y de las civilizaciones más significativas de la Edad Antigua) C10 (Manifestaciones más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de Canarias, valorando su importancia para el estudio de la historia y considerando su función social como patrimonio cultural que hay que cuidar)

Meteorología, paisaje. C4 (Interpretar sencillos mapas del tiempo, climogramas representativos del planeta y España (especial referencia a Canarias), factores que los condicionan y repercusiones del ser humano sobre el cambio climático) C6 (Capas y estructura interna y externa de la Tierra, componentes y funcionamiento de la hidrosfera y de la litosfera; tipos de rocas y minerales) Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna, forma de vida, la organización social y los principales movimientos artísticos y culturales de España en esta época) C10 (Patrimonio histórico, cultural y artístico de España, mostrando curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y apreciando su importancia como fuente para el conocimiento y estudio de la historia)

6º Seres vivos. C3 (Características y funciones de los seres vivos, relaciones de interdependencia, ecosistemas mediante el uso de diferentes medios tecnológicos , respeto y cuidado hacia ellos)

Meteorología, paisaje. Medioambiente C4 (Principales unidades del relieve de España y Europa, sus climas y vertientes hidrográficas, repercusión en los diferentes tipos de paisaje, promover su conservación) C6 (Acciones humanas que originan desequilibrios medioambientales, comportamientos que promuevan el empleo adecuado de los recursos, el consumo responsable y el desarrollo sostenible de la humanidad, cambio climático) Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Características esenciales de una empresa, especificando sus diferentes actividades, y los tipos y formas de organización) C10 (Perspectiva global de la historia de España desde el comienzo de la Edad Contemporánea hasta el momento actual mediante la consulta y análisis de fuentes diversas)

Comprensión y expresión oral Los C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…) Comprensión escrita C3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC). Lectura y escritura Los C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas. Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre. Estadística y geometría Estadística y geometría Estadística y geometría C7 (Paralelismo, perpendicularidad, Estadística y geometría Estadística y geometría C7 (Figuras planas y cuerpos C7 (Describir, representar y realizar giro, traslación, simetría, perímetro y Estadística y geometría C6 (Elementos geométricos del entorno C7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y transformaciones de figuras y cuerpos; superficie. Interpretar y crear C6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar interpretar y elaborar croquis y planos; representaciones espaciales de lugares, cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, interpretar mapas, orientarse y objetos y situaciones familiares) desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida croquis y planos de entornos cercanos. orientarse y desplazarse siguiendo desplazarse siguiendo itinerarios; C8 (Relaciones geométricas que se dan y resolver situaciones de la vida cotidiana) Situar adecuadamente objetos en un itinerarios) ampliaciones y reducciones a escala, y entre las figuras de dos y tres cotidiana) plano) utilizar aplicaciones informáticas para la dimensiones) C7 (Recoger, clasificar y registrar C8 (Recoger datos, construir tablas construcción y exploración de C9 (Plantear conjeturas, recoger, C7 (Leer e interpretar representaciones información del entorno inmediato C8 (Recoger, clasificar y registrar sencillas y expresar el resultado de representaciones planas y espaciales) clasificar y organizar información de gráficas de un conjunto de datos mediante tablas y gráficas. Leer e información en contextos cercanos forma gráfica utilizando medios C8 (Planificar sencillos para recoger, datos del entorno; interpretar y construir relativos al entorno inmediato, para interpretar las representaciones utilizando tablas sencillas. Leer e tecnológicos. Interpretar, extraer clasificar y organizar información de tablas y gráficas, y analizarlas utilizando obtener un conocimiento cuantificado realizadas u otras que se le muestren, interpretar representaciones gráficas y conclusiones y comunicarlas. Términos datos del entorno; interpretar y construir parámetros estadísticos si procede; de la realidad y comunicarlo) comunicando la información contenidas comunicar la información obtenida. seguro, imposible y más o menos tablas y gráficas; extraer conclusiones y confirmar o refutar las conjeturas en ellas) Términos seguro, imposible y posible) probable, cuantificar la probabilidad con comunicar la información utilizando iniciales, extraer conclusiones, y fracciones y porcentajes sencillos) medios informáticos) comunicar la información) Comprensión y expresión oral Los C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita C2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria. El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…) C1 (Habilidades y destrezas básicas)

C1 (Habilidades y destrezas básicas)

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas) C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores) C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas y genéricas) C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores) C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas ) C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz) C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C1 (Habilidades y destrezas básicas genéricas y específicas ) C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz) C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 47

Programación General Anual

2017-2018

3er trimestre  FESTIVAL: “SENSACIÓN DE TRADICIÓN” Ed. Infantil LNO10 Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas con los demás. LNO13 Reproducir sencillas canciones con la entonación y ritmo adecuados.

Ed. Primaria 

Ed. Artística C4 (Manifestaciones artísticas del patrimonio cultural, actitud de respeto hacia ellas)

Educ. Emocional y creatividad Los CE de este área se evaluarán a lo largo del curso de manera integrada en las diferentes situaciones de aprendizaje.

1º

2º

3º

4º

Val. Sociales

6º

Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)

Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)

Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)

Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)

Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)

Educación audiovisual C2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)

Interpretación musical C6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musical C6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musical C6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Conciencia emocional C1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás) Regulación emocional C4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos) Creatividad C6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor) Comprensión y expresión oral Los C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso. Comprensión y expresión escrita Los C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso. Interacción oral y escrita Los C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes. Comprensión y producción oral y escrita Los C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.

Francés

Religión

5º

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C8 Reconocer que los cristianos formamos la gran familia de la Iglesia y subrayar los elementos distintivos del domingo como día espcial.

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Identificar la acción de Dios en la historia conociendo y valorando los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y acompañamiento en la vida de los patriarcas, C4 Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C7 Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la Iglesia.

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C5 Asociar el bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública, distinguiendo que la misión de Jesús es hacer felices a los hombres con sus gestos y acciones. C6 Comparar las diferentes respuestas de los amigos de Jesús a su llamada.

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C7 Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre. Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia C9 Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C4 Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con Jesús. C5 Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios.

Bloque 1: El sentido religioso del hombre C2 Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la relación con Dios reconociendo que esa relación hace a la persona más humana. Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historia C3 Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales en la historia. Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación C4 Comprender que a través de Jesús nos encontramos con Dios C5 Esforzarse por comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos externos para realizar la voluntada de Dios.

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas) C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno) C5 (Proyectos de índole social y cívico) C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 48

Programación General Anual

2017-2018

C.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares C.14.1. Actividades complementarias: Globalizadas para todo el Centro: PRIMER TRIMESTRE A lo largo del primer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de las unidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear como producto final una FERIA DE LA SALUD. Día de la Biblioteca El día de la Biblioteca se celebrará el 23 de octubre haciéndolo coincidir en el día que asiste al Centro la auxiliar de conversación. El alumnado asistirá en agrupados de la siguiente manera: 1º y 2º de infantil 3º de infantil y 1º y 2º 3º y 4º 5º y 6º Cada grupo disfrutará de un cuento en inglés narrado por Bríd (auxiliar de conversación) y la realización de un marcapáginas. Cuenta cuentos para el alumnado de Halloween El 30 de octubre alumnado de cada nivel asistirá al aula de inglés para realizar talleres con motivo del día de Halloween. Los talleres serán lúdicos y se fomentará la interacción oral y la comprensión escrita (para la lectura de las fichas de normas de cada taller) Los talleres a realizar son los siguientes: - Bowling - Face painting - Put the nose - Create your mommy - throw the ball El 31 de octubre se realizará un festival de Halloween en el teatro, en el que el alumnado de infantil, 1º y 2º, 3º y 4º; y 5º y 6º, representarán una canción de Halloween. El alumnado vendrá disfrazado ese día. Las Castañas En 17 noviembre a partir de las 11:30 hasta las 12:45 se celebrará el Día de la Castaña en el que el alumnado colaborará aportando las castañas que se cocinarán en la cocina del Centro y se degustarán en las canchas del colegio, momento que se aprovechará para realizar las siguientes actividades: 1º.- Degustación de castañas: los alumnos y alumnas se distribuirán en la cancha por tutorías y se sentarán alrededor de un papel continuo en el que dejarán las cascaras de las castañas. 2º.- Carrera de relevos: el alumnado se sentará en las gradas por tutorías y se realizarán carreras de relevos usando como testigo los cacharros traídos de casa. 3º.- Juego libre con los cacharros en la cancha. FERIA DE LA SALUD El 15 de diciembre se expondrá el proyecto del primer trimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizaje relacionados coon los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondrán en una “Feria de la salud” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir.

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Teatros: El 20 de Diciembre se expondrán las representaciones teatrales por los alumnos de Inf 5 años, 5º, 6º de Primaria. Festival navideño El 22 de Diciembre se celebrará en el Centro el Festival Navideño con la participación de todas las tutorías y visita del Emisario de los Reyes Magos. SEGUNDO TRIMESTRE A lo largo del segundo trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de las unidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear como producto final una JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN. Día de la paz El día 30 de Enero, en la cancha del centro a partir de las 12 h, se realizará una actividad en la que participarán todos los alumnos y profesores del Centro. Previamente se trabajará en el ámbito del aula contenidos relacionados con esta celebración. Carnavales El 9 de febrero se celebrará una actividad carnavalera que consistirá en la participación de todo el alumnado de primaria en una batucada que acompañará a la sardina hasta la cancha. Acrosport El 9 de marzo se llevará a cabo la exhibición de acrosport por parte de todo el alumnado de primeria. Cada nivel desarrollará la coreografía de acrosport que ha preparado en el área de Educación Física. JORNADA DE CIENCIA FICCIÓN: El 19 de marzo se expondrá el proyecto del segundo trimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizaje relacionados con los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondrán en una “Jornada de ciencia Ficción” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir. Teatros El 23 de marzo se expondrán las representaciones teatrales de los alumnos de Inf 4 años, 3º y 4º de Primaria, actividad que forma parte del Proyecto de Teatro. . TERCER TRIMESTRE A lo largo del tercer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de las unidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear como producto final una FITUR, con motivo de la conmemoración del Año Internacional del Turismo Sostenible durante el 2017. Día del libro

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- A nivel de aula, se realizarán diferentes actividades relacionadas con la Conmemoración del Día del Libro. -En las reuniones previas de ciclo, se seleccionarán y programarán actividades relacionadas con la celebración del Día del Libro y que formarán parte del Plan de Lectura del Centro. -Exposición y venta de libros en la Biblioteca. St. Patrick´s Day La auxiliar de conversación que asiste al centro es de origen irlandés, por lo tanto celebraremos el día de San Patricio (patrón irlandés) con unos bailes irlandeses. La celebración de este día es el 17 de marzo, en el centro nos adaptaremos al día que tengamos a la auxiliar. Día de Canarias El 29 de mayo se celebrará el día de Canarias, los alumnos ensayarán en el área de música canciones que posteriormente representarán en este festival. Se llevará a cabo el tradicional Concurso de Postres Canarios en el que colaborarán los padres y madres, degustándose éstos en el almuerzo típico al que asistirá todo el alumnado del centro. ENCUENTRO DE TRADICIONES El 15 de junio se expondrá el proyecto del tercer trimestre en el que el alumnado de todo el centro ha estado trabajando. Los productos de las diferentes Situaciones de aprendizaje relacionados con los criterios de evaluación elegidos para desarrollar este proyecto se expondrán en un “Encuentro de tradiciones” a la que se invita a toda la comunidad educativa a asistir. Fiesta de graduación El 19 de junio se celebrará el acto de entrega de orlas al alumnado de 3º de Infantil y de 6º de primaria. La celebración tendrá lugar en horario lectivo, tendrá lugar en las respectivas aulas y las familias estarán invitadas a esta actividad. Teatro - El día 20 de junio se realizarán las representaciones teatrales por los alumnos de Infantil 3 años,1º y 2º de primaria actividad que forma parte del Proyecto de Teatro.

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Actividades específicas por cursos y/o ciclos: 1er trimestre

2º trimestre

Ed. Infantil

3er trimestre - Visita al Molino de gofio de Agua García.

1º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias. - Visita a la Farmacia y al Centro de Salud. - Visita a los Belenes de los Agustinos del Puerto de la Cruz

2º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias. - Visita a la Farmacia y al Centro de Salud. - Visita a los Belenes de los Agustinos del Puerto de la Cruz

3º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias. - Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada” - Salida a Santa Cruz para realizar una actividad de Vela Latina en el Cidemat.

4º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias. - Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada” - Salida a Santa Cruz para realizar una actividad de Vela Latina en el Cidemat.

- Visita a la casa de los Sabandeños y a la Biblioteca M.ª Rosa Alonso. - Visita a la OMIC - Visita a la Cueva del Viento en Icod

5º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias. - Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada”

- Museo de la Ciencia y el Cosmos

- Museo de artesanía Iberoamericana de Tenerife (La Orotava) - Visita a la cueva del viento en Icod

6º

- Concierto escolar Teranga; el legado de los Griots, en el espacio cultural de CajaCanarias. - Visita al Centro de Salud de Tacoronte - Salida a la finca El Mato - Salida a La Laguna para realizar la visita guiada “Memoria Habitada”

- Museo de la Ciencia y el Cosmos

- Museo de artesanía Iberoamericana de Tenerife (La Orotava) - Visita a la cueva del viento en Icod

- Visita al TEA

- Visita al TEA

- Visita a la casa de los Sabandeños y a la Biblioteca M.ª Rosa Alonso. - Visita a la OMIC - Visita a la Cueva del Viento en Icod

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C.13.2. Actividades extraescolares: REALIZADAS POR EL A.M.P.A.: El Ampa del Emeterio Gutiérrez Albelo propone al colegio, por un lado, la acogida temprana de alumnos en el centro y, por otro, una serie de actividades orientadas a la educación y ampliación de conocimiento de los alumnos, con el fin de complementar las actividades lectivas que se imparten en el centro. Con estas propuestas se pretende ayudar a las familias fomentando la conciliación entre la vida familiar y profesional. Las actividades ofertadas por el AMPA para este curso escolar se desarrollarán desde octubre hasta junio y son las siguientes: Para el alumnado:

- Inglés para Ed. Infantil, 1º y 2º à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Inglés de 3º a 6º Ed. Primaria à Martes y jueves de 15:30 a 16:30 - Cocina à Viernes de 15:30 a 17:30 - Kárate à Martes y jueves de 15:30 a 16:30 - Kung Fu à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Zumba Kids à Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Apoyo à Martes y jueves de 15:30 a 16:30 - Ajedrez à Martes y jueves de 15:30 a 16:30

Para los adultos:

- Teatro à Lunes de 17:00 a 18:00 - Entrenamiento funcional à Lunes y miércoles de 18:30 a 19:30 - Baile Tradicional à Martes y jueves de 19:00 a 20:00 - Zumba à Miércoles y viernes de 18:30 a 19:30

REALIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO: Las actividades extraescolares organizadas por el Ayuntamiento comienzan en noviembre y acabarán el 20 de junio. Se llevarán a cabo por la empresa CLECE con el siguiente horario: - Fútbol sala: lunes de 15:30 h. a 16:30 h. (Grupos de 1º, 2º y 3º) miércoles de 15:30 h. a 16:30 h. (Grupos de 4º, 5º y 6º) - Baloncesto: lunes y miércoles de 16.30 h. a 17:30 h. - Psicomotricidad: martes y jueves de 15:30 h. a 16:30 h. NORMAS QUE RIGEN ESTAS ACTIVIDADES Los monitores tendrán un listado con los alumnos/as que participen en ellas con los siguientes datos del alumno/a: Nombre y apellidos, curso, teléfono/s y la persona o personas encargadas de recogerlo. Durante las en que se realicen las actividades se deben cuidar las instalaciones y mobiliario del Centro. Son los monitores los responsables de lo que ocurra durante el transcurso de las actividades, así como de la entrega de los niños/as a sus padres o familiares, una vez finalizada la misma. La entidad encargada de realizar estas actividades (AMPA y empresa CLECE Ayuntamiento) debe garantizar el correcto desarrollo de las mismas, y prever las sustituciones, en caso de ausencia de algún monitor, para asegurar que en todo momento el alumnado esté debidamente atendido. En caso de incidencia grave en la que haya que trasladar con urgencia a algún niño/a al Centro de Salud, será el monitor quien tras avisar a la familia, acompañará al niño/a afectado usando transporte público. El resto del grupo quedará a cargo del monitor de la otra actividad que se desarrolla ese mismo día. Las normas disciplinarias que rigen estas actividades son las establecidas en las NOF del Centro.

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Tanto las actividades complementarias como extraescolares serán susceptibles de cambio de lugar o fecha si hubiera algún contratiempo que dificulte su desarrollo. También dejamos abierta la posibilidad de realizar alguna salida más de las propuestas, que sea de interés para el desarrollo del currículo; en el caso de que esto ocurriera se informaría previamente al Consejo Escolar y quedaría registrado en el libro de Resoluciones.

D. ÁMBITO PROFESIONAL D.1. El programa anual de formación del profesorado 1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN 1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro: El Centro, desde hace algunos años, ha apostado por un cambio metodológico para favorecer el desarrollo competencial del alumnado. Esta manera de trabajar innovadora y favorecedora de la cultura participativa necesita un andamiaje que siente las bases de los procesos a desarrollar en los diferentes ámbitos. Para ello es necesario seguir y compartir un proceso formativo, que unifique criterios y establezca líneas generales de trabajo las mayores garantías de éxito es necesario una formación que de seguridad al profesorado en sus acciones. 1.2. Necesidades formativas detectadas: - Elaboración de productos integrando varias áreas. - Evaluación del proceso de educativo. - Gestión de conflictos. - Enfoque competencial de todas las áreas. 2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN 2.1. Objetivos finales: - Elaborar SA integradas y con temática común para todo el centro. - Adecuar las herramientas de evaluación a la metodología innovadora. - Desarrollar estrategias que favorezcan el trabajo competencial y motivador - Mejorar nuestras habilidades para la resolución de conflictos de manera positiva. 2.2. Indicadores de los objetivos esperados: - Elaborar SA integradas y con temática común para todo el centro. - El profesorado diseña programaciones que integren criterios de evaluación de varias áreas. - El profesorado tiene en cuenta la diversidad del aula para realizar las programaciones, diseñando actividades que propicien la participación de todo el alumnado. - Se utiliza la plataforma PROIDEAC como instrumento de creación de las programaciones y Situaciones de Aprendizaje. - Adecuar las herramientas de evaluación a la metodología innovadora. - El profesorado genera herramientas de evaluación variadas adaptadas al los requerimientos del criterio de evaluación. - Las herramientas de evaluación creadas y seleccionadas favorecen el proceso evaluativo.

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- Desarrollar estrategias que favorezcan el trabajo competencial y motivador - El profesorado aplica las nuevas estrategias para trabajar de manera activas en el aula. - El rendimiento del alumnado mejora. - El alumnado está motivado y por lo tanto está más implicado en clase. - Mejorar nuestras habilidades para la resolución de conflictos de manera positiva. - El profesorado obtiene estrategias para la resolución de conflictos de manera positiva. - El clima de las aulas mejora y por lo tanto también lo hace el rendimiento del alumnado. 3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN ITINERARIO 1 Título: Temáticas: - El desarrollo de las competencias: metodología y evaluación. - La mejora de la convivencia y el clima escolar Objetivos: - Elaborar SA integradas y con temática común para todo el centro. - Adecuar las herramientas de evaluación a la metodología innovadora. - Desarrollar estrategias que favorezcan el trabajo competencial y motivador - Mejorar nuestras habilidades para la resolución de conflictos de manera positiva. Contenidos formativos: - Diseño de SA integradas en proyectos. - Proceso evaluativo. - Metodología competencial - Resolución de conflictos. Secuencias y actividades (temporalización): - Una sesión al mes de tres horas de duración. - Se solicitarán la participación de ponentes externos para asesorarnos en las temáticas anteriormente mencionadas. Metodología de trabajo: - Metodología eminentemente práctica de trabajo cooperativo y consensuada entre el profesorado. ¿Requiere la participación de ponentes expertos? [ X] SÍ [ ] NO Sectores participantes: - Profesorado 4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN: - Será coordinado por la Jefatura de Estudios y dinamizado con la ayuda de Doña Teresa Báez Arbelo. - Las fechas de las reuniones se pondrán preferentemente los martes y estarán contempladas en la planificación de las exclusivas de periodicidad no fija. - Participará todo el claustro. 5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:

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- Se revisará en Ciclos y posteriormente en la CCP a finales de enero una vez al trimestre en los ciclos y posteriormente en la CCP. Al finalizar el plan de formación se evaluará valorando el grado de cumplimiento de los diferentes objetivos planteados y proponiendo acciones para la mejora en el próximo curso.

D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado - Cada maestro elaborará, al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación, su práctica docente y los resultados obtenidos. Por otra parte los resultados de las evaluaciones trimestrales nos ofrecerán una visión del grado de consecución de las competencias básicas y de las distintas áreas. Esto nos servirá para valorar el éxito o fracaso de la programación y la práctica docente del profesorado y dependiendo de estos resultados se continuará o se replanteará el proceso de enseñanza. En las reuniones de Equipos Docentes se analizarán los procesos de enseñanza y su metodología. - Se establecerá una reunión por trimestre de coordinación entre el profesorado de 6º de primaria y el profesorado de 1º de la ESO del centro de cabecera de distrito. En estas reuniones se unificarán los criterios para favorecer que el alumnado adquiera las competencias básicas a través del tratamiento de temas de interés tales como la mejora del rendimiento escolar, la atención a la diversidad, el trabajo por competencias, las evaluaciones externas, la prevención del absentismo escolar, las relaciones con las familias, los proyectos educativos del distrito, los proyectos de innovación o las relaciones con otras instituciones.

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E. ÁMBITO SOCIAL. E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar E.1.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar Durante el curso escolar 2016-2017, se desarrollarán en el centro diferentes actividades inmersas en el Programa Infancia, perteneciente a la RED de Centros Innovadores para la Continuidad Escolar. Dentro de este programa destacan las siguientes actuaciones: -Dinamización y uso del aula de vida social: “Este es mi Barrio”. -Seguimiento del proyecto Newton. -Apertura de diferentes espacios durante el recreo para uso de los alumnos. -Intervención de las DAP en todos los grupos de Primaria. -Realización de los apoyos dentro de las aulas -Fomento de la competencialidad a través de situaciones de aprendizaje que engloban varias áreas. Además de estas actividades en las diferentes etapas se desarrollarán las siguientes acciones: Educación Infantil: Reunión informativa con las familias del alumnado de tres años, en el mes de junio donde se les dará a conocer una serie de pautas que deben trabajar con sus hijos durante el verano. Así mismo se les dará a conocer las líneas generales del Periodo de Adaptación que se llevará a cabo la primera semana lectiva del curso académico. Durante el mes de septiembre el grupo de Infantil de 3 años recibirá apoyo en el aula. Adaptación de programaciones al alumnado que presente dificultades de aprendizaje. Control del absentismo escolar. Intervención del Equipo de Orientación del Centro, previa solicitud de la Tutora. Propiciar que todo el alumnado cuente con el material escolar necesario. Para ello las familias deben solicitar, en su caso, las ayudas pertinentes a los Servicios Sociales del Ayuntamiento. Solicitar una estrecha colaboración por parte de las familias en las reuniones trimestrales. Educación Primaria: Conocimiento y análisis del grupo para, en su caso, aplicar las medidas necesarias. Elaboración de herramientas de evaluación. Fomento de los hábitos de estudio trabajándolas en clase. Solicitar la colaboración e implicación de las familias, a través de las sesiones de grupos interactivos. Entrevista con los padres con el fin de llevar a cabo un seguimiento del proceso escolar de sus hijos. Uso de la agenda escolar. Uso de la biblioteca del centro. Diseñar tareas que impliquen a todos los ciclos. Estas acciones serán evaluadas al finalizar cada trimestre en los diferentes ciclos a través de la valoración de los resultados de cada una de las evaluaciones.

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E.1.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia 1.- Actualización y adaptación del plan de convivencia a las necesidades de nuestro Centro y difundirlo. 2.- Difusión del Plan de Convivencia a los nuevos miembros de la Comunidad Educativa. 3.- Formación del alumnado para que actúen como mediadores de convivencia 4.- Trabajo de personajes célebres equitativamente en cuanto a género se refiere. 5.- Elaboración de carteles, por parte del alumnado, recordando las normas para una adecuada convivencia en el centro. Este plan será evaluado a mitad del segundo trimestre y al final de curso. E.1.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar El abandono escolar no existe en Educación Primaria. Contamos con algún caso concreto de absentismo, así como algunos, de impuntualidad a la hora de llegada al centro. Para evitar el retraso constante de cierto nº de alumnos, el Consejo Escolar del centro ha acordado que tres retrasos injustificados constituyen una falta injustificada. Las acciones que se llevan a cabo son las siguientes: El tutor/a pasará lista diariamente (parte de faltas). Control diario de los retrasos. Contactar con las familias de aquellos alumnos que han faltado para que justifiquen su ausencia. Citación de las familias, desde la Dirección del centro, si la reiteración de las faltas injustificadas continúa. Seguimiento a través de la CCP de los casos de absentismo. Solicitar la intervención de los Servicios Sociales así como la del Trabajador Social del EOEP. La puerta de acceso al centro se cerrará a las 08:40 h. El alumnado que acuda al centro después de esta hora, accederá a través de la Secretaria acompañado de una persona adulta que firmará en el libro de entrada/salida dejando constancia de la hora. E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre todos los sectores de la comunidad educativa 1.- Incluir los diferentes acontecimentos que ocurran en nuestro entorno, así como tener en cuenta los recursos de la zona para desarrolla las SA, realizando salidas en el entorno más próximo y aprovechando los recursos de la zona. 2.- Publicitar el trabajo del centro a través de las redes sociales. Se hará uso de la página web del colegio y las redes sociales (facebook y twiter), así como al App para móviles (MiColegioApp) para difundir información general, programación de festivales, actividades realizadas… 3.- Implicar a las familias en el centro para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de: - La organización de una reunión informativa general a comienzo de curso para dar a conocer la organización general del Centro (plantilla, Equipo Directivo, tutores, especialistas, personal del EOEP, servicios de comedor y transporte, Proyectos, etc.), organización general del Centro, programación general del curso, material escolar... -Reuniones generales por nivel a comienzo de cada trimestre para informar de la programación del mismo y del plan de convivencia del centro adquiriendo compromisos. - Información a los padres sobre el desarrollo del curso escolar y sobre medidas de atención a la diversidad y NEAE con respecto a sus hijos, a través de las visitas de padres, programadas quincenalmente.

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- Realización sesiones de grupos interactivos (con los padres en el aula) utilizándolas como escuelas de padres para enseñarles como apoyar a sus hijos en el trabajo realizado en el Centro, sin limitar el número de padres participantes. - Invitar a los padres a las exposiciones de trabajos. - Aprovechar los días de visita de padres para que el alumnado explique a las familias el desarrollo de las situaciones de aprendizaje - Solicitar la colaboración de las familias para el desarrollo de los proyectos, según los conocimientos de cada miembro de la familia, sus profesiones, sus aficiones… - Incluir a las familias en la organización de la semana cultural inglesa, realizando talleres con padres e hijos dos veces al trimestre. - Participación en el Programa de Parentalidad Positiva: CRECER JUNTOS, APRENDER EN FAMILIA. 4.- Realizar un itinerario del Plan de formación, de manera conjunta con el personal de comedor y las familias, sobre mediación en la resolución de conflictos. 5.- Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, madres, Equipo Directivo, profesorado, personal laboral, alumnado y Ayuntamiento) en el gobierno del centro a través del Consejo Escolar. 6.- Participación del profesorado en la toma de decisiones de los Equipos de Ciclo, CCP y Claustro. 7.- Potenciar la participación del Ampa en la vida del Centro fomentando su participación en la realización de distintas actividades con sus hijos (navidad, carnavales, día de Canarias). E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural Las acciones programadas para la apertura del Centro al entorno vienen determinadas por diferentes actos que se realizan, en los cuales, quedan invitados a participar los padres y madres de los alumnos. Los actos en los cuales se incluye la participación de los padres y madres son: -Festivales y celebraciones de fechas conmemorativas. -Grupos interactivos. -Teatros -Entrega de Orlas (alumnos de 6º e Infantil de 5 años). Así mismo, en el Centro, en horario de tarde, se imparten clases para Adultos, permitiendo que vecinos del barrio utilicen el Centro con motivos educacionales. Por otra parte el Centro pone a disposición las instalaciones del mismo a instituciones u organismos con objeto de realizar actividades lúdico-deportivas. E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones - Colaboración de La Caixa en la adquisición de material escolar para familias con rentas bajas. - Colaboración con el Ayuntamiento de Tacoronte en la adquisición de material escolar para familias con rentas bajas.

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- Solicitud de las subvenciones que surjan a lo largo del curso para la adquisición y mejora de la dotación tecnológica del centro.

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL A mitad del segundo trimestre se realizará el seguimiento de la PGA en los ciclos previamente y posteriormente en Claustro y Consejo Escolar, analizando el grado de cumplimiento de la misma, atendiendo sobre todo a: -Ámbito Organizativo: - Las tablas incluidas en el apartado de las Propuestas de Mejora -Servicio de comedor y Transporte. -Ámbito Pedagógico: - Las tablas incluidas en el apartado de las Propuestas de Mejora. - Plan de atención a la diversidad. -Actividades Extraescolares y complementarias. -Ámbito Profesional: - Plan de formación de Centro. -Ámbito Social: - Normas de convivencia. - Participación de la Comunidad Educativa.

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ANEXO 1: Modelo de Horario General del Centro (Curso 2016-17) ACTIVIDADES

HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

07:30

08:30

08:10 – 08:30

15:15 – 15:30

Desayuno escolar

08:10

08:30

Comedor escolar

13:30

15:30

Servicio de Atención temprana Transporte

Horario disponible para las actividades extraescolares

Alumnos

15:30

Alumnos

17:30

Adultos

18:00

Adultos

20:00

Horario lectivo del alumnado de: ED.INFANTIL

08:30

13:30

ED.PRIMARIA

08:30

13:30

ACTIVIDADES

Lunes

Complementarias de permanencia del profesorado en el centro (Ed.Inf.y Prim)

15:00 a 18:00

Horario de tarde de atención a familias (Día y semana)

17:00 a 18:00

Martes

Miércoles

Jueves

Horario diario de atención al público de la Secretaría

08:30 a 09:30

08:30 a 09:30

Horario diario de atención al público de la Dirección

08:30 a 09:30

08:30 a 09:30

Horario diario de atención al público de la Jefatura de Estudios

08:30 a 09:30

08:30 a 09:30

Horario del ORIENTADOR/A en el centro

08:30 a 13:30

08:30 a 13:30 viernes alternos

Horario del especialista de AUDICIÓN Y LENGUAJE (Logopeda) del EOEP en el centro Otras actividades y horarios: Clases de ADULTOS, etc.

Viernes

08:30 13:30 16:00 a 19:00

16:00 a 19:00

16:00 a 19:00

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Anexo 2: CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2017-2018 1

2

3

4

5

V

S

D

L

M

SEP

D OCT

M

J

V

S

D

S

D

L

M

EC PTT SE VP

DIC

L

M

X

J

V

V

V

V

V

V

J

V

S

D

L

FEB

8

9

10

11

12

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17

X

J

V

S

D

L

M

X

J

V

S

D

EC CL

EC

EC

V

S

D

J

V

L

M

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EC/ CE/ VP

CL

X

J

V

F

F

F

S

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L

M

EC PTT CE VP

CL

J

V

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S

D

L

S

ABR

L

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J

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M

X

M

X

V

V

D

L

L

S

M

D

X

L

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EC SE/ VP

SE

J

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S

J

V

S

D

L

S

V = Vacaciones CL = Claustro VP = Visita de Padres

D

L

M

X

VP

F= Festivo CE = Consejo Escolar

J

20

21

22

23

24

25

26

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28

29

30

L

M

X

J

V

S

D

L

M

X

J

V

S

D

M

X

L

M

CCP EC PTT VP

D

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CL

J

V

X

S

VP J

D

J

J

D

M

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V

V

V

L

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J

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PTT SE VP

CL

J

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S

D

L SE VP

M

X

L

M

EC VP

CL

J

V

D

X

X

J

D

L

M

X

X

J

V

S

S

D

L

M

L

S

D

L

M

M

CCP VP

CL

X

J

D

X

L

M

SE VP CE

SE

J

V

J

S

D

L

J

V

S

D

S

SE

SE = Sesión de Evaluación (Equipos Educativos de Grupo) EC = Equipo de Ciclo (reunión, programación…) CET = Coordinación EOEP/Tutor

D

X

J

S

D

D

X

L

M

X

M

X

CCP/ EC/VP

CL

CE

J

V

S

S

M

X

J

V

V

V

V

V

V

J

V

S

D

L EC/PT T/VP

D

X

S

J

D

V

L

S

M

D

X

L

M

EC PTT CE VP

X

CL

L

M

X

J

V

V

V

V

V

V

J

V

S

D

L

EC PTT CE VP V

S

D

L SE VP

M

X

M

M

L

L

M

X

EC VP J

V

S

D

J

L

M

CCP EC VP

EC VP V

S

EC PTT /VP

CCP EC VP S

V

CCP CE VP

EC/VP V

D

31

EC

CE PTT VP

EC VP V

S

CE EN

EC PTT VP

JUN

S

EC CE VP

F V

J

EC CE VP

EC EN M

CE

19

CE VP

CCP EC VP D

CCP

18

CE/ VP

F

EC VP

F

MAR

MAY

J

F V

ENE

X

7

EC/PT T/VP X

NOV

L

6

V

S

SE

D

L EN

M

X CCP

J

X

J

F V CL CE

CCP = Comisión de Coordinción pedagógica EN = Entrega de Notas PTT = Coordinación PT/Tutores

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García Página 62