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*Neuropsicología de los trastornos de lectura La lectura nos abre las puertas del mundo que te atrevas a imaginar
*
No es una actividad NATURAL Es una adquisición artificial y DIFICIL LEER es desarrollar una conexión eficaz entre la visión de las letras y la codificación de los sonidos del lenguaje
Es poder reconocer en forma automática las palabras escritas para acceder al significado comprensión de textos
MARIPOSA MARIPOSA
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* ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Uta Frith(1984),
*Cuetos (1990) establece que existen cuatro procesos fundamentales implicados en la lectura:
PROCESOS LÉXICOS
PROCESOS PERCEPTIVOS
*LOGOGRAFICA LECTURA
*ALFABETICA
PROCESOS SINTÁCTICOS
PROCESOS SEMÁNTICOS .
Etapa Logográfica Previo al aprendizaje lectura. Reconocimiento palabras familiares (rasgos
globales, ej. Forma y contexto). Es importante la atención y la memoria visual. Reconocen globalmente un numero reducido de palabras ( forma color contexto)” coca cola “
*ORTOGRAFICA
Etapa alfabética Enseñanza sistemática de reglas de conversión grafema-fonema.
Segmentar palabras en letras y asignarles un sonido.
aplicar la correspondencia GF y de combinar los sonidos para producir la palabra.
Etapa ortográfica *Reconocen gran número de palabras. *Sin traducir grafema-fonema. *accede directamente a la representación de la palabra.
*Sabe leer pero aun no es habil
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*¿ LEEMOS IGUAL TODAS LAS PALABRAS ?
MARIPOSA
Palabras regulares
RENAULT
Palabras irregulares
QUETIAPINA
Palabras desconocidas
SINDILATO
PALABRA ESCRITA
PALABRA HABLADA
Análisis visual
Análisis auditivo
Léxico auditivo
Conversión acústicofonológico
Léxico visual
Conversión grafemafonema
SISTEMA SEMÁNTICO
Léxico fonológico
Almacén de fonemas
Léxico ortográfico
Conversión fonemagrafema
HABLA
Pseudopalabras
*Sistema ortográfico *27 letras *29 grafemas *25 fonemas Ej: CUCHILLO
español
LETRA
≠ GRAFEMA
6 fonemas 8 letras 6 grafemas
Almacén grafémico
ESCRITURA
Sistema ortográfico español • Altamente regular para la lectura (transparente) • Prácticamente todas las palabras se pueden leer mediante aplicación de reglas de conversión G-F • Es más opaco para la escritura:
Modelo de doble ruta Lectura
• JEFE – GELATINA • LLUVIA- YEMA • GATO GUERRA
Reglas ortográficas vs ortografía arbitraria
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“ MARIPOSA” PALABRA ESCRITA ANALISIS VISUAL
Análisis visual
Léxico visual
RUTA LÉXICA
LEXICO VISUAL Conversión grafema-fonema
SISTEMA SEMÁNTICO
SISTEMA SEMANTICO
Léxico fonológico
LEXICO FONOLOGICO RUTA FONOLÓGICA
Almacén de fonemas
RUTA LEXICA VISUAL SEMANTICA
ALMACEN DE FONEMAS
TOROSI ANALISIS VISUAL
*
Conversión grafema-fonema
LEXICO VISUAL
SISTEMA SEMANTICO
LEXICO FONOLOGICO
ALMACEN DE FONEMAS
*Segmentación de la cadena de Conversión grafemafonema
RUTA NO LEXICA INDIRECTA SUBLEXICAL FONOLOGICA
grafemas
*Aplicación de reglas de conversión Grafema- Fonema (RCGF)
*Ensamblaje
MARIPOSA ANALISIS VISUAL
TOROSI
CAMINANTE BEIGE TORUPI AMOXICILINA LASAGNA MERISO REY GENIO GATO
LEXICO FONOLOGICO
LEXICO VISUAL
SISTEMA SEMANTICO
Conversión grafemafonema
ALMACEN DE FONEMAS
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RUTA LEXICA
RUTA FONOLOGICA
Palabras conocidas
Palabras desconocidas
Palabras irregulares
Palabras regulares Pseudopalabras
CONCLUSION
Un buen lector precisa las dos rutas de acceso al léxico. Cuanto mayor sea el “vocabulario visual”, mucho mejor.
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
La ruta fonológica es la mas utilizada En las etapas de adquisición. necesita ser eficiente: rápida x veloz
Un 10 % de la población mundial 7% de la población Argentina
Un 25-65% de niños disléxicos, sus progenitores también lo son. • Constituye el 80% de los
diagnósticos de trastornos de aprendizaje.
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Hallazgos en cerebros disléxicos Lóbulo temporal izquierdo
NO SUFICIENTEMENTE ACTIVO
Corteza frontal inferior izquierda
HIPERACTIVA
Hallazgos en PET de Pauselu y cols, 01
ESTRATEGIA COMPENSATORIA
Actividad cerebral en lectura de un lector normal
*Cerebro y Dislexia
Actividad cerebral en lectura de una persona disléxica
Fallas en sistema visual, conciencia fonológica, funciones ejecutivas FALLAS ESTRUCTURALES hasta regiones posteriores del cerebelo
POSIBLES FALLAS BIOLOGICAS EN LA DISLEXIA (M. Wolf, 2008)
Diferencias en la velocidad del FALLAS EN AUTOMATISMO procesamiento de la información visual, auditiva y motora
Desconexión entre las áreas posteriores y anteriores del lenguaje; FALLAS EN CONEXIONES hipo actividad en la región de la ENTRE CIRCUITOS ínsula Hipoactividad en regiones posteriores izquierdas,. regiones UN CIRCUITO DIFERENTE PARA LEER potencialmente compensatorias del hemisferio derecho
¿Por qué se producirían éstas alteraciones?
Se vincularon con la Dislexia seis vastas regiones del genoma humano en los cromosomas 1,2,3, 6, 15 y 18. Todos importantes en el proceso de
“En 1993 y 1994 el National Assessment of Education Progress E.E.U.U. demostró que usando el METODO INTEGRAL de aprendizaje de la lectoescritura, 3 de cada 4 niños estaban por debajo del promedio para su grado. A partir de ese entonces, se retornó al METODO ANALÍTICO” (Dehaene, 2011)
MIGRACIÓN NEURONAL (Dehaene, 2011)
Producen las ectopias y pliegues minúsculos que caracterizan al cerebro disléxico
El METODO INTEGRAL CONTRADICE LA FORMA EN QUE NUESTRO CEREBRO APRENDE A LEER
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Conciencia Fonológica
ETIOLOGIA Teorías genetistas herencia
Teorías neurológicas lesiones cerebrales
Se define como la manipulación de las unidades que componen las palabras.
Teorías madurativas déficit neurológicos
Esta manipulación implica tareas de análisis o de síntesis (Defior, 1996).
LA DISLEXIA NO SE DEBE A UN ENTORNO FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL DESFAVORABLE
Conciencia Fonológica *CONCIENCIA LEXICAL:
las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases
*CONCIENCIA SILABICA: las sílabas que componen las palabras
*CONCIENCIA FONEMICA: la manipulación de las unidades más pequeñas del habla, los fonemas
Habilidad para reflexionar y manipular la estructura sonora del habla
* *Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua
*La conciencia silábica se desarrolla antes
que la conciencia fonémica *La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad *Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras
Relación Bidireccional * El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura * Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura * El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica * Esta mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura
Definición (Critchley 1970):
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DISLEXIA
TIPOS PRINCIPALES DE DISLEXIA
ADQUIRIDA
• FONOLÓGICA: Dificultad en el uso de procedimiento subléxico por daño cerebral • SUPERFICIAL: Dificultad en el uso de procedimiento léxico por daño cerebral • PROFUNDA: Dificultad en el uso de ambos procedimientos por daño cerebral
EVOLUTIVA
• FONOLÓGICA: Dificultad en la adquisición de procedimiento subléxico • SUPERFICIAL: Dificultad en la adquisición de procedimiento léxico • MIXTA: Dificultad en la adquisición de ambos procedimientos
Dificultad en los mecanismos especificos de la lectura en ausencia de deficit intelectual
ANALISIS VISUAL DISLEXIA FONOLÓGICA
LEXICO VISUAL
SISTEMA SEMANTICO
LEXICO FONOLOGICO
Conversión grafemafonema
ALMACEN DE FONEMAS
ANALISIS VISUAL
DISLEXIA SUPERFICIAL
ALMACEN DE FONEMAS
• Procesan globalmente las palabras para acceder a su representación ortográfica • Leen bien las palabras familiares, palabras regulares • No pueden leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas, ya que no pueden utilizar el mecanismo de conversión de grafemas a fonemas • Efecto de frecuencia • No efecto de longitud de la palabra • Abundan los errores visuales (firme x forma ) • Lexicalizacion ( Sindicato x sindilato /playa x blaya) • Cometen errores morfológicos o derivativos ( andaba por andar)
DISLEXIA SUPERFICIAL Lectura por la ruta fonológica. Alterado el procedimiento léxico. Pueden aplicar las RCGF
LEXICO VISUAL
SISTEMA SEMANTICO
LEXICO FONOLOGICO
DISLEXIA FONOLÓGICA Lectura por la ruta léxica. Alterado el procedimiento fonológico (dificultad para aprender y automatizar las RCGF
Conversión grafemafonema
• Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares ( jeep, beige) • Pueden leer las pseudopalabras y palabras regulares • No efecto de frecuencia • Regularizan las palabras irregulares ya que aplican las RCGF • Efecto de longitud • Confusión de homófonos ( vaca/baca hola/ola) • Errores de omisión, adición o sustitución de letras • La mejor prueba es la diferencia entre la lectura de palabras regulares e irregulares
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ANALISIS VISUAL DISLEXIA PROFUNDA
DISLEXIA PROFUNDA Ambos procedimientos estarían dañados. Se producen errores de todo tipo
LEXICO VISUAL
SISTEMA SEMANTICO
Conversión grafemafonema
LEXICO FONOLOGICO
ALMACEN DE FONEMAS
• Dificultad para leer pesudopalabras y palabras • Dificultad para acceder al significado • Presencia de errores visuales y derivativos • Mayor dificultad en las palabras abstractas, verbos, palabras funcionales que en las concretas, los nombres o las de contenido, que indica mal funcionamiento de la ruta léxica • La mayor indicación de este tipo de dislexia, es la gran presencia de errores semánticos (paralexia semántica asno x burro rosa x flor),
EL DON DE LA DISLEXIA DISLEXIA SUPERFICIAL Dificultades
Sin alteraciones
DISLEXIA FONOLÓGICA Dificultades
Palabras irregulares
Palabras regulares (#)
Palabras desconocidas/ nuevas
Homófonos heterógrafos (HOLA/OLA)
Pseudopalabras
Pseudopalabras
Sin alteraciones Palabras conocidas Reg/Irreg.
Algunos disléxicos conocidos: Científicos inventores: - Albert Einstein. - Thomas Alba Edison. - Alexander Graham Bell.
Artistas: - Leonardo da Vinci. - Walt Disney.
Estrategas militares y políticos: - George Patton . - Winston Churchill. - Alexander Graham Bell.
Palabras desconocidas
Actores: - Cher. - Whoopi Goldberg.
•Regularizaciones
•Errores derivativos •Lexicalizaciones
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