CONVOCATORIA DE

PREMIOS NACIONALES DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA (Orden 3514/2007, de 2 de noviembre de 2007. BOE, 4-12-2007)

MEMORIA PEDAGÓGICA 1. Datos generales 1.1. Datos del centro • • • • • • • •

Denominación: IES Rosa Chacel Tipo de centro: público Dirección: C/ Huertas, 68 Población: Colmenar Viejo Código Postal: 28770 Tfno.: 91 846 48 01. Fax: 91 846 36 46. Correo: [email protected], [email protected].

1.2. Coordinador del proyecto Apellidos Perucho González

Nombre Felipe

NIF 53005642-A

Nombre Alberto Manuel Francisco

NIF 51407319 -L 32688716-N

1.3. Equipo del proyecto Apellidos Aldea García González Lázaro

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2. Datos sobre el proyecto 2.1. Título Comunica. El servidor de centro como dinamizador de la participación. 2.2. Tema, área y materia del mismo En este proyecto se pretende que el servidor de centro se constituya en un elemento transversal que dé consistencia al entramado socio-académico del centro. Básicamente, se trata de emplear un equipo informático para facilitar la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa. Este ordenador, encendido día y noche, se ocupa de dar acceso a la información que se considera relevante, que puede ser pedagógica (principalmente en el aula virtual), de difusión (tablón de anuncios, Proyecto Sillón, web de la biblioteca), administrativa (en concreto relativa a la matrícula) o de gestión (catálogo de la biblioteca, panel de incidencias TIC, reserva de aulas).

2.3. Nivel educativo En el proyecto se ha trabajado con alumnos de todos los niveles presentes en el centro, desde 1º de la ESO hasta 2º de Bachillerato. El carácter transversal de algunos contenidos, como el sitio web y el catálogo de la biblioteca, han permitido una implicación extensa. 2.4. Resumen El Proyecto Comunica pretende utilizar la capacidad de centralización y distribución de un servidor para fomentar la comunicación, la participación y el intercambio cultural en el ámbito de un centro de enseñanza secundaria..

< Logotipo del proyecto.

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3. Justificación del proyecto La idea inicial para la elaboración de este proyecto surgió a partir de las charlas informativas que ofreció el personal perteneciente a la plataforma educativa “Santillana en Red” en el IES Rosa Chacel a finales del curso 2005-06. Un grupo amplio de profesores nos interesamos en el tema, pero rápidamente se puso de manifiesto que el centro tenía importantes carencias en cuanto a los medios informáticos para implantar definitivamente una plataforma semejante, porque exige el pago de una cuota de cierta consideración por alumno. Consultamos con el conjunto de profesores y descubrimos que la inmensa mayoría, ya sea de forma esporádica o habitual, plantea a sus alumnos trabajos en los que se debe utilizar Internet como fuente de consulta. Muchos otros profesores utilizan de forma habitual los recursos de la red para trabajar con sus alumnos y algunos incluso tienen su propia página web en la que cuelgan sus materiales. El conocimiento de algunos profesores de la existencia de la plataforma libre y gratuita Moodle hizo que surgiera la ilusión de gestionar nuestra propia aula virtual. La aplicación previa del Proyecto Chachá, que permitió en el curso anterior el reciclaje con sistema operativo Linux de más de cuarenta equipos donados por empresas y particulares, permite que en nuestro centro haya puestos informáticos suficientes como para que los alumnos puedan trabajar con internet en el aula con normalidad, a pesar de que la consulta a los alumnos muestra que el 40% de los estudiantes de nuestro centro no tiene acceso a Internet en su casa y buena parte de ellos no disponen de ordenador. En este contexto la posibilidad de disponer de un servidor propio en el centro, que permitiese la transmisión rápida de contenidos a través de la red interna cobró un sentido especial, porque extendía las posibilidades de control de la evolución educativa y simplificaba al máximo el proceso técnico. Podemos concluir que en nuestro centro existe una fuerte tendencia a incorporar la informática y en particular los recursos de la red global en la práctica docente, por lo que vimos que resultaba muy deseable la instalación de un servidor que permitiese de una manera sencilla un control total de los contenidos y de la forma de presentarlos. Surgió de esta manera la idea de poner en marcha un servidor propio que alojase un aula virtual de uso exclusivo de la comunidad educativa del IES Rosa Chacel. Otras opciones disponibles, como los servidores institucionales, aunque útiles, no permitían la personalización del aspecto que se deseaba. Se pretendía que los contenidos del servidor tuviesen una apariencia gráfica suficientemente clara e identificable como para que alumnos y profesores pudieran identificarse con ella. Consultando distintas fuentes, llegamos a la conclusión de que nuestro propósito no exigía un ordenador excesivamente potente. La colaboración que surgió a raíz del mencionado Proyecto Chachá con el grupo de desarrollo de Max, la distribución Linux de la Comunidad de Madrid, permitió que recibiéramos tanto los medios técnicos como la formación necesarios para afrontar la tarea de montar el servidor, aunque es necesario destacar que el ordenador que se emplea como servidor en el IES Rosa Chacel es sencillo, y no hubiera exigido, de haber tenido que adquirirlo el centro, una inversión extraordinaria1. Para hacerlo funcionar se empleó un sistema 1 Se trata de un Intel Xeón de doble núcleo con 4 Gb de ram. El precio en el mercado de un modelo superior no llega a 600 € en el momento de redactar estas líneas. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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operativo Linux que, además de ser gratuito, presentaba la ventaja de exigir pocas atenciones, al no ser atacado por software malicioso (virus). En un principio hicimos funcionar el servidor con el mencionado Max. Más adelante, siguiendo el consejo del Centro de Referencia Linux-IBM de la UAM, optamos por Debian, una distribución más rigurosa en la gestión de los recursos del sistema, que dio unos resultados excelentes en cuanto a la eficiencia del sistema y al aprovechamiento de los recursos, aunque exigió algún paso más de configuración y algunas horas extra de aprendizaje. Una vez configurado el sistema básico, nos enfrentamos a la instalación de las aplicaciones necesarias para hacer posible la compartición de los procesos de aprendizaje y de socialización que deseábamos. Después de explorar, de la mano del grupo de desarrollo de Max y del Centro de Referencia Linux de la UAM, ls posibilidades del software libre, nos inclinamos por emplear soluciones completamente libres, porque su filosofía de desarrollo incluía valores que nos interesaba destacar, como el valor del esfuerzo y de la colaboración. En conclusión, decidimos utilizar PMB para la gestión de la biblioteca, Moodle para el aula virtual, PHP y MySQL para las páginas de reserva y de incidencias y Joomla para la difusión sencilla de contenidos no interactivos. Como ningún profesor del centro disponía de todos los conocimientos necesarios como para ejecutar todas las fases del proyecto resultaba evidente que necesitaríamos ayuda externa. Hemos recibido un gran apoyo y ayuda inestimable por parte de diversas entidades como el Centro de Referencia Linux-IBM de la Universidad Autónoma de Madrid, que generosamente nos ha estado ayudando a resolver los diversos problemas técnicos que han ido surgiendo, del CNICE y del grupo de desarrollo de Max-Linux en Educamadrid, que ha mostrado un gran interés y ha ofrecido su ayuda en la realización de nuestro proyecto. El plan de formación sobre Linux que ha tenido su punto álgido en la realización de un Curso de Formación en Centro dirigido por el CAP de Colmenar Viejo durante este curso 2007-2008 ha contribuido a facilitarnos la tarea de poner en marcha el servidor. El Proyecto Comunica nos ha permitido trabajar con los alumnos utilizando una metodología distinta de la habitual, mucho más práctica y en definitiva, mucho más cercana al mundo actual. La realización del proyecto nos está ofreciendo también la posibilidad de trabajar con metodologías distintas algunas capacidades y destrezas básicas de los alumnos, con el extra que supone el empleo de nuevas tecnologías para la atención de los alumnos. Además, este proyecto de innovación ha incluido una educación en valores no menos importante. Nuestros alumnos han comprobado la posibilidad de funcionar con eficacia con sistemas y programas libres, elaborados a base de esfuerzo compartido por personas de todos los puntos del planeta y, sobre todo, han valorado que la dedicación y la constancia en el trabajo de un grupo de personas puede superar las dificultades económicas, de forma que la carencia de recursos no sea nunca un impedimento ante las expectativas educativas de un individuo.

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4. Relación del proyecto de innovación con el proyecto educativo del centro e incidencia en la generación de cambios favorables en los procesos de enseñanza-aprendizaje 4.1. Relación del proyecto de innovación con el proyecto educativo del centro. En nuestro centro educativo, el IES Rosa Chacel, año tras año se ha ido trabajando en el fomento de la utilización de las nuevas tecnologías como método de trabajo diario en el aula. Son numerosos los profesores que utilizan de forma habitual las nuevas tecnologías en su práctica docente y por tanto, cualquier experiencia que intente fomentar los recursos informáticos del centro está directamente relacionada con el proyecto educativo del instituto. Por otra parte, el centro está involucrado en diversos proyectos y actividades que incentivan la participación de los alumnos en actividades de lectura, escritura y fomento de la lectura, uno de los ejes de este proyecto. Destacamos a continuación algunas actividades que tienen relación con el presente proyecto de innovación y que están recogidas en la Programación General Anual del centro: Desarrollo y utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Curso de Front Page dentro del grupo de trabajo de “Elaboración de materiales para la atención a la diversidad a través de la red”. Curso 2006-2007. • Curso de Flash dentro del grupo de trabajo “Gestión avanzada del Aula de Informática” Curso 2006-2007. • Proyecto de Formación de Centro: “La Pizarra Digital Interactiva. Nuevas metodologías, nuevos recursos en el aula”. Curso 2005-2006. • Participación en el proyecto de investigación sobre PDI (Pizarra Digital Interactiva) de la UNED. Curso 2005-06. • Utilización docente de la PDI. Curso 2006-07. • Proyecto e Innovación educativa “El agua: un estudio multidisciplinar utilizando la PDI”. Curso 2005-06. • Página web: instrumento educativo y de gestión. Curso 2006-07. • Educamadrid: recurso educativo para el centro. Curso 2006-07. • Red Internet en el centro. Curso 2006-07. • Modernización y actualización de aulas TIC. Curso 2006-07. • Mediateca: hacia la biblioteca digital. Curso 2006-07. • Aplicación informática: agenda del instituto. Curso 2006-07. • Proyecto Chachá, de recuperación de chatarra informática por medio de sistemas Linux. Cursos 2006-07 y 2007-08. • Curso de formación en centro “Linux en un centro de educación secundaria”. Curso 2007-08. •

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Planes para el fomento de la lectura, la escritura y la ortografía: XIV Feria del Libro del IES Rosa Chacel. Curso 2007-08. • Concursos literarios en el IES Rosa Chacel. Curso 2006-07. • Proyecto educativo de centro de desarrollo de actividades de fomento de la lectura. Curso 2006-07. • Grupo de trabajo “"Elaboración de materiales para aprendizaje y mejora de la ortografía". Curso 2006-07. • Primer premio en II Concurso Literario Grimaldi Ferries Prestige. Octubre 2007. • Revista del instituto Vox Populi. Números 7 y 8 en el curso 2006-07. • Actividades en proyectos educativos de periódicos como “El País de los Estudiantes” y “Aula de El Mundo”. Edición de un periódico propio en “El País de los Estudiantes” durante el curso 2007-08. • Libro fórum. Comentario de libros selecionados durante el curso 2007-08. •

Con este corto listado se puede comprobar que el Proyecto Comunica que hemos desarrollado ha servido para fomentar las líneas básicas de actuación del proyecto educativo del centro. 4.2. Generación de cambios favorables en los procesos de enseñanza-aprendizaje. A lo largo del progreso del proyecto se han ido generando numerosos cambios que a nuestro juicio han mejorado los procesos de enseñanza-aprendizaje en el IES Rosa Chacel. En relación con la organización del centro escolar. El proyecto ha incidido, en primer lugar, en una mejora del aprovechamiento de los medios informáticos, porque la disponibilidad de un medio cercano y sencillo de poner a disposición documentos ha incentivado el uso de las herramientas de red. En segundo lugar, el Proyecto Comunica ha mejorado sustancialmente la coordinación y la organización de los grupos y los espacios. El proceso de matriculación adoptó en este curso dos rutas paralelas: por un lado el oficial, ineludible y necesario, por el que los alumnos traen un sobre de matrícula relleno y firmado que es posteriormente procesado en Secretaría y Jefatura de Estudios, y por otro, y ésta es la novedad, el interactivo. Los alumnos se “automatriculan” mediante la aplicación informática en forma de formulario creada al efecto por Manuel González Lázaro. De este modo los datos de matriculación están disponibles en el acto en una base de datos custodiada por Jefatura que incluye, además de los datos imprescindibles que contiene la matrícula oficial, algunos otros que pueden ser relevantes para la configuración de los grupos, como el centro de procedencia de los alumnos. En tercer lugar, las herramientas creadas por José Alberto Aldea han facilitado enormemente la coordinación de tareas que de otro modo serían engorrosas o poco dinámicas. La primera de ellas es la aplicación que permite la reserva de espacios especialmente dotados, como las salas de Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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informática y aulas con pizarra digital interactiva (PDI). Ha terminado completamente con el sistema anterior (paneles de ocupación en papel) que exigían una atención espacial por parte del profesor encargado y un mayor esfuerzo por parte de los profesores, que no podían, como ocurre ahora, reservar un aula desde casa o comprobar la ocupación de las salas desde cualquier ordenador conectado a internet. La otra herramienta está destinada a facilitar la introducción de noticias en el tablón de anuncios, que permite al director y a los jefes de estudios introducir novedades en la página del tablón de anuncios empleando el navegador y en dos clics de ratón (literalmente). En cuarto lugar, aunque con una importancia no menor, figuran las herramientas para la gestión del parque informático creadas por Manuel González Lázaro. Son esencialmente dos: un rastreador de direcciones IP y una herramienta para la anotación de incidencias en línea. Gracias a la primera de ellas el servidor del centro hace un rastreo automático de todos los equipos del instituto para registrar su actividad y el número de IP con que se identifica. De esta manera resulta sencillo mantener la coherencia de nuestra red, que por motivos técnicos emplea direcciones IP fijas. Antes de disponer de esta aplicación resultaba una pérdida de tiempo rastrear la presencia de direcciones IP duplicadas en la red interna, que provocaban con frecuencia conflictos que impedían que uno de los equipos implicados accediesen a internet (o a cualquier otro servicio de red). La segunda aplicación permite anotar las incidencias (roturas, desconfiguraciones, etc.) que suceden constantemente en una red del tamaño de la nuestra. De este modo se consigue una mejor planificación del trabajo del encargado de TIC y se pueden valorar muy fácilmente las necesidades de mantenimiento informático (equipos que fallan más, ordenadores obsoletos, etc.). Por último, se ha renovado gracias al servidor del centro la forma de gestionar la biblioteca. Se ha empleado para ello el sistema PMB, libre y gratuito, que sigue la filosofía de la nueva versión (aún no lanzada cuando se escriben estas líneas) del gestor de bibliotecas Abies. Ambos programas utilizan una estructura cliente – servidor, disponen de diversos perfiles de gestión (desde el usuario que sólo puede consultar hasta el bibliotecario que puede modificar cualquier cosa pasando por la persona autorizada sólo para realizar préstamos). La estructura cliente – servidor permite que la base de datos se pueda gestionar desde cualquier ordenador conectado a internet, independientemente del lugar en el que se encuentre y del sistema operativo y el navegador que emplee, ya que los datos se encuentran centralizados en el servidor. Esto facilita tanto la catalogación, que puede hacerse desde cualquier lugar, como la consulta y reserva de libros, muy valorada por los usuarios de la biblioteca. Además, el sistema PMB tiene la virtud de que es plenamente compatible en cuanto a la gestión de los datos con el sistema que ha trascendido que empleará la nueva versión de Abies: el gestos de datos MySQL. Así pues, se espera que la transferencia de los datos desde un sistema a otro sea en su momento fluida. La puesta en marcha del proyecto Chachá ha exigido un esfuerzo de coordinación permanente entre los profesores implicados en el proyecto y también con el equipo directivo, con todos los profesores del claustro y con los alumnos que han participado en el proyecto. Queremos destacar también que en todas las reuniones ha reinado un clima sumamente dinámico, inclinado a la mejora del centro y a la efectividad.

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En el alumnado La realización del proyecto ha supuesto numerosos cambios que han favorecido el proceso de aprendizaje de los alumnos. Empezamos por destacar un incremento en el conocimiento de conceptos básicos referidos al acceso a la información en medios informáticos y al manejo básico de sistemas operativos (Windows y Linux). Esta adquisición básica de rudimentos en el manejo de equipos informáticos se inicia en el mismo momento en que el alumno pisa el centro para matricularse, porque, como ya se ha mencionado, se le solicita que, además de realizar la matrícula ordinaria por medio del sobre oficial firmado, rellene un completo formulario informático de matriculación que incluye algunos datos extra interesantes para Jefatura de Estudios. De este modo el alumno tiene un contacto tutorizado con los medios informáticos y, además, proporciona al centro una información completísima en tiempo real sobre su matrícula. La alfabetización digital continúa para los alumnos en el catálogo de la biblioteca, que permite a cualquier usuario consultar los fondos. Además, todos los miembros de la comunidad educativa disponen de un usuario y contraseña que permite consultar los préstamos vigentes, realizar reservas y hacer comentarios sobre libros que quedan grabados, después de merecer la aprobación de un bibliotecario, en la base de datos, y pasan a ser visibles para todos los usuarios identificados. En el caso de los profesores reservar un libro en el sistema activa un agradable sistema que implica que el ejemplar sea llevado por un profesor de guardia hasta su casillero, en una dinámica que no supone mucho esfuerzo y reporta muchas gratificaciones. Los comentarios sobre libros de la biblioteca merecen que nos detengamos un momento para hablar de ellos, porque han generado una dinámica muy positiva en torno a la lectura en un porcentaje significativo de alumnos del centro. Algunos profesores de Lengua y literatura han presentado en una o dos sesiones el OPAC (Online Public Access Catalog, Catálogo en Línea de Acceso Público) de la biblioteca a sus alumnos, y les han explicado la forma en que pueden incluir en la web del catálogo de la biblioteca comentarios dirigidos a sus compañeros sobre los libros que han leído. Para fomentar la inclusión de comentarios relevantes y abundantes se estableció un premio para los tres alumnos que más comentarios aceptados por el bibliotecario hubieran hecho a final de curso. El resultado, sin ser espectacular, ha sido muy gratificante, porque los buenos lectores que hay en todos los centros han tomado una cierta relevancia y enganchado a otros alumnos en la lectura. Es, por otro lado, muy grato haber suscitado durante esas sesiones y gracias al sistema de comentarios, conversaciones distendidas en torno a la lectura. Por último, la puesta en marcha del aula virtual y su utilización por parte de algunos pioneros (cuatro profesores) ha dado a algunos alumnos del centro la oportunidad de saborear un tipo complementario de formación asistida por ordenador más informal, más personalizada (en tanto que los alumnos pueden elegir más) y más completa en cuanto a contenidos (la web puede contener informaciones complementarias que no caben en la dinámica de aula). El incremento de los conocimientos conceptuales y procedimentales ha repercutido en una mayor utilización de las TIC que sin duda traerá consecuencias positivas en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

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Finalmente, queremos destacar que la realización del proyecto ha supuesto un cambio muy favorable en la percepción de los alumnos de su centro. El hecho de disponer de herramientas informáticas que perciben como propias y que saben procedentes de un trabajo colectivo ha permitido que adquieran conciencia de la responsabilidad y del compromiso individual que ello supone para alcanzar un objetivo común. Han comprendido que el trabajo en equipo es la única vía para realizar proyectos de cierta envergadura y que en este tipo de trabajos todos los individuos son importantes en su papel y son asimismo responsables del éxito del proyecto. La dedicación, la constancia, el esfuerzo y la imaginación son cualidades que pueden vencer las dificultades económicas. El propio sistema Linux es un ejemplo que refleja que el trabajo en equipo encaminado hacia un bien común puede vencer los obstáculos económicos. En nuestro caso, montaje de un servidor propio en el centro ha sido obra del esfuerzo y la dedicación de un grupo de personas sin que haya supuesto un problema económico para el instituto.

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5. Actividades realizadas 5.1. Ubicación del servidor. La elección del lugar para situar el servidor resultó más compleja de lo previsto. Era necesario encontrar un lugar en el que se pudiera dejar un equipo funcionando día y noche sin que resultase molesto (los ventiladores hacen un ruido considerable), de manera que en principio se descartaron el despacho del Secretario y Secretaría, que parecieron en principio lugares adecuados por disponer de conexión de red y espacio. Como la ubicación debía disponer de una cierta vigilancia y de una conexión de red lo más sólida posible, sin un exceso de puntos en los que pudiera romperse, se optó finalmente por crear un nuevo punto de red en una de las salas de reuniones de Jefatura de Estudios. La que pareció en principio una buena elección resultó no serlo por los problemas eléctricos de ese espacio: se perdía la corriente con demasiada frecuencia por exceso de consumo. Finalmente, una racionalización del consumo en la zona, eliminando radiadores eléctricos, solucionó el problema, y el servidor dispone ahora de una ubicación fiable y coherente con el diseño de la red interna. 5.2. Instalación del sistema operativo del servidor. Desde el principio teníamos claro que deseábamos utilizar un sistema libre y gratuito para hacer funcionar el servidor, de manera que se optó por una distribución Linux, por la larga tradición de este sistema operativo en servidores y por las garantías de estabilidad y seguridad frente a ataques externos que ofrece. Quedaba por decidir qué distribución Linux utilizar. En principio se instaló la versión de servidor de Max Linux, que, por las múltiples preconfiguraciones que incluye parecía adecuada para administradores con poco experiencia en el mantenimiento y gestión de servidores. Sin embargo, paradógicamente, la multitud de parámetros ya establecidos para facilitar las tareas dificultaron que fuéramos capaces de tomar el control del servidor: era más difícil modificar parámetros ya establecidos que establecerlos desde cero en una instalación limpia. La segunda distribución que probamos fue Debian, que tiene una amplia tradición en la gestión de servidores y que en el momento de configurar el equipo acababa de sacar una nueva versión (Debian Etch) que incluía un sistema de instalación más sencillo. Se hizo una instalación básica, aunque con un entorno gráfico de escritorio que, aunque no es estrictamente necesario, facilita algunas tareas. 5.3. Diseño de la instalación: particiones y copias de seguridad. En la instalación optamos por una configuración muy segura que garantizase la integridad de los datos. Por eso se optó por dividir el disco duro principal en varias particiones separadas, de manera que si fuese necesaria una reinstalación del sistema no implicase peligro para los datos. En concreto se instalaron en particiones separadas las carpetas /home (datos) y /var (contiene los Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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datos del servidor web). Además, para mayor seguridad, se instaló un disco duro oculto (no montado automáticamente) para realizar copias de seguridad manuales íntegras del disco principal. Este disco está muy protegido de ataques externos porque, simplemente, no está registrado en el sistema. 5.4. Instalación y configuración del servidor web, el gestor de bases de datos y el aula virtual. Lo primero que quisimos montar fue un servidor web, para dar servicios básicos, y un aula virtual propia, un viejo proyecto que no había podido llevarse a cabo porque las administraciones limitan el uso de códigos interactivos (en concreto PHP) por motivos de seguridad a versiones de la aplicación que no nos permitían instalar todo lo que deseábamos. La administración ofrece un aula virtual Moodle gestionada por sus administradores, lo que no permite la personalización en profundidad del aspecto y la funcionalidad. Además, por motivos lógicos de gestión y seguridad, el tamaño de los archivos que se pueden subir a los servidores de la administración está limitado, y su difusión por descarga sería muy lenta, al proceder de un equipo externo. La disponibilidad de los recursos en un ordenador de la red interna garantizaría una difusión óptima dentro del instituto. Se intentó mantener la limpieza de la instalación al máximo, por lo que se estudió paso a paso la instalación. Fruto de este trabajo es la guía de instalación del aula virtual Moodle que figura como anexo 1.

5.5. Configuración de la plataforma educativa Moodle Moodle es un programa libre, de código abierto y gratuito que permite personalizar una plataforma educativa completa muy versátil. Permite introducir material digital de todo tipo (enlaces, páginas web, imágenes, vídeos y documentos de todo tipo, como presentaciones o textos) y gestionar de manera didáctica su difusión a gusto del profesor. Además, permite incluir ejercicios interactivos creados con Hot Potatoes o Jclic, cuestionarios, foros de discusión, etc. En las pruebas que hemos realizado hemos conseguido una velocidad de acceso óptima, ya que no es necesario entrar en Internet, y un máximo control sobre los contenidos y su presentación, pues todo depende de nosotros, desde el aspecto visual de la plataforma hasta el volumen de los ficheros admitidos. La tarea inicial consistió en adecuar el aspecto de la plataforma a nuestras intenciones, logrando una apariencia limpia, amigable y fácilmente identificable como propia del centro. El resultado se muestra en la siguiente imagen:

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Antes de poner en marcha la plataforma en producción con los alumnos del centro se había utilizado como campo de pruebas dos cursos de formación del profesorado impartidos gracias al CAP de Colmenar Viejo, uno sobre la elaboración de presentaciones flash y otro sobre creación de páginas web. Los resultados fueron muy alentadores. La plataforma, simplemente, no tuvo fallos: hizo lo que se esperaba que hiciera con absoluta fiabilidad, sin ni un solo error, a pesar de que se hicieron pruebas de acceso simultáneo desde todos los ordenadores de un aula. Cuando el ordenador que sirve la plataforma se encontraba conectado directamente a la red local del centro los accesos, las descargas y en general la interacción con la plataforma eran excelentes, muy fluidas y con un rendimiento cercano al que se obtiene de algunos discos duros locales. El rendimiento de la plataforma cuando el equipo servidor se encontraba fuera del centro, en casa de un profesor en estas primeras pruebas, fue también muy bueno, equiparable al de los servidores profesionales, al menos con el número de conexiones simultáneas que realizamos. Así pues, la herramienta técnica estaba ya disponible y había sido probada con materiales didácticos dirigidos a profesores.

5.6. Dar acceso al servidor desde fuera del centro Para dar acceso a los servicios montados en el servidor desde fuera de la red interna fue necesario hacer modificaciones en el router del centro. Las primeras pruebas de acceso desde el exterior a una red controlada por nosotros se hicieron en casa de profesor coordinador del proyecto, porque no queríamos comprometer la conexión del centro, pues para dar acceso a un ordenador desde el exterior de la red local (desde Internet) es necesario modificar la configuración del router, y no nos encontrábamos con la experiencia suficiente como para garantizar que no estropeásemos nada. Después de mucho cacharrear conseguimos acceder al ordenador del profesor, situado en su casa, desde el centro con una fluidez absolutamente normal Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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incluso cuando se realizaban catorce consultas simultáneas (todos los ordenadores de un aula utilizando a la vez la plataforma). Esta experiencia nos sirvió para poner en producción la plataforma en el centro. Para poner en prueba la plataforma desde el exterior, y puesto que no se quería en principio imponer gastos al centro en un proyecto que era en aquel momento experimental, se empleó un sistema gratuito de redirección de IP. En concreto se utilizaron los servicios gratuitos de Noip.com, que han resultado ser tan fiables que no han precisado de más trabajo: seguimos utilizando ese servicio gratuito que nos proporciona acceso al servidor del centro en la dirección iesrosachacel.no-ip.org.

5.7. Configuración del catálogo de la biblioteca. Una de las ambiciones del centro era disponer de un catálogo de los fondos de la biblioteca accesible desde cualquier punto. El modelo de catalogación informática empleado hasta el momento, la aplicación local Abies 2.0, dificultaba la puesta en marcha de un sistema de acceso remoto al catálogo. Además, era intención del encargado de la biblioteca emplear programas libres para la gestión2, de manera que se eligió el proyecto PMB, un sistema integral de gestión de bibliotecas que permite que los datos se concentren en un solo equipo (el servidor), y que se puedan consultar o modificar (con los permisos convenientes) desde cualquier ordenador conectado. Ésta es la página web del proyecto, libre y gratuito:

La instalación del sistema entrañó ciertas dificultades técnicas, pero terminó con éxito y comenzó el proceso de traspaso de los datos y catalogación de los fondos. Para personalizar el aspecto del OPAC (página de consulta de datos) se emplearon imágenes cedidas por sus autores

2 Hemos sabido que la próxima versión de Abies, la 3.0, incluirá un sistema de gestión similar al puesto en marcha en el centro, y que será software libre. En el momento en el que se produzca la aparición de Abies 3.0 se estudiará la migración a este sistema, que cuenta con el aval de la Administración. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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mediante una licencia Creative Commons. Éste es el aspecto de la portada del catálogo con las imágenes mencionadas3 (accesible en la dirección http://iesrosachacel.no-ip.org):

Para ilustrar las categorías también se han empleado imágenes adecuadas con licencias Creative Commons:

3 Los títulos de las imágenes y sus autores figuran en el anexo 2. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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La mayor parte de los libros disponen de una imagen de su portada, escaneada o fotografiada:

La introducción de datos se realiza desde una interfaz diferente, sólo accesible para los bibliotecarios. El bibliotecario administrador tiene disponibles todas las pestañas de gestión (circulación, catálogo, autoridades, informes, D.S.I. y administración).

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Existe un perfil de bibliotecario más bajo que sólo está autorizado a realizar préstamos, y es el perfil que se utiliza para los profesores con guardia de biblioteca. Como se puede observar, sólo está disponible la pestaña “Circulación”:

5.8. Catalogación de los fondos de la biblioteca e introducción de los datos de los usuarios (toda la comunidad educativa). Éste fue un proceso sencillo pero laborioso. Actualmente todos los miembros de la comunidad educativa están registrados en el sistema de la biblioteca y la práctica totalidad de los fondos están catalogados y son accesibles desde la web. Un ejemplo del sistema en pleno funcionamiento es este listado de préstamos, en el que figuran algunos de los ejemplares prestados, asociados a usuarios y fechas de devolución:

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5.9. Programación e instalación del sistema de reserva de aulas. Este sistema, accesible desde internet bajo contraseña4, permite reservar espacios especiales (salas de informática y espacios con PDI, pizarra digital interactiva). Ha sido escrito especialmente para el centro por el profesor José Alberto Aldea en PHP. Éste es el aspecto del acceso a la aplicación:

Y la aplicación en funcionamiento:

4 Usuario: profesor. Contraseña: chacel. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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5.10. Programación e instalación del sistema de seguimiento de incidencias TIC. Este sistema, accesible desde internet, permite comunicar de forma sencilla e inmediata las incidencias (roturas, desconfiguraciones, etc.) al encargado de TIC para que tome las medidas oportunas. Además, permite hacer un seguimiento del tratamiento que se da a ala incidencia, lo que aporta calidad a la gestión y tranquilidad a los usuarios. La aplicación ha sido escrita por el profesor Manuel González Lázaro en lenguaje Python. Éste es el aspecto del acceso a la aplicación:

Y la interfaz de introducción de incidencias:

5.11. Programación e instalación del sistema de matrícula en red Los datos de matrícula de septiembre llegan a Jefatura de Estudios con muy poco margen para realizar una buena distribución del alumnado con criterios didácticos. Por eso resulta de un interés capital la obtención de datos relevantes de los alumnos en un plazo breve y la posibilidad Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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de filtrar esos datos según criterios que puedan resultar relevantes para hacer una buena agrupación (fecha de nacimiento, centro de procedencia, número de materias pendientes, número de cursos repetidos, etc.). Esta necesidad se hace especialmente notable en el caso de los alumnos de 1º de la ESO, de los cuales sólo se dispone de los informes obtenidos de los centros de procedencia. Aunque los datos de estos centros acostumbran a ser relevantes y de calidad, su gestión es más compleja, porque se trata de alumnos no conocidos personalmente por Jefatura de Estudios. La herramienta de matriculación en red, escrita por el profesor Manuel González Lázaro, permite que los alumnos introduzcan los datos de su matrícula directamente en una base de datos gestionada por Jefatura de Estudios, de manera que se obtiene el doble beneficio de obtener rápidamente datos relevantes y de formar desde el primer momento a los alumnos en el uso de las tecnologías de la información. El aspecto de la aplicación, a la que sólo se accede mediante contraseña5, es éste:

La introducción de los datos esenciales:

5 Por seguridad no se proporciona la contraseña en esta memoria. Si los evaluadores lo consideran oportuno pueden ponerse en contacto con Dirección o con Jefatura de Estudios para obtenerla. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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Una página de obtención de datos relevantes:

La elección de optativas (en este caso para 1º de la ESO del curso 2007-2008):

5.12. Difusión de aplicaciones libres para Linux: el Proyecto Sillón Esta parte del proyecto enlaza con el proceso de integración de equipos con sistema operativo Linux (distribución Ubuntu) en la red del centro. Durante el presente curso 2007-2008 ha tenido lugar un proyecto de formación en centro sobre Linux y esta página colgada en el servidor del centro sirve de apoyo a esta formación. Los programas para Linux son desconocidos por la mayor parte del claustro, de manera que esta página pretende paliar este problema presentando un repertorio de programas útiles para Linux. Además, la página tiene la particularidad de que si navegas por ella con un sistema Ubuntu-Linux, con un simple click puedes instalar localmente la aplicación seleccionada. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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El Proyecto Sillón toma su nombre, además de una voluntad de desdramatizar, de Sistema de Instalación para Linux Limpio, Ordenado y Natural. Éste es el aspecto que tiene la página del proyecto, montada con la aplicación libre y gratuita Joomla:

5.13. Promoción de la lectura mediante los comentarios en el catálogo de la biblioteca El sistema de catálogo de la biblioteca tiene enormes potencialidades, de manera que llega el momento de hacerlas pasar de potencia a acto. Una de las primeras medidas para sacar partido al sistema consistió en promocionar la inclusión de comentarios en las fichas de los libros que los alumnos hubieran leído. Para hacerlo basta con que el usuario se identifique (todos los alumnos tienen usuario y contraseña para el catálogo6), que busque el libro que le interese y pulse el enlace adecuado para hacer su comentario. Para facilitar la tarea de los profesores que no tienen mucho hábito de llevar a sus alumnos a salas de informática se colgó en el portal Youtube (http://youtube.com), sobradamente conocido por los alumnos, una explicación de la forma de hacer comentarios7. Los profesores de Lengua y literatura han dedicado al menos una sesión a presentar el catálogo de la biblioteca y a que los alumnos añadan sus comentarios. Además, se ha establecido un premio para los tres alumnos que tengan más comentarios a final de curso. En la siguiente imagen se muestra uno de los libros con comentarios que figuran en el catálogo de la biblioteca:

6 Los evaluadores de esta memoria pueden acceder con un usuario creado para la ocasión. Usuario: visita Contraseña: visita 7 El enlace completo es http://es.youtube.com/watch?v=_tg63CCIEDE. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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Algunos alumnos se han implicado especialmente en el comentario de libros, dando lugar a un saludable intercambio de impresiones sobre lecturas. Para mantener la tensión necesaria para que el atractivo del premio que se convoca para los que hagan más comentarios no decaiga, se publica regularmente el estado de la clasificación, tanto mediante un papel colgado en la biblioteca como en internet. Ejemplo de una hoja de clasificación del concurso de comentario:

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5.14. Organización de las actividades de la biblioteca mediante un sitio web En este caso el servidor aloja un conjunto de simples páginas web que componen el sitio web de la biblioteca y que dan coherencia al proyecto de promoción de la lectura y del uso de la biblioteca del centro. Aspecto de la página inicial:

Explicación gráfica interactiva (alojada en http://flickr.com) del funcionamiento básico del catálogo:

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Vídeos (alojados en http://youtube.com) explicativos del funcionamiento del catálogo de la biblioteca:

Las novedades anunciadas en la web:

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El libro fórum, reuniones informales convocadas en torno a un libro que alumnos y profesores han leído de manera voluntaria, ha sido una de las actividades más motivadoras de este curso 2007-2008. También tiene su reflejo en la web:

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6. Materiales elaborados Los materiales que han surgido del Proyecto Comunica son evidentemente, materiales informáticos disponibles desde la red, de manera que la única forma de evaluarlos y conocerlos de manera conveniente es navegar por ellos. La página de acceso a todos los materiales públicos disponibles en el servidor es: http://www.educa.madrid.org/web/ies.rosachacel.colmenarviejo/donde/servidor_chacel.html Como las páginas del servidor están en un equipo que se encuentra dentro de la red interna de nuestro instituto es necesario poner un vínculo en una página externa que redirija a los usuarios según estén dento o fuera del centro. De la misma manera que para llamar a un teléfono del centro desde el interior tenemos que usar un número diferente al que marcamos desde el exterior, para comunicar con el servidor hay que usar una dirección diferente para acceder desde dentro o desde fuera del instituto. Sucintamente los contenidos del servidor son los siguientes: 6.1. Sitio web de la biblioteca http://iesrosachacel.no-ip.org/biblioteca Centraliza las acciones de promoción del uso de la biblioteca y de promoción de la lectura. Está compuesta por páginas web (HTML más CSS).

6.2. Catálogo público de la biblioteca http://iesrosachacel.no-ip.org/biblio/opac_css Da acceso a cualquier usuario al catálogo de la biblioteca, y a los usuarios identificados (la comunidad del centro) a servicios de reserva, comentarios, seguimiento de preśtamos. 6.3. Catálogo de gestión de la biblioteca http://iesrosachacel.no-ip.org/biblio Sólo funciona bajo contraseña8, y permite al bibliotecario administrador acceder a cualquier elemento (usuarios, préstamos, ejemplares, categorías, reservas, etc.) y modificarlo del modo que crea conveniente. Además, los profesores con guardia de biblioteca pueden acceder a una interfaz simplificada que sólo permite hacer préstamos.

8 No se proporciona porque da acceso a algunos datos personales de los alumnos (teléfono y dirección). Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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6.4. Proyecto Sillón El Proyecto Sillón (Sistema de Instalación para Linux Limpio, Ordenado y Natural) proporciona una manera sencilla y cercana de instalar aplicaciones en las versiones 3.1 o 4.0 de Max, la distribución Linux de la Comunidad de Madrid. Simplemente hay que navegar por las secciones, elegir el programa y hacer clic sobre el logotipo de la aplicación o del sillón con la flecha para instalarla. 6.5. Incidencias TIC Permite hacer un seguimiento de las incidencias de la red informática del centro.

6.6. Matrícula Es un elemento clave para mejorar la calidad pedagógica de los agrupamientos, particularmente los de 1º de la ESO, porque permite obtener datos estructurados sobre los alumnos matriculados de manera inmediata. 6.7. Gestión de bases de datos Es una herramienta prevista para los administradores que facilita la gestión en bruto de bases de datos. Funciona bajo contraseña9.

6.8. Reserva de aulas Permite reservar salas de informática y aulas con PDI desde cualquier ordenador conectado a internet.

9 No se proporciona para proteger los datos de los alumnos. Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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6.9. Tablón de anuncios Permite a la Dirección o a Jefatura de Estudios introducir fácilmente noticias desde el mismo navegador.

6.10. Aula virtual Es un elemento esencial para la innovación educativa: permite aglutinar todos los recursos educativos informáticos en un entorno personalizado para los alumnos.

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Anexo 1 Moodle 1.8.1 en Debian 4.0 Etch Debian Etch incluye en sus repositorios el paquete Moodle en su versión 1.6.3. Si deseamos instalar la última versión estable, que hoy es la 1.8.1., debemos hacerlo sin ayuda del instalador Sinaptic. La cosa no es compleja, pero hay varios recovecos en los que podemos quedarnos atascados. Este método funcionará también en otras distribuciones basadas en Debian, como Ubuntu, Max o Guadalinex. Vayamos por partes. 1. Instalar programas necesarios. Moodle necesita tres elementos para funcionar: un servidor web (emplearemos Apache), una base de datos (utilizaremos MySQL) y un intérprete de PHP (en nuestro caso PHP5). Los instalaremos utilizando Sinaptic (Escritorio > Administración > Gestor de paquetes Sinaptic). Para ello los buscamos (arriba a la derecha), los seleccionamos haciendo doble clic, aceptamos los cambios adicionales requeridos (dependencias), y cuando terminamos de seleccionar, le damos a aplicar (arriba, un poco más a la izquierda). El sistema descargará e instalará lo necesario. Los paquetes que debemos instalar son: A) apache2 Sinaptic nos señalará sus dependencias, a saber: apache2-mpm-worker, apache2-utils apache2.2-common, libapr1, libaprutil1, libpq4, libsqlite3-0. B) mysql-server Sus dependencias: libbdb-mysql-perl, libdbi-perl, libmysqlclient15off, libnet-daemon-perl, libplrpc-perl, mysql-client-5.0, mysql-common, mysql-server-5.0 C) php5 Sus dependencias: apache2-mpm-prefork, libapache2-mod-php5, php5-common D) php5-mysql E) php5-curl

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F) php5-gd Sus dependencias: libgd2-xpm, libt1-5. 2. Descargar Moodle 1.8.1 Lo haremos desde la página oficial: http://download.moodle.org/ Elegiremos la versión en formato .tgz, que es la nativa para GNU/Linux. 3. Reubicar Moodle y descomprimirlo El servidor web Apache sólo muestra las páginas web contenidas en una carpeta, concretamente en /var/www. Por eso debemos trasladar el archivo que hemos descargado a esa carpeta. En esa carpeta, como en todas las importantes para el sistema, sólo puede escribir el administrador. Si no queremos copiar a través de la terminal, podemos simplemente abrir una terminal de root (Aplicaciones > Accesorios > Terminal de root) y escribir “nautilus” (sin las comillas). Se nos abrirá una ventana del navegador de archivos con permisos de administrador. Vamos en esta ventana con permisos de administración a /var/www (le damos a subir hasta llegar al directorio raíz, y ahí buscamos /var, y dentro de él /var/www). Arrastramos el paquete desde el escritorio hasta /var/www. Descomprimimos el paquete .tgz (botón derecho > Extraer aquí). Nos aparecerá una carpeta llamada “Moodle”. Podemos borrar el paquete .tgz, aunque no es necesario. 4. Crear una base de datos para Moodle Para ello abrimos una terminal de root (recuerda: Aplicaciones > Accesorios > Terminal de root) y escribimos “mysql” (sin comillas). Ahora estamos trabajando en MySQL. Escribimos este comando para crear una base de datos para Moodle. No te preocupes: será la única vez que manejes la base de datos, porque funcionará sin que te des cuenta. El comando en cuestión: CREATE DATABASE moodle utf8_unicode_ci;

DEFAULT

CHARACTER

SET utf8

COLLATE

Nos dirá que vale. Hemos creado una base de datos llamada “moodle”. Ahora vamos a crear un usuario con autorización apra hacer y deshacer en ella: GRANT SELECT,INSERT,UPDATE,DELETE,CREATE,DROP,INDEX,ALTER moodle.* TO moodleuser@localhost IDENTIFIED BY ‘yourpassword’; Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

ON

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Ojo: el programa en el que estoy escribiendo esto transforma automáticamente las comillas simples en comillas simples tipográficas, de modo que es posible que si se copia y se pega haya que borrarlas en la terminal y volverlas a escribir. Donde pone “moodleuser@localhost” podemos poner “paquitoelchocolatero@localhost”. Será el nombre del propietario de la base de datos. Por supuesto, donde pone ‘yourpassword’ podemos poner la contraseña que queramos. Por último, salimos de MySQL escribiendo: quit 5. Ejecutar el instalador de Moodle (install.php) Abrimos un navegador y nos dirigimos a la dirección: http://localhost/moodle/install.php Como ya se habrá intuido, “localhost” es nuestro propio equipo, concretamente la carpeta que se comparte mediante el servidor web (recuerda el paso 3: /var/www). El instalador, por tanto, se encuentra dentro de la carpeta “moodle” que está en /var/www. Explicaciones aparte, el caso es que escribimos en la barra de direcciones de un navegador (yo he probado con Iceweasel y con Firefox, que es lo mismo). Nos irá haciendo una serie de preguntas que, o bien sabremos contestar, o bien están bien con las opciones por defecto. Nos surgirá un error: “El ‘Directorio de Datos’ no pudo ser encontrado o creado. Corrija la ruta o cree el directorio manualmente”. Debemos crear como root la carpeta /var/moodledata y dar permisos de escritura a todo el mundo. Para crear una carpeta como root (administrador) seguimos el procedimiento del paso 3 para tener una ventana del navegador de archivos con permisos de administración (Aplicaciones > Accesorios > Terminal de root y escribir “nautilus”), y luego: botón derecho > Crear nueva carpeta > renombrarla como “moodledata”. Para cambiar los permisos de la carpeta: botón derecho sobre ella > Propiedades > Pestaña “Permisos” > activar todas las casillas (lectura, escritura y ejecución). Volvemos a cargar http://localhost/moodle/install.php en el navegador. Es posible que sea necesario vaciar el caché (en Iceweasel o Firefox: Herramientas > limpiar información privada). En la pantalla en la que elegimos base de datos para Moodle, dejamos MySQL y metemos el usuario (lo de paquitoelchocolatero@localhost, pero sin @localhost) y la contraseña que creamos al hacer la base de datos (paso 4).

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Tendremos otro error: “El script instalador no ha podido crear automáticamente un archivo config.php con las especificaciones elegidas. Por favor, copie el siguiente código en un archivo llamado config.php y coloque ese archivo en el directorio raíz de Moodle”. Pues lo hacemos, descargamos el archivo y lo trasladamos desde el escritorio, donde estará después de descargarlo, hasta la carpeta /var/www/moodle, siguiendo el procedimiento del paso 3 (es decir, como root). 6. Modificar config.php La línea: $CFG->wwwroot = ‘http://localhost/moodle’; debe incluir la IP de nuestro servidor, así: $CFG->wwwroot = ‘http://192.168.0.89/moodle’; Si no sabemos cual es la IP de nuestro equipo, podemos verla en Escritorio > Administración > Red. Si tenemos IP dinámica, es mejor (no sé si imprescindible) cambiarla por una IP fija. Así, para entrar desde otro equipo de nuestra red escribiremos en el navegador: http://192.168.0.89/moodle 7. Disfrutar de Moodle En otro artículo explicaré cómo hacer que nuestro servidor se vea desde fuera de nuestra red local, para lo que hay que modificar la configuración del router, y, casi seguro, buscar una estrategia para que nuestra IP dinámica exterior funcione como una IP fija. Para hacer esta guía he utilizado las indicaciones sobre instalación de la página oficial de Moodle, adaptándolas al caso.

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Anexo 1 Relación de autores y títulos de las imágenes del OPAC de la biblioteca Biblioteca principal Copyleft: Yuan2003 Nombre original Flickr: 1130323406_f211065c31_m.jpg Leyendo en un banco, tumbada The Time to Read is Any Time Copyleft: Brian Talbot Departamentos Copyleft: Janerc (Jane) Nombre original Flickr: 505489024_ea6682c897_m.jpg Leyendo en la playa Reading at the cottage Copyleft Adam Gerhard Depósito Book frenzy Copyleft Arjecahn Nombre original Flickr: 382909871_1cf9441b70_m.jpg Memorias (viejo en cementerio) Nombre foto en Flickr 310262645_ef020bd942_t.jpg Fin del camino Copyleft José Miguel Rojas C. Literatura española (narrativa) (molinos) Tribute to Don Quijote Nombre original Flickr: 47488015_8cca3e96ff_t.jpg Copyleft Lapidim Segundo ciclo (móvil) Copyleft Alexis Carrasco Muñoz Nombre original Flickr 1017986232_0133c5831b_s.jpg Primer ciclo (patinete) Nombre original Flikr 485398087_0d912d3759_t.jpg Copyleft Maciek Łempicki Relatos (espiral dinosaurio) Copyleft Felipe Perucho Varios Mar de libros Nombre original Flickr 212910703_3001a3fa2f_b.jpg Copyleft Richie Rich Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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Libros de viajes Nombre original Flickr: 44112633_e5da98c8ad_t.jpg Copyleft Lance Robotson Literatura hispanoamericana Nombre original Flickr: 349519197_5ec12d8143_t.jpg Copyleft Inventedeye Narrativa extranjera Nombre original Flickr: 55863412_798a83259a_s.jpg Copyleft Trev vG Historia Nombre original Flickr: 195435029_416024253f_t.jpg Copyleft Daniel Lobo Geografía Nombre original Flickr: 498585542_25b994f145_t.jpg Copyleft Marioquartz Historia local Nombre original Flickr:13141434_b8816205c6_t.jpg Copyleft Pedro Vieira Arte Gioconda Otherwise Nombre original Flickr: 245588447_9a3b47e7e5_s.jpg Copyleft Guilherme Oliveira Documentales Nombre original Flickr: 451336509_7da083e89d_t.jpg Copyleft Trisha Shears Poesía Nombre original Flickr: 456178722_31812cf541_t.jpg Copyleft Olga Lisso Teatro Theatre Seating Nombre original Flickr:259430932_9fd2c8de53_t Copyleft Derrick Mealiffe Ciencias NH4OH Copyleft: Skycaptaintwo Nombre original Flickr: 96137221_26a9d6cda2_s.jpg Filosofía Bruno pensando Copyleft: Bruno C. Nombre original Flickr: 251468407_86e87fb8a5_t.jpg

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Estamos trabajando Currando Copyleft: José Manuel Araujo Beltrán Nombre original Flickr: 543270457_eab36bddeb_m.jpg Libros en inglés Guard at Buckingham Palace Copyleft: Mika Ueno Nombre original Flickr: 252491095_042e86ec33.jpg Libros en francés Tour Eiffel I Copyleft: Daniel D. L. Nombre original Flickr: 161830237_f076d9dab9_s.jpg Diccionarios Alphabet 06 Copyleft: Leo Reynolds Nombre original Flickr: 92590397_35c1ff7a3d_t.jpg Informática MIT Media Lab's $100 Laptop for Third World Children Copyleft: Ryan Schultz Nombre original Flickr: 64358276_de078e08d0_t.jpg Películas 8mm Copyleft: James Bremner Nombre riginal Flickr: 3048967_c19211a372_s.jpg Religión Sunset & the Thinker Copyleft: Esparta Palma Nombre original Flickr: 1584333702_f6abdb3943_t.jpg Música Gallery piano Copyleft: borderhacker Nombre original Flickr: 214308715_acea0c65ca_s.jpg Educación física Pelota Copyleft: hdur Nombre original Flickr: 374824508_5c320d3f02_s.jpg Clásicas Venus de Milo Copyleft: Stephen Carlile Nombre original Flickr: 487316591_c15d3a2803_s.jpg Lengua Belle langue Nico (recortada) Copyleft: Olivier Cambus Nombre original Flickr: 114838013_eed4b7706e_o.jpg Memoria Pedagógica del Proyecto Comunica. Curso 2007-2008. IES Rosa Chacel

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Informática Placa base Copyleft: Alfonso Benayas Nombre original Flickr: 188309913_3ceb58eb06_t.jpg Matemáticas Pumpkin Pi Copyleft: Chris Lasley Nombre original Flickr: 53594286_6f88a1bcbd_m.jpg Matemáticas1 Over the City of Math we discover the square root of fun Copyleft: Eric Hart Nombre original Flickr: 43774775_30794b34b6_s.jpg Tecnología Screws Copyleft: Stef Lewandowski Nombre original Flickr: 263994089_50ddefa22c_s.jpg Economía Coins Copyleft: Darren Hester Nombre original Flickr: 2054988302_3b19cbc85a_t.jpg Novela histórica Sword Copyleft: Adam Rose Nombre original Flickr: 90373962_efdbb41704_t.jpg Multimedia Compact Disk Copyleft: Siobhan (Weeping-Willow) Nombre original: 2437338300_cf90bfafa8_t.jpg

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Empleando OpenOffice, El Gimp e Inkscape

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