DISEÑO CURRICULAR BOLIVIA - 2011
Objetivos: • Capacitar a los cursantes para la comprensión y ejecución de diseños curriculares en el grado universitario. • Informar acerca de los conocimientos teóricos metodológicos fundamentales, para orientar la práctica docente. • Propiciar la toma de decisión personal en relación con el uso del diseño curricular, con base en las necesidades y expectativas de los cursantes.
Escuela Militar de Ingeniería
Profesor: Franz Troche Araujo Doctor Honoris Causa en Educación www.innovacioneducativa.ecaths.com
Planificación de la asignatura Objeto de Estudio: NECESIDADES DEL CAMPO LABORAL
Medio Analítico Discursivo: ENFOQUE DIALÉCTICO Evaluación Formativa: Registro de Asistencia y Desarrollo Humano: Calificación Máxima: 1 Punto Asistencia Ponderación: 30% Desarrollo Humano Ponderación: 70% Registro de Trabajos Prácticos: Calificación Máxima: 3 Puntos Trabajos Prácticos en Clase Ponderación: 80% Trabajos Prácticos extra Clase Ponderación: 20% Registro de Trabajos Prácticos: Calificación Máxima: 6 Puntos Trabajo Final Ponderación: 100% Evaluación Sumativa: Total Acumulado: 10 Puntos Calificación Mínima de Aprobación ≥ 6.4 Calificación de Reprobación ≤ 6.3
Contenidos
Unidades de Aprendizaje:
1.Introducción al diseño curricular 2.Enfoques y modelos curriculares 3.Características y elaboración del diseño curricular 4.Diseño curricular por objetivos 5.Diseño curricular por competencias
Evaluación Diagnóstica ¿qué es la Innovación? ¿qué es una Disciplina en Educación? ¿qué es una Competencia? ¿qué es un Plan de Materia? ¿qué es el Currículo en Educación? ¿qué es el Perfil Profesional?
DESARROLLO
Unidad de aprendizaje I Introducción al diseño curricular Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y comprensión sobre las necesidades de formación universitaria, el perfil profesional, el encargo social y el impacto de la pertinencia de las nuevas currículas universitarias.
Objetivo de Aprendizaje: Razonar, interpretar y describir la Planificación de una Carrera de Formación Profesional en base a el estado del Trabajo y sus necesidades actuales.
Similitud entre Economía e Innovación.
Concepto de innovación
Dentro de nuestro mundo dominado por una economía de mercado, la innovación se erige como factor decisivo a la hora de mejorar la competitividad en un mundo globalizado. La Comunidad Europea está emprendiendo consultas destinadas a definir qué tipo de medidas podría tomar para fomentar realmente la innovación, con miras a incrementar la competitividad de la economía europea (Le Monde, 20-9-2005)
Las universidades de nuestra región están haciendo grandes esfuerzos para adecuar la necesidad de producir, de manera permanente saberes que contribuyan a crear las condiciones de un desarrollo sustentable para todos y cada uno de los sectores de la sociedad. Innovar ya no puede ser un accidente feliz; es una obligación constante. INNOVACIÓN
ECONOMÍA
CONTEXTO
La innovación no sale de ninguna inspiración divina.
Las estrategias definidas, así como las acciones tienen que corresponderse con una(s) deficiencia(s) debidamente identificada(s) y analizada(s), para que: Contribuyan a mejorar la oferta
Eviten distorsiones Exista pertinencia del análisis de las deficiencias
Innovación vs Modificación
Formación docente Nuevo rol del estudiante Gestión administrativa Gestión financiera Recursos presupuestarios La dinámica institucional esbozada desemboca, y esto la experiencia nos lo comprueba a diario, en un proceso de cambio curricular extremadamente complejo, no sólo porque hay que manejar muchos parámetros a la vez, sino también porque, tal como lo advierte Morin (1990), implica una ética de la comprensión de los fenómenos.
Es ahí, precisamente, donde se produce la ruptura con el símil de la economía. El mercado no tiene ética. En el mundo de hoy, la ciencia y la tecnología suelen progresar en función, sobre todo, de las necesidades de las economías más poderosas.
“un proyecto educativo donde se plasma la misión y la visión de la Universidad, integrado por elementos, componentes y experiencias que interactúan entre sí para reconstruirse continuamente en el quehacer cotidiano educativo, integrando pregrado, postgrado y educación continua y permanente.
Comprometido, además con la constitución de una ciudadanía y una sociedad democrática y compleja.” (Polo, M. 2002 p. 28.)
Currículo para hacer ciudadanía y construir una sociedad democrática y compleja
Innovación educativa Creación de polos de excelencia Centros de investigación Multidisciplinar Intercambios
Analítico Alto potencial
Crítico
Creativo
TIC
Enseñanza
Cambios
Actitudes Afectividad Valores
¿Cuál es la responsabilidad de la universidad ante la sociedad?
¿Cómo conciliar las exigencias universitarias del conocimiento con la pertinencia social del quehacer universitario? ¿En qué ha de fundamentarse la innovación curricular para que suscite y apoye la transformación real de nuestras universidades, contentivas de modelos tradicionales, o modelos que aún no terminan de producir los cambios requeridos?
Modernización Nuevos campos de formación
Integración disciplinaria Promoción de intercambios intra e interinstitucionales
Bases tecnológicas
PARÁMETROS
Nuevas realidades Sociedad cambiante e incierta Aprendizaje de idiomas
Conformación de redes de intercambios sociales, tecnológicos y económicos
Y en una profunda comunión entre los saberes
Currículo
Se ejecuta en un proceso real llamado enseñanza, que, a su vez, se transforma en el mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza, entre el docente y los estudiantes
Se inspira en conceptos articulados y sistemáticos de la pedagogía y otras ciencias sociales afines,
Currículo como concreción de una teoría pedagógica
La acción asegura el aprendizaje y el desarrollo
Modelo pedagógico
Propuesta curricular
¿Por qué un currículo innovador?
Tendencia al mayor cambio de ocupaciones, oficios y trayectorias profesionales a lo largo de la vida laboral, estimulado por la diversidad de oportunidades de educación y recalificación continuas, y emergencia de nuevas ocupaciones, profesiones y especializaciones. Los itinerarios ocupacionales y educativos son cada vez más cambiantes y variados.
Alto grado de imprevisibilidad e indeterminación en la evolución del mercado de trabajo, de ocupaciones y profesiones.
DEFINICIONES
CURRÍCULUM
Es la palabra latina que significa “carrera”,“caminata, “jornada”; conteniendo en sí la idea de continuidad y secuencia.
DEFINICIONES
Para
la UNESCO (1958), por ejemplo incluye también materiales y métodos de enseñanza: “Currículo son todas las experiencias, actividades materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación”.
DEFINICIÓN OFICIAL
Por
currículo se entiende a: «La síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos), que conforman una propuesta política-educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a oponerse o resistirse a tal dominación o hegemonía.»
EL MODELO
COMPONENTES DEL OBJETO DE ESTUDIO PROBLEMA OBJETO OBJETIVO CONTENIDO MÉTODO (ORDEN) FORMA MEDIO Y RESULTADO
OE :
PUNTO DE PARTIDA EL ¿QUÉ? ENCARGO SOCIAL (PARA QUÉ?) LOS TEMAS DEL OBJETO DE ESTUDIO PROCESO A SEGUIR MANERA DE ACTUAR RECURSOS EVALUACIÓN
Las Necesidades de Formación del Profesional
LEYES DE LOS PROCESOS CONSCIENTES
1ª LEY: RELACIONA EL MEDIO SOCIAL CON EL PROCESO. RELACIONANDO EL PROBLEMA Y EL OBJETIVO.
2ª LEY: SE RELACIONA ENTRE EL OBJETIVO Y EL CONTENIDO CON EL MÉTODO. EL OBJETIVO ES EL TODO, EL CONTENIDO LAS PARTES; EL MÉTODO EL ORDEN, LA SECUENCIA. TODOS ELLOS CONSTITUYEN EL PROCESO DEL OBJETO.
ESLABONES DEL PROCESO 1º
ESLABÓN: SE ESTABLECEN LOS PROBLEMAS SOCIALES (CAUSAS) REALIDAD).
2º
ESLABÓN: LA EJECUCIÓN DEL PROCESO.
3º
ESLABÓN: LA EVALUACIÓN.
(LA
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO DE LA PROFESIÓN OBJETO MODO
DE TRABAJO
DE ACTUACIÓN
CAMPO
DE ACCIÓN
ESFERAS
DE ACTUACIÓN
LEYES DE LA TEORÍA DEL DISEÑO CURRICULAR
1º
LEY: EXPRESA LA RELACIÓN DIALÉCTICA ENTRE LOS PROBLEMAS PROFESIONALES Y EN EL CARGO SOCIAL (PROCESO CURRICULAR) PROBLEMAS PROFESIONALES
PERFIL PROFESIONAL
PROCESO CURRICULAR
2º
LEY DEL DISEÑO CURRICULAR: SE ESTABLECE ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO CURRICULAR: ENTRE EL MODELO DEL PROFESIONAL Y LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA CARRERA Y DE ESTOS DOS COMPONENTES CON LA CULTURA: CIENCIAS O RAMAS DEL SABER ESTRUCTURA DE LA CARRERA
MODELO DEL PROFESIONAL
CULTURA
EL PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL ESTRUCTURAL VERTICAL NIVEL ESTRUCTURAL HORIZONTAL N. VERTICAL: LA CARRERA LA DISCIPLINA LA ASIGNATURA EL TEMA N. HORIZONTAL: EL AÑO GRADO NIVEL LOS DOS NIVELES CONFORMAN LA MALLA CURRICULAR
ESLABONES-ETAPAS O ESTADIOS DEL PROCESO EL ESLABÓN ES UN PROCESO EL COMPONENTE Y LAS LEYES SON ASPECTOS A SER CONSIDERADOS PARA CONTEXTUALIZAR Y DAR PERTINENCIA AL MODELO O DISEÑO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
ESLABÓN: DISEÑO DE LA ESTRUCTURA DE LA CARRERA. ESLABÓN: DISEÑO DE LA CARRERA. ESLABÓN: DISEÑO DE LA DISCIPLINA Y LA ASIGNATURA. ESLABÓN: DISEÑO DEL TEMA. EL CRÉDITO ESLABÓN: DISEÑO DEL AÑO O GRADO (TRANSDISCIPLINARIDAD) ESLABÓN: DISEÑO DE LA CLASE EVALUACIÓN: EXTERNA E INTERNA
ES PARA LA TOMA DE DECISIONES PARA CUALIFICAR EL PROCESO.
FUNCIONES DE LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA (GESTIÓN) LA PLANIFICACIÓN: TIENE QUE VER CON LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS. LA ORGANIZACIÓN: TIENE QUE VER CON LAS FORMAS – MEDIOS Y MÉTODOS A EMPLEAR. LA REGULACIÓN (DIRECCIÓN) TIENE QUE VER CON LA ADECUACIÓN OPERATIVA DEL PROCESO. EL CONTROL: SE REFIERE A LA DETERMINACIÓN DEL GRADO EN QUE EL PROCESO SE ACERCA AL OBJETIVO, AL APRENDIZAJE Y A LA FORMACIÓN DEL ESCOLAR.
PROCESO DOCENTE
PROCESO CURRICULAR
PROCESO ADMINISTRATIVO
FORMACIÓN PROFESIONAL POR OBJETIVOS
TIPOS DE FORMACIÓN MÁS UTILIZADOS
FORMACIÓN PROFESIONAL POR COMPETENCIAS
TIPOS DE FORMACIÓN MÁS UTILIZADOS
OBJETIVOS
TIPOS DE FORMACIÓN MÁS UTILIZADOS FORMACIÓN PROFESIONAL POR OBJETIVOS: Objetivos: Son propósitos que expresan los logros o desempeños que los estudiantes deben demostrar al término del proceso de aprendizaje. Deben ser claros, precisos y evaluables Tienen tres elementos: Objeto, Operación Mental, Producto
Objeto
Operación Mental
Contenido: asunto o tema sobre el cual se realiza la operación Mental
Es la adquisición o modificación de la Estructura Mental que ha de lograr el alumno
Producto Resultado Observable de la Operación Mental. Según su resultado, modifica el objeto
COMPETENCIAS
TIPOS DE FORMACIÓN MÁS UTILIZADOS FORMACIÓN PROFESIONAL POR COMPETENCIAS: Competencias Generales: Señala los resultados de Aprendizaje o Logros que alcanzan los Estudiantes. Debe quedar claramente establecida si relación con el rasgo de nivel y perfil profesional. Competencias Específicas: Debe enmarcarse en los Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conceptual
Procedimental
Comprensión y Razonamiento
Producción o Aplicación
Actitudinal Demostraciones de Conducta
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE CREACIÓN DE CARRERA
A.- CONTEXTO Y FUNDAMENTO
B.- PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIA C.- PLAN DE ESTUDIOS
D.- PLAN DE VIABILIDAD
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE CREACIÓN DE CARRERA
COMISION DE DISEÑO CURRICULAR PRESENTACION RESUMEN INTRODUCCION JUSTIFICACION
CAPITULO I CONTEXTO Y FUNDAMENTO
1. TENDENCIAS Y CRITERIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR 2. CONTEXTO INSTITUCIONAL 3. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO0 4. PRINCIPIOS EPISTEMOLOGICOS, PSICOPEDAGOGICOS, ONTOLOGICOS Y AXIOLOGICOS 5. NECESIDADES DE FORMACION DEL PROFESIONAL EN INGENIERIA DE PETROLEO Y GAS NATURAL 6. PROYECCIONES DEL PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL
CAPITULO II PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIA 1. PERFIL PROFESIONAL 2. ESCENARIOS DE ACTUACION PROFESIONAL 3. AREAS OCUPACIONALES 4. MACRO-COMPETENCIAS GENERICAS 5. COMPETENCIAS GLOBALES E INDICADORES
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE CREACIÓN DE CARRERA CAPITULO III LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS 1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS 2. ESTRUCTURACION DEL PLAN DE ESTUDIOS POR ÁREAS DE FORMACION 3. ESTRUCTURACION DEL PLAN DE ESTUDIOS POR SEMESTRES 4. ESPACIOS CURRICUALRES DE INTEGRACION 5. LA TRANSVERSALIZACION DE DIFERENTES COMPETENCIAS 6. MALLA CURRICULAR DE INGENIERIA DEL PETROLEO Y GAS NATURAL 7. FORMAS DE TITULACION 8. CONSIDERACIONES A LOS ESTUDIOS POSGRADUALES CAPITULO IV DISPOSICIONES DE EJECUCION 1. LINEAMIENTOS DE DESARROLLO Y EVALUACION 2. MARCO LEGAL Y NORMATIVO
CAPITULO V PLAN DE VIABILIDAD 1. MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2. DEFINICION DE ESTRATEGIAS
Instrucciones:
TRABAJO EN AULA
Conformar Grupos de 3 Personas: ACCION 1.- Idear un Programa de Formación Profesional –PFP Diseña e (Preferentemente relacionado a una o varias Implementa profesiones de los integrantes) Nivel Técnico Superior Universitario Carga Horaria: 3000 horas teórico prácticas presenciales 2.- Elaborar el inicio de la planificación del Perfil Profesional del PFP a partir de: a) Escenarios de Actuación Profesional.- son los espacios, en el mundo del trabajo de inserción de los profesionales (4 Sector Público y 4 -Privado) b) Áreas Ocupacionales.- son espacios de inserción profesional en el contexto de los escenarios de actuación que agrupan funciones y tareas comunes, con desempeños recurrentes y exigencias similares. (3 Generales y 2 de c/u Específicas) c) Competencias.- son capacidades que las personas desarrollan y que le permiten resolver problemas y realizar actividades propias de diferentes áreas ocupacionales y en determinados escenarios de actuación. En estas se encuentran entretejidos diferentes tipos de saberes: Saber Conocimiento, Saber Hacer, Saber Ser y Saber Convivir.
Redactar en términos de Competencias Específicas
OBJETO
CONDICION DE CALIDAD
Las
Según Normas y Estándares
estructuras
Nacionales e Internacionales
de …
Competencia Específica
Diseña e Implementa las estructuras… según Normas y Estándares Nacionales e Internacionales
Desagregación Competencias Específicas
Competencias Globales
Específicas
Básicas-Específicas
Comprende y Describe las Elabora procesos y procedimientos
teorías y los métodos de
para el tratamiento y la refinación
refinación de gas y petróleo
del gas natural y petróleo
considerando normas y
_________
estándares
Aplica y Diseña métodos y herramientas para la ejecución de
Diseña e Implementa los sistemas de transporte y
proyectos de gas y petróleo
____________
__________ Identifica y Explica los
procesos y procedimientos
Diseña redes internas y externas
esenciales de la distribución
distribución de Gas Natural y
residencial, industrial y comercial
del gas natural en base a
Petróleo según Normas y
de distribución de gas natural
estándares
Estándares Nacionales e
____________________
Internacionales
Realiza investigaciones para verificar y mejorar las diferentes etapas de las operaciones de tratamiento de los hidrocarburos
______________ Elabora diseños de redes de
distribución de gas natural y petróleo con base en normas
___________
establecidas
Describe el proceso de
________________
comercialización de productos
Estudia y Explica el tratamiento
petroquímicos
del gas natural, del petróleo y de sus derivados
Básicas- Instrumentales
Complementarias
Analiza y resuelve
problemas a partir del estudio de la geología del petróleo y sobre todo la
física _______________ Aplica modelos matemáticos para el diseño eficaz de redes por medio del transporte y almacenaje de hidrocarburos ___________________ Desarrolla procesos de Investigación Científica aplicados a la verificación y
mejora de la actividad del transporte y distribución de los hidrocarburos
Utiliza la Economía Petrolera
de acuerdo con las exigencias de las instituciones
___________________ Utiliza la Informática para elaborar un trabajo más
rápido, eficaz y eficiente
Macro Competencias Específicas ACCION Diseña e Implementa
OBJETO Diagramas de Rutas de
CONDICION DE CALIDAD Según Normas y Estándares
Transporte para
Internacionales
desplazamientos de Motorizados
Macrocompetencia Específica
Diseña e Implementa diagramas de rutas de Transporte para desplazamientos de Motorizados según Normas y Estándares Internacionales.
Desagregación Competencias Específicas
Competencias Globales
Específicas
Básicas-Específicas
Básicas- Instrumentales
(Troncal)
(Tecnología Aplicada)
(Básica Instrumental)
Complementarias
_________
__________
____________
Diseña e Implementa diagramas de rutas de Transporte para desplazamientos de Motorizados según Normas y Estándares Internacionales.
_______________
______________
___________________
_____________
___________________ ________________ ___________
Macro Competencias Específicas ACCION Diseña y Modifica
OBJETO Estructuras Aerodinámicas
CONDICION DE CALIDAD Según Normas y Estándares
de Aeronaves
Internacionales basados OACI, FAA, JAA
Macrocompetencia Específica
Diseña y Modifica las estructuras aerodinámicas de aeronaves según las Normas y Estándares Internacionales basados en OACI, FAA, JAA.
Desagregación
Competencias Específicas
Competencias Globales Específicas
Básicas-Específicas
Básicas- Instrumentales
(Troncal)
(Tecnología Aplicada)
(Básica Instrumental)
Complementarias
DESARROLLA INVESTIGACIONES EN ESTRUCTURAS AERODINAMICAS EN
REALIZA ANÁLISIS DE
AERONAVES
RESISTENCIA Y AERODINAMICIDAD SEGÚN
CONOCE TIPOS Y MODELOS DE ESTRUCTURAS AERODINÁMICAS
______________
TIPOS DE MATERIALES Y DISEÑOS ESPECÍFICOS
MODELA ESTRUCTURAS
AERODINÁMICAS CON EL USO CONOCE LOS FUNDAMENTOS DE LA FISICA Y LA AERODINÁMICA Diseña y Modifica las estructuras aerodinámicas de aeronaves según -----las Normas y Estándares Internacionales basados en OACI, PLANIFICA Y DISEÑA MODELOS POR FAA, JAA. MEDIO DEL DIBUJO TÉCNICO
DE MEDIOS INFORMÁTICOS _____________ CONOCE LA ADMINISTRACIÓN DE RRHH
----
------ADMINISTRA PERSONAL, EQUIPO Y LA LOGÍSTICA DE MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
IMPLEMENTA PLANES DE
LOGÍSTICA A POLÍTICAS DE MANTENIMIENTO SEGÚN PROCEDIMIENTOS
ESTABLECIDOS
MANIPULA EQUIPO ESPECIALIZADO COMO ALTERNATIVAS
DIAGNÓSTICAS Y DE DISEÑO
_______________ INTERPRETA MANUALES TÉCNICOS ESCRITOS EN
IDIOMA INGLÉS DE NORMAS Y ESTÁNDARES INTERNACIONALES
--------DIRIGE EL MONTAJE ENSAMBLAJE DE PIEZAS EN ESTRUCTURAS AERODINAMICAS EN AERONAVES , CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE CALIDAD DENTRO DE LA AERONAUTICA
UTILIZA SOFTWARE ESPECIALIZADO PARA COMPLEMETNAR SU FORMACIÓN
Perfil Profesional Perfil Profesional de la Carrera de Técnico Superior en Estructuras Aerodinámicas
El Técnico Superior en Estructuras Aerodinámicas Es un profesional que: Diseña y Modifica las estructuras aerodinámicas de aeronaves según las Normas y Estándares Internacionales basados en OACI, FAA, JAA. Conoce tipos y modelos de estructuras y aplica los fundamentos de la física y la aerodinámica en sus investigaciones.
Plan de Estudios PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO SUPERIOR EN Régimen de Estudios :____________________ SEM SIGLA NOMBRE DE LA ASIGNATURA
HT
HP
CREDITOS
PRE-REQUISITO
1 TOTAL
2 TOTAL CRÉDITOS: 2 HT = 2 CR
2 HP = 1 CR
DURACIÓN: 3000 A 3600hrs Acad.
Asignaturas Reg. Anual: 12 a 18 - Semestral: 24 a 36
Fuente: Plan Nacional de Desarrollo Universitario P.N.D.U. 2009 – 2013 CEUB
Indicadores Los indicadores son los resultados que un estudiante debe alcanzar, en la formación de una competencia. Éstos, posibilitan definir si una persona es competente con respecto a una competencia de nivel GLOBAL. Se expresan en oraciones en las que se identifiquen claramente: • El desempeño o resultado crítico. • El enunciado evaluativo OBJETO
Las Estructuras
ACCION
Se diseñan y modifican
CONDICION
De acuerdo a Normas y
Aerodinámicas de
Estándares Internacionales
Aeronaves
basados OACI, FAA, JAA
Definición de SABERES ESENCIALES En la elaboración del Plan de Estudios, inicialmente se definen los saberes esenciales que se entretejen en las diferentes competencias de nivel GLOBAL. La Definición de los saberes esenciales se hace de acuerdo con los requerimientos de conocimientos que plantean los INDICADORES. SABERES
Conocer
Hacer
Ser Convivir
TIPOS DE CONOCIMIENTO Factuales
Terminologías y Definiciones, hechos específicos y fechas, generalizaciones, principios, reglas, leyes, teorías, etc.
Conceptuales
Elaboración, Comprensión, Explicación, Transferencia de Conceptos
Específicos
Ejecución de procedimientos, técnicas y métodos (Habilidades y Destrezas
Estratégicos
Estrategias de control de contexto, afectivo-emocionales, de planificación, búsqueda, recopilación, selección, organización, elaboración de información.
Valores Actitudes Normas
Cumplimiento de Normas, desarrollo y formación de actitudes (Afectivo, cognitivo y conductual), Valores
Declarativos o Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Descripción de SABERES ESENCIALES Competencias Específicas
Saberes Esenciales Indicadores
Elabora Diagnóstico Organizacional
Desarrolla estudios y planes prospectivos tomando en cuenta la actividad principal de la organización y el entorno
Ejemplo
Construye Escenarios
Diseña Estrategias
Diseña Planes Operativos
Saber Conocer
Saber Hacer
• Elaborar Planes • Manejo del Teoría de la Planificación Método Delphi • Construir Teoría de los escenarios escenarios del • Manejo de Método Delphi juego de actores • Manejo del Método de impactos cruzados Abaco de Regnier
Saber Ser
• • • •
Saber Convivir
Visionario Innovador Trabajo en Creativo Equipo Pensamient o analítico
Descripción de SABERES ESENCIALES Competencias del nivel Global
CONOCE TIPOS Y MODELOS DE ESTRUCTURAS AERODINÁMICAS TOMANDO EN CUENTA LOS PRINCIPIOS DE LA AERODINÁMICA
En Clase Saberes Esenciales
Indicadores
Saber Conocer
Saber Hacer
Saber Ser
Estructura Reconoce Tipos de Aerodinámica y sus Estructuras Aerodinámicas categorías
Identifica Tipos de Pensamiento Estructuras Analítico Aerodinámicas
Reconoce Modelos de Modelos de Estructuras Aerodinámicas Estructura Aerodinámica
Compara Modelos de Estructuras Pensamiento Aerodinámicas Crítico
Teorema de Bernoulli Describe los Principios de Efecto Venturi la Aerodinámica Ley de Newton Diseña Estructuras Aerodinámicas básicas de Aeronaves
Saber Convivi r
Asignatura
Expresión oral
Introducción a la Aerodinámica
Trabajo en Equipo
Aerodinámica I
FISICA I
Desagregación Competencias Específicas
Competencias Globales
Específicas
Básicas-Específicas
Básicas- Instrumentales
(Troncal)
(Tecnología Aplicada)
(Básica Instrumental)
Complementarias
DESCRIBE E IDENTIFICA EL PROCESO DE VINIFICACION Y SUS COMPOSICIONES QUIMICAS TOMANDO EN CUENTA PROCEDIMIENTOS INDUSTRIALES ESTABLECIDOS
__________
____
_______________ ELABORA VINOS DE DIFERENTES CALIDADES BAJO PROCEDIMIENTOS INDUSTRIALES ESTABLECIDOS
______________
___________________
____________
___________________
_____________
___________
________________
Descripción de SABERES ESENCIALES Competencias del nivel Global
En Clase Saberes Esenciales
Indicadores
Saber Conocer
Saber Hacer
Saber Ser
Saber Convivi r
Asignatura
PRACTICA EN CLASE
Macro Competencias Específicas ACCION
OBJETO
PLANIFICA Y DISEÑA
SISTEMAS VIALES
CONDICION DE CALIDAD SEGÚN NORMAS DE TRÁNSITO Y
ESTANDAR AASHTO
ACCION GESTIONA Y CONTROLA
OBJETO
CONDICION DE CALIDAD
INCIDENCIAS E IRREGULARIDADES
SEGÚN EL MARCO LEGAL DEL CÓDIGO
QUE SE PRODUCEN EN EL TRÁFICO
DE TRÁNSITO Y ORDENANZAS
VIAL
MUNICIPALES Y DEPARTAMENTALES
Desagregación
Competencias Específicas
Competencias Globales Específicas
Básicas-Específicas
Básicas-
(Troncal)
(Tecnología Aplicada)
Instrumentales
Complementarias
(Básica Instrumental) IDENTIFICA ADECUADAMENTE LOS GESTIONA Y CONTROLA ACCIDENTES DE INCIDENCIAS E TRÁNSITO, TOMANDO EN IRREGULARIDADES QUE SE PRODUCEN EN CUENTA EL CÓDIGO DE EL TRÁFICO VIAL TRÁNSITO SEGÚN EL MARCO __________ LEGAL DEL CÓDIGO DE TRÁNSITO Y ORDENANZAS MUNICIPALES Y DEPARTAMENTALES ___________
CONOCE LA
__________
EDUCACIÓN VIAL
_UTILOZA LAS NORMAS
SEGÚN ASPECTOS
DE FORMA
SOCIOLÓGICOS
ADECUADA, ÉTICA Y
_______________
PROFESIONAL_
Perfil Profesional Perfil Profesional de la Carrera de Técnico Superior en …
El Técnico Superior en Es un profesional que:
Descripción de SABERES ESENCIALES
En Clase Saberes Esenciales
Competencias del nivel Global
IDENTIFICA ADECUADAME NTE LOS ACCIDENTES DE TRÁNSITO, TOMANDO EN CUENTA EL CÓDIGO DE TRÁNSITO
Indicadores
Saber Conocer
Saber Hacer
Saber Ser
Saber Convivi r
Asignatura
Plan de Estudios PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO SUPERIOR EN Régimen de Estudios :____________________ SEM SIGLA NOMBRE DE LA ASIGNATURA
HT
HP
CREDITOS
PRE-REQUISITO
1 TOTAL
2 TOTAL CRÉDITOS: 2 HT = 2 CR
2 HP = 1 CR
DURACIÓN: 3000 A 3600hrs Acad.
Asignaturas Reg. Anual: 12 a 18 - Semestral: 24 a 36
Fuente: Plan Nacional de Desarrollo Universitario P.N.D.U. 2009 – 2013 CEUB
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Franz Troche Araujo Santa Cruz, Octubre 2011
