Modelos Pedagógicos
Efrén Rodríguez Maracay, 2010
Conceptualizacion currículo Ciencias Sociales
PRIORIDAD
Base de Sustentación Conceptual
Curriculum Enseñanza de la Geografía
Perfil - Plan Programa
CONCEPCION GLOBAL Privilegia investigación
Algunos Criterios
Epistemológica
Metodológica
Axiológica
GEOHISTORIA
Cambio Educativo
Centrado hombre
Teleológico Conocimiento científico y prácticas específicas del campo de la Geografía
Valoración Ciencias Sociales. Hombre-SociedadEspacio
HOMBRE
Gráfico 4
- Categorías - Métodos - Principios
-
SOCIEDAD
-
Vinculación Regional- local
Flexible Abierto Proceso Cambiante
-
ESPACIO
Una visión de la Didáctica de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales desde la experiencia docente- investigativa
CREACION PROCESOS PEDAGOGICOS
CONSTRASTES
ACTITUDINAL
COMPETENCIAS MORAL
NT E
SER
ESTUDIANTE
ENSEÑANZA ETICA ACTITUD CRITICA
UNIVERSALIZACION DEL CONOCIMIENTO
P R O D U C C I O N A C A D E M IC A
N C IO IG A EST IN V
INNOVACION
B IE
NUEVAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
HECHO PROCEDIMIENTOS
IMPACTO ACDEMICO SOCIAL
AM
AULA
METODICOS
E S P A C IO L O C A L - S O C IA L
PROCESOS
DOCENCIA
C A L ID A D H U M A N A R E L A C IO N U N IV E R S ID A D -S O C IE D A D
TELEOLOGICO
UNA VISIÓN DE LA DIDACTICA DE LA GEOGRAFÍA, LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE LA EXPERIENCIA DOCENTE INVESTIGATIVA
i
OR
E P I S T E M IC O
DE SABERES
O N T O L O G IC O
CIENCIA COMPLEMENTACION
FE S
PEDAGOGICO
F O R M A C IO N D O C E N T E C O M P R O M IS O
COGNITIVO
INVESTIGATIVA
CENTRO DE INTERES PEDAGOGICO
N C IO UC A O D IF IC P R IE N T C
DIVERSIDAD
E N S E Ñ A N Z A S A L T E R N A T IV A S
AXIOLOGICO
PR O
REVALORIZACION DE LA DIDACTICA INVESTIGATIVA PARA UNA ENSEÑANZA INNOVADORA
Generación de Procesos Pedagógicos-Integrados en el Aula correspondiente al Área de Aprendizaje de Ciencias Sociales
MODELO CONCEPTUAL Crecimiento humano
Epistémico
Conciencia histórica
I Nivel: Acomodo pedagógico
Oportunidad aprendizaje
Base conceptual
Ambiente libertad
Hechos locales
Realidad social concreta
Cotidianovivencial
Contexto histórico
Lugarización Contenidos significativos Estrategias integrativas
III Nivel: Comunicación pedagógica
II Nivel: Manejo experiencias pedagógicas en el aula
Escalas Dinámicas
Núcleo integrador conocimiento
Evaluación global Integración conocimiento
ob al Gl
Liberador
de ideas
materiales
pedagógicos
o
Sistematización
Producción
Interdisciplinariedad Crítico
Enfoque humanista-contructivista
Participativo
gic gó da pe ico Ps
IV Nivel:
Aprendizaje activo
Rompe aparato ideológico del estado
Nueva escuela con vinculación comunitaria
A partir
Manejo colectivo de la escuela
Participativo
Curriculum
A partir
Administración Busca
Construido desde la realidad
Persigue
Generación
Apegado al lugar
Globalmente organizado
Pertinencia de aprendizajes
Integración comunidad escuela
Nuevos saberes
Rompimiento rutina
Humana,bonita, agradable
Arraigo cultural
Centrada en el estudiante Asume liderazgo colectivo
Habilidades para el trabajo
UNA ESCUELA PARA LA VIDA QUE FORTALEZCA EL PROYECTO DE PAIS
EL CUADERNO PEDAGÓGICO EN LA CLASE DE CIENCIAS SOCIALES
CAMBIO EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA LA EVALUACIÓN CUALITATIVA
Modelo de Transformación Pedagógica para la Evaluación Cualitativa en contextos de la Educación Básica
Formar una nueva sociedad
Justicia Solidaridad
Valores
Convivencia democrática Paz
Cooperación
Reforma Curricular CBN (1997)
Relación Geopraxis – Sociedad a partir del enfoque interdisciplinario
Realidad Histórica - Social
Pensamiento crítico
Producción de episteme propio
Metodología – categorías y Principios de la Geografía
. Geografía para El compromiso
Enfoque Geohistórico Genera
Fundamenta
Aplica
Escuela – Sociedad - Espacio Afecto y amor por el lugar como esencia de la enseñanza
Teoría y Praxis para transformar curriculum
Conciencia Colectiva Interdisciplinariedad Repensar esencia filosófica de la ciencia Compartir saberes
Se vincula Aula como concreción del acto pedagógico
Apoya
Estrategias pedagógicas integradas y participativas Enseñanza problematizada
Interviene
Aprendizaje Significativo Genera una Geografía innovadora, militante y de cambio social para producir un nuevo discurso en Geografía
P.13, LÍNEA 10
Relación geopraxis – sociedad a partir del enfoque
Conceptualización del Mapa Comunitario Participativo
Visualización del Problema
Léxico Formas de representación
Lineal
Puntual
Diagnostico Comunal
Componentes del mapa
PRODUCCION DE MAPAS COMUNITARIOS
Zonal
Trabajo de Campo
Historias de vida
Invest.-Acción
Sustento Teórico
Hermenéutico
Etnografía
Propuestas locales Publicas
Entrevistas Semi-Estruc.
Constructivismo
Observación participativa
Sociedad Escuela COMUNIDAD Proceso de Interacción Social
Contextualización Social
Intercambio de saberes
Currículo Qué, Cómo, Cuándo
Líneas para un nuevo Currículo en Geografía
Marco conceptual
ARTICULACION
BONDADES INTEGRACION -Flexible -Crítico -Global -Abierto -Cognocitivo -Productivo
Programa Plan
Perfil RESULTADOS PRELIMINARES
Revisión del Curriculum actual Reconducción del Currículo
Énfasis en la investigación
Pertinencia con los cambios educativos
Débil correspondencia perfil-plan-programa
Los proyectos como ejes transversales Los contenidos están por debajo de los niveles de tolerancia
El aprendizaje no parte de los niveles bajos. Valoración del lugar
-Problematizado -Integral -Global
Innovación permanente
Contenidos actualizados a partir de ejes temáticos
Reforzar la dirección didáctica eco- geografía sistemas información geográfica.
EJE ARTICULADOR DEL CURRICULUM ESCUELA-SOCIEDAD-ESPACIO-HOMBRE
EJES ORDENADORES TELEOLOGICO-PRAXOLOGICO-AXIOLOGICO-EPISTEMOLOGICO
Conceptualización del Mapa Comunitario Participativo
Visualización del Problema
Léxico Formas de representación
Lineal
Puntual
Diagnostico Comunal
Componentes del mapa
PRODUCCION DE MAPAS COMUNITARIOS
Zonal
Trabajo de Campo
Historias de vida
Invest.-Acción
Sustento Teórico
Hermenéutico
Etnografía
Propuestas locales Publicas
Entrevistas Semi-Estruc.
Constructivismo
Observación participativa
Sociedad Escuela COMUNIDAD Proceso de Interacción Social
Contextualización Social
Intercambio de saberes