Estado de la población mundial 2013

Maternidad en la niñez Enfrentar el reto del embarazo en adolescentes

Maternidad en la niñez: Enfrentar el reto del embarazo en adolescentes

Por un mundo en que cada embarazo sea deseado, cada parto se realice sin riesgo, y se plasme el potencial de cada joven. Fondo de Población de las Naciones Unidas 605 Third Avenue New York, NY 10158 Estados Unidos de América Tel. +1-212 297-5000 www.unfpa.org ©UNFPA 2013 S/2,300/2013

estado de la población mundial 2013 Impreso en papel reciclado

El Estado de la Población Mundial 2013

EQUIPO EDITORIAL Editor: Richard Kollodge

Este informe fue producido por la División de Información y Relaciones Externas del UNFPA, Fondo de Población de las Naciones Unidas.

Oficial Editor Asociado: Robert Puchalik

PRINCIPAL INVESTIGADORA Y AUTORA La Dra. Nancy Williamson, PhD, da clases en la Escuela Gillings de Salud Pública Global de la Universidad de Carolina del Norte. Antes, fue Directora del proyecto YouthNet de USAID y el proyecto juvenil Basha Lesedi financiado por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU. en Botswana. Dio clases en la Universidad Brown, trabajó en el Consejo de Población y en Family Health International. Vivió y trabajó en proyectos de planificación de la familia en India y Filipinas. Autora de numerosos trabajos académicos, Williamson también escribió Sons or daughters: a cross-cultural survey of parental preferences, about preferences (Hijos o hijas: encuesta multicultural de preferencias parentales, sobre las preferencias). ASESOR EN LA INVESTIGACIÓN Robert W. Blum, MD, MPH, PhD, Profesor en la cátedra William H. Gates, Sr. y Jefe del Departamento de Población, Familia y Salud Reproductiva, y Director del Instituto de Salud Urbana Hopkins en la Escuela de Salud Pública Johns Hopkins Bloomberg. El Dr. Blum es reconocido en todo el mundo por su experiencia y defensa de la investigación en salud sexual y reproductiva de los adolescentes. Ha editado dos libros y escribió más de 250 artículos, capítulos de libros e informes. Es el expresidente de la Society for Adolescent Medicine, fue presidente del consejo del Instituto Guttmacher, miembro de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos y asesor de la Organización Mundial de la Salud y el UNFPA. EQUIPO DE ASESORES DEL UNFPA Bruce Campbell Kate Gilmore Mona Kaidbey Laura Laski Edilberto Loaiza Sonia Martinelli-Heckadon Niyi Ojuolape Jagdish Upadhyay Sylvia Wong

UNFPA Por un mundo en que cada embarazo sea deseado, cada partose realice sin riesgo, y se plasme el potencial de cada joven.

Oficial Asociada Editorial y Administrativa: Mirey Chaljub Gerente de Distribución: Jayesh Gulrajani Diseño: Prographics, Inc. Foto de portada: © Mark Tuschman/Planned Parenthood Global AGRADECIMIENTOS El equipo editorial agradece todos los aportes, contribuciones y comentarios de los colegas del UNFPA, como Alfonso Barragues, Abubakar Dungus, Luis Mora y Dianne Stewart. Edilberto Loiaza produjo el análisis estadístico que fue la base de este informe. Agradecemos también a Aicha El Basri, Jens-Hagen Eschenbaecher, Nicole Foster, Adebayo Fayoyin, Hugues Kone, William A. Ryan, Alvaro Serrano y muchos colegas más de las oficinas del UNFPA en todo el mundo por elaborar las crónicas y asegurarse de que se reflejara la voz de las propias adolescentes en este informe. Muchas recomendaciones del informe se basan en investigaciones de Kwabena Osei-Danquah y Rachel Snow en el UNFPA sobre el progreso logrado desde la adopción del Programa de Acción en la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994. Shireen Jejeebhoy, del Consejo de Población, analizó la bibliografía y aportó textos sobre violencia sexual contra adolescentes. Nicola Jones, del Instituto de Desarrollo de Ultramar, resumió las investigaciones sobre transferencias de efectivo. Monica Kothari, de Macro International, analizó los datos de la encuesta demográfica y de salud sobre salud reproductiva en adolescentes. Christina Zampas condujo la investigación y la elaboración de los aspectos del informe que abordan la dimensión de derechos humanos del embarazo en adolescentes. MAPAS Y DESIGNACIONES Las designaciones utilizadas y la presentación de material en los mapas de este informe no implican ningún tipo de opinión por parte del UNFPA con respecto a la situación jurídica de ningún país, territorio, ciudad o área ni de sus autoridades, ni con respecto a la delimitación de sus fronteras y límites. Una línea punteada representa aproximadamente la Línea de Control en Jammu y Cachemira acordada por India y Pakistán. Las partes todavía no han llegado a un acuerdo definitivo con respecto a Jammu y Cachemira.

estado de la población mundial 2013

Maternidad en la niñez Enfrentar el reto del embarazo en adolescentes Prólogo

página ii

Panorama general

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página iv

Un desafío mundial

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Efecto en la salud, la educación y la productividad de las niñas

página 17

Presiones provenientes de muchas direcciones

página 31

Adoptar medidas

página 57

Diagramar el camino que debe seguirse

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Indicadores

página 99

Bibliografía

página 111

© Getty Images/Camilla Watson

Prólogo Cuando una niña se queda embarazada, su presente y futuro cambian radicalmente, y rara vez para bien. Puede terminar su educación, se desvanecen sus perspectivas de trabajo y se multiplica su vulnerabilidad frente a la pobreza, la exclusión y la dependencia.

Muchos países han adoptado la causa de prevenir el embarazo en adolescentes, en general, mediante medidas orientadas a modificar el comportamiento de las niñas. En esas intervenciones está implícita la creencia de que la niña es responsable de prevenir el embarazo y la presunción de que, si queda embarazada, es ella la que está en falta. Esa forma de abordar y concebir el tema es errónea porque no tiene en cuenta las circunstancias y las presiones sociales que conspiran contra las adolescentes y hacen que la maternidad sea un desenlace probable de su transición entre la niñez y la edad adulta. Cuando obligan a una niña a casarse, por ejemplo, rara vez puede decidir si quiere quedarse embarazada, cuándo o con qué frecuencia. Una intervención para prevenir el embarazo, sea una campaña publicitaria o un programa de distribución de preservativos, es irrelevante para una niña que no tiene el poder de tomar ninguna decisión significativa. Lo que se necesita es una nueva forma de pensar en el desafío del embarazo en adolescentes. En vez de concebir a la niña como el problema y cambiar su comportamiento como solución, los gobiernos, las comunidades, las familias y las escuelas deben entender que los verdaderos desafíos son la pobreza, la desigualdad de género, la discriminación, la falta de acceso a los servicios y las opiniones negativas sobre las niñas y las mujeres, y que la búsqueda de justicia social, el desarrollo equitativo y la ampliación de los medios de acción de las niñas son el

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P R ÓLOGO

verdadero camino para reducir los embarazos en adolescentes. Los esfuerzos, y los recursos, para prevenir el embarazo en adolescentes se suelen enfocar en niñas de 15 a 19 años. Sin embargo, las niñas más vulnerables, y las que tienen un mayor riesgo de sufrir complicaciones o morir por el embarazo y el parto, tienen 14 años o menos. Este grupo de adolescentes más jóvenes no se suele tener en cuenta en las instituciones nacionales de salud, educación y desarrollo, o suele quedar fuera del alcance de estas instituciones, en general, porque estas niñas están en matrimonios forzados y no pueden asistir a la escuela ni acceder a servicios de salud sexual y reproductiva. Tienen necesidades inmensas, y los gobiernos, la sociedad civil, las comunidades y la comunidad internacional deben hacer mucho más para protegerlas y acompañarlas en una transición segura y sana de la niñez y la adolescencia hacia la vida adulta. Al abordar el embarazo en adolescentes, la verdadera medida del éxito o fracaso de los gobiernos, los organismos de desarrollo, la sociedad civil y las comunidades es si logramos satisfacer las necesidades de este grupo desatendido. El embarazo en adolescentes está entrelazado con problemas de derechos humanos. A una niña embarazada presionada o forzada a dejar la escuela, por ejemplo, se le niega su derecho a la educación. A una niña a la que se le prohíbe acceder a métodos anticonceptivos o incluso a información sobre la prevención de embarazos se le niega su derecho a la salud. A la inversa, una niña que puede gozar

de su derecho a la educación y permanecer en la escuela es menos proclive a quedar embarazada que las que abandonan u obligan a abandonar. Gozar un derecho, por lo tanto, la coloca en una mejor posición para gozar otros. Desde una perspectiva de derechos humanos, una niña que queda embarazada, independientemente de las circunstancias o razones, es una niña cuyos derechos quedan menoscabados. Las inversiones en capital humano son esenciales para proteger estos derechos. No solo ayudan a las niñas a desarrollar todo su potencial, sino que también forman parte de la responsabilidad del gobierno de proteger los derechos de las niñas y cumplir los tratados e instrumentos sobre derechos humanos, como la Convención sobre los Derechos del Niño, y los acuerdos internacionales, como el Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994, que sigue siendo la guía del trabajo del UNFPA en la actualidad. La comunidad internacional está desarrollando una nueva agenda del desarrollo sustentable que sucederá a la Declaración del Milenio y a los

Objetivos de Desarrollo del Milenio después de 2015. Los gobiernos comprometidos a reducir la cantidad de embarazos en adolescentes también deben comprometerse a asegurar que se tengan en cuenta a pleno las necesidades, los desafíos, las aspiraciones, las vulnerabilidades y los derechos de los adolescentes, en particular, de las niñas, en esta nueva agenda de desarrollo. Hay 580 millones de niñas adolescentes en el mundo. Cuatro de cada cinco viven en países en desarrollo. Si se invierte en ellas hoy, se desatará todo su potencial para forjar el futuro de la humanidad.

s El Dr Osotimehin con educadores adolescentes en Sudáfrica

© UNFPA/Rayana Rassool

Dr Babatunde Osotimehin Secretario general adjunto de las Naciones Unidas y director ejecutivo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA)

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Panorama general Todos los días, 20.000 niñas de menos de 18 años dan a luz en países en desarrollo. En países desarrollados, también ocurre, pero a una escala mucho menor.

En todas las regiones del mundo, las niñas rurales empobrecidas y con una educación deficiente son más proclives a quedar embarazadas que las niñas urbanas, más ricas y educadas. Las niñas que pertenecen a una minoría étnica o a un grupo marginalizado, que no tienen opciones ni oportunidades en la vida, o que tienen un acceso limitado o nulo a la salud sexual y reproductiva, incluida la información y servicios sobre anticonceptivos, también son más proclives a quedar embarazadas. La mayoría de los partos en adolescentes en el mundo, el 95 por ciento, ocurren en países en desarrollo, y nueve de cada 10 de estos partos ocurren dentro de un matrimonio o unión.

Alrededor del 19 por ciento de las jóvenes en países en desarrollo se quedan embarazadas antes de los 18 años de edad. 2 millones de los 7,3 millones de partos de adolescentes menores de 18 que ocurren cada año en los países en desarrollo son partos de niñas menores de 15 años.

Efecto en la salud, la educación y la productividad Un embarazo puede tener consecuencias inmediatas y duraderas en la salud, la educación y el potencial de obtener ingresos de una niña. Y, en general, altera el curso de toda su vida. Cómo altere su vida dependerá en parte de la edad que tenga.

ENFRENTAR EL RETO DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES • 20.000 niñas dan a luz todos los días • Pérdidas de oportunidades educativas y otras • 70.000 muertes en adolescentes todos los años por complicaciones del embarazo y del parto • 3,2 millones de abortos inseguros entre adolescentes cada año • Perpetuación de la pobreza y de la exclusión • Denegación de derechos humanos básicos • Las niñas no desarrollan toda su potencial

iv ©Naresh Newar/ipsnews.net

“Tenía 14... Mi mamá y

empezaron a preparar

sus hermanas

la comida y mi papá

nos pidió a mis herman

mí que nos pusiéramos

íbamos a tener una fie

El riesgo de muerte materna en madres de menos de 15 años en países de ingresos bajos y medios es dos veces mayor al de las mujeres mayores, y este grupo más joven también sufre tasas considerablemente más altas de fístulas obstétricas que las más grandes. Alrededor de 70.000 adolescentes en países en desarrollo mueren por año por causas relacionadas con el embarazo y el parto. El embarazo y el parto son unas de las principales causas de muerte de adolescentes mayores en países en desarrollo. Las adolescentes que quedan embarazadas tienden a ser de hogares de ingresos más bajos y a tener una nutrición deficiente.

os, a mis hermanas y

la mejor ropa porque

sta. Como no sabía qu é sucedía, festejaba com o todos los demás. Es e día me enteré de que era mi boda y que de bía irme con mi marido. In tenté escapar, pero m e atraparon. Así que m e encontré con un mar ido tres veces mayor que yo... Se suponía que es te casamiento me salva ría del desenfreno. La escuela había terminad o, así de simple. Diez meses después, estaba con un bebé en mis brazos. Un día decidí escapar, pero acepté quedarme con mi mar ido si me dejaba volve r a la escuela. Volví a la escuela. Tengo tres hijos y estoy en séptim o grado.”

Clarisse, 17, Chad

CAUSAS SUBYACENTES • Matrimonio infantil

EL EMBARAZO ANTES DE LOS 18 AÑOS

• Desigualdad de género • Obstáculos a los derechos humanos • Pobreza • Violencia y coacción sexual • Políticas nacionales que restringen el acceso a anticonceptivos y educación sexual adecuada a la edad • Falta de acceso a educación y servicios de salud reproductiva

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Alrededor del

19%

19 por ciento de las jóvenes en países en desarrollo se quedan embarazadas antes de los 18 años de edad

• Subinversión en el capital humano de niñas adolescentes

v

Los problemas de salud son más probables si la niña queda embarazada poco después de llegar a la pubertad. Las niñas que permanecen en la escuela más tiempo son menos proclives a quedar embarazadas. La educación prepara a las niñas para el trabajo y la subsistencia, mejora su autoestima y su posición en el hogar y en la comunidad, y les permite influir más en las decisiones que afectan su vida. La educación también reduce la probabilidad de matrimonio infantil y retrasa la maternidad, con lo cual, al final, los partos terminan siendo más saludables. El abandono de la escuela, por embarazo u otro motivo, puede poner en peligro las perspectivas económicas de la niña y puede excluirla de otras oportunidades en la vida.

Muchas fuerzas que conspiran contra las niñas adolescentes Existe un enfoque “ecológico” del embarazo en adolescentes, que tiene en cuenta toda la gama de factores complejos que influyen en el embarazo en adolescentes y la interacción entre estos factores. Puede ayudar a los gobiernos, a los legisladores y a las partes interesadas a comprender los desafíos

y elaborar intervenciones más efectivas que no solo reduzcan el número de embarazos, sino que también ayuden a romper las barreras que impiden la ampliación de los medios de acción de las niñas, a fin de que el embarazo deje de ser un resultado probable. Un modelo ecológico así, desarrollado por Robert Blum en la Escuela de Salud Pública Johns Hopkins Bloomberg, arroja luz sobre la constelación de fuerzas que conspiran contra las niñas adolescentes y aumentan la probabilidad de que queden embarazadas. Aunque estas fuerzas son numerosas y tienen distintos niveles, todas, de una manera u otra, interfieren en la capacidad que tiene una niña de gozar o ejercer sus derechos y tener las facultades que le permiten forjar su propio futuro. El modelo representa las fuerzas desde un nivel nacional, como políticas con respecto al acceso de adolescentes a métodos anticonceptivos o la falta de aplicación de leyes que prohíben el matrimonio infantil, hasta un nivel personal, como la socialización de una niña y la manera en la que forma su opinión sobre el embarazo. La mayoría de los factores determinantes en este modelo operan en más de un nivel. Por ejemplo,

PRESIONES PROVENIENTES DE MUCHAS DIRECCIONES Y NIVELES Existe un enfoque “ecológico” del embarazo en adolescentes, que tiene en cuenta toda la gama de factores complejos que influyen en el embarazo en adolescentes y la interacción entre estos factores. Las presiones de todos los niveles conspiran contra las niñas y resultan en embarazos, deseados o no. Las leyes nacionales podrán prevenir a una niña el acceso a métodos anticonceptivos. Las normas y actitudes de la comunidad pueden denegar el acceso a servicios de salud sexual y reproductiva o permitir la violencia en su contra si logra acceder a dichos servicios. Los familiares podrán forzarla a contraer matrimonio en el cual ella tendrá poco o nada de poder para decir "no" a tener niños. Es posible que las escuelas no ofrezcan educación sexual, así que ella debe depender de información (a menudo incorrecta) de sus pares sobre la sexualidad, el embarazo y los anticonceptivos. Su pareja puede negarse a usar preservativos o podrá prohibirle usar cualquier método anticonceptivo.

vi

INDIVIDUAL

FAMILIA

ESCUELA/PARES

COMUNIDAD

las políticas a nivel nacional pueden restringir el acceso de las adolescentes a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluida la anticoncepción, mientras que la comunidad o la familia pueden oponerse a que las niñas accedan a una educación sexual completa u otra información sobre cómo prevenir el embarazo. Este modelo muestra que los embarazos en adolescentes no ocurren en el vacío, sino que son la consecuencia de un conjunto de factores que interactúan, como la pobreza generalizada, la aceptación del matrimonio infantil por parte de las comunidades y la familia, y los esfuerzos inadecuados para mantener a las niñas en la escuela. En el caso de las adolescentes de menos de 18 años, y particularmente las de menos de 15, el embarazo no es el resultado de una decisión deliberada. Al contrario, el embarazo en general es el resultado de la ausencia de poder de decisión y de circunstancias que están fuera del control de la niña. El embarazo a temprana edad refleja el menoscabo de las facultades, la pobreza y las presiones, de compañeros, pares, familias y comunidades. Y en demasiados casos, es el

resultado de la violencia y la coacción sexual. Las niñas que tienen poca autonomía, particularmente, las que son forzadas al matrimonio, tienen poco poder de decisión sobre si quieren quedarse embarazadas o cuándo. El embarazo en adolescentes es a la vez una causa y una consecuencia de las violaciones de derechos. El embarazo menoscaba las posibilidades que tienen las niñas de ejercer los derechos a la educación, la salud y la autonomía, garantizados en tratados internacionales, como la Convención sobre los Derechos del Niño. Y a la inversa, cuando una niña no puede gozar de sus derechos básicos, como el derecho a la educación, se vuelve más propensa a quedar embarazada. De acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño, se considera niño a toda persona de menos de 18 años de edad. Para casi 200 niñas adolescentes por día, el resultado del embarazo a temprana edad es la máxima violación de sus derechos: la muerte. Los derechos de las niñas ya están protegidos, sobre el papel, por un marco normativo internacional que exige a los gobiernos tomar medidas necesarias para que las niñas gocen de

PARTOS EN ADOLESCENTES El 95 por ciento

95%

de los partos en adolescentes ocurren en países en desarrollo

NACIONAL

vii

su derecho a la educación, a la salud y a vivir sin violencia ni coacción. Los niños tienen los mismos derechos humanos que los adultos, pero también se les garantizan protecciones especiales para abordar las inequidades inherentes a su edad. Defender los derechos de las niñas puede ayudar a eliminar muchas de las condiciones que contribuyen al embarazo en adolescentes y a mitigar muchas de las consecuencias que sufre la niña, su hogar y su comunidad. Abordar estos desafíos a través de medidas que protejan los derechos humanos es esencial para terminar con el círculo vicioso de violaciones de derechos, pobreza, desigualdad, exclusión y embarazo en adolescentes. Abordar el embarazo en adolescentes desde una perspectiva de derechos humanos significa trabajar con los gobiernos para eliminar los obstáculos que impiden que las niñas gocen de sus derechos. Para ello, hace falta tratar las causas subyacentes, como el matrimonio infantil, la violencia y la coacción sexual, y la falta de acceso a la educación y a la salud sexual y reproductiva, que incluye métodos anticonceptivos e información. Pero los gobiernos

no pueden hacer esto solos. Las otras partes interesadas y garantes de derechos, como maestros, padres y dirigentes de la comunidad, también tienen una función importante.

Cómo abordar las causas subyacentes Como el embarazo en adolescentes es el resultado de diversas fuerzas subyacentes sociales y económicas, y otras fuerzas, la prevención requiere estrategias multidimensionales orientadas a la ampliación de los medios de acción de las niñas y adaptadas a cada población de niñas en particular, especialmente, las marginalizadas y más vulnerables. Muchas de las medidas tomadas por los gobiernos y la sociedad civil que han reducido la fecundidad adolescente fueron diseñadas para lograr otros objetivos, tales como mantener a las niñas en la escuela, prevenir la infección por VIH o terminar con el matrimonio infantil. Estas medidas también pueden desarrollar el capital humano, impartir información o destrezas de manera que las niñas estén facultadas para tomar decisiones en la vida, y defender o proteger los derechos humanos básicos de las niñas.

LAS BASES PARA EL PROGRESO EMPODERAMIENTO DE LAS NIÑAS

RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS PARA TODOS

Desarrollar la capacidad de las niñas, permitiéndolas tomar decisiones en la vida

Defender los derechos puede eliminar las condiciones que contribuyen al embarazo en adolescentes

RECTIFICAR LA DESIGUALDAD DE GÉNERO

REDUCIR LA POBREZA

Dar a niñas y niños las mismas oportunidades viii

En países en desarrollo y desarrollados, la pobreza contribuye al embarazo en adolescentes

Las investigaciones muestran que abordar el embarazo no planeado en adolescentes requiere enfoques holísticos y, como los desafíos son grandes y complejos, ninguna organización o sector puede enfrentarlos sin la participación de otros. Solo trabajando en cooperación entre sectores y en colaboración con las mismas adolescentes se pueden eliminar las limitaciones a su progreso. Para mantener a las niñas saludables y seguras y reafirmar su trayectoria de vida, se necesitan inversiones integrales, estratégicas y con objetivos para abordar las múltiples fuentes de vulnerabilidades, que varían según la edad, capacidades, grupos de ingresos, lugares de residencia y muchos otros factores. También se necesitan esfuerzos deliberados para reconocer las circunstancias diversas de las adolescentes e identificar a las niñas con un riesgo más alto de embarazo adolescente y malas consecuencias para su salud reproductiva. Se necesitan programas multisectoriales, a fin de crear recursos globales para las niñas, en salud, educación y subsistencia, y también para facultarlas a través de redes de seguridad social y mejorar su posición en el hogar,

en la familia, en la comunidad y en las relaciones. Existen intervenciones menos complejas pero igualmente estratégicas que también pueden hacer la diferencia. Por ejemplo, ofrecer transferencias monetarias condicionales a las niñas para que puedan permanecer en la escuela.

El camino por seguir Muchos países han tomado medidas con el objetivo de prevenir el embarazo en adolescentes y, en algunos casos, apoyar a las niñas embarazadas. Pero muchas de las medidas hasta el momento se tratan principalmente de cambiar el comportamiento de la niña, de modo que no abordan los factores determinantes subyacentes, como la desigualdad de género, la pobreza, la violencia y la coacción sexual, el matrimonio infantil, las presiones sociales, la exclusión de oportunidades educativas y laborales, y las actitudes negativas y los estereotipos con respecto a las niñas adolescentes, ni tienen en cuenta el papel que cumplen los niños y los hombres. La experiencia de los programas efectivos indica que lo que se necesita es un cambio

OCHO MANERAS PARA CONSEGUIRLO 1 Niñas de 10 a 14 años Intervenciones preventivas para adolescentes jóvenes

2 Matrimonio infantil Eliminar el matrimonio de menores de 18 años, prevenir la violencia y coacción sexual

3 Enfoques multidimensionales Crear recursos globales para las niñas; mantener a las niñas saludables y seguras y reafirmar su trayectoria de vida

4 Derechos humanos Proteger los derechos a la salud, educación, seguridad y libertad frente a la pobreza

5 Educación Lograr que las niñas asistan a la escuela y permitirles quedarse más tiempo en ella

6 Involucrar directamente a los hombres y niños Ayudarles a formar parte de la solución

7 Educación sexual y acceso a servicios Ampliar información adecuada a la edad, ofrecer servicios de salud para adolescentes

8 Desarrollo equitativo Desarrollar un marco sucesor MDG basado en principios de los derechos humanos, la igualdad y la sustentabilidad

ix

n e las personas so «La realidad es qu res , así somos los se muy prejuiciosas s e incluso despué humanos. Oír qu lo graste... de todo lo e qu lo do to de ra sortear estos que has vivido pa .. a mejor persona. obstáculos, ser un en ser muy las personas pued a rque lo que van despiadadas, po ando tuvo un bebé cu recordar es “Ah, tenía 15 años”.» maica

razada a los 15, Ja

Tonette, 31, emba

transformador: dejar las intervenciones con un enfoque muy limitado a las niñas o a la prevención del embarazo, e implementar enfoques más amplios que desarrollen el capital humano de las niñas, se centren en su capacidad de tomar decisiones sobre su vida (incluidos los temas de salud sexual y reproductiva) y presenten oportunidades reales a las niñas de modo que no consideren la maternidad como su único destino. Este nuevo paradigma debe apuntar a las circunstancias, las condiciones, las costumbres, los valores y las fuerzas estructurales que perpetúan los embarazos en adolescentes por un lado y aíslan y marginalizan a las niñas embarazadas por otro. Las niñas necesitan acceso a servicios e información de salud sexual y reproductiva, y un alivio con respecto a las presiones económicas y sociales que demasiado a menudo conducen al embarazo y a la pobreza, la salud precaria y el potencial humano frustrado que resultan del embarazo. Se deben realizar esfuerzos adicionales para llegar a las niñas de menos de 15 años, cuyas

LOS BENEFICIOS SALUD

EDUCATIVO

MEJOR SALUD MATERNA Y DEL NIÑO Los embarazos tardíos reducen los riesgos de salud en las niñas y en sus hijos.

x

MÁS NIÑAS TERMINAN SU EDUCACIÓN Esto reduce la probabilidad de matrimonio infantil y retrasa la maternidad, con lo cual, al final, los partos terminan siendo más saludables. También desarrollar destrezas, aumenta la posición de las niñas.

IGUALDAD

IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES Prevenir el embarazo ayuda a que las niñas gocen de los derechos humanos básicos.

necesidades y vulnerabilidades son particularmente importantes. Los esfuerzos para prevenir embarazos en niñas mayores de 15 años o para apoyar a las adolescentes mayores que están embarazadas o que han dado a luz pueden ser inadecuados e irrelevantes para las adolescentes más jóvenes. Las adolescentes más pequeñas tienen vulnerabilidades especiales, y se ha hecho muy poco para comprender los enormes desafíos a que enfrentan y darles una respuesta. Las niñas embarazadas necesitan apoyo, no estigma. Los gobiernos, las organizaciones internacionales, la sociedad civil, las comunidades, las familias, los líderes religiosos y las mismas adolescentes tienen una función importante para llevar a cabo el cambio. Todos ganarán si se alimentan las vastas oportunidades que representan estas niñas, llenas de vida y esperanza.

UNFPA, DERECHOS Y EMBARAZO EN ADOLESCENTES Para el UNFPA, guiado por el Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (CIPD), se deben respetar, proteger y cumplir los derechos humanos de las adolescentes, que incluyen su derecho a la salud sexual y reproductiva y sus derechos reproductivos con los siguientes fines: • Reducir las vulnerabilidades, particularmente, entre las más marginalizadas, centrándose en las necesidades de cada una. • Aumentar y fortalecer la participación de la sociedad civil, la comunidad y las mismas adolescentes. • Facultar a las adolescentes para que continúen con su educación y lleven una vida productiva y satisfactoria. • Aumentar la transparencia y la rendición de cuentas. • Generar un cambio social sostenido, ya que los programas basados en los derechos humanos afectan las costumbres y los valores, las estructuras, las políticas y las prácticas.

POTENCIAL

ECONÓMICO

AUMENTAR LA PRODUCTIVIDAD ECONÓMICA Y EL EMPLEO Inversiones que facultan a las niñas a mejorar el potencial para obtener ingresos futuros.

EL POTENCIAL DE LAS NIÑAS ADOLESCENTES COMPLETAMENTE REALIZADO El futuro es más brillante para una niña que está saludable, capacitada y habilitada a gozar de los derechos.

©Mark Tuschman

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CAPÍ TULO 1: UN DESAFÍO MUNDIAL

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Un desafío mundial

Todos los años, 7,3 millones de niñas menores de 18 años dan a luz.

© Mark Tuschman/AMMD

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Prefería gustaba tanto estudiar! e ¡M . ela cu es de día me perdí un universidad «Tenía 16 años y nunca isión. Soñaba con ir a la lev te la r ira m e qu s te libros an rable en la que pasar el tiempo con los is padres de la casa mise m a r ca sa r de po ra pa bajo y conseguir un buen tra vivíamos. n trocado por que mis padres me había ya do to lo jar de e qu que tenía ilias Pero un día, me dijeron bio de novias entre fam m ca er int e Es . or ay m o sar con mi herman , pero una niña que se iba a ca . Le supliqué a mi madre da oja en y ste tri ba ta Es mi comunidad. se llama watta-satta en cidido. mi padre ya lo había de Pero me dejó completar los estudios. a jar de e m ido ar m i m que lir de Mi única esperanza era , rara vez me permite sa es nc to en e sd De . os añ e cumpliera 17 os yo. embarazada antes de qu es del barrio, todos men ion nc fu y s ula líc pe r ve compras y a y sostengo la casa. Todos salen de jos libros de la escuela vie is m leo , sa ca en ás nadie m un hijo varón. A veces, cuando no hay me culpan por no tener ro pe le, ab or ad n ta ita a niñ a mi bebé y lloro. Es un o el te, las costumbres com er su n Co . te en lm ua ad mbiando gr do mi hija Pero las cosas están ca cido para siempre cuan re pa sa de án br ha til an onio inf a quiera.» watta-satta y el matrim casarse solo cuando ell y ión ac uc ed su r ta ple com sea mayor, y ella podrá Komal, 18, India

Todos los años, 7,3 millones de niñas menores de 18 años dan a luz. (UNFPA, 2013). El número de embarazos es incluso superior. Los embarazos en adolescentes ocurren con una frecuencia muy variada entre las distintas regiones y países, y en un mismo país, entre distintos grupos etarios y de ingresos. Lo que todas las regiones tienen en común, sin embargo, es que las niñas que son pobres, viven en zonas rurales o remotas y que son analfabetas o tienen poca educación son más proclives a quedar embarazadas que las más ricas, urbanas y educadas.

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CAPÍ TULO 1: UN DESAFÍO MUNDIAL

Las niñas que pertenecen a una minoría étnica o a un grupo marginalizado, que no tienen opciones ni oportunidades en la vida, o que tienen un acceso limitado o nulo a la salud sexual y reproductiva, incluido los servicios e información sobre métodos anticonceptivos, también son más proclives a quedar embarazadas. En todo el mundo, es más probable que una niña quede embarazada en circunstancias de exclusión social, pobreza, marginalización y desigualdad de género, donde no puede gozar o ejercer plenamente sus derechos humanos básicos,

o donde el acceso a la atención médica, escolarización, información, servicios y oportunidades económicas es limitado. La mayoría de los partos en adolescentes, el 95 por ciento, ocurren en países en desarrollo, y nueve de cada 10 de estos partos ocurren dentro de un matrimonio o unión (Organización Mundial de la Salud, 2008).

Según estimaciones del 2010, 36,4 millones de mujeres en países en desarrollo entre 20 y 24 años informan haber dado a luz antes de los 18. De ese total, 17,4 millones están en Asia Meridional.

Partos en niñas de menos de 18 años Alrededor del 19 por ciento de las jóvenes en países en desarrollo se quedan embarazadas antes de los 18 años de edad (UNFPA, 2013). Según estimaciones del 2010, 36,4 millones de mujeres en países en desarrollo entre 20 y 24 años informan haber dado a luz antes de los 18. De ese total, 17,4 millones están en Asia Meridional.

Entre las regiones en desarrollo, África Occidental y Central tiene el mayor porcentaje (28%) de mujeres entre 20 y 24 años que informaron un parto antes de los 18 años. Los datos reunidos en 54 países con dos conjuntos de encuestas demográficas y de salud (DHS, por sus siglas en inglés) y encuestas a base de indicadores múltiples (MICS, por sus siglas

t

Abriendo Oportunidades ofrece espacios seguros, un programa de mentores, oportunidades educativas y solidaridad para las niñas adolescentes mayas. También introduce nuevas posibilidades en sus vidas. © Mark Tuschman/UNFPA

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en inglés) realizadas entre 1990 y 2008 y entre 1997 y 2011 muestran una leve disminución en el porcentaje de mujeres entre 20 y 24 años que informaron un parto antes de los 18 años: de alrededor del 23 por ciento a cerca del 20 por ciento. Los 54 países encuestados albergan el 72 por ciento de la población total de los países en desarrollo, sin incluir a China. De los 15 países con prevalencia “alta” (30 por ciento o más) de embarazos en adolescentes, ocho han tenido una disminución si se comparan los resultados de las encuestas DHS y MICS (1997– 2008 y 2001–2011). Los seis países que tuvieron un aumento están todos en África Subsahariana.

De acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño, se considera “niño” a toda persona de menos de 18 años de edad. Las niñas que quedan embarazadas antes de los 18 años, en general, no pueden gozar ni ejercer sus derechos, como el derecho a la educación, a la salud y a un nivel de vida adecuado, de modo que se les niegan estos derechos básicos. Millones de niñas menores de 18 años quedan embarazadas dentro de un matrimonio o unión. El Comité de Derechos Humanos se unió a otros órganos encargados de vigilar la aplicación de los derechos en la recomendación de una reforma legal para eliminar el matrimonio infantil.

PAÍSES CON UN 20 POR CIENTO O MÁS DE MUJERES ENTRE 20 Y 24 AÑOS QUE INFORMAN HABER DADO A LUZ ANTES DE LOS 18 AÑOS

55

45

Porcentaje

35

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25

20 20 21 21 21

22 22 22 22 22

25 25 25 25 25 23 24 24

26 26

28 28 28 28 29

36 34 35 35

38 38 38

40

42

44

46

48

51

30

15

5

Co

lo m

bi a Zi Boli m vi a b M ab au w e rit a Ec nia ua Se dor ne g Ca I al bo nd Sw Ve ia az rd ila e nd Et ia io pí El Be a Sa nin Re Re Gu lva pú p at dor em bl S úbl ica an ic a a De to Do Ye la m Tom m me oc é in n rá y ica tic P n a d rín a el cip Co e ng Er o itr e K a Ho en nd ya u Ni ras Ni ge Bu car ria rk ag in ua Co aF ng o Tan aso (B z ra an zz ia a Ca ville m ) e Ug rún an Za da m Re M bia pú al a bl ica M Ga wi Ce ada bo nt ga n ro sc af ar ric a Si Lib na er e ra ri Ba Le a n o M gla na oz d am es bi h q Gu ue in ea M a Ch lí ad Ní ge r

0

Fuente: www.devinfo.org/mdg5b

4

CAPÍ TULO 1 : UN DESAFÍO MUNDIAL

Partos en niñas de menos de 15 años Dos millones de los 7,3 millones de partos de adolescentes menores de 18 que ocurren cada año en los países en desarrollo son partos de niñas menores de 15 años. De acuerdo con las encuestas DHS y MICS, el 3 por ciento de las jóvenes en países en desarrollo dicen haber dado a luz antes de los 15 años (UNFPA, 2013). Entre las regiones en desarrollo, en África Occidental y Central está el porcentaje más alto (6 por ciento) de partos informados antes de los 15 años de edad, mientras que Europa Oriental y Asia Central tienen el menor porcentaje (0,2 por ciento). Los datos reunidos en 54 países con dos conjuntos de encuestas DHS y MICS realizadas entre 1990 y 2008 y entre 1997 y 2011 muestran una disminución en el porcentaje de mujeres entre 20 y 24 años que informaron un parto antes de los 15 años: del 4 por ciento al 3 por ciento. Esta disminución, que ha sido rápida en algunos países, se atribuye en gran parte a una disminución en los matrimonios arreglados a edades muy tempranas (Organización Mundial de la Salud, 2011b). Sin embargo, una de cada 10 niñas tiene un hijo antes de los 15 años en Bangladesh, Chad, Guinea, Malí, Mozambique y Níger, países donde es común el matrimonio infantil. América Latina y el Caribe es la única región donde los partos de niñas de menos de 15 años aumentaron. En esta región, se prevé que esos partos aumenten un poco hasta el 2030. En África Subsahariana, se prevé que los partos de niñas menores de 15 años casi se dupliquen en los próximos 17 años. En 2030, se espera que el número de madres de menos de 15 años en África Subsahariana sea igual al de Asia Meridional. Los datos cualitativos y de fuentes originales sobre este grupo de adolescentes muy jóvenes, entre 10 y 14 años de edad, son escasos, incompletos o inexistentes para muchos países, lo que se traduce en que estas niñas y los desafíos que enfrentan sean invisibles para los legisladores.

«Hacía un año que sa

lía con mi novio. Él solía regalarme dine ro y ropa. Quedé embarazada cuando te nía 13 años. Todavía estaba en la es cuela. Mis padres pidieron a mi novio qu e se quedara en nuestra casa. Él les pr ometió que me cuidaría. Después de eso, se fue. Dejó de llamarme y no tuve m ás contacto con él. Cuando di a luz a mi bebé, mis padres me cuidaron y me enseña ron a cuidarlo. Todo lo que quiero es... volve r a la escuela. Después de la escuela , podré tener una profesión, como mae stra, y tendré una licencia para conducir.» Ilda, 15, Mozambique

El motivo principal de la escasez de datos confiables y completos es que las encuestas DHS nacionales, la fuente principal de información sobre embarazos en adolescentes, incluyen adolescentes de 15 años de edad en adelante. También, porque existen problemas éticos en la recopilación de datos en este grupo, particularmente, por temas sensibles de sexualidad y embarazos. Por lo tanto, la mayoría de los datos sobre esas niñas de menos de 15 años se obtienen retrospectivamente, es decir, los investigadores preguntan a mujeres entre 20 y 24 años a qué edad se casaron y tuvieron su primer embarazo o parto. Mantener valores éticos elevados es esencial a la hora de realizar actividades para reunir información. Las niñas y adolescentes requieren protecciones especiales, porque son vulnerables

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

5

ENFRENTAR EL RETO DE EMBARAZOS EN ADOLESCENTES PORCENTAJE DE MUJERES ENTRE 20 Y 24 AÑOS QUE INFORMARON HABER DADO A LUZ ANTES DE LOS 18 AÑOS (LOS DATOS MÁS RECIENTES DE PAÍSES EN DESARROLLO, 1996-2011) Menos de 10

30 y mayor

10-19

Datos no disponibles o incompletos

20-29 Fuente: www.devinfo.org/mdg5b. El mapa muestra únicamente los países en donde se reunieron datos con encuestas DHS y MICS.

PORCENTAJE DE MUJERES ENTRE 20 Y 24 AÑOS QUE INFORMAN UN PARTO ANTES DE LOS 18 Y ANTES DE LOS 15 AÑOS DE EDAD Primer parto antes de los 15 años

Países en desarrollo

Primer parto antes de los 18 años

3

19

África Occidental y Central

28

6

África Oriental y Meridional

4

Asia Meridional

4

América Latina y el Caribe

25 22 18

2

Estados Árabes

1

Asia Oriental y el Pacífico

1

Europa Oriental y Asia Central

 0.2

10 8 4

5

10

15

20

25

30

Fuente: UNFPA, 2013. Cálculos basados en datos de 81 países, que representan más del 83 por ciento de la población cubierta en estas regiones, con datos reunidos entre 1995 y 2011.

6

CAPÍ TULO 1 : UN DESAFÍO MUNDIAL

35

“Los esfuerzos y los recursos para prevenir el embarazo en Las fronteras y los nombres mostrados y las designaciones utilizadas en este mapa no implican ningún tipo de reconocimiento o aceptación oficial por parte de las Naciones Unidas. Una línea punteada representa aproximadamente la Línea de Control en Jammu y Cachemira acordada por India y Pakistán. Las partes todavía no han llegado a un acuerdo definitivo con respecto a Jammu y Cachemira.

adolescentes suelen centrarse en niñas de entre 15 y 19 años. Sin embargo, las niñas más vulnerables que enfrentan mayores riesgos de complicaciones y muerte debido al embarazo y el parto son de 14 años o menores”.

PARTOS ANTES DE LOS 15 AÑOS DE EDAD

6%

UNA NIÑA DE CADA 10 tiene un hijo antes de los 15 años de edad en Bangladesh, Chad, Guinea, Mali, Mozambique y Niger

Entre los países en desarrollo, África Occidental y Central cuentan con el mayor porcentaje (6 por ciento) de los partos informados antes de los 14 años de edad.

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

7

re vino a ndo un homb u c s o ñ a 12 «Tenía ijeron padres. Me d is m a o n a m o pedirles mi s de un tiemp é u p s e d y l é ra con que me casa rmanos Tengo dos he l. é e d ré o m me ena pero mis a la escuela, n ro e fu s o d mayores. Los í. No sé rmitieron a m e p lo e m a c n padres nun a niña y sabía n u y o s e u rq ás po i por qué, quiz lante. Tuve m e d a s á m r a s ca que me iba a al, pero . No es norm s o ñ a 13 s lo primer hijo a as en el Tuve problem . ió d e c u s e u sy eso es lo q engo tres hija T . n ie b o d to alió parto, pero s vez.» a por cuarta d a z ra a b m e estoy agascar s 13, Mad

barazada a lo

Marielle, 25, em

a la explotación, el abuso y otras consecuencias dañinas, y también porque tienen menos poder que los adultos. Durante mucho tiempo, se ha reunido información sobre escolarización y bienestar general de las adolescentes jóvenes, pero la mayoría de los investigadores ha eludido la cobertura de temas sensibles, por costumbres sociales con respecto a conductas adecuadas a la edad, preocupaciones éticas sobre los efectos posiblemente dañinos de la investigaciones, o por dudas sobre la validez de las respuestas de las adolescentes jóvenes (Chong et al., 2006). En un informe sobre datos de DHS sobre adolescentes entre 10 y 14 años, el Consejo de Población destacó la necesidad de investigar marcadores importantes de la transición entre la niñez y la adolescencia: “Cuando revisamos estos datos de DHS sobre adolescentes muy jóvenes, lo que sabemos principalmente es que no sabemos mucho”. (Blum et al., 2013)

8

CAPÍ TULO 1: UN DESAFÍO MUNDIAL

Algunos investigadores se preguntan si las adolescentes muy jóvenes tienen la capacidad cognitiva necesaria para responder preguntas que requieren una evaluación meditada sobre las barreras que encuentran o las posibles consecuencias de las acciones futuras. Otros creen que el estigma que rodea la actividad sexual anterior al matrimonio para las niñas es demasiado alto y no permite obtener información precisa (Chong et al., 2006).

Las tasas de natalidad varían dentro de un mismo país Las tasas de natalidad adolescente suelen variar dentro de un mismo país, de acuerdo con distintas variables, como la pobreza o la prevalencia local de matrimonio infantil. Níger, por ejemplo, tiene la tasa de natalidad adolescente más alta del mundo y la tasa total de matrimonio infantil más alta, pero las niñas en la región de Zinder del país tienen tres veces más probabilidades de parir antes de los 18 años de edad que las niñas en la capital de la nación, Niamey. Zinder es una región pobre, predominantemente rural, donde la malnutrición es común y el acceso a la atención médica es limitado. Una revisión de datos reunidos con encuestas DHS y MICS en 79 países en desarrollo entre 1998 y 2011 muestra que las tasas de natalidad adolescente son más altas en zonas rurales, entre adolescentes sin educación y en el 20 por ciento más pobre de los hogares. Las variaciones dentro de un mismo país pueden originarse no solo en las diferencias en los ingresos, sino también en el acceso desigual a la educación y a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluida la anticoncepción, la prevalencia de matrimonio infantil, costumbres locales y presiones sociales, y leyes y políticas inadecuadas o mal implementadas. Comprender estas diferencias puede servir a los legisladores para desarrollar intervenciones adaptadas a las necesidades diversas de las comunidades en todo el país.

Embarazos y partos en niñas casadas A pesar de los compromisos casi universales para terminar con el matrimonio infantil, una de cada tres niñas en países en desarrollo (sin incluir a China) se casan antes de los 18 años (UNFPA, 2012). La mayoría de estas niñas son pobres, están menos educadas y viven en zonas rurales. Las tasas de natalidad adolescente son más altas donde es más prevalente el matrimonio infantil, y los matrimonios infantiles suelen ser más frecuentes donde la pobreza es extrema. La prevalencia del matrimonio infantil varía considerablemente entre países: del 2 por ciento en Argelia al 75 por ciento en Níger, que tiene el quinto ingreso nacional bruto per cápita más bajo del mundo (Banco Mundial, 2013).

Mientras que los matrimonios infantiles están disminuyendo entre las niñas de menos de 15 años, 50 millones de niñas podría seguir en riesgo de casarse antes de su cumpleaños número 15 en esta década. Hoy en día, una de cada nueve niñas en los países en desarrollo es forzada a casarse antes de los 15 años de edad. En Bangladesh, Chad y Níger, más de una de cada tres niñas se casa antes de su cumpleaños número 15. En Etiopía, una de cada seis niñas se casa antes de los 15 años. La diferencia de edad en las uniones o matrimonios también afecta las tasas de embarazo adolescente. Una revisión que hizo el UNFPA de cuatro países arrojó que, cuanta mayor sea la diferencia de edad, mayores son las posibilidades de

t

Usha Yadab, de 16 años de edad, líder de la clase de Choose Your Future, un programa en Nepal respaldado por el UNFPA que enseña a las niñas acerca de cuestiones de salud y alienta la preparación básica para la vida. ©William Ryan/UNFPA

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

9

que la niña quede embarazada antes de los 18 años (Naciones Unidas, 2011a). En países donde las mujeres tienden a casarse a una edad temprana, las diferencias entre la edad media de la población soltera al casarse (SMAM, por sus siglas en inglés), entre hombres y mujeres, son generalmente grandes. Los tres países con la SMAM femenina más baja hasta el 2008 fueron Níger (17,6 años), Malí (17,8 años) y Chad (18,3 años). Todas las diferencias de edad entre la SMAM de hombres y mujeres es de por lo menos seis años. La SMAM es el tiempo promedio de vida soltera en personas entre 15 y 49 años (Naciones Unidas, 2011a).

, el mundo «De pronto en un lugar se convirtió a entía excluid s e M . o ri ta soli ia y de la de mi famil jaba . Ya no enca comunidad co pero tampo como joven mo mujer.» encajaba co embarazada Tarisai, 20, e bw 16, Zimba

a los

Los países desarrollados también tienen desafíos por enfrentar El embarazo en adolescentes ocurre tanto en países desarrollados como en países en desarrollo.

TASAS DE NATALIDAD ADOLESCENTE (DATOS DE 79 PAÍSES)

Por región

Por características

África Occidental y Central

23

Países en desarrollo

129

África Oriental y Meridional

Rural

109

103

Urbano

América Latina y el Caribe

56

79

Mundo

Sin educación

50

154 119

Primaria

Estados Árabes

50

Secundaria Superior

Asia Meridional

49

Más pobres

56 118 109

Segundo

Europa Oriental y Asia Central

31

Asia Oriental y el Pacífico

95

Mediano 77

Cuarto

20

0

42

Más ricos 50

100

Fuente: UNFPA, 2013.

10

85

CAPÍ TULO 1 : UN DESAFÍO MUNDIAL

150

0

50

100

150

200

Los niveles difieren mucho, pero los factores determinantes son similares. De los 13,1 millones de partos anuales de niñas entre 15 y 19 años en todo el mundo, 680.000 ocurren en países desarrollados (Naciones Unidas, 2013). Entre los países desarrollados, Estados Unidos tiene la tasa de natalidad adolescente más alta. De acuerdo con los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de los Estados Unidos, se registraron 329.772 partos en adolescentes de 15 a 19 años de edad en 2011. Entre los estados miembros de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), que incluye países de medianos ingresos, México tiene la tasa de natalidad más alta (64,2 cada 1.000 nacimientos) en adolescentes entre 15 y 19 años de edad, mientras que Suiza tiene la más baja, con 4,3. Todos los miembros

«Me entregaron a mi marido cuando era pequeña y ni siquiera recuer do cuándo porque era tan pequeña... Fue mi m arido quien me crió.» Kanas, 18, Etiopía

MUJERES ENTRE 20 Y 24 AÑOS QUE INFORMAN UN PARTO ANTES DE LOS 18 Y ANTES DE LOS 15 AÑOS, 2010 Y PROYECCIONES HASTA 2030 Asia Meridional

África Subsahariana

América Latina y el Caribe

Antes de los 18

Antes de los 15 4

25

17.4

17.9

5

18.2 14.7

15 10

18.1

10.1

11.4

12.9

18.4

16.4

4.5

4.6

4.7

4.7

4.6

2010

2015

2020

2025

2030

3 Milliones

Milliones

20

2.9

3.0

3.0

3.0

3.0 3.0

2.7 2.4

2

2.1 1.8

1

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

2010

2015

2020

2025

2030

0

0

Fuente: www.devinfo.org/mdg5b

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

11

PORCENTAJE DE NIÑAS ADOLESCENTES EN MATRIMONIO Y TASAS DE NATALIDAD ADOLESCENTE Niñas, 15 a 19 años Regiones en desarrollo

Actualmente casadas (%)

Tasa de natalidad adolescente

Estados Árabes

12

50

Asia y el Pacífico

15

80

5

50

25

88

9

31

América Latina y el Caribe

12

84

África Subsahariana

24

120

África Oriental y Meridional

19

112

África Occidental y Central

28

129

16

85

Asia Oriental y el Pacífico Asia Meridional Europa Oriental y Asia Central

Países en desarrollo Fuente: Naciones Unidas, 2011; Naciones Unidas, 2012; www.devinfo.org/mdg5b

PORCENTAJE DE MUJERES QUE INFORMAN PRIMER PARTO ANTES DE LOS 18 AÑOS, POR DIFERENCIA DE EDAD ENTRE LA PAREJA

Diferencia de edad entre la esposa y marido

Níger

Burkina Faso

Bolivia

India

La mujer es mayor que el hombre o hasta 4 años más joven

39,9

21,5

29,7

21,6

La mujer es de 5 a 9 años más joven que el hombre

60,1

34,4

41,5

32,3

La mujer es por lo menos 10 años más joven que el hombre

59,0

38,5

45,8

39,1

Total

56,8

33,4

34,7

28,5

Fuente: Naciones Unidas, 2011a

12

CAPÍ TULO 1: UN DESAFÍO MUNDIAL

de la OCDE menos uno, Malta, tuvieron una disminución en las tasas de embarazo en adolescentes entre 1980 y 2008.

Conclusión La mayoría de los embarazos en adolescentes ocurren en países en desarrollo. La evidencia de 54 países en desarrollo indica que los embarazos en adolescentes ocurren con cada vez menos frecuencia, principalmente, en niñas menores de 15 años, pero la disminución en los últimos años ha sido lenta. En algunas regiones, se prevé un aumento en el número total de niñas que da a luz. En África Subsahariana, por ejemplo, si continúan las tendencias actuales, se prevé que el número de niñas menores de 15 años que dan a luz aumente de los 2 millones por año actuales a 3 millones en 2030. En países en desarrollo y desarrollados, los embarazos en adolescentes son más probables entre niñas de hogares de ingresos más bajos, niñas con niveles de educación más bajos y niñas que viven en zonas rurales. Los datos retrospectivos sobre embarazos que están disponibles son de niñas adolescentes entre 10 y 14 y entre 15 y 19 años de edad, pero se conoce mucho más sobre el segundo grupo ya que las encuestas domiciliarias se realizan directamente con ellas. Los datos sobre embarazos y partos fuera del matrimonio son particularmente escasos. Pero estos datos son esenciales para comprender los factores determinantes de los embarazos en este grupo, sus desafíos y vulnerabilidades, el efecto en su vida y las medidas que pueden tomar los gobiernos, las comunidades y las familias para prevenir los embarazos o apoyar a las que ya han quedado embarazadas o han dado a luz. Sin embargo, la trayectoria de vida de cada niña embarazada depende no solo de lo joven que se sea, sino también de dónde vive, de si está facultada en cuanto a derechos y oportunidades,

TASA DE FECUNDIDAD ADOLESCENTE EN PAÍSES MIEMBROS DE LA OCDE, 1980 Y 2008 2008

1980

México Chile Bulgaria Turquía Estados Unidos Letonia Reino Unido Estonia Nueva Zelanda República Eslovaca Hungría Lituania Malta Irlanda Polonia Portugal Australia Islandia Israel España Canadá Grecia Francia República Checa Austria Alemania Noruega Luxemburgo Finlandia Bélgica Chipre Dinamarca Suecia Corea Países Bajos Eslovenia Italia Japón Suiza

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Fuente: http://www.oecd.org/social/soc/oecdfamilydatabase.htm

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

13

ADOLESCENTES Y NIÑOS: DEFINICIONES Y TENDENCIAS Aunque la Organización de las Naciones Unidas define adolescente como toda persona entre 10 y 19 años de edad, la mayoría de las estadísticas y estimaciones comparables del mundo que están disponibles sobre embarazos o partos en adolescentes cubren solo una parte de la cohorte: de 15 a 19 años de edad. Hay mucha menos información disponible sobre el segmento de población adolescente entre 10 y 14 años, aunque en este grupo, precisamente, las necesidades y vulnerabilidades pueden ser las más importantes. De acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño, se considera niño a toda persona de menos de 18 años de edad. Este informe está centrado en embarazos y partos en niñas pero se basa mayormente en datos sobre embarazos y partos para la cohorte más grande de adolescentes. Los datos sobre niñas (menores de 18 años) que quedan embarazadas son más limitados, ya que cubren poco más de un tercio de los países del mundo.

POBLACIÓN ADOLESCENTE: GRANDE Y EN AUMENTO En 2010, se calculó que el número de adolescentes en el mundo era de 1.200 millones, la cohorte adolescente más grande en la historia. Los adolescentes representan el 18 por ciento de la población mundial. El 88 por ciento de los adolescentes viven en países en desarrollo. Casi la mitad (el 49 por ciento) de las niñas adolescentes viven en seis países nada más: China, India, Indonesia, Nigeria, Pakistán y los Estados Unidos. Si continúa la tendencia actual de crecimiento de la población, en el 2030, casi una de cada cuatro niñas adolescentes vivirá en África Subsahariana, donde se prevé que el número total de madres adolescentes menores de 18 años aumente de 10,1 millones en 2010 a 16,4 millones en 2030.

14

CAPÍ TULO 1: UN DESAFÍO MUNDIAL

y en qué medida, y de cuánto acceso tenga a la atención médica, la escolarización y los recursos económicos. El efecto del embarazo en una niña casada de 14 años en una zona rural, por ejemplo, es muy diferente de la de una niña soltera de 18 años que vive en la ciudad o tiene acceso a apoyo familiar y recursos financieros. Se necesitan datos más exhaustivos e información de contexto sobre patrones, tendencias y circunstancias del embarazo en niñas menores de 18 años (en particular, la cohorte de adolescentes entre 10 y 14 años) a fin de sentar las bases para definir los objetivos de las intervenciones, formular políticas y comprender más profundamente las causas y consecuencias, que son complejas y multidimensionales, y sobrepasan la esfera de la niña embarazada. Pero también son importantes, e igualmente limitados, los datos y conocimientos sobre los padres, hombres o niños, de los hijos de las niñas adolescentes. Los embarazos en adolescentes no son un problema exclusivo de los países en desarrollo. Cada año, se informan cientos de miles de embarazos en adolescentes en países de ingresos altos y medios. Y algunos de los patrones de los países en desarrollo también son relevantes en los países desarrollados: las niñas de hogares de ingresos bajos, de zonas rurales, con menos educación o que dejaron la escuela, o que pertenecen a una subpoblación de minorías étnicas, inmigrantes o grupos marginalizados son más proclives a quedar embarazadas. En países en desarrollo, hay más embarazos en adolescentes dentro del matrimonio, mientras que en países desarrollados, ocurren cada vez más fuera del matrimonio.

CÓMO CALCULAR LAS TASAS DE EMBARAZOS Y DE NATALIDAD EN ADOLESCENTES Los datos precisos sobre embarazos en adolescentes son

Los datos indirectos en los que se basan los demógrafos se

escasos. Los sistemas de registro de datos vitales reúnen infor-

reúnen de dos maneras:

mación sobre partos, no sobre embarazos. A diferencia de los

• Con un método retrospectivo: Preguntan a las mujeres entre

partos, no se suelen informar los embarazos y, por lo tanto,

20 y 24 años si tuvieron un hijo a una edad más temprana,

no se agregan en las instituciones de estadísticas nacionales.

en general, antes de los 18 años. Los datos utilizados en el

Algunos embarazos se pierden muy temprano, antes de que

método retrospectivo y que se citan en este informe provi-

la mujer o niña sepa que está embarazada. Hay embarazos

enen de encuestas demográficas y de salud, o DHS, y a base

que pueden quedar sin documentar en los países en desarrollo

de indicadores múltiples, o MICS, realizadas en 81 países en

porque las adolescentes no suelen, o no pueden, acceder a la

desarrollo.

atención prenatal y, por lo tanto, esa información no llega al

• Calculando la tasa de natalidad adolescente:

poder de los servicios de atención médica. Los embarazos que terminan en aborto espontáneo o provocado (en general, ilegal

Número total de nacimientos de niños vivos paridos por niñas entre 15 y 19 años de edad

y clandestino) tampoco se incluyen en la mayoría de las bases de datos nacionales. Por lo tanto, la mayoría de los países se basan en información sobre partos como datos indirectos sobre la prevalencia de embarazos en adolescentes. Las estimaciones de tasas de natalidad son siempre menores que las tasas de embarazo.

Tasa de natalidad adolescente

=

Por ejemplo, de acuerdo con un estudio de 2008, la tasa de

x 1.000

DIVIDO POR

Número total de adolescentes entre 15 y 19 años de edad

embarazos en adolescentes entre 15 y 19 años en Estados Unidos era de 68/1.000, mientras que la tasa de natalidad era de 40,2/1.000 (Kost y Henshaw, 2013). Las tasas de embarazo incluyen abortos espontáneos y provocados, mortinatalidad

El método retrospectivo proporciona información sobre par-

y embarazos a término, mientras que las tasas de natalidad

tos de niñas menores de 18 años y también sobre partos de

incluyen únicamente los niños nacidos vivos.

niñas menores de 15 años. La tasa de natalidad adolescente, sin embargo, incluye solo nacimientos de niños vivos paridos por niñas entre 15 y 19 años.

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

15

16

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

2

Efecto en la salud, la educación y la productividad de las niñas Cuando una niña queda embarazada o tiene un hijo, su salud, educación, potencial de obtener ingresos y todo su futuro pueden estar en peligro, y puede quedar atrapada en una vida sumida en la pobreza, la exclusión

s

y la impotencia.

Hauwa’u Mohammudu, paciente de 13 años con fístula, sentada en la cama del hospital en un centro de FVV en Nigeria. © UNFPA/Akintunde Akinleye

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

17

Cuando una niña queda embarazada o tiene un hijo, su salud, educación, potencial de obtener ingresos y todo su futuro pueden estar en peligro, y puede quedar atrapada en una vida sumida en la pobreza, la exclusión y la impotencia. Cuando una niña queda embarazada o tiene un hijo, su salud, educación, potencial de obtener ingresos y todo su futuro pueden estar en peligro, y puede quedar atrapada en una vida sumida en la pobreza, la exclusión y la impotencia. El efecto que sufre la madre joven se suele transmitir a su hijo, que empieza su vida con una desventaja, con lo que se perpetúa un ciclo intergeneracional de marginalización, exclusión y pobreza. Y los costos del embarazo y parto a edad temprana sobrepasan la esfera inmediata de la niña, y el precio lo paga su familia, la comunidad, la economía y el desarrollo y crecimiento de su nación. Aunque el embarazo puede afectar la vida de la niña en formas numerosas y profundas, la mayoría de las investigaciones cuantitativas se han centrado en los efectos sobre la salud, la educación y la productividad económica.

• El efecto sobre la salud incluye los riesgos de muerte, enfermedades y discapacidad de la madre, que incluyen fístula obstétrica, las complicaciones de un aborto en condiciones de riesgo, infecciones de transmisión sexual, como el VIH, y riesgos para la salud del lactante. • El efecto sobre la educación incluye la interrupción o terminación de la educación formal, que conlleva la pérdida de oportunidades para desarrollar todo su potencial. • El efecto económico está estrechamente relacionado con el efecto sobre la educación e incluye la exclusión del empleo remunerado y la subsistencia, mayores costos para el sector de la salud y la pérdida de capital humano.

Efecto sobre la salud Alrededor de 70.000 adolescentes en países en desarrollo mueren por año por causas relacionadas con el embarazo y el parto (UNICEF, 2008). Las complicaciones del embarazo y el parto son la principal causa de muerte en mujeres adolescentes mayores (Organización Mundial de la Salud, 2012).

Hortência, 25 años, es una paciente con fístula desde los 17 años, tras un parto complicado.. © UNFPA/Pedro Sá da Bandeira

18

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

Las adolescentes que quedan embarazadas tienden a ser de hogares de ingresos más bajos y a tener una nutrición deficiente. Aunque las tasas varían según la región, en general, aproximadamente una de cada dos niñas en países en desarrollo tiene anemia nutricional, que puede aumentar el riesgo de aborto espontáneo, mortinatalidad, nacimiento prematuro y muerte materna (Pathfinder International, 1998; Balarajan et al., 2011; Ransom y Elder, 2003). Existen varios factores que colaboran directamente con la muerte, las enfermedades y la discapacidad de las madres adolescentes. Por ejemplo, la edad de la niña, su inmadurez física, complicaciones de un aborto en condiciones de riesgo y falta de acceso a la atención obstétrica de rutina y de emergencia de profesionales calificados. Otros factores coadyuvantes incluyen la pobreza, la malnutrición, la falta de educación, el matrimonio infantil y la posición baja en la sociedad que tienen las niñas y las mujeres (Organización Mundial de la Salud, 2012b). Los problemas de salud son más probables si la niña queda embarazada en los dos años posteriores a la menarquia o cuando su pelvis y canal del parto todavía está en crecimiento (Organización Mundial de la Salud, 2004). Fístula obstétrica

Las madres primerizas físicamente inmaduras son particularmente vulnerables a un trabajo de parto prolongado y obstruido, que puede causar fístula obstétrica, especialmente si el parto por cesárea no está disponible ni accesible. Aunque las mujeres de cualquier edad reproductiva pueden tener una fístula, los estudios en Etiopía, Malawi, Níger y Nigeria muestran que una de cada tres mujeres con fístula obstétrica informó que se originó en la adolescencia (Muleta et al., 2010; Tahzib, 1983; Hilton y Ward, 1998; Kelly y Kwast, 1993; Ibrahim et al., 2000; Rijken y Chilopora, 2007). La fístula obstétrica es una enfermedad debilitante que causa incontinencia en la mujer y, en

FÍSTULA OBSTÉTRICA: OTRA DESGRACIA DE LA NIÑA CASADA Fue por una experiencia personal que Gul Bano y su esposo clérigo, Ahmed Khan, se convirtieron en embajadores contra el matrimonio a edad temprana y su peor consecuencia: la fístula obstétrica. Como es de costumbre en la remota aldea de montaña de Kohadast en el distrito de Khuzdar de la provincia de Balochistan en Pakistán, Bano se casó apenas llegó a la adolescencia, a los 15 años, y quedó embarazada al año siguiente. Sin centros de atención médica cerca de Kohadast, Bano no recibió atención prenatal y nadie creyó que habría complicaciones. Pero los hechos fueron diferentes de lo que esperaban. Después de un prolongado parto, que duró tres días, Bano parió un bebé muerto. «Nunca vi de qué color tenía los ojos o el pelo mi hijo. Nunca lo tuve en brazos contra mi pecho» recuerda Bano, que ahora tiene 20 años. Sus problemas recién habían comenzado. Una semana después, Bano se dio cuenta de que siempre estaba mojada con orina y apestaba a materia fecal. «Orinaba y defecaba todo junto.» Como no pudo manejar el parto prolongado, se formó una fístula obstétrica en el cuerpo joven de Bano, a causa de la presión que ejerció el bebé con la cabeza contra el revestimiento del canal del parto, que rasgó la pared del recto y de la vejiga. Ahora se suele reconocer que la fístula obstétrica es otra carga para la niña, despojada de su educación básica y forzada al matrimonio, para el cual no está física ni mentalmente preparada. Khan se quedó con su esposa y buscó asistencia médica. Descubrió un hospital en Karachi que se especializaba en el tratamiento de la fístula y otras enfermedades relacionadas con la salud reproductiva. El hospital de mujeres Koohi Goth, donde se trata a las víctimas de fístula gratuitamente, fue fundado por el Dr. Shershah Syed, uno de los primeros ginecólogos de Pakistán que se capacitó en la reparación de esta enfermedad dolorosa y socialmente vergonzosa. «Ya pasaron casi tres años y [Bano] ha tenido seis operaciones» cuenta el Dr. Sajjad Ahmed, que trabajó en Koohi Goth como administrador de un proyecto de la UNFPA sobre la fístula entre junio de 2006 y febrero de 2010. Hoy Bano y Khan se han convertido en voceros de la campaña contra la fístula. Viajan por Pakistán corriendo la voz sobre cómo prevenir la lesión y qué hacer al respecto. «Khan es clérigo y sin embargo no se ajusta al estereotipo de persona religiosa» dice Syed. «Les dice a los padres que se puede evitar la fístula si dejan de casar a sus hijas a una edad tan temprana.» Bano comparte su historia y les habla a las mujeres casadas sobre la importancia del espaciamiento de los nacimientos, los chequeos prenatales y el acceso oportuno a la atención obstétrica de emergencia. —Zofeen Ebrahim, Inter Press Service

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

19

la mayoría de los casos, causa mortinatalidad o muerte del bebé en la primera semana de vida. Se cree que entre 2 millones y 3,5 millones de mujeres y niñas en países en desarrollo viven con esta enfermedad. En muchos casos, a la mujer, o niña, con fístula obstétrica se la relega de su casa y su comunidad, y corre riesgo de pobreza y marginalización. La persistencia de fístula obstétrica es un reflejo de las desigualdades crónicas en materia de salud y de las limitaciones de los sistemas de atención médica, así como de problemas más amplios, como la desigualdad socioeconómica y de género, matrimonio infantil y parto a edades tempranas, todos estos problemas pueden menoscabar la vida de las mujeres y niñas e interfieren en el goce de sus derechos humanos básicos. En la mayoría de los casos, la fístula se puede reparar con cirugía, pero son pocas las que se realizan el procedimiento, principalmente, porque los servicios no están muy disponibles o accesibles, en particular, en países pobres que no cuentan con una infraestructura y servicios médicos de calidad, o porque el costo de la cirugía, que

ESTIMACIONES DE ABORTOS EN CONDICIONES DE RIESGO Y TASAS DE ABORTOS EN CONDICIONES DE RIESGO, NIÑAS DE 15 A 19 AÑOS, 2008

Regiónes en desarrollo

Número anual

Tasa de abortos

de abortos en

en condiciones

condiciones de

no seguras (cada

riesgo en niñas de

1.000 niñas,

15 a 19 años

15 a 19 años)

Países en desarrollo

3.200.000

16

África

1.400.000

26

Asia, sin incluir Asia Oriental

1.100.000

9

670.000

25

América Latina y el Caribe

Fuente: Shah y Ahman, 2012.

20

puede ser de apenas USD400, es prohibitivo para la mayoría de las mujeres y niñas en países en desarrollo. De los 50.000 a 100.000 casos nuevos por año, solo alrededor de 14.000 se realizan la cirugía, de modo que el número total de mujeres que viven con esta enfermedad aumenta año a año. Aunque los servicios de parteras calificadas y operaciones de cesárea de emergencia pueden servir para evitar la fístula obstétrica en la adolescente, la mejor manera de protegerla es ayudarla a retrasar el embarazo hasta que sea mayor y su cuerpo madure. En general, para ello, hay que protegerla contra el matrimonio a edad temprana. Aborto en condiciones de riesgo Los abortos en condiciones de riesgo representan casi la mitad del total de abortos (Sedgh et al., 2012; Shah y Ahman, 2012). De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, un aborto inseguro o en condiciones de riesgo “es un procedimiento para finalizar un embarazo no deseado realizado por personas que carecen de la capacidad necesaria o realizado en un entorno donde se carece de un estándar médico mínimo, o ambos” (Organización Mundial de la Salud, 2012c). Casi todos los abortos en condiciones de riesgo (el 98 por ciento) se realizan en países en desarrollo, donde el aborto suele ser ilegal. Incluso donde el aborto es legal, a las adolescentes les puede resultar difícil acceder a los servicios. Los datos sobre los abortos, seguros o en condiciones de riesgo, en niñas entre 10 y 14 años en países en desarrollo son escasos, pero se realizaron cálculos aproximados para el grupo con edades de 15 a 19 años, donde se registran alrededor de 3,2 millones por año de abortos en condiciones de riesgo en países en desarrollo (Shah y Ahman, 2012). Este estudio abarca África, Asia (sin incluir Asia Oriental) y América Latina y el Caribe (Shah y Ahman, 2012). Las tasas de abortos en condiciones de riesgo cada 1.000 niñas son simi-

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

lares en África Subsahariana y América Latina y el Caribe: 26 frente a 25, respectivamente. Sin embargo, el número total de abortos en condiciones de riesgo en África Subsahariana es más del doble que en América Latina y el Caribe, porque la población de la primera región es más grande. En África Subsahariana se realiza el 44 por ciento de todos los abortos en condiciones de riesgo en adolescentes entre 15 y 19 años en los países en desarrollo (sin incluir Asia Oriental), mientras que América Latina y el Caribe representan el 23 por ciento. En África Subsahariana, se calcula que 36.000 mujeres y niñas mueren por año a causa de un aborto en condiciones de riesgo, y millones más padecen una enfermedad de larga duración o discapacidad (Radio ONU, 2010). En comparación con las mujeres adultas que abortan en condiciones de riesgo, las adolescentes son más proclives a tener complicaciones, como hemorragia, septicemia, lesiones en órganos internos, tétano, esterilidad e incluso muerte (Coalición Internacional por los Derechos Sexuales y Reproductivos, 2002). Algunas explicaciones de los peores desenlaces clínicos de las adolescentes es que es más probable que pospongan el aborto, recurran a personas no calificadas para que lo realicen, usen métodos peligrosos

«He aceptad o mi condició n de VIH porqu e, cuando alg o sucede, suce de.»

Neo, 15, Botsw ana

PORCENTAJE DE NIÑAS, ENTRE 15 Y 19 AÑOS, QUE HAN TENIDO RELACIONES SEXUALES E INFORMAN UNA ITS O SÍNTOMAS DE UNA ITS EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES (PAÍSES CON UN 20 POR CIENTO O MÁS)

Guinea

35 por ciento

Ghana

29 por ciento

Congo, República del

29 por ciento

Nicaragua

26 por ciento

Côte d’Ivoire

25 por ciento

República Dominicana

21 por ciento

Uganda

21 por ciento

Fuente: Kothari et al., 2012.

y pospongan la búsqueda de atención médica cuando surgen complicaciones. La proporción de adolescentes entre las pacientes hospitalizadas por complicaciones de abortos en condiciones de riesgo es muy grande. En algunos países en desarrollo, los registros hospitalarios indican que entre el 38 y el 68 por ciento de las personas tratadas por complicaciones de un aborto son adolescentes (Coalición Internacional por los Derechos Sexuales y Reproductivos, 2002). Infecciones de transmisión sexual En todo el mundo, hay 340 millones de infecciones de transmisión sexual (ITS) nuevas por año. Los jóvenes entre 15 y 24 años tienen las tasas más altas de ITS. Aunque la ITS no es una consecuencia del embarazo adolescente, sí es una consecuencia de un comportamiento sexual que puede causar el embarazo adolescente: no usar o usar incorrectamente los preservativos. Si no se tratan, las ITS pueden causar esterilidad, enfermedad inflamatoria pélvica, embarazo ectópico, cáncer y dolor debilitante en la pelvis en mujeres

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21

y niñas. También pueden causar un bajo peso del bebé al nacer, partos prematuros y enfermedades físicas y neurológicas permanentes para los niños nacidos de madres con ITS. En una revisión reciente de encuestas demográficas y de salud, se informó que en siete de 35 países, por lo menos una de cada cinco mujeres adolescentes entre 15 y 19 años de edad que

PREVALENCIA DEL VIH EN ADOLESCENTES ENTRE 15 Y 19 AÑOS, POR SEXO, EN ALGUNOS PAÍSES DE ÁFRICA SUBSAHARIANA, 2001–2007

Hombre

Mujer

Senegal 2005 Ghana 2003 Malí 2006 Rwanda 2005 Etiopía 2005 Burkina Faso 2003 Guinea 2005 Liberia 2007

República Unida de Tanzanía 2007–08 Camerún 2004 Uganda 2004–05 Kenya 2003 Zambia 2007–08 Zimbabwe 2005–06

Riesgos para la salud de los lactantes y niños

Lesotho 2004 Swazilandia 2006–07

0

2

4

6

8

10

12

Adolescentes entre 15 y 19 años que viven con VIH (%) Fuente: Organización Mundial de la Salud, 2009a

22

tuvieron relaciones sexuales alguna vez, indicaron que tuvieron una ITS o síntomas de una ITS en los últimos 12 meses (Kothari et al., 2012). Las encuestas demográficas y de salud muestran que, en general, el porcentaje de mujeres entre 15 y 19 años que han tenido relaciones sexuales y que informaron una ITS o síntomas de una ITS en los últimos 12 meses es más alto que el informado por hombres que tuvieron relaciones sexuales en el mismo grupo etario. En Côte d’Ivoire, por ejemplo, el 25 por ciento de las mujeres entre 15 y 19 años que tuvieron relaciones sexuales informaron una ITS o síntomas de una ITS, frente al 14 por ciento de hombres en el mismo grupo etario. Otros estudios de ITS y adolescentes también muestran que las mujeres son afectadas con más frecuencia que los hombres (Dehne y Riedner, 2005). Las ITS son comunes entre adolescentes víctimas de agresión sexual y niños abusados. Las niñas adolescentes, además, son más proclives que los niños a vivir con VIH. Las mujeres jóvenes son más vulnerables a la infección con VIH por factores biológicos, por tener una pareja sexual de mayor edad, por la falta de acceso a información y servicios, y por costumbres y valores sociales que menoscaban su capacidad de protegerse. Su vulnerabilidad puede aumentar durante crisis humanitarias y emergencias, cuando las dificultades económicas pueden conllevar a un aumento en el riesgo de explotación, como el tráfico, y un aumento en los riesgos de salud reproductiva relacionados con el intercambio de sexo por dinero y otras necesidades (Organización Mundial de la Salud, 2009a).

Los riesgos para la salud de los hijos de madres adolescentes están bien documentados. La mortinatalidad y la muerte del recién nacido son un 50 por ciento más altas entre hijos de madres adolescentes que entre hijos de madres entre

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

ADOLESCENTES, ENTRE 10 Y 19 AÑOS, QUE VIVEN CON VIH, 2009

Mujer Région

Estimación

Hombre

estimación mínima estimación máxima)

Estimación

Total

estimación mínima estimación máxima)

Estimación

estimación mínima estimación máxima)

África Oriental y Meridional

760.000

(670.000 - 910.000)

430.000

(370.000 - 510.000)

1 200.000

(1.000.000 - 1.400.000)

África Occidental y Central

330.000

(270.000 - 440.000)

190.000

(140.000 - 240.000

520.000

(390.000 - 680.000)

Oriente Medio y África Septentrional

22.000

(17.000 - 30.000)

9.700

(7.800 - 12.000)

32.000

(25.000 - 40.000)

Asia Meridional

50.000

(44.000 - 57.000)

54.000

(47.000 - 66.000)

100.000

(90.000 - 130.000)

Asia Oriental y el Pacífico

27.000

(15.000 - 30.000)

23.000

(14.000 - 34.000)

50.000

(29.000 - 73.000)

América Latina y el Caribe

44.000

(34.000 - 55.000)

44.000

(31.000 - 82.000)

88.000

(62.000 - 160.000)

9.000

(7.700 - 10.000)

3.900

(3.400 - 4.500)

13.000

(11.000 - 15.000)

1.300.000

(1.100.000 - 1.500.000)

780.000

(670.000 - 900.000)

2.000.000

(1.800.000 - 2.400.000)

ECO/CEI Mundo

Fuente: UNICEF, 2011.

20 y 29 años de edad (Organización Mundial de la Salud, 2012a). Alrededor de 1 millón de niños que nacen de madres adolescentes no llegan al primer cumpleaños. Los bebés que sobreviven son más proclives a tener un bajo peso al nacer y a ser prematuros que los que nacen de mujeres que están en sus veinte años. Además, como la madre no tiene acceso al tratamiento, hay un mayor riesgo de transmisión del VIH de madre a hijo. Riesgos para la salud de las niñas que dan a luz antes de los 15 años Las investigaciones indican que las adolescentes muy jóvenes en países de ingresos bajos y medios tienen el doble de riesgo de muerte materna y fístula obstétrica que las mujeres mayores (incluidas adolescentes mayores), especialmente en África Subsahariana y Asia Meridional (Blum et al., 2013).

En la transición entre los primeros y los últimos años de la adolescencia, la conducta sexual y reproductiva de los jóvenes contribuye a la diferencia entre los patrones de mortalidad y morbilidad según el género, donde las niñas adolescentes corren mayor riesgo de coacción sexual, infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH, además de las consecuencias propias del género de los embarazos no deseados y trauma psicológico (Blum et al., 2013). Neal et al. (2012) también muestra que las niñas de 15 años o menos tienen probabilidades notablemente más altas de sufrir enfermedades como eclampsia, anemia, hemorragia posparto y endometritis puerperal que las adolescentes mayores. La evidencia también indica que los desenlaces adversos en neonatales relacionados con embarazos en adolescentes son mayores en las adolescentes más jóvenes.

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

23

s Marielle, de 25 años de edad, dio a luz a los 13 años.

© UNFPA/ Berge, Borghild

24

Muchos países con niveles altos de maternidad en los primeros años de la adolescencia también son los que tienen índices muy altos de mortalidad materna (Neal et al., 2012). Un estudio de la Organización Mundial de la Salud demuestra que las niñas que quedan embarazadas a los 14 años o menos son más propensas a un parto prematuro, bajo peso al nacer del hijo, mortalidad perinatal y problemas de salud del recién nacido (Organización Mundial de la Salud, 2011). Los riesgos de las madres muy jóvenes y sus recién nacidos están exacerbados en las niñas malnutridas. Un embarazo puede complicar la condición de la madre aún más y afectar los patrones normales de crecimiento, mientras que su bebé es más proclive a tener bajo peso y morir. Las niñas menores de 15 años no están preparadas físicamente para las relaciones sexuales o el embarazo y parto, y no tienen las capacidades cognitivas y facultades necesarias para tomar decisiones seguras, voluntarias y basadas en infor-

mación (Dixon-Mueller, 2008). Sin embargo, en más de 30 países, el 10 por ciento de las adolescentes ya tuvieron relaciones sexuales antes de los 15 años, con tasas de hasta el 26 por ciento en Níger. Las investigaciones demuestran que, en algunos países, muchos de los primeros encuentros sexuales de las niñas no son consensuales, y la incidencia de sexo forzado es más alta entre adolescentes muy jóvenes (Erulkar, 2013). Efecto psicosocial Millones de niñas son forzadas a casarse todos los años, y se calcula que el 90 por ciento de adolescentes que dan a luz están casadas. Esto significa que millones pasan de ser una niña a ser una madre casada con responsabilidades adultas con muy poco tiempo en el medio. Un día, están bajo la autoridad del padre. Al día siguiente, están bajo la autoridad de la pareja o del marido, con lo que se perpetúa y refuerza un ciclo de desigualdad de género, dependencia e impotencia.

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

En la transición de niñez a matrimonio forzado y maternidad, una niña puede sufrir estrés o depresión porque no está psicológicamente preparada para el matrimonio, el sexo ni el embarazo, particularmente, cuando el sexo es forzado o no consensual. Según cuál sea su entorno en el hogar y la comunidad, puede sentirse estigmatizada por un embarazo a edad temprana (especialmente, si ocurre fuera del matrimonio) y realizarse un aborto, incluso en lugres donde el aborto es ilegal y se realiza en condiciones de riesgo, y suele aceptar el riesgo de un desenlace nefasto para su salud.

Los beneficios sociales y económicos que tiene una niña que sigue en la escuela son enormes, y también son enormes los costos que debe pagar una niña que deja la escuela temprano, o que se ve obligada a dejarla a causa de un embarazo. Sin embargo, resulta difícil desenmarañar la relación causal entre embarazos en adolescentes y abandono temprano de la escuela (UNFPA, 2012a). Es posible que las niñas que quedan embarazadas hayan abandonado la escuela antes del embarazo o que nunca hayan ido a la escuela. Un estudio de países africanos francófonos demostró que solo del 5 al 10 por ciento de las

Efecto en la educación de las niñas Las niñas que permanecen en la escuela más tiempo son menos proclives a quedar embarazadas. La educación prepara a las niñas para el trabajo y la subsistencia, mejora su autoestima y su posición en el hogar y en la comunidad, y les permite influir más en las decisiones que afectan su vida. La educación también reduce la probabilidad de matrimonio infantil y retrasa la maternidad, con lo cual, al final, los partos terminan siendo más saludables. Una nueva encuesta para evaluar el progreso de los países en la implementación del Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994 confirma que las mayores tasas de alfabetización de las mujeres entre 15 y 19 años están relacionadas con tasas considerablemente más bajas de natalidad adolescente (UNFPA, 2013a). Un análisis reciente de 39 países concluyó que, salvo en Benin y Malí, es considerablemente menos probable que las niñas no casadas (entre 15 y 17 años de edad) que van a la escuela hayan tenido sexo prematrimonial, frente a sus pares que no van a la escuela (Biddlecom et al., 2008; Lloyd, 2010). Estas conclusiones resaltan los efectos de protección que puede tener la educación frente al embarazo en adolescentes y sus desenlaces adversos.

CASADA Y DE VUELTA A LA ESCUELA Filesia es una niña de 15 años, de espíritu libre, jovial, locuaz y risueña entre sus amigos. Disfruta la vida como estudiante en la escuela primaria Standard 8 en Malawi y dice que no ve la hora de estar en la secundaria en un año. Pero Filesia no es como las otras estudiantes en su clase. Sus padres la obligaron a abandonar la escuela y casarse cuando quedó embarazada a los 13 años. «Mi novio, que tenía 18 años en ese momento, me persuadió para que tuviera sexo con él. Me dijo que era demasiado joven para quedar embarazada y le creí» contó Filesia. Quedó embarazada después de tener sexo dos veces. «No sabía nada sobre métodos anticonceptivos, así que no usamos ningún tipo de protección.» «Mis padres dijeron que no me podía quedar en su casa cuando descubrieron que estaba embarazada. Me entregaron a la familia de mi novio y empezamos a vivir juntos después de realizar una boda tradicional» agregó Filesia. Filesia estuvo casada dos años después de parir un niño, pero ahora volvió a la escuela, rescatada de su vida como esposa menor por la Unidad Comunitaria de Asistencia a Víctimas, con el respaldo del Programa conjunto de las Naciones Unidas para las Niñas Adolescentes dirigido por el UNFPA. «Ahora sé cuáles son los métodos anticonceptivos gracias al club juvenil al que me uní. No quiero volver a verme enredada en relaciones sexuales hasta que no termine la escuela, porque viví en una pobreza muy grande cuando me casé» cuenta Filesia. Filesia dice que quiere ser policía. «Quiero rescatar a otras niñas forzadas al matrimonio a edad temprana.»

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

25

niñas abandonan la escuela, o se las expulsa, por un embarazo (Lloyd y Mensch, 2008). En cambio, el estudio descubrió que es más probable que la razón sea la “formación de una unión de hecho”, sea primer matrimonio o convivencia. Sin embargo, para muchas adolescentes que se convierten en madres, su educación formal se interrumpe de forma permanente, por circunstancias individuales, como matrimonio infantil o presiones de la familia o la comunidad, o porque las escuelas prohíben la asistencia de niñas embarazadas o les prohíben que regresen después de tener a su bebé (Panday et al., 2009). E incluso en países donde la ley permite que regresen, una minoría de niñas vuelve a la escuela. En África Meridional, por ejemplo, la Constitución y la Ley de Escuelas de 1996 determinan que no se les debe negar el acceso a la educación a las niñas embarazadas, pero una evaluación descubrió que solo una de cada tres adolescentes vuelve a la escuela tras dejarla por un embarazo. Un estudio en Chile concluyó que ser madre reduce la probabilidad de la niña de asistir y completar la escuela secundaria entre un 24 y un 37 por ciento (Kruger et al., 2009).

la vez. «Estaba feliz y triste a rido un bebé Feliz porque había pa mis padres precioso... Pero ahora e a mí y a mi tenían que mantenerm cuela y, desde bebé. Abandoné la es scar trabajo entonces, tengo que bu jo. Soy madre para mantener a mi hi cer todo por soltera. Tengo que ha mi bebé.» Thoko, Sudáfrica (no hay

26

datos de la edad)

El problema de la educación truncada para las madres adolescentes no es exclusivo de los países en desarrollo. En Estados Unidos, por ejemplo, nacieron 329.772 niños de madres adolescentes entre 15 y 19 años en 2011. Solo la mitad de las niñas, aproximadamente, que quedaron embarazadas cuando eran adolescentes pudieron completar su educación secundaria a los 22 años de edad. En cambio, nueve de cada diez niñas que no quedan embarazadas en la adolescencia obtienen su diploma secundario antes de los 22 años (Perper et al., 2010). Cuanto más tiempo están fuera de la escuela, menos probable es que regresen. Para que las niñas puedan volver a la escuela, las políticas de apoyo son necesarias pero suelen ser insuficientes: las madres que acaban de dar a luz probablemente también necesiten asistencia financiera, servicios de guardería y asistencia personal para lidiar con los desafíos, como la estigmatización de la maternidad adolescente.

Efecto económico Cuando una niña tiene la facultad de postergar un embarazo, posiblemente también esté facultada socialmente para permanecer en la escuela y económicamente para asegurarse un trabajo más lucrativo o buscar otras oportunidades para obtener ingresos, según un estudio del Banco Mundial (Chaaban y Cunningham, 2012). Las inversiones para facultar a las niñas benefician a la economía. A la inversa, los costos de no invertir en ellas son muy altos. El costo de oportunidad de toda la vida relacionado con el embarazo en adolescentes, que se mide calculando la pérdida de ingresos anuales en toda la vida de la madre, varía entre el 1 por ciento del PIB anual en China y el 30 por ciento del PIB anual en Uganda. El costo de oportunidad es una medición de “lo que podría haber sucedido” si se hubiera hecho la inversión adicional en las niñas. El estudio del Banco Mundial ilustra los costos de oportunidad asociados con el embarazo en adolescentes y el abandono escolar. Si las

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

COSTO PARA TODA LA VIDA DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES DE LA COHORTE ACTUAL DE NIÑAS ENTRE 15 Y 19 AÑOS DE EDAD, COMO PORCENTAJE DEL PIB ANUAL EE. UU.

1

Noruega

1

Suecia

1

China

1

R. U.

2

Brasil

10

Bangladesh

11

Paraguay

12

India

12

Etiopía

15 17

Kenya

18

Tanzanía

26

Nigeria

27

Malawi

30

Uganda 0

5

10

15

20

25

30

35

Costo en toda la vida como % del PIB Fuente Chaaban y Cunningham, 2011.

35

30

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

25

20

15

10

5

Cuando el fracaso de las políticas u otras presiones sobre las niñas adolescentes causan un mayor número de embarazos, los costos económicos pueden sobrepasar a la persona y afectar a la comunidad y a la nación. Algunos costos pueden surgir, por ejemplo, con el aumento en la demanda de los sistemas de atención médica que ya están sobreestirados para el tratamiento de las complicaciones de los 0

1,6 millones de niñas adolescentes en Kenya, por ejemplo, completaran la escuela secundaria, y si las 220.098 madres adolescentes allí hubieran conseguido un empleo en vez de haber quedado embarazadas, el efecto acumulado podría haber sumado USD3.400 millones al ingreso bruto de Kenya por año. Esto equivale a todo el sector de construcción de Kenya. De manera similar, Brasil tendría una mayor productividad, equivalente a más de USD3.500 millones, si las niñas adolescentes postergaran el embarazo hasta los veinte años, mientras que la productividad de India podría ser USD7.700 millones más alta. Como la mayoría de los embarazos en adolescentes ocurren cuando las niñas están en la edad de ir a la escuela secundaria, el abandono de la escuela secundaria produce costos más altos para la economía que el abandono de la escuela primaria. Como el número de niñas afectadas es mucho mayor en poblaciones de escuelas secundarias que en poblaciones de escuelas primarias, el efecto negativo en el rendimiento de la inversión en la educación secundaria es mucho mayor que en la educación primaria. El estudio del Banco Mundial indica que este análisis subestima el verdadero costo de no invertir en las niñas. Los costos calculados son solo económicos, y se deberían considerar menores que los verdaderos costos sociales. El estudio solo apunta a la pérdida de productividad en el mercado laboral, de modo que no calcula los costos incurridos en la salud de la mujer, las posibles consecuencias para la productividad futura de los hijos (según los estudios, los hijos de madres adolescentes tienen tasas más bajas de rendimiento escolar) ni los costos sociales para las madres adolescentes solteras. Los verdaderos costos, que incluyen un peor estado de salud de los hijos de estas niñas, una mejor esperanza de vida, cualificaciones obsoletas de las niñas desempleadas y menos facultades sociales, entre otros, aumentarían los cálculos de costos varias veces (Cunningham et. al., 2008).

27

LA DIMENSIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Las violaciones de derechos suelen ser una causa subyacente

algunos casos, son más propensas a ser víctimas de violen-

y, con frecuencia, una consecuencia del embarazo en adoles-

cia sexual. Abordar el embarazo en adolescentes con protecciones de

centes. Las niñas que quedan embarazadas, en general, no pueden

los derechos humanos amplía el marco normativo interna-

gozar ni ejercer sus derechos tal como están garantizados

cional que exige a los gobiernos tomar medidas necesarias

en tratados internacionales, como la Convención sobre los

para que las niñas gocen de su derecho a la educación, a

Derechos del Niño. En el mismo sentido, cuando una niña

la salud y a vivir sin violencia. Los niños tienen los mis-

no puede gozar de sus derechos básicos, como el derecho a

mos derechos humanos que los adultos, pero también se

la educación, se vuelve más propensa a quedar embarazada

les garantizan protecciones especiales para abordar las

antes de llegar a la edad adulta.

desigualdades inherentes a su edad.

El embarazo a causa de una relación sexual forzada

Defender los derechos, por lo tanto, puede ayudar a elimi-

menoscaba incluso más los derechos de la adolescente. Si

nar muchas de las condiciones que contribuyen al embarazo

esa misma niña no puede asistir a la escuela porque está

en adolescentes y a mitigar muchas de las consecuencias que

embarazada o está a cargo del cuidado de sus hijos, nue-

sufre la niña, su hogar y su comunidad. Abordar estos desafíos

vamente se le niegan sus derechos. Si no puede asistir a la

con protecciones de los derechos humanos es esencial para

escuela, se debilita su potencial de obtener ingresos en la

terminar con el círculo vicioso de violaciones de derechos,

vida, y las posibilidades de pasar el resto de la vida sumida en

pobreza, desigualdad, exclusión y embarazo en adolescentes.

la pobreza aumentan drásticamente. El año pasado, la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos publicó un informe revolucionario, que

conexión que existe entre matrimonio a edad temprana, par-

fue el marco de las numerosas resoluciones del Consejo

tos en adolescentes y tasas altas de mortalidad materna en

de Derechos Humanos de las Naciones Unidas sobe mor-

adolescentes. El Programa de Acción de la CIPD destacó el

talidad y morbilidad materna como violaciones de derechos

rol esencial que tiene la educación en la prevención de estos

humanos, e identificó algunas de las causas subyacentes del

daños (Programa de Acción del CIPD, principio 4 y párrafo

embarazo en adolescentes.

28

En la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (CIPD) en 1994, 179 gobiernos reconocieron la

7.41). Los gobiernos acordaron proteger y promover los

El primer paso es analizar no solo por qué las niñas adolescen-

derechos de las adolescentes a la educación e información

tes sufren tasas más altas de morbilidad y muerte materna, sino

sobre salud reproductiva y a garantizar el acceso universal a

también por qué quedan embarazadas. Un enfoque de derechos

información integral y fáctica sobre salud reproductiva.

humanos define el problema y lo aborda en términos de causas

Desde la CIPD, los órganos de Naciones Unidas encarga-

inmediatas y subyacentes de mortalidad y morbilidad materna,

dos de vigilar la aplicación de los tratados, que interpretan

dado que determinan las posibilidades de resolver problemas

los tratados sobre derechos humanos y vigilan que los gobi-

concretos a nivel local. Entre muchos otros factores, el embarazo

ernos los cumplan, han reconocido la necesidad de facultar

en adolescentes puede deberse a la falta de educación sexual

a las adolescentes para que puedan tomar decisiones basa-

integral, costumbres de género que afianzan el embarazo a edad

das en información sobre su vida y han afirmado que los

temprana, el matrimonio a edad temprana, niveles altos de violen-

adolescentes tienen los mismos derechos humanos, derechos

cia sexual o relaciones sexuales transaccionales, falta de servicios

reproductivos inclusive, que los adultos. La Convención sobre

de salud adecuados para los jóvenes, falta de métodos anticon-

los Derechos del Niño, el tratado de derechos humanos más

ceptivos económicos y accesibles, o una combinación de estos

ratificado en el mundo, reconoce explícitamente a los niños

factores. (Oficina del Alto Comisionado para los Derechos

como titulares de derechos. Sin embargo, como no tienen la

Humanos, 2012, párrafo 59.)

capacidad legal para actuar en su propio nombre, en muchos

La combinación de formas de desigualdad agrava la situ-

casos, los niños como titulares de derechos no cuentan con

ación. Las niñas adolescentes que viven en la pobreza o en

la capacidad ni la oportunidad de reclamar sus derechos.

zonas rurales, o que además tienen una discapacidad o son

Esta falta de autonomía en la toma de decisiones, junto con

aborígenes, se encuentran con más obstáculos en el acceso

su condición social y económica baja y su vulnerabilidad

a información y servicios de salud sexual y reproductiva y, en

física, dificulta más que gocen y ejerzan esos derechos.

CAPÍ TULO 2: EFECTO EN LA SALUD, LA ED U CAC IÓN Y L A PROD U CT IV IDA D D E L A S NIÑA S

abortos en condiciones de riesgo que se realizan las adolescentes. De acuerdo con la Coalición Internacional por los Derechos Sexuales y Reproductivos (2002), “En muchos países en desarrollo, los registros hospitalarios indican que entre el 38 y el 68 por ciento de las mujeres tratadas por complicaciones del aborto tienen menos de 20 años de edad”. En Etiopía, en 2008, “se calcula que 52.600 mujeres fueron atendidas en un centro sanitario por complicaciones de un aborto en condiciones de riesgo” (Guttmacher Institute, 2010). Dado que las mujeres que se realizan abortos en Etiopía tienen una edad media de 23 años, podemos afirmar que una proporción considerable de las que se tratan por complicaciones del aborto en Etiopía son adolescentes (Guttmacher Institute, 2010). Un trabajo reciente (Abdella et al., 2013) calculó que el costo directo del tratamiento de complicaciones postaborto para el sistema nacional de salud en Etiopía fue entre USD6.500 millones y 8.900 millones por año. En algunos países de América Latina, los hospitales están llenos de adolescentes que necesitan tratamiento por complicaciones del embarazo, parto o aborto. Los costos no se limitan a las complicaciones del aborto ni a los países en desarrollo: “En 2008 [en Estados Unidos], el embarazo y el parto en adolescentes representaron casi USD11.000 millones por año en costos para los contribuyentes de Estados Unidos por el aumento en la atención médica y hogares de acogida, mayores tasas de encarcelamiento en los hijos de padres adolescentes y la pérdida de ingresos tributarios por el menor rendimiento educativo y los menores ingresos de las madres adolescentes” (Campaña Nacional para Prevenir el Embarazo Adolescente y No Planeado, 2011).

Conclusión El embarazo y el parto en adolescentes pueden tener consecuencias negativas en la salud física y mental y el bienestar social de las niñas, su

«Hablar de sexo es tabú. A veces, hay programas sobr e métodos antico nceptivos en la televisión, pero los jóvenes no les prestan mucha at ención. Hablamos de sexo entre noso tros, pero no trat amos el tema con nuestr os padres. Lo qu e sucede más a menudo es que son las chic as las que piden a los chicos que se po ngan un preservativo. Lo s chicos no pien san en pedir a las chicas que tomen la pa stilla o usen otro métod o anticonceptivo .»

Ngimana, 17, Sene

gal

rendimiento educativo y su potencial de obtener ingresos. Los orígenes de estos efectos están principalmente en la persistente desigualdad de género y la discriminación en estructuras legales, sociales y económicas, lo que genera estigmatización y marginalización y viola derechos humanos fundamentales. Cuando se les niegan la información y los servicios que necesitan las niñas para prevenir el embarazo, se menoscaba su autonomía. Cuando quedan embarazadas y se las obliga a abandonar la escuela, se violan sus derechos. Cuando se las obliga a casarse o son víctimas de violencia y coacción sexual, se violan más sus derechos. Cuando se respetan los derechos humanos de las niñas, es menos probable que se las estigmatice y marginalice, y son libres de forjar y mantener relaciones saludables con amigos y pares. Tienen acceso a servicios de salud sexual y reproductiva y pueden obtener una educación, independientemente de su situación. Están mejor capacitadas para convertirse en ciudadanas saludables, productivas y facultadas que pueden participar como miembros en igualdad de condiciones en su hogar, comunidad y nación.

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

29

30

CAPÍ TULO 3: PRESIONES P ROVENIENTES D E MU C HA S D IRECC ION E S

3

Presiones provenientes de muchas direcciones Los embarazos en adolescentes no ocurren en el vacío, sino que son la consecuencia de un conjunto de factores que interactúan, como la pobreza generalizada, la aceptación del matrimonio infantil por parte de la comunidad y la familia, y los esfuerzos inadecuados para mantener a las

s

niñas en la escuela.

Faiz, 40 años y Ghulam, 11 años, en su casa antes de casarse. Afganistán. © Stephanie Sinclair/VII/Tooyoungtowed.org (2005)

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Ciento setenta y nueve gobiernos acordaron en 1994 en la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (CIPD) que era necesario “promover los derechos de las adolescentes a la educación, información y atención de salud reproductiva, y a reducir considerablemente el número de embarazos en adolescentes”. (CIPD Programa de Acción, párrafo 7.46). Pero muchas de las acciones, antes y después de 1994, para lograr los objetivos de reducir el número de embarazos en adolescentes se han centrado estrictamente en las niñas como problema y se han orientado a cambiar su conducta como solución. Acciones así no suelen lograr que se reduzca el número de embarazos en adolescentes porque no tienen en cuenta los factores económicos, sociales y legales y otras circunstancias, estructuras, sistemas, costumbres y violaciones de derechos que son la causa subyacente del embarazo en adolescentes en todo el mundo. Otro defecto de estos enfoques es que no tienen en cuenta el rol de los hombres y los niños en la perpetuación o prevención del embarazo en adolescentes. Existe un enfoque “ecológico” del embarazo en adolescentes, que tiene en cuenta toda la gama de factores complejos que influyen en el embarazo en adolescentes y la interacción entre estos factores. Puede ayudar a los gobiernos, a los legisladores y a las partes interesadas a comprender los desafíos y elaborar intervenciones más efectivas no solo para reducir el número de embarazos, sino también para romper las barreras que impiden la ampliación de los medios de acción de las niñas, a fin de que el embarazo deje de ser un resultado probable. Un modelo ecológico así dirige la iluminación hacia la constelación de fuerzas que conspiran contra las niñas adolescentes y aumentan la probabilidad de que queden embarazadas (Blum y Johns Hopkins, 2013). Aunque estas fuerzas son numerosas y tienen distintos niveles, todas, de una u otra manera, se relacionan con la capacidad que tiene una niña de gozar o ejercer sus derechos y la falta de facultades que le permiten forjar su propio futuro.

32

La mayoría de los factores determinantes en este modelo operan en más de un nivel. Por ejemplo, las políticas a nivel nacional pueden restringir el acceso de las adolescentes a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluida la planificación de la familia, mientras que la comunidad o la familia pueden oponerse a que las niñas accedan a una educación sexual completa u otra información sobre cómo prevenir el embarazo. Este modelo muestra que los embarazos en adolescentes no ocurren en un espacio vacío, sino que son la consecuencia de un conjunto de factores que interactúan, como la pobreza generalizada, la aceptación del matrimonio infantil por parte de la comunidad y la familia, y los esfuerzos inadecuados para mantener a las niñas en la escuela. En las pautas técnicas sobre la aplicación de enfoques basados en derechos para reducir la mortalidad materna en 2012, la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos pidió a los Estados que se ocuparan de los diversos factores determinantes multidimensionales del embarazo en adolescentes eliminando las “causas inmediatas y subyacentes” (Consejo de Derechos Humanos, 2012). Este modelo ecológico también incluye las costumbres de género que refuerzan el embarazo a edad temprana, el matrimonio infantil, la violencia sexual y otras causas subyacentes también citadas por la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos.

Factores determinantes a nivel nacional Las leyes y políticas nacionales, el nivel de compromiso del gobierno para cumplir las obligaciones que se reflejan en los tratados e instrumentos sobre derechos humanos, el grado de pobreza o privaciones y la estabilidad política pueden influir en que la niña quede embarazada. Estos factores determinantes sobrepasan el control de la adolescente, y de cualquier persona, pero tienen un efecto enorme en las facultades que tiene la niña para forjar su futuro y desarrollar su potencial.

CAPÍ TULO 3: PRESIONES P ROVENIENTES D E MU C HA S D IRECC ION E S

FACTORES DETERMINANTES DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES: UN MODELO ECOLÓGICO

• Leyes que limitan el acceso a los métodos anticonceptivos • Leyes que no se hacen cumplir contra el matrimonio infantil • Decadencia económica, pobreza • Subinversión en el capital humano de las niñas • Inestabilidad política, crisis humanitarias y desastres

NACIONAL

• Actitudes negativas sobre la autonomía de las niñas • Actitudes negativas con respecto a la sexualidad adolescente y el acceso a los métodos anticonceptivos

COMUNIDAD

• Disponibilidad limitada a los servicios adecuados para los jóvenes • Falta de atención prenatal y postnatal para las madres jóvenes • Clima de coacción y violencia física

ESCUELA/ PARES

• Obstáculos para que la niña asista a la escuela o permanezca en la escuela

FAMILIA

• Falta de información o falta de acceso a una educación sexual completa de calidad • Presión del grupo • Actitudes negativas con respecto al género y conductas riesgosas de la pareja

INDIVIDUAL

• Expectativas negativas para las hijas mujeres • Poco valor por la educación, especialmente, para las niñas • Actitudes favorables con respecto al matrimonio infantil

• Edad de pubertad y debut sexual • Crianza de las niñas para que busquen la maternidad como única opción en la vida • Valores de desigualdad de género internalizados • Desconocimiento de que las capacidades están en desarrollo

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t Una adolescente recibe atención prenatal en el centro médico para jóvenes Tan Ux’il en Petén, Guatemala.

© Mark Tuschman/ Planned Parenthood Global

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Por ejemplo, si se hacen cumplir las leyes nacionales que prohíben el matrimonio infantil, se puede eliminar una de las principales vulnerabilidades que tienen las niñas frente al embarazo. A nivel nacional, el acceso de las adolescentes a los métodos anticonceptivos puede estar obstaculizado por las leyes que prohíben a las personas menores de 18 años acceder a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluida la planificación de la familia, sin el consentimiento de los padres o del cónyuge, de modo que se impide a las niñas sexualmente activas y a su pareja obtener y usar métodos anticonceptivos. Muchos países también prohíben los anticonceptivos de emergencia o prohíben a las adolescentes acceder a ellos. En algunos países, existe una desconexión entre edad de consentimiento sexual y la edad mínima para acceder a los servicios de salud sexual y

reproductiva, que incluyen métodos anticonceptivos e información. En consecuencia, las adolescentes pueden estar limitadas por el requisito de consentimiento de los padres para acceder a los servicios o es posible que dependan de que el profesional sanitario considere que son capaces o que reúnen los requisitos para acceder a los servicios. Los servicios de atención médica pueden resistirse a conceder el acceso porque temen represalias por parte de los padres o tutores que no quieren que sus hijos obtengan métodos anticonceptivos u otros servicios de salud sexual y reproductiva. El principal factor determinante a nivel nacional del embarazo en adolescentes es una subinversión general en el desarrollo del capital humano de las niñas, especialmente, en educación y salud, incluida la salud sexual y reproductiva. Por cada dólar que se gasta en desarrollo internacional, menos de dos centavos están dirigidos específicamente a las niñas adolescentes (Federación Internacional de Planificación Familiar, s. f.). Los embarazos en adolescentes tienden a ocurrir con más frecuencia en poblaciones aborígenes o minorías étnicas por varios motivos, que incluyen la discriminación y la exclusión, la falta de acceso a servicios de salud sexual y reproductiva, la pobreza o la práctica del matrimonio infantil. En Serbia, por ejemplo, la tasa de natalidad adolescente en la minoría romaní es de 158, más de seis veces el promedio nacional de 23,9 y más alta que la tasa en muchos de los países menos desarrollados (Oficina de Estadísticas de la República de Serbia y UNICEF, 2011). En Bulgaria, más del 50 por ciento de las niñas adolescentes romaníes dan a luz antes de los 18 años y, en Albania, la edad promedio de madres romaníes cuando paren el primer hijo es de 16,9 años (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD], 2011; UNFPA, 2012c). Las tasas altas de natalidad adolescente en las poblaciones romaníes están relacionadas con el acceso limitado a los servicios de salud sexual y reproductiva (incluida la planificación de la familia), el matrimonio infantil, la

CAPÍ TULO 3: PRESIONES P ROVENIENTES D E MU C HA S D IRECC ION E S

exclusión social y económica de la sociedad mayoritaria, y las presiones dentro de su comunidad (Colombini et al., 2011). La pobreza y el estancamiento económico son otras fuerzas a nivel nacional que pueden negar oportunidades en la vida a las adolescentes. Con pocas posibilidades de trabajo, subsistencia, autosuficiencia, un nivel de vida decente y todo lo que esto conlleva, la niña es más vulnerable frente al casamiento y embarazo a edad temprana porque ella o su familia pueden creer que es su única opción o destino. Además, es menos probable que las adolescentes pobres terminen la escuela y, en consecuencia, suelen tener menos acceso a la educación sexual completa o la información sobre salud sexual y reproductiva y sobre cómo prevenir un embarazo (Organización Mundial de la Salud, 2011). En muchos entornos de emergencia, conflicto y crisis, las niñas adolescentes suelen separarse de la familia y quedar desconectadas de las estructuras sociales de protección. Entonces, corren más riesgo de violación, explotación sexual y abuso, lo que aumenta aún más su vulnerabilidad frente al embarazo (Save the Children y UNFPA, 2009). Para mantenerse o mantener a su familia en entornos de crisis (y en condiciones de pobreza extrema), las niñas adolescentes pueden sentirse obligadas a dedicarse al trabajo sexual, lo que exacerba su vulnerabilidad frente a la violencia, las infecciones de transmisión sexual y el embarazo. Mientras tanto, a causa de la interrupción de los servicios, los daños en la infraestructura y la falta de seguridad, o porque los trabajadores de la salud están agobiados por la explosión de la demanda de servicios, el acceso a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluida la planificación de la familia, puede estar limitado. De manera similar, las escuelas, que suelen ser el principal proveedor de educación sexual completa, pueden dejar de funcionar, y es posible que escaseen o no existan otras fuentes de información precisa y completa sobre cómo prevenir un embarazo o una

«Sucedió cua

ndo estaba e

n el primer r ciclo de la s ecundaria. Una noche, fu i a buscar ag ua.... me agarró... me v ioló. Tenía m iedo, pero todavía era u na niña de 15 años, ni se me ocurrió que podría qu edar embarazada. Lo supe desp ués.» Léoc año del prime

adie, 16, Buru

ndi

infección de transmisión sexual, como el VIH. En algunos entornos de crisis, los padres pueden forzar a sus hijas a casarse a fin de reducir las dificultades económicas o con la expectativa de que el acuerdo proteja a sus hijas en entornos donde la violencia sexual es común.

Factores determinantes a nivel comunidad Cada comunidad tiene sus propias costumbres, creencias y actitudes que determinan cuánta autonomía y movilidad tiene una niña, con qué facilidad puede gozar y ejercer sus derechos, si está protegida contra la violencia, si la forzarán a casarse, qué probabilidades tiene de quedar embarazada o si podrá volver a la escuela después de tener un hijo. Las fuerzas a nivel comunidad tienen una importancia especial a la hora de determinar si habrá un clima de coacción sexual, si los jóvenes pueden influir en la vida de la comunidad, si los servicios de salud sexual y reproductiva y los métodos anticonceptivos adecuados para los jóvenes están disponibles y accesibles, y si los servicios de salud materna cuentan con los equipos y el personal necesarios para asistir a la niña durante su embarazo y parto, y luego ayudarla a evitar un segundo embarazo.

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Acceso a los métodos anticonceptivos y a los servicios de salud sexual y reproductiva Las complicaciones del embarazo y el parto son la principal causa de muerte en adolescentes mujeres, y la fístula obstétrica (a causa de partos prolongados y difíciles) es una fuente principal de morbilidad (Patton et al., 2009; Abu Zahr, C., 2003). Los métodos anticonceptivos, como los preservativos masculinos y femeninos, previenen el embarazo y las infecciones de transmisión sexual, y eliminan muchos de los riesgos asociados para la salud. Sin embargo, muchos adolescentes siguen sin tener acceso a métodos anticonceptivos, información y servicios, a pesar de los compromisos internacionales para eliminar las barreras en la planificación de la familia.

e encontré «Fui al hotel donde m “Tengamos con mi novio. Me dijo . Yo le dije sexo sin preservativo” . Me dijo “No, con preservativo” da, cuidaré “Si quedas embaraza o tuve a al bebé”, y así fue com esta niña.» Whitney, 16, Suriname

La consecuencia es que un segmento de la generación más grande de adolescentes en la historia no puede ejercer plenamente sus derechos reproductivos para prevenir los embarazos no planeados y protegerse contra las infecciones de transmisión sexual, como el VIH (UNFPA 2012a). En África Subsahariana y en Asia Central y Meridional y Sudoriental, más del 60 por ciento de las adolescentes que quieren evitar el embarazo no pueden acceder a los métodos anticonceptivos modernos. Estas adolescentes que no usan preserva-

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tivos o que se basan en un método tradicional de planificación de la familia representan el 80 por ciento de los embarazos no planeados en este grupo etario (UNFPA 2012a). Actitudes, creencias y acceso a métodos anticonceptivos

A nivel comunidad, el acceso a métodos anticonceptivos puede estar impedido por costumbres, tradiciones, actitudes y creencias de que los adolescentes no deben ser sexualmente activos y que, por lo tanto, no necesitan métodos anticonceptivos. La brecha entre actitudes adultas y realidades adolescentes es la fórmula del embarazo a temprana edad. Las costumbres de género, en la comunicad o en la nación, también pueden determinar si la adolescente tendrá acceso a los métodos anticonceptivos. En algunas sociedades, se espera que las niñas se casen jóvenes o que prueben su fertilidad antes de que se formalicen las uniones de hecho. Las expectativas para los niños pueden incluir que adquieran experiencia sexual y demuestren su fertilidad (Organización Mundial de la Salud, 2012b). Es preciso insistir en el efecto del contexto sociocultural a nivel comunidad en la conducta reproductiva de las mujeres jóvenes (Goicolea 2009). En algunas partes de África Subsahariana y Asia Meridional, y en comunidades de ingresos bajos en países de ingresos altos, se concibe a la maternidad como la “función” que cumplen las niñas, y el valor social de las niñas proviene de la capacidad que tengan de producir hijos (PreslerMarshall y Jones, 2012; Edin y Kefalas, s. f.). Alrededor de una de cada cuatro mujeres entre 15 y 49 años de edad en países en desarrollo nunca se ha casado. Este grupo no casado está formado principalmente por adolescentes y mujeres jóvenes entre 15 y 24 años. Hay una tendencia constante a largo plazo hacia mayores niveles de actividad sexual en este grupo de niñas y mujeres jóvenes no casadas debido a una combinación de factores: la disminución mundial en la edad de la menarquia, el aumento en la edad de la población soltera al

CAPÍ TULO 3: PRESIONES P ROVENIENTES D E MU C HA S D IRECC ION E S

casarse y cambios en los valores sociales (Singh y Darroch, 2012). Cuando empiezan a ser sexualmente activas, las niñas adolescentes y mujeres jóvenes que nunca se han casado enfrentan muchas más dificultades a la hora de obtener métodos anticonceptivos que las mujeres casadas, en gran parte, por cómo se estigmatiza a las mujeres sexualmente activas antes del matrimonio.

«Conocía los preservativos,

pero no le podía pedir a mi

marido que los usara. Tenía

apenas 16 años cuando

me casé y creía que se iba

a enojar, ya que yo soy

menos educada que él.» “

Acceso y demanda entre adolescentes casadas

Pinki, 19, India

Sin contar a China, aproximadamente una de cada tres niñas adolescentes menores de 18 años en los países en desarrollo está casada o en una unión de hecho (UNFPA, 2012b). Dentro de este grupo, el 23 por ciento usa un método anticonceptivo moderno o tradicional, el 23 por ciento lo necesita pero no tiene acceso, y el 54 por ciento no lo necesita porque, según indican, el último parto fue planeado. Según la Organización Mundial de la Salud (2008), el 75 por ciento de los partos adolescentes están categorizados como “planeados”.

En comparación con otros grupos etarios, las adolescentes que están casadas o en una unión de hecho tienen el menor uso de métodos anticonceptivos y los mayores niveles de falta de acceso cuando los necesitan y, por lo tanto, los menores niveles de demanda satisfecha de métodos

NIVELES DE USO Y DEMANDA DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS EN SIETE GRUPOS ETARIOS, DATOS MÁS RECIENTES Tasa de uso de anticonceptivos, total por grupo etario (porcentaje)

Falta de acceso a la planificación de la familia, total por grupo etario (porcentaje)

Proporción de demanda satisfecha, total por grupo etario (porcentaje)

100

74

75 62 52

50

64

80

82

82

82

65

61 49

46

38 25

25

21

20

18

15

14

13

11

0 15-19

20-24 25-29

30-34 35-39 40-44 45-49

15-19

20-24 25-29

30-34 35-39 40-44 45-49

15-19

20-24 25-29

30-34 35-39 40-44 45-49

Fuente: UNFPA, 2013.

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anticonceptivos. La falta de conocimiento y el temor o la experiencia con efectos secundarios son los principales motivos por los cuales no se usa o se interrumpe. En países con una alta prevalencia de matrimonio infantil y una fuerte preferencia por los hijos varones, las niñas casadas están presionadas a renunciar a los métodos anticonceptivos hasta dar a luz a un niño varón (Filmer et al., 2008). En este análisis de 5 millones de partos en 65 países, se encontraron pruebas de que la preferencia por los hijos varones afecta la fertilidad en Asia Meridional, Europa Oriental y Asia Central. Actitudes y conductas propias del género

Los ideales rígidos sobre las actitudes y conductas adecuadas para las niñas, los niños, las mujeres y los hombres son costumbres aprendidas y construidas socialmente que varían entre los distintos contextos locales e interactúan con otros factores



Participantes del programa integral de ampliación de los medios de acción para reducir los embarazos no planeados en madres adolescentes, patrocinado por Women Across Differences (WAD) y el UNFPA.



© UNFPA Guyana

38

socioculturales, como la clase o la casta. Estas costumbres sociales y de género se practican y refuerzan en múltiples niveles, entre personas de grupos de pares y familias, y a través de actitudes y prácticas de la comunidad (UNFPA, 2012a). El trato diferencial con los niños y las niñas cuando crecen comienza temprano y continúa toda la vida. El resultado es que todos, niños, niñas, hombres y mujeres, asimilan mensajes sobre cómo deben comportarse o pensar y, en etapas tempranas, comienzan a establecer expectativas divergentes sobre ellos mismos y sobre otros hombres y mujeres. En general, estas expectativas se traducen en prácticas y riesgos asumidos que pueden tener desenlaces negativos en cuanto a la salud sexual y reproductiva, entre los cuales está el embarazo en adolescentes (UNFPA, 2012a). En muchos países, está validado culturalmente que los niños y los hombres tengan varias parejas o tengan sexo sin usar preservativo.

CAPÍ TULO 3: PRESIONES P ROVENIENTES D E MU C HA S D IRECC ION E S

Muchas niñas y mujeres jóvenes dicen que no usan ningún método anticonceptivo, incluso cuando saben que está disponible y a pesar de que tienen derecho a él, porque su pareja se opone o tiene una opinión negativa sobre los métodos anticonceptivos (Presler-Marshall y Jones, 2012). Los riesgos de no hacer caso a la oposición de los hombres frente a los métodos anticonceptivos pueden ser muy graves para las niñas adolescentes casadas o en una unión de hecho. Si las niñas casadas usan un método anticonceptivo en secreto, se las puede castigar con palizas, divorcio u otras formas de castigo si las descubren o si no producen hijos (PreslerMarshall y Jones, 2012). Cuando las actitudes masculinas son las dominantes o mayoritarias, las niñas pueden internalizar estas mismas actitudes y expresar también opiniones negativas frente a los métodos anticonceptivos. Servicios adecuados para los jóvenes

Los servicios de salud sexual y reproductiva adecuados para los jóvenes son los que tienen una ubicación conveniente y un horario de atención que se adapte a las rutinas de los jóvenes, que ofrezcan un ambiente ameno y no prejuicioso, y que mantengan la confidencialidad. Si no hay, o se percibe que no hay, confidencialidad, se genera una barrera importante en el acceso a los métodos anticonceptivos para las niñas (Presler-Marshall y Jones, 2012). Sin embargo, todavía no se ha evaluado completamente la eficacia de los servicios independientes o paralelos adecuados para los jóvenes en la reducción del embarazo en adolescentes. Servicios para niñas embarazadas

Menos de la mitad de las adolescentes embarazadas en Chad, Etiopía, Malí, Níger y Nigeria ha recibido atención prenatal de un profesional calificado (Kothari et al., 2012). En estos mismos cinco países, incluso menos niñas dieron a luz con la ayuda de una partera calificada. Mientras tanto, un análisis DHS (Reynolds, et al., 2006) concluyó que, en algunos países, incluidos Brasil, Bangladesh, India e

«Empecé a salir con él

para conseguir comid

a... terminé embarazada.» Malebogo, 19, Botswan

a

Indonesia, las adolescentes tienen menos probabilidades que las mujeres de obtener la atención de un profesional calificado antes, durante y después del parto. Es más probable que las madres primerizas jóvenes, frente a las madres mayores, tarden en reconocer complicaciones y buscar atención, llegar a un centro de atención médica adecuado y recibir una atención de calidad en un centro (UNFPA, 2007). Si la adolescente no está casada, puede sufrir la carga extra del juicio negativo por parte de los profesionales sanitarios y de su comunidad y familia. La atención prenatal y postnatal no solo es esencial para la salud de la niña y su embarazo, sino que además presenta oportunidades para ofrecer información y métodos anticonceptivos que pueden ayudar a la adolescente a prevenir o postergar un segundo embarazo. Violencia y coacción sexual Las consecuencias sociales y físicas de la violencia sexual entre adolescentes son terribles, con consecuencias inmediatas y duraderas en el desarrollo social, la salud y los derechos (Jejeebhoy et al., 2005; Garcia-Moreno et al., 2005). El sexo forzado y la violencia en que el agresor es la pareja de la víctima aumentan la vulnerabilidad de las niñas ante el embarazo. La edad temprana es un factor de riesgo conocido en la probabilidad que tienen las mujeres de sufrir el tipo de violencia en que el agresor es la pareja de la víctima (Organización Mundial de la Salud, 2010; Krug et al., 2002).

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

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t Fundación Sobrevivientes de Guatemala asesora a niñas y mujeres que han sido víctimas de violencia sexual.

© UNFPA Guatemala

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La Organización Mundial de la Salud define violencia sexual como “todo acto sexual, la tentativa de consumar un acto sexual, los comentarios o las insinuaciones sexuales no deseados, o las acciones para comerciar o utilizar de cualquier otro modo la sexualidad de una persona mediante la coacción por otra persona, independientemente de la relación de esta con la víctima” (Krug et al., 2002: 149). La Organización Mundial de la Salud, que caracteriza la violencia sexual como una violación de derechos humanos, calcula que alrededor de 150 millones de niñas adolescentes fueron víctimas de sexo forzado u otras formas de violencia sexual en un solo año, 2002 (Andrews, 2004). La primera experiencia sexual de muchas mujeres jóvenes es forzada (Krug et al., 2002; Garcia-Moreno et al., 2005; UNFPA y Consejo de Población, 2009).

Un análisis de encuestas DHS realizadas en 14 países concluye que la proporción de mujeres jóvenes entre 15 y 24 años cuya primera experiencia sexual, dentro o fuera del matrimonio, no fue consensual varía mucho: desde un 2 por ciento en Azerbaiyán hasta un 64 por ciento en la República Democrática del Congo (UNFPA y Consejo de Población, 2009). Asimismo, un estudio realizado en 10 países por la Organización Mundial de la Salud informó que la proporción de mujeres que informan un primer encuentro sexual forzado varía entre un 1 por ciento en Japón y Serbia hasta un 30 por ciento, aproximadamente, en Bangladesh (Garcia-Moreno et al., 2005). El sexo forzado también ocurre dentro del matrimonio. Por ejemplo, un análisis de encuestas DHS en 27 países concluyó que la proporción de mujeres jóvenes, entre 15 y 24 años de edad, que informó violencia sexual perpetuada por su marido varía desde un 1 por ciento en Nigeria hasta un 33 por ciento en la República Democrática del Congo (UNFPA y Consejo de Población, 2009). De hecho, como demostró un estudio en Nyeri, Kenya, sobre mujeres jóvenes casadas y solteras entre 10 y 24 años de edad, las mujeres casadas corren un riesgo incluso mayor de ser víctimas de coacción sexual que el que corren las mujeres solteras sexualmente activas (Erulkar, 2004). Contrario a lo que cree la gente, los perpetradores de la violencia sexual suelen ser niños y hombres los cuales las víctimas adolescentes conocen: marido, pareja, conocidos o personas en una posición de autoridad. Esto se observa en todas las regiones del mundo (Jejeebhoy y Bott, 2005; Jejeebhoy et al., 2005; Bott et al., 2012; Erulkar, 2004). Se calcula que una de cada cinco niñas adolescentes es víctima de abuso durante el embarazo (Organización Mundial de la Salud, 2007; Parker et al., 1994). El 21 por ciento de las adolescentes son víctimas de violencia en que el agresor es la pareja de la víctima hasta tres meses antes del

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parto. Se ha reconocido que el abuso físico y la violencia durante el embarazo son factores de riesgo importantes en la salud precaria de las madres y sus bebés (Organización Mundial de la Salud, 2007; Newberger et al., 1992). El sexo forzado es “el acto de forzar o intentar forzar a otra persona a tener una conducta sexual contra su voluntad mediante la violencia, amenazas, insistencia verbal, engaño, expectativas culturales o circunstancias económicas” (Heise et al., 1995). Varios estudios nacionales y subnacionales indican que entre un 15 y un 45 por ciento de las mujeres jóvenes que tuvieron sexo antes del matrimonio informaron al menos una experiencia de coacción sexual. Una niña adolescente cuya pareja sexual es considerablemente mayor corre más riesgo de ser víctima de coacción sexual, de contraer infecciones de transmisión sexual, como el VIH, y de quedar

embarazada. Cuando la pareja es considerablemen- s Los jóvenes en Ecuador participan te mayor, las diferencias de poder en la relación son en una marcha desfavorables para la niña, con lo cual le resulta organizada para más difícil negociar el uso de métodos anticoncepconmemorar la semana de la tivos, en particular, preservativos, para protegerse prevención del contra el embarazo y las enfermedades de transmiembarazo en sión sexual. En cinco de 26 países cubiertos por un adolescentes. estudio reciente (Kothari et al., 2012), al menos el ©UNFPA/Jeannina Crespo 10 por ciento de las niñas adolescentes (entre 15 y 19 años de edad) informó haber tenido sexo el año anterior con un hombre que tenía por lo menos 10 años más que ella: República Dominicana (10 por ciento), la República Democrática del Congo (11 por ciento), Armenia y Zimbabwe (15 por ciento) y Etiopía (21 por ciento). Las niñas no casadas pueden sufrir otra forma más de coacción sexual que las hace vulnerables al embarazo: presiones para tener relaciones sexuales transaccionales. Un estudio en Zimbabwe informó

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t Niñas jóvenes en una aldea cerca de Pali Rajasthan, en un programa para aprender habilidades básicas de lectura.

© Mark Tuschman/ Educate Girls India

que, por ejemplo, de 1.313 hombres encuestados, 126 (el 10,4 por ciento) informó haber intercambiado dinero o regalos por sexo con una niña adolescente en los seis meses anteriores (Wyrod et al., 2011). Estos “regalos” están “impregnados de las diferencias de poder y se ofrecen a niñas que tienen muy pocas posibilidades de decir que no” (Presler-Marshall y Jones, 2012). Los órganos de derechos humanos condenan la violencia sexual contra mujeres y niñas adolescentes en todas sus formas, independientemente de que ocurra en tiempos de paz o de conflicto, sea perpetuada por actores del Estado o particulares, ocurra en el hogar, la escuela, el lugar de trabajo o en centros de atención médica, o de si la mujer queda embarazada o no. Del derecho a no sufrir

violencia, maltrato ni tortura, así como los derechos a la vida, la salud y la no discriminación, se desprende el deber del gobierno de proteger a las mujeres y niñas adolescentes contra la violencia, independientemente de quién sea el perpetrador (Centro de Derechos Reproductivos, 2009). El Programa de Acción de la CIPD reconoce que una de las piedras angulares de los programas relacionados con la población y el desarrollo es la eliminación de todas las formas de violencia contra las mujeres, que incluyen el abuso sexual y la violencia contra niñas y adolescentes (CIPD, principios 4 y 11).

Escuela, pares, parejas Escuela

Cuanto más tiempo las niñas se queden en la escuela, más probable es que usen un método anticonceptivo y prevengan el embarazo, y menos probable es que se casen jóvenes (Lloyd, 2006; UNICEF, 2006; Lloyd y Young, 2009). Las niñas que no están en la escuela son más proclives a quedar embarazadas que las que se quedan en la escuela, estén casadas o no. La Secretaría de la 65ª Asamblea Mundial de la Salud en 2012 indicó que la educación es “un factor de protección principal para el embarazo a temprana edad: cuantos más años de escolarización, menos embarazos a temprana edad”, y agregó que “las tasas de natalidad entre mujeres con menos educación son más altas que entre mujeres con educación secundaria o terciaria”. Mientras que la correlación entre rendimiento educativo y tasas más bajas de embarazo en adolescentes está bien documentada, la dirección de causalidad y la secuencia siguen siendo objeto de debate, como se comentó en el capítulo anterior. En muchos países, el abandono escolar temprano se atribuye al embarazo en adolescentes; sin embargo, es más probable que el embarazo y el matrimonio a edad temprana sean consecuencias y no causas del abandono escolar temprano. Una vez que las niñas dejan la escuela, es probable que siga un

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embarazo o matrimonio en poco tiempo (Lloyd y Young, 2009). El rendimiento educativo y la transición sexual y reproductiva tienen una relación estrecha en cuanto a que un embarazo o matrimonio a edad temprana puede destruir la escolarización de una niña. Como los niños suelen casarse después que las niñas y no corren los mismos riesgos ni tienen las mismas responsabilidades en cuanto al embarazo, no es probable que su maduración y conducta sexuales interfieran con su progreso en la escuela de la misma manera (Lloyd y Young, 2009). Un estudio de 2012 ofrece pruebas de que las intervenciones que fomentan la asistencia a la escuela son efectivas en la reducción de la fecundidad general entre los adolescentes, un argumento a favor de expandir las oportunidades educativas para las niñas y crear incentivos para la permanencia en la escuela (McQueston et al., 2012). A fin de permitir o fomentar que las niñas asistan y se queden en la escuela, sin embargo, puede ser necesario

i pareja «Me fui a vivir con m es eran a los 14 años. Mis plan ble, seguir tener una relación esta esional en estudiando y ser prof embarazada el futuro. Pero quedé io, ni a los 15 años. Al princip idar al siquiera sabía cómo cu ve que bebé recién nacido. Tu dejar la escuela.» Marcela, 18, El Salvador

romper las barreras económicas en el acceso a la educación, por ejemplo, no exigiendo ningún pago a las niñas de hogares más pobres. También puede ser necesario mitigar los riesgos para la salud y la seguridad de las niñas, por ejemplo, protegiendo adecuadamente a las niñas contra el abuso y la violencia sexual en la escuela y en el camino entre la escuela y sus casas, y brindando un entorno escolar que respete la diversidad cultural. Educación sexual completa adecuada a la edad

Pocos jóvenes reciben una preparación adecuada para su vida sexual y reproductiva. Esto los hace potencialmente vulnerables a la coacción, el abuso y la explotación, el embarazo no planeado y las infecciones de transmisión sexual, como el VIH. Muchos jóvenes se acercan a la edad adulta con información y mensajes erróneos y contradictorios sobre la sexualidad. Esto suele estar exacerbado por la vergüenza, el silencio y la desaprobación de las charlas abiertas sobre temas sexuales por parte de los adultos, incluidos padres y maestros, en el momento en que son más necesarias. En muchos casos, los adolescentes cuentan con información errónea o incompleta sobre sexualidad, reproducción y métodos anticonceptivos (Presler-Marshall y Jones, 2012). Un estudio en Uganda, por ejemplo, concluyó que uno de cada tres adolescentes varones y una de cada dos adolescentes mujeres no sabía que los preservativos se deben usar una sola vez (Presler-Marshall y Jones, 2012; Bankole et al., 2007). Un estudio en América Central concluyó que uno de cada tres adolescentes no sabía que una niña puede quedar embarazada la primera vez que tiene relaciones sexuales (PreslerMarshall y Jones, 2012; Remez et

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PROPORCIÓN DE ADOLESCENTES ENCUESTADOS ENTRE 12 Y 14 AÑOS, POR SEXO Y PAÍS, DE ACUERDO CON SU ACTITUD FRENTE A LA EDUCACIÓN SEXUAL PARA JÓVENES, 2004

Sexo/país

Es importante que se enseñe educación sexual en la escuela

Se debe enseñar a adolescentes de 12 a 14 años cómo usar el preservativo para prevenir el SIDA

Brindar educación sexual a los jóvenes no fomenta que tengan sexo

Mujeres Burkina Faso

78

73

63

Ghana

91

49

68

Malawi

67

76

68

Uganda

82

76

49

Burkina Faso

81

78

59

Ghana

89

63

62

Malawi

73

73

68

Uganda

78

76

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Hombres

Fuente: Bankole y Malarcher, 2010.

al., 2008). Y un estudio en una zona de Etiopía concluyó que, aunque casi todos los adolescentes sabían que, si tienen sexo sin protección, pueden contraer el VIH, menos de la mitad sabía que no usar protección también puede causar un embarazo (Presler-Marshall y Jones, 2012; Beta Development Consulting, 2012). Para que la educación sexual sea completa, debe tener un enfoque adecuado a la edad y a la cultura, y enseñar sobre la sexualidad y las relaciones ofreciendo información científicamente precisa, realista y sin prejuicios. La educación sexual ofrece oportunidades de explorar los propios valores y actitudes

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y de desarrollar habilidades comunicativas y para tomar decisiones y reducir los riesgos. El Programa de Acción de la CIPD reconoció que brindar información a los adolescentes es el primer paso para reducir los embarazos en adolescentes y los abortos en condiciones de riesgo, y para facultar a los adolescentes a fin de que tomen decisiones conscientes basadas en información (párrafos 7.44 y 11.9). Los órganos encargados de vigilar la aplicación de los tratados de derechos humanos han pedido a los gobiernos que cumplieran con su obligación de brindar acceso a información y educación sexual. Como llega a los adolescentes en la primera etapa de la pubertad, el ambiente de la escuela puede ofrecer a los jóvenes la información y las habilidades que necesitan para tomar decisiones responsables sobre su vida sexual futura (Kirby, 2011). Con programas de educación sexual completa basados en la escuela, los educadores tienen la oportunidad de fomentar que los adolescentes posterguen la actividad sexual y tengan una conducta responsable cuando finalmente consumen un acto sexual consensual, particularmente, usando preservativo y otros métodos anticonceptivos modernos (Kirby, 2011). Es más probable que la educación sexual tenga un efecto positivo cuando es completa y la transmiten educadores capacitados que conocen la sexualidad humana, tienen una formación con respecto al comportamiento y se sienten cómodos en la interacción con adolescentes y jóvenes en temas sensibles. El plan de estudios debe centrarse en metas de salud reproductiva claras, como prevenir el embarazo no planeado, y en conductas de riesgo y conductas de protección específicas para lograr esas metas de salud (Kirby, 2011). Los programas basados en el plan de estudios son más efectivos si, además, desarrollan habilidades prácticas, tratan los factores del contexto y se enfocan en los sentimientos y las experiencias que surgen en la maduración sexual y reproductiva.

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Para ser efectiva en la prevención del embarazo y las infecciones de transmisión sexual, la educación sexual debe estar relacionada con los servicios de salud reproductiva, incluidos los servicios de métodos anticonceptivos (Chandra-Mouli et al., 2013). Los padres y educadores a veces temen que la educación sexual fomente que los adolescentes tengan sexo. Pero las investigaciones demuestran que la educación sexual no apresura la iniciación de la actividad sexual ni la aumenta (UNESCO, 2009). Una revisión de 36 programas de educación sexual en Estados Unidos concluyó que, por ejemplo, cuando se ofrece información sobre abstinencia y métodos anticonceptivos, los adolescentes no se vuelven más activos sexualmente ni tienen un debut sexual más temprano (Advocates for Youth, 2012). Un estudio que cubre cuatro países africanos demuestra que los adolescentes, en general, reciben bien a la educación sexual en la escuela. La mayoría de las niñas y los niños encuestados también dijeron que la educación sexual en la escuela no los alentó a tener sexo (Bankole y Malarcher, 2010). Para que las niñas y los niños se beneficien con un programa de estudios de educación sexual en la escuela, por supuesto, deben estar en la escuela. En algunos países, dos tercios de las niñas entre 12 y 14 años no van a la escuela. Eso significa que la educación sexual basada en la escuela no llega a la mayoría de las niñas en esa cohorte (Biddlecom, et al., 2007) y destaca la necesidad de llegar a las que no están en la escuela. En países con una gran cantidad de jóvenes que no van a la escuela secundaria, los programas de educación sexual y los que apuntan a reducir la incidencia de infecciones de transmisión sexual también se pueden implementar en clínicas, con programas de radio y en ambientes de la comunidad que atraigan a los jóvenes. Pero la simple disponibilidad de una educación sexual completa no garantiza su efecto. También son importantes la calidad, el tono, el contenido y la forma en que se imparte. Los maestros que no se sienten cómodos con el tema o que son prejuiciosos

con respecto a la sexualidad adolescente pueden impartir información errónea, confusa o incompleta. Si la educación sexual completa se ofrece a niños y niñas en una misma aula, es posible que, en algunos entornos, haya una baja asistencia de niñas (Pattman y Chege, 2003; Presler-Marshall y Jones, 2012). El Comité de los Derechos del Niño también indicó que, “de conformidad con su obligación de garantizar el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo del niño (artículo 6), los Estados Partes [de la Convención sobre los Derechos del Niño] deben asegurar que los niños tengan la capacidad de adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para protegerse y proteger a los otros cuando comienzan a expresar su sexualidad” (Comité de los Derechos del Niño, 2003a).

© Mark Tuschman

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Los órganos internacionales de derechos humanos han mencionado que los derechos a la salud, a la vida, a la no discriminación, a la información y a la educación requieren que los Estados eliminen las barreras de acceso a la información sobre salud sexual y reproductiva para los adolescentes y brinden una educación sexual adecuada y completa, dentro y fuera de la escuela. Los órganos encargados de vigilar la aplicación de los tratados también han recomendado que la educación sobre salud sexual y reproductiva sea un componente obligatorio sólido en el plan de estudios oficial de las escuelas primarias y secundarias, incluidas las escuelas de formación profesional (Centro de Derechos Reproductivos, 2008a; véase también CIPD, párrafo 11.9). Pares El grupo de pares pueden influir en la opinión de las adolescentes sobre quedar embarazadas y sobre su actitud con respecto a prevenir el embarazo, abandonar la escuela o permanecer en la escuela hasta graduarse. Por lo tanto, la presión del grupo puede desalentar el debut sexual y el matrimonio a

dejarme «No sabía que quería recuerdo que embarazada esta vez: cuando yo nuestro plan era para ba preparada cumpliera 18... No esta davía, lo que me para tener un bebé to ir adelante con el hizo pensar en no segu igos insistieron embarazo. Pero mis am mi pareja y yo en que sí debía, porque ro yo sabía que ya vivíamos juntos. Pe arada.» todavía no estaba prep K.C., 18, embarazada a

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los 17, Filipinas

edad temprana o bien puede reforzar la probabilidad de una actividad sexual precoz y sin protección (Chandra-Mouli et al., 2013). Parejas Otra influencia es la pareja sexual o cónyuge de la niña, y la influencia que puede ejercer tiene que ver con la edad de la pareja y su opinión sobre el matrimonio, el sexo, los papeles asignados a cada género, los métodos anticonceptivos, el embarazo y el parto. Las investigaciones sobre la actividad sexual precoz de los adolescentes varones demuestran que las percepciones poco sanas sobre el sexo, que incluyen considerar a la mujer un objeto sexual, concebir el sexo orientado al resultado y usar la presión o la fuerza para obtener sexo, comienzan en la adolescencia y pueden continuar hasta la edad adulta. Las percepciones de la masculinidad entre los hombres jóvenes y los niños adolescentes impulsan la conducta masculina de asumir riesgos, que incluye las prácticas sexuales no seguras. Hombres y niños: compañeros en el proceso

Reforzar las oportunidades para que los niños y hombres jóvenes participen en medidas que respalden la igualdad de género puede afectar no solo a las mujeres y niñas, sino también su propia vida (UNFPA 2013b). Se cría a los niños y hombres para que crean que disfrutar de las relaciones sexuales es su privilegio, y se les enseña que tomen la iniciativa en la relaciones sexuales, lo que crea una presión (e inseguridad) considerable. Las opiniones tradicionales sobre lo que significa ser hombre pueden fomentar que el hombre busque relaciones sexuales con múltiples personas y asuma riesgos sexuales (UNFPA, 2012). Aunque las mujeres sufren los efectos negativos de las costumbres de género más sistemáticamente en su vida, las sociedades también socializan a sus hombres, adolescentes varones y niños de maneras que generan consecuencias negativas en la salud sexual y reproductiva. En muchas sociedades, se

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fomenta que los hombres afirmen su virilidad asumiendo riesgos, reafirmando su valentía, tolerando el dolor, siendo un sostén independiente y teniendo múltiples parejas sexuales. A los niños y hombres se les inculcan los roles y las responsabilidades de sostén y jefe de familia. Cumplir con estos comportamientos y roles son las formas predominantes de afirmar la virilidad. Las costumbres de género, por lo general, establecen y refuerzan la subordinación de la mujer al hombre y generan consecuencias negativas para la salud sexual y reproductiva tanto de los hombres como de las mujeres. Se suele impedir a las mujeres que aprendan sobre sus derechos y obtengan los recursos que necesitarían para planificar su vida y su familia, mantener su progreso en la escuela y apoyar su participación en la economía formal (Greene y Levack, 2010). A los hombres no se les suele ofrecer muchas fuentes de información y servicios de salud sexual y reproductiva, de modo que se pueden formar en la opinión de que la planificación de familias no está dentro de su esfera, sino que es responsabilidad de la mujer. En el contexto de la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos, se reconoce cada vez más en la comunidad internacional que abordar las desigualdades de género en la salud, promover la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos, y prevenir el VIH y la violencia de género en todos los niveles de la sociedad no es posible si no se toman medidas para involucrar directamente a los hombres y a los niños como compañeros en estos procesos (Federación Internacional de Planificación Familiar, 2010).

Factores determinantes a nivel de la familia A menos que la niña viva en un hogar encabezado por un niño o que no tenga hogar, su familia o tutor influirá en ella. Los factores determinantes a nivel de la familia incluyen la estabilidad y la cohesión de la familia, el grado de conflicto o violencia en el hogar, el nivel de pobreza o riqueza del hogar,

FRAGMENTOS DEL PROGRAMA DE ACCIÓN DE LA CIPD SOBRE IGUALDAD DE GÉNERO Los objetivos son lograr la igualdad y la equidad basadas en una colaboración armoniosa entre hombres y mujeres, y permitir que las mujeres desarrollen todo su potencial; asegurar que aumente la contribución de las mujeres al desarrollo sostenible mediante su participación plena en los procesos de políticas y toma de decisiones en todas las etapas (...); asegurar que todas las mujeres, y los hombres también, reciban la educación necesaria para satisfacer sus necesidades humanas básicas y ejercer sus derechos humanos. Los países deben tomar medidas para facultar a las mujeres y eliminar las desigualdades entre hombres y mujeres lo antes posible implementando mecanismos de participación igualitaria y representación equitativa de las mujeres en todos los niveles de los procesos políticos y la vida pública; promoviendo del desarrollo del potencial de las mujeres a través de la educación, el desarrollo de capacidades y el empleo, dando una importancia vital a la eliminación de la pobreza, el analfabetismo y los problemas de salud entre las mujeres; eliminando todas las prácticas de discriminación de la mujer; asistiendo a las mujeres para que puedan ejercer sus derechos, incluidos los relacionados con la salud sexual y reproductiva (...). (Programa de Acción, párrafos 4.1 a 4.4)

la presencia de modelos de papeles asignados a cada uno, y la historia reproductiva de los padres, especialmente, si la madre y el padre se casaron cuando eran niños o si la madre quedó embarazada cuando era adolescente. Otros factores determinantes a nivel de la familia incluyen el nivel de educación de los adultos y sus expectativas con respecto a sus hijos, el nivel de comunicación dentro del hogar, la intensidad de los valores culturales y religiosos, y la opinión que tienen los que toman las decisiones en la familia con respecto a los papeles asignados a cada género y el matrimonio infantil. Matrimonio infantil La prevalencia de matrimonio infantil depende, en parte, de las políticas y leyes nacionales y de que se hagan cumplir, de las costumbres a nivel de la comunidad y del nivel de pobreza del país, pero es a nivel de la familia donde se toma la decisión de

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forzar a una niña al matrimonio o a una unión de hecho. Por definición, el matrimonio infantil ocurre cuando al menos uno en la pareja tiene menos de 18 años. Cada día, se casan 39.000 niñas. Cuando una niña se casa, se suele esperar que tenga un hijo. Alrededor del 90 por ciento de los embarazos en adolescentes en países en desarrollo ocurren dentro del matrimonio. Alrededor del 16 por ciento de las niñas en los países en desarrollo (sin contar a China) se casan antes de los 18 años, comparado con el 3 por ciento de los niños. Una de cada nueve niñas se casa antes de los 15 años. Las tasas de natalidad adolescente son más altas donde es más prevalente el matrimonio infantil, e independientemente de la riqueza general del país, las niñas en el quintil de ingresos más bajos son más proclives a tener un bebé cuando son adolescentes que sus pares de ingresos más altos. El matrimonio infantil persiste por distintos motivos, que incluyen las tradiciones locales o la creencia de los padres de que puede asegurar el futuro de su hija. Pero lo más frecuente es que el matrimonio ocurra como consecuencia de la falta de opciones. Las niñas que no van a la escuela o la abandonan son particularmente vulnerables: cuanto más expuesta esté la niña a la educación formal y mejor sea la posición de la familia, más probable será que se posponga el matrimonio. Es simple: cuando las niñas tienen opciones en la vida, se casan más tarde (UNFPA, 2012). Las niñas casadas suelen estar presionadas para quedar embarazadas inmediatamente después o al poco tiempo de casarse, aunque sigan siendo niñas y poco sepan del sexo o la reproducción. Un embarazo a una edad muy temprana antes de que el cuerpo de la niña haya madurado completamente es un riesgo tanto para la madre como para el bebé. En 146 países, las leyes del Estado o las normas consuetudinarias permiten a las niñas menores de 18 años casarse con el consentimiento de los padres u otra autoridad; en 52 países, las niñas de menos

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de 15 años se pueden casar con el consentimiento de los padres. En contraste, 18 es la edad mínima para contraer matrimonio sin consentimiento para los hombres en 180 países. La desigualdad de género en la edad mínima para contraer matrimonio refuerza las costumbres sociales que aceptan que las niñas se casen antes que los niños. Los hombres ejercen un poder desproporcionado en casi todos los aspectos de la vida, lo que restringe el ejercicio de los derechos de las mujeres y las niñas y les niega un papel igualitario en el hogar y en la comunidad. Las costumbres de desigualdad de género tienden a valorar más a los niños y hombres que a las niñas y mujeres. Cuando las niñas, desde que nacen, no son valoradas de la misma manera que los niños, la familia y la comunidad pueden subestimar los beneficios de educar e invertir en el desarrollo de sus hijas. Además, el valor percibido de las niñas puede cambiar cuando llegan a la pubertad. El matrimonio infantil suele considerarse una protección contra el sexo antes del matrimonio, y el deber de proteger a la niña contra el acoso y la violencia sexual se transfiere del padre al marido. Los requisitos habituales, como dote o precio de la novia, también influyen en las consideraciones de las familias, especialmente, en las comunidades donde las familias pueden pagar un dote más bajo por una novia más joven. Es posible que las familias, en particular, las pobres, quieran asegurar el futuro de la hija cuando hay pocas oportunidades para que las niñas sean productivas económicamente. Algunas familias quieren forjar o fortalecer alianzas, saldar deudas o resolver disputas. Quizás algunos lo hacen para asegurarse de que sus hijos tengan suficientes hijos que los mantengan cuando sean ancianos. Hay quienes quieren liberarse de la carga de tener una niña. En casos extremos, algunos padres quieren obtener dinero vendiendo a la niña. Las familias también pueden considerar que el matrimonio infantil es sustituto de la educación, porque temen que, con educación, las niñas se

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vuelvan menos aptas para las responsabilidades de esposa y madre. Es posible que compartan las costumbres sociales y los patrones de matrimonio de los vecinos y la comunidad o los patrones históricos dentro de la familia. O pueden temer que la niña traiga deshonra a la familia si tiene un hijo fuera del matrimonio o elige a un marido inadecuado. Sin embargo, las relaciones sexuales no siempre ocurren inmediatamente después de consumar el matrimonio infantil. En algunas culturas, una niña se puede casar muy joven pero no vivir con su marido durante un tiempo. Por ejemplo, en Nepal y Etiopía, es común postergar la consumación del matrimonio de novias jóvenes, especialmente, en zonas rurales. Mientras que, a los ojos de la ley o por costumbre, se las considera adultas (cuando los niños se casan, en general, se emancipan de acuerdo con las leyes nacionales y pierden las protecciones que tenían como niños), las niñas casadas necesitan atención y apoyo especiales debido a su vulnerabilidad excepcional (Comité de los Derechos del Niño, 2003). En comparación con las mujeres mayores, las niñas casadas suelen ser más vulnerables a la violencia doméstica, las enfermedades de transmisión sexual y el embarazo no planeado debido a los desequilibrios de poder, incluidos los que son el resultado de las diferencias de edad (Instituto Guttmacher y Federación Internacional de Planificación Familiar, 2013) Las normas internacionales de derechos humanos condenan el matrimonio infantil. La Declaración Universal de Derechos Humanos, el instrumento fundacional de derechos humanos, declara que “solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio”. El Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y el Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer han condenado reiteradamente la práctica del matrimonio infantil. El Comité de Derechos Humanos se ha unido con otros

CUANDO LAS NIÑAS DAN A LUZ A OTRO NIÑO Radhika Thapa tenía 16 años nada más cuando se casó con un hombre de 21 hace tres años. Ahora, espera un bebé y está en los últimos meses del embarazo. No es la primera vez que está embarazada. Los primeros dos embarazos terminaron con un aborto espontáneo. «La primera vez que quedé embarazada, tenía 16 años, no sabía mucho sobre tener hijos, nadie me dijo qué hacer» cuenta Thapa, mientras atiende a los clientes en la verdulería que tiene con su marido en el pueblo pequeño de Champi, a unos 12 kilómetros de la capital de Nepal, Katmandú. «La segunda vez, seguía sin estar preparada, pero mi marido quería un bebé, entonces, cedí» admitió. Después del segundo aborto espontáneo, los médicos de Thapa la exhortaron a esperar unos años antes de volver a intentar, pero estaba muy presionada por su familia política, que amenazaba con “buscar otra mujer para el marido si seguía perdiendo los bebés”. De acuerdo con la Encuesta demográfica y de salud de Nepal 2011, el 17 por ciento de las niñas adolescentes casadas entre los 15 y los 19 años están embarazadas o ya son madres. La encuesta también demuestra que el 86 por ciento de las adolescentes casadas no usa ningún método anticonceptivo, lo que implica que pocas niñas pueden espaciar los embarazos. «Estamos hablando de una niña que da a luz a otro niño» dice Giulia Vallese, representante del Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA) en Nepal. «Cuando las niñas quedan embarazadas, se interrumpe su educación, lo que implica que no tendrán oportunidades de empleo y terminarán en la pobreza» dice Bhogedra Raj Dotel, de la división de planificación de la familia y salud sexual y reproductiva de los adolescentes del Gobierno. Menuka Bista, 35, es voluntaria en salud comunitaria en Champi, y asiste a alrededor de 55 hogares en su zona. Bista ha estado asesorando a Thapa para asegurarse de que la niña tenga un embarazo seguro. «Radhika sabe que necesita ir al médico y comer alimentos nutritivos para que su bebé esté a salvo, pero no toma decisiones sobre su cuerpo: esas decisiones las toman su marido y su familia política» cuenta Bista. Esta observación se repite en las investigaciones realizadas por varios expertos: de acuerdo con Dotel, los maridos y las familias políticas toman todas las decisiones importantes con respecto a la salud reproductiva de la mujer, desde a qué hospital va hasta dónde tendrá al hijo. Por esta razón, Vallese cree que es importante capacitar a los maridos y a los familiares en materia de salud y derechos reproductivos. —Malika Aryal, Inter Press Service

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órganos creados en virtud de un tratado en la recomendación de una reforma legal para eliminar el matrimonio infantil (Centro de Derechos Reproductivos, 2008), y Convención sobre los Derechos del Niño y su comité correspondiente exige a los Estados Partes que “tomen medidas para abolir las prácticas tradicionales perjudiciales para la salud de los niños”.

e hijos o bien pueden inculcar a las niñas la creencia de que su único destino es el matrimonio y la maternidad. Pueden ayudar a las niñas a desarrollar sus habilidades prácticas y fomentar que sean autónomas o bien pueden sucumbir ante las presiones económicas y de la comunidad y forzarlas al matrimonio y a una vida de dependencia.

Padres

Factores determinantes a nivel individual

Los padres tienen un papel central, directo e indirecto, para determinar el futuro de sus hijas adolescentes. Como modelos de papeles asignados, los padres tienen el poder de reforzar y perpetuar la desigualdad de género o bien inculcar la idea de que los niños y las niñas deben gozar de los mismos derechos y oportunidades en la vida. Pueden impartir información sobre sexualidad y prevención del embarazo o bien pueden retener esa información vital. Pueden valorar la educación de sus hijas

La adolescencia es una transición de desarrollo crítica entre la niñez y la edad adulta temprana, un período en el que se establecen las trayectorias individuales, de comportamiento y de salud, y un período en el que también se pueden prevenir o mejorar los patrones problemáticos o perjudiciales y se pueden mejorar los patrones positivos. Un momento crucial en la adolescencia es la pubertad. En promedio, las niñas ingresan en la pubertad de 18 a 24 meses antes que los niños,

Niñas asisten a clase en una escuela rural en Rajasthan, India.. © Mark Tuschman/ Educate Girls India

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cuyo desarrollo físico es más lento y puede continuar hasta los últimos años de la adolescencia. En el caso de las niñas, muchos de los cambios de desarrollo relacionados con las capacidades reproductivas adultas se suelen completar antes de que maduren completamente las capacidades intelectuales y de toma de decisiones. La pubertad es una época en la que se refuerzan las expectativas y los roles específicos de cada género. En gran parte de Europa y América del Norte, la pubertad femenina se suele completar entre los 12 y los 13 años, y en todo el mundo, la edad de la pubertad está disminuyendo, especialmente, en los países de ingresos medios y altos. Es común que las niñas en algunos países desarrollados hoy entren en la pubertad ya a los ocho o nueve años. Los factores relacionados con la edad de la pubertad incluyen la nutrición y el saneamiento. A medida que mejoran las condiciones de salud de la población, disminuye la edad de la menarquia. Los niños, en general, transitan la pubertad entre los 14 y los 17 años. Los datos de los países escandinavos, por ejemplo, muestran que la edad promedio de la menarquia ha disminuido de los 15 a 17 años a mediados del siglo XIX a los 12 a 13 años hoy en día. Los datos de Gambia, India, Kuwait, Malasia, México y Arabia Saudita también muestran una disminución en la edad de la menarquia. La edad media de la menarquia en Bangladesh es de 15,8 y la de Senegal es de 16,1, mientras que en otros países en desarrollo, comienza uno o dos años antes (Thomas et al., 2001). Socialización y expectativas Las investigaciones indican que algunas niñas adolescentes desean quedar embarazadas. Un estudio demostró que el 67 por ciento de las adolescentes casadas en África Subsahariana quieren quedar embarazadas o quedan embarazadas voluntariamente (Instituto Guttmacher, 2010). En lugares donde la cultura suele idealizar la maternidad, una adolescente puede creer que el embarazo es una forma de

DESEOS DE EMBARAZO Y USO DE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS La proporción de adolescentes casadas que están embarazadas o desean quedar embarazadas varía mucho según la región. 100

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África Subsahariana

Asia Meridional y Asia Sudoriental

América Latina y el Caribe

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Quieren evitar el embarazo; no usan ningún método Quieren evitar el embarazo; usan un método tradicional Quieren evitar el embarazo; usan un método moderno Quieren quedar embarazadas o quedaron embarazadas voluntariamente Fuente: Instituto Guttmacher, 2010.

tener una mejor posición o convertirse en adulta. Las niñas también pueden percibirlo como un medio para escapar de una familia abusiva (PreslerMarshall y Jones, 2012). Para reducir el número de embarazos en adolescentes, la clave está en ayudar a las niñas a verse como más que una madre potencial y ayudar a que las comunidades hagan lo mismo (Presler-Marshall y Jones, 2012). Como indica Singh (1998), “Desde la perspectiva de la propia adolescente, y de su familia, el significado y las consecuencias de la maternidad durante la adolescencia varían mucho. Estas consecuencias pueden ser positivas (completar una evolución esperada, de niñez a condición de adulto conferida por el matrimonio y la maternidad, y la alegría y la gratificación de tener un bebé) o negativas (asumir la carga de tener y criar un hijo antes de que la madre esté emocional o físicamente preparada)”. La mayoría de las investigaciones sobre las motivaciones del embarazo, sin embargo, se han

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enfocado en adolescentes en países desarrollados, en general, de hogares de ingresos bajos o que pertenecen a una minoría desfavorecida. Estas investigaciones indican que algunas niñas quieren un bebé para amar (y para que la ame). Algunas creen que un bebé fortalecerá el lazo con su pareja. Si sus pares tienen hijos, quizás ellas quieren tener hijos también. Hay quienes necesitan demostrar que son suficientemente responsables y maduras para ser madres. Si sienten que no tienen otras opciones, quizás sientan que no tienen nada que perder y, posiblemente, sí tienen algo para ganar (un bebé, una relación, posición social). Un estudio cualitativo en Taung, Sudáfrica (Kanku y Mash, 2010) utilizó los resultados de grupos de reflexión de niñas adolescentes embarazadas, mujeres jóvenes que habían tenido un embarazo adolescente y niños adolescentes. Concluyó que “La mayoría de los adolescentes perciben el embarazo como un suceso negativo con consecuencias como el desempleo, la pérdida de un novio, recriminaciones de amigos y familiares, sentimientos de culpa, dificultades en la escuela, complicaciones durante el embarazo o parto, riesgo de VIH,

porque quería «Decidí tener un hijo a me las sentirme adulta... Ahor r el bien tengo que arreglar. Po volver a la de mi hijo, tengo que educación escuela y obtener una e mi destino adecuada. Ahora sé qu . Quiero ser no es cambiar pañales mundo. Por abogada y cambiar el mi hijo.» Jipara, 17, Kirguistán

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esterilidad secundaria cuando se realiza un aborto y falta de preparación para la maternidad. Varios adolescentes, sin embargo, percibieron algunos beneficios y consideraron que podía ser un suceso positivo, según las circunstancias.” El estudio concluyó que “Se necesitan enfoques polifacéticos y transectoriales, y es probable que las estrategias para reducir el embarazo en adolescentes también influyan en la prevención del VIH y otras enfermedades de transmisión sexual”. Capacidades en desarrollo en adolescentes El Comité de los Derechos del Niño, en su 33ª sesión en 2003, definió a la adolescencia como “un período caracterizado por cambios físicos, cognitivos y sociales rápidos, que incluyen la maduración sexual y reproductiva, el desarrollo gradual de la capacidad de asumir una conducta adulta y los papeles relacionados con las nuevas responsabilidades que requieren nuevos conocimientos y habilidades” (Comité de los Derechos del Niño, 2003). Con la adolescencia, indicó el Comité, vienen “nuevos desafíos para la salud y el desarrollo debido a su vulnerabilidad relativa y la presión de la sociedad, incluidos los grupos de pares, que los empujan a adoptar comportamientos riesgosos para la salud. Entre estos desafíos, está forjar una identidad personal y lidiar con la propia sexualidad. El período de transición dinámica hacia la edad adulta también suele ser un período de cambios positivos, impulsados por la gran capacidad que tienen los adolescentes de aprender rápido, vivir situaciones nuevas y diversas, desarrollar y utilizar el pensamiento crítico, familiarizarse con la libertad, ser creativos y socializar.” La Convención sobre los Derechos del Niño reconoce que los menores tienen “capacidades en desarrollo”, es decir, están adquiriendo la madurez y la comprensión suficientes para tomar decisiones basadas en información sobre temas importantes, como los servicios de salud sexual y reproductiva. También reconoce que algunos menores son

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más maduros que otros (artículo 5, Comité de los Derechos del Niño, 2003; Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer [CEDAW], 1999; Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad [CRPD], artículo 7) y pide a los Estados que aseguren que los servicios adecuados estén a disposición de los adolescentes independientemente de la autorización del padre o tutor (Comité de los Derechos del Niño, 2003; CEDAW, 1999). Hace nueve años, el Programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo, que sigue siendo la base del trabajo del UNFPA, también reconoció las capacidades en desarrollo de los adolescentes y pidió a los gobiernos y las familias que pusieran a su disposición información y servicios, teniendo en cuenta los derechos y las responsabilidades de los padres (párrafo 7.45). Los 179 Gobiernos que respaldaron el Programa de Acción también acordaron que la “respuesta de las sociedades a las necesidades de salud reproductiva de los adolescentes se debe basar en información que los ayude a llegar al nivel de madurez requerido para tomar decisiones responsables. En particular, la información y los servicios deben estar a disposición de los adolescentes para ayudarlos a comprender su sexualidad y protegerlos contra los embarazos no deseados. Esto se debe combinar con la educación de los hombres jóvenes para que respeten la libre determinación de las mujeres y compartan la responsabilidad con la mujer en cuestiones de sexualidad y reproducción” (Programa de Acción, párrafo 7.41).

temprana, frente a sus pares no embarazadas, tengan una madre que tuvo un embarazo a temprana edad. Otra influencia es la nutrición materna, que afecta el peso al nacer y puede tener consecuencias para toda la vida. En 1995, el médico e investigador David Barker propuso la hipótesis de que los recién nacidos con bajo peso al nacer (con frecuencia, los bebés nacidos de niñas adolescentes pobres) llegaron a la edad adulta con un riesgo mucho mayor que el promedio de ser portadores de enfermedades no transmisibles (Barker, 1995).

Otros factores determinantes a nivel individual

Las vulnerabilidades especiales de las niñas entre 10 y 14 años de edad

Los factores de riesgo de embarazo a temprana edad que corren las mujeres no comienzan en el principio de la pubertad, sino que muchos tienen su origen en la primera infancia o incluso generaciones antes de su propio nacimiento. En países de ingresos altos, por ejemplo, es mucho más probable que las niñas que quedan embarazadas a una edad

Los adolescentes muy jóvenes, entre 10 y 14 años, sufren enormes cambios físicos, emocionales, sociales e intelectuales. Durante este período, muchos adolescentes muy jóvenes atraviesan la pubertad, tienen su primera experiencia sexual y, en el caso de las niñas, pueden contraer matrimonio.

«A veces pienso que

mi embarazo y maternidad en esos años me fortalecieron. Estoy m ás preparada para enfrentar los prob lemas de la vida. Pero, por otro lad o, creo que ser madre a esa edad me complicó la vida... No di todos lo s pasos que dieron mis pares para crecer. No tuve todas las vent ajas de ser una persona joven y no conté con igualdad de oportunida des para tener éxito.» Zeljka, 27, embarazada

a los 17, Bosnia y Herze

govina

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rurales en busca de trabajo y educación o escapan Con el comienzo de la pubertad, vienen cama un matrimonio forzado. Otras pueden ser niñas bios físicos y también vulnerabilidades para los casadas y vivir con su cónyuge y, posiblemente, con niños y, especialmente, para las niñas. La pubertad su familia. Estas jóvenes están entre quienes tienen en las niñas comienza, en promedio, dos años menos probabilidades de buscar y recibir servicios antes que en los niños. Esto, combinado con costumbres de género muy restrictivas y bienes sociales y, por lo tanto, necesitan un conjunto limitados, suele dejar a las niñas con un solo bien proactivo de prescripciones para minimizar su principal confiable: su cuerpo. Este bien puede ser vulnerabilidad a la explotación. explotado en relaciones sexuales no consensuales Los datos de DHS en 26 países subsaharianos y sin protección con menores; y también puede muestran que hasta el 41 por ciento de las niñas someter a las niñas al matrimonio, en contra de entre 10 y 14 años no viven con ninguno de los padres (aunque algunas pueden vivir con otros sus derechos y su voluntad, con la expectativa de familiares). Una proporción un poco menor de que tengan hijos lo antes posible. niñas en ese grupo etario no vivía con ninguno de En la mayoría de los niños, la primera etapa los padres en América Latina y el Caribe. Las prode la adolescencia está marcada por una buena porciones más bajas estaban en Asia (Organización salud y un contexto de familia estable, pero tamMundial de la Salud, 2011b). bién puede ser un período de vulnerabilidad por Los jóvenes que no viven con los padres tamlas transiciones intensas y rápidas hacia nuevos bién corren un mayor riesgo de participar en papeles y responsabilidades como cuidadores, trabajo ilegal y no seguro. Se calcula que el trabajadores, cónyuges y padres. En muchos países, el impacto del VIH, la pobreza y los conflictos políticos sociales sobre las familias y comunidades han carcomido «Cuando me puse de parto, trajeron las redes de seguridad tradicionales y han aumentado la vula la partera tradicional, la daya. No nerabilidad de los adolescentes le prestó atención al tamaño ni a la jóvenes (UNFPA y Consejo de posición del feto. Estuve con dolor Población, s. f.). Cuando los niños de esta todo el día, agarrándome de la cuerda edad no viven con sus padres ni hasta que no me quedaron más asisten a la escuela, hay muchas energías. Pensé que me iba a morir. probabilidades de que no reciban apoyo de la familia ni de los Luego me llevaron al hospital, que pares para enfrentar correctaestaba a dos horas. Cuando llegué mente los problemas que surgen allí, perdí el conocimiento. Cuando me y no tengan las oportunidades adecuadas para desarrollarse desperté, me dijeron que mi bebé se como miembros productivos de había muerto.» la sociedad. En algunos entorAwatif, 33, embarazada a los 14, Sudán nos, las adolescentes mujeres son trabajadoras domésticas, que migran de comunidades

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30 por ciento de las niñas entre 10 y 14 años trabajaban en África Subsahariana, frente al 26 por ciento y el 27 por ciento en Asia y el Pacífico, respectivamente, y el 17 y el 5 por ciento en América Latina y el Caribe, respectivamente (Organización Mundial de la Salud, 2011b). Además, la educación sexual más completa se imparte a través del plan de estudios de la escuela. Sin embargo, no todos los adolescentes asisten a la escuela y no todos permanecen en la escuela hasta que se inician en el sexo. Las niñas casadas entre 10 y 14 años que no están en la escuela prácticamente no tienen acceso a la educación sexual, lo que aumenta aún más su vulnerabilidad al embarazo.

Conclusión Los factores determinantes del embarazo en adolescentes son complejos, provienen de muchas direcciones, tienen muchas dimensiones y varían considerablemente entre regiones, países, grupos etarios y de ingresos, familias y comunidades. Las presiones provenientes de todos los niveles conspiran contra las niñas y causan embarazos, planeados o no. Hay leyes nacionales que impiden a las niñas acceder a los métodos anticonceptivos. A veces, las costumbres y actitudes de la comunidad obstaculizan su acceso a los servicios de salud sexual y reproductiva o condonan la violencia contra ellas si logran acceder a esos servicios. Algunas familias fuerzan a las niñas a contraer matrimonio, un matrimonio en el que no tendrán el poder de negarse a tener hijos. Hay escuelas que no ofrecen educación sexual, de modo que las niñas deben basarse en la información (con frecuencia, inadecuada) que les dan los padres sobre sexualidad, embarazo y métodos anticonceptivos. En algunos

«Tenía 14 años y esta ba

cuando tuve que dejar

porque mi familia no

los gastos. Mi madre

en la secundaria

de ir a la escuela

tenía dinero para paga solía enviarnos a mí

r

y a mi hermana al mer cado a mendigar algo de comida para tra er a casa. Un día, pedimos una limosna a dos caballeros. Le dieron 2.000 francos congoleños [alrededo r de USD2] a mi herman a para que comprara comida y la llevara a casa. Cuando se fue mi hermana, me lle varon a un bar y me compraron una be bida dulce, pero le pusieron algo que me dejó inconsciente. Me desperté en un ce ntro médico, donde los enfermeros me di jeron que me habían violado. Quedé emba razada.»

Chada, 16, República De

mocrática del Congo

casos, la pareja se niega a usar preservativo o le prohíbe que use otro método anticonceptivo. Y a veces, la familia o su marido mayor consideran, erróneamente, que la menarquia es signo de que la niña está preparada para tener hijos. Sin importar cuánto desee reclamar su niñez, ir a la escuela y desarrollar todo su potencial, las fuerzas que conspiran contra la niña pueden ser arrolladoras.

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

4

Adoptar medidas

Las intervenciones de múltiples niveles que tienen como objetivo desarrollar el capital humano de las niñas, se focalizan en que su organismo adopte las medidas acerca de su salud reproductiva, y que promueven la igualdad entre géneros y el respeto por los derechos humanos han tenido efectos documentados en

s

la prevención de embarazos.

Proveedores entre pares del programa para adolescentes AMNLAE, respaldado por la Federación Internacional de Planificación Familiar en Nicaragua. © Mark Tuschman/Planned Parenthood Global

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La salud sexual y reproductiva y el disfrute completo de los derechos son fundamentales para la transición de los adolescentes a la adultez y son vitales para la identidad, la salud, el bienestar y el crecimiento personal de los adolescentes, y para desarrollar y alcanzar su potencial en la vida. Los adolescentes totalmente comprometidos, educados, saludables, informados y productivos pueden ayudar a quebrar la pobreza multigeneracional y pueden contribuir al fortalecimiento de sus comunidades y naciones. Los países con un porcentaje alto de su población constituido por adolescentes y jóvenes tienen la oportunidad de cosechar una bonificación demográfica sustancial para las economías, el desarrollo, la resiliencia y la productividad de sus naciones. Esto exige invertir en el capital humano de adolescentes y jóvenes y expandir el rango de opciones y oportunidades disponibles para ellos. Pero a muchos adolescentes, en particular a las niñas, se les niegan las inversiones y las oportunidades que les permitirían desarrollar todo su potencial. Por ejemplo, el 26 por ciento de las niñas adolescentes y el 17 por ciento de los niños del mundo entre las edades de 11 y 15 no asisten a la escuela. El embarazo en adolescentes es un síntoma de la falta de inversión en el capital humano de las niñas y de las presiones sociales y las desigualdades estructurales que dificultan que las niñas tomen decisiones acerca de su salud, comportamiento sexual, relaciones, matrimonio y procreación, y que determinan en gran medida si serán capaces de aprovechar completamente las oportunidades de educación, empleo y participación política (UNFPA, 2012d). Por lo tanto, prevenir el embarazo requiere eliminar las numerosas barreras que imposibilitan que los adolescentes desarrollen todo su potencial y la capacidad de gozar de sus derechos. Allanar el camino para una transición segura y exitosa hacia la adultez comprende involucrar a las niñas, y a los niños, en la adopción de decisiones desde el nivel individual hasta el nivel de formulación de

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

“Pienso que soy muy joven para tener un bebé

considerando el tiempo y el cariño que necesita un hijo”. Anders, 17, Dinamarca

políticas, y así permitirles adquirir las aptitudes y el poder para expresar sus perspectivas y prioridades. Las acciones que respaldan esta transición de la adolescencia a la adultez también son aquellas que pueden reducir la cantidad de embarazos en niñas. Debido a que el embarazo en adolescentes es el resultado de diversas fuerzas sociales, económicas y otras fuerzas subyacentes, para prevenirlo se requieren estrategias multidimensionales orientadas al empoderamiento de las niñas y diseñadas para poblaciones específicas de niñas, en particular aquellas que están marginadas y son más vulnerables. Para abordar el embarazo no deseado entre los adolescentes se requieren enfoques holísticos. Debido a que los desafíos son importantes y complejos, ningún sector u organización puede enfrentarlos de forma independiente. Únicamente al trabajar en asociaciones, entre sectores y en colaboración con los adolescentes en sí, se pueden eliminar las limitaciones para su progreso.

Invertir en las niñas Muchas de las acciones adoptadas por los gobiernos y la sociedad civil que han bajado la fecundidad en adolescentes se diseñaron para lograr otros objetivos, tales como mantener a las niñas en la escuela, prevenir la infección por VIH o detener el matrimonio infantil. Todas estas acciones han contribuido en alguna medida al

desarrollo del capital humano de las niñas, han impartido información o aptitudes para empoderar a las niñas para adoptar decisiones en la vida y han confirmado o protegido los derechos humanos de las niñas. Los efectos de protección de la educación En 2006, Duflo et al. (2006) estudiaron el impacto de tres intervenciones para prevenir el VIH basadas en escuelas de Kenya: la capacitación de los docentes en el currículo de educación del gobierno sobre el VIH/SIDA; el estímulo de estudiantes para debatir el rol de los preservativos y escribir ensayos sobre cómo protegerse del VIH/SIDA; y una medida para reducir el costo de la educación. El estudio involucró a 70.000 estudiantes de 328 escuelas primarias y se observó la efectividad de estas intervenciones en la procreación, vista por los autores del estudio como un conducto de comportamientos arriesgados que pueden resultar en embarazo. Después de dos años, el estudio descubrió que el programa para capacitar docentes

tuvo muy poco impacto en el conocimiento de los estudiantes, la actividad sexual mencionada o el uso de preservativos. Se observó que los debates sobre el preservativo y los ensayos incrementaron el conocimiento práctico y el uso mencionado de preservativos, pero no dieron como resultado datos concretos relacionados con el embarazo y la procreación. Sin embargo, la reducción del costo de educación, al proporcionar de forma gratuita uniformes para la escuela en el sexto grado, redujo las tasas de deserción escolar y la procreación en adolescentes. Kenya eliminó el pago de las matrículas escolares en 2003. Desde entonces, la principal limitación financiera para tener acceso a la educación primaria ha sido el costo de los uniformes escolares, que cuestan alrededor de $6 cada uno. La tasa de deserción escolar entre las niñas que recibieron uniformes de forma gratuita disminuyó un 15 por ciento. Esta disminución se tradujo en una reducción del 10 por ciento en la procreación en adolescentes. La reducción del costo de la

Niñas en un internado escolar en Nyamuswa, Tanzanía. © Mark Tuschman/ Project Zawadi

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educación ayudó a que las niñas permanecieran en la escuela más tiempo y también disminuyó las oportunidades de que contrajeran matrimonio y tuvieran hijos. En un estudio posterior en Kenya, Duflo et al. (2011) comprobaron que el simple hecho de proporcionarles a los niños uniformes escolares de forma gratuita fue suficiente para incrementar la matriculación, reducir la tasa de deserción escolar en un 18 por ciento y bajar la tasa de embarazo en un 17 por ciento. “A los niños que ya estaban matriculados en el sexto grado se les proporcionaron uniformes gratuitos. Los ejecutores también anunciaron que los estudiantes matriculados en la escuela el año siguiente calificarían para un segundo uniforme, y distribuyeron uniformes nuevamente el año siguiente”. (Duflo et al., 2011) Sin embargo, la reducción en la cantidad de embarazos ocurrió “completamente a través de una reducción en la cantidad de embarazos dentro del matrimonio” ya que “no se produjeron cambios en la tasa de embarazos extramatrimoniales”. Este hallazgo sugiere que el poder de protección de la educación en este estudio radicó en su capacidad de reducir las tasas de matrimonio infantil, que a su vez ayudó a reducir el embarazo en adolescentes. Duflo et al. concluyeron que “otorgarles a las niñas…la oportunidad de asistir a la escuela si así lo desean es una manera extremadamente eficiente (y económica) de reducir la fecundidad en adolescentes”. Las niñas obtienen muchos beneficios inmediatos y a largo plazo de la educación, que, durante la adolescencia es un paso necesario para que las niñas superen un historial de desventajas en la vida civil y el empleo remunerado (Lloyd, 2009). Mejorar la calidad y la relevancia de las oportunidades de aprendizaje para los adolescentes puede preparar a las niñas y empoderarlas para un rango de roles adultos más allá de los roles tradicionales de ama de casa, madre y esposa, con beneficios no sólo para las niñas, pero también para sus familias y comunidades. Asistir a la escuela junto con niños durante la adolescencia fomenta una mayor igualdad entre

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

los géneros en la vida diaria de los adolescentes. La educación para las niñas adolescentes las ayuda a evitar embarazos precoces y disminuye el riesgo de que contraigan VIH/SIDA. Si bien la educación primaria es una necesidad básica para todos, la educación secundaria ofrece mayores prospectos de empleo remunerado, y las niñas reciben rendimientos considerablemente superiores en el lugar de trabajo que los niños cuando ambos completan la escuela secundaria. Gupta et al. (2008) comprobaron que “la educación continúa siendo el indicador más importante de la edad al casarse a lo largo del tiempo”. La matriculación en la escuela tiene un valor de protección, ya que las niñas que asisten a la escuela son “vistas como niñas que no tienen edad para contraer matrimonio” (Marcus y Page, 2013). Según un estudio realizado en Kenya (Duflo et al., 2011), “cuando se deja la escuela, se espera que uno tenga una vida sexual y contraiga matrimonio”. Décadas de investigación han demostrado que la educación y la enseñanza son factores clave para reducir el riesgo de una iniciación sexual temprana, el embarazo y la procreación temprana, y además para incrementar la probabilidad de que los adolescentes utilicen preservativos y otras formas de anticoncepción si tienen relaciones sexuales (Blum, 2004). Otras acciones, como las transferencias monetarias condicionadas, que tienen como objetivo mantener a las niñas en la escuela también las han protegido del embarazo. Las transferencias monetarias condicionadas son pagos mensuales o bimestrales regulares, que están sujetos a la condición de que las familias hagan uso de servicios básicos, tales como la escuela, la atención primaria de la salud, servicios de salud sexual y reproductiva o sesiones educativas y de sensibilización gratuitas. Malawi, por ejemplo, puso a prueba un programa de transferencias monetarias condicionadas para fomentar que las niñas del distrito de Zomba permanecieran en la escuela o para fomentar que

los desertores escolares recientes retomaran su educación. Zomba tiene una tasa de deserción escolar alta, bajo logro educativo y las tasas de prevalencia del VIH más altas del país en mujeres de 15 a 49 años. Mediante el programa realizado en Zomba, los hogares recibieron una transferencia mensual de $10, equivalente aproximadamente al 15 por ciento del ingreso medio de los hogares. Alrededor del 70 por ciento de la transferencia se destinó a los padres y el 30 por ciento a las niñas. Además, el programa pagaba la matrícula de la escuela secundaria de una niña directamente a la escuela, tan pronto se confirmaba la matriculación. Los hogares recibían las transferencias únicamente si las niñas asistían al menos al 75 por ciento de los días del período

escolar del mes anterior (Baird et al., 2009). Se asignaron al azar algunas niñas para que recibieran transferencias monetarias incondicionales: sin condiciones, sólo efectivo. Las transferencias incondicionales tuvieron un efecto mayor que las transferencias condicionadas en la reducción de la incidencia de matrimonio y procreación en adolescentes (Baird et al., 2011). Más de tres de cada cinco niñas que desertaron volvieron a la escuela debido a las transferencias monetarias condicionadas. Además, el 93 por ciento de las niñas que no habían desertado anteriormente y que participaron en el programa aún asistían a la escuela al final del año escolar, en comparación con el 89 por ciento de las niñas

PROGRESO ACTUAL

UCRANIA El incremento del acceso de los adolescentes a los anticonceptivos redujo los abortos en dos tercios.

JAMAICA Una fundación gubernamental permite que las niñas embarazadas continúen su educación y regresen a la escuela después de dar a luz.

INDIA Un programa de educación práctica para la vida para jóvenes casadas provocó un aumento del uso de anticonceptivos.

EGIPTO Los espacios adaptados para las niñas que combinan programas de alfabetización, capacitación práctica para la vida y recreación cambiaron las percepciones de las niñas acerca del matrimonio temprano.

KENYA Los uniformes escolares gratuitos aumentaron las matriculaciones, redujeron las tasas de deserción escolar, bajaron la tasa de embarazos en un 17 por ciento.

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que anteriormente no habían desertado y que no participaron en el programa. Baird et al. (2009) también comprobaron que la iniciativa posiblemente haya afectado el comportamiento sexual y sugirieron que “debido a que las niñas y las jóvenes regresaron (o permanecieron) a la escuela, retrasaron significativamente el inicio (y aquellas ya activas sexualmente redujeron la frecuencia) de su actividad sexual. El programa también retrasó el matrimonio, que es la alternativa principal de la enseñanza para las jóvenes en Malawi, y redujo la probabilidad de quedar embarazada”. Para las beneficiarias del programa que no asistían a la escuela como punto de base, la probabilidad de contraer matrimonio y quedar embarazada se redujo en un 40 por ciento y 30 por ciento, respectivamente. En una revisión de 2012, Adolescent Fertility in Low- and Middle-Income Countries: Effects and Solutions, se comprobó que “la base de evidencia que respalda la efectividad de las transferencias monetarias condicionadas fue relativamente sólida en comparación con otras intervenciones”. La evidencia del impacto de estas transferencias en la educación es especialmente fuerte. Un análisis reciente de las transferencias en países en desarrollo mostró que en promedio mejoran la asistencia a la escuela secundaria en un 12 por ciento (Saavedra y Garcia, 2012). Mejora del conocimiento, fortalecimiento de aptitudes En Zimbabwe, un programa diseñado para prevenir la infección por VIH en los jóvenes también tuvo el efecto intencional, pero positivo, de reducir la cantidad de embarazos en adolescentes (Cowan et al., 2010). En 30 comunidades de siete distritos en el sudeste del país, los educadores profesionales trabajaron con jóvenes en la escuela y fuera de ella para mejorar el conocimiento y desarrollar las aptitudes. Al mismo tiempo, se diseñaron programas basados en la comunidad para mejorar el conocimiento de los padres y otros interesados

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

acerca de la salud reproductiva, mejorar la comunicación entre los padres y sus hijos y construir apoyo comunitario para la salud reproductiva de adolescentes. El programa también incluyó la capacitación de enfermeras y otros profesionales en clínicas rurales para mejorar la disponibilidad y la accesibilidad de los servicios para los jóvenes. Al finalizar el programa, una encuesta realizada a 4.684 jóvenes entre las edades de 18 y 22 mostró algunas mejoras en los niveles de conocimiento, pero ningún impacto en los comportamientos sexuales informados. Sin embargo, las jóvenes que participaron en el programa informaron con menor frecuencia haber quedado embarazadas en comparación con aquellas en un grupo de control. El programa Empowerment and Livelihood for Adolescents (Empoderamiento y Subsistencia para Adolescentes) en Uganda se diseñó para prevenir la prevalencia del VIH en las niñas adolescentes y ayudarlas a ingresar al mercado laboral. Mediante el programa, aplicado por la organización no gubernamental BRAC, niñas de 50 comunidades recibieron capacitación práctica para la vida para construir conocimiento, mejorar las aptitudes de negociación y reducir los comportamientos arriesgados, y capacitación vocacional para ayudarlas a iniciar pequeñas empresas. Después de dos años, la tasa media de fecundidad de las niñas que participaban en el programa era tres puntos porcentuales menor que las que no estaban en el programa, lo que se traduce en una reducción del 28,6 por ciento; y la probabilidad de que las niñas se involucraran en actividades generadoras de ingresos se elevó en un 35 por ciento (Bandiera et al., 2012). En Guatemala, las niñas mayas son el grupo más desfavorecido del país, con educación limitada, procreación frecuente, aislamiento social y pobreza crónica. Muchas contraen matrimonio siendo niñas (Catino et al., 2011). El Consejo de Población y otros grupos lanzaron un proyecto en 2004 para fortalecer las redes de apoyo para niñas mayas entre las edades de ocho y 18 en áreas rurales y ayudarlas a

completar exitosamente las transiciones adolescentes. El proyecto, Abriendo Oportunidades, estableció clubes para niñas basados en la comunidad y espacios seguros donde las niñas podían juntarse, desarrollar aptitudes prácticas para la vida y de liderazgo, y construir redes sociales. Como resultado de la iniciativa, 100 por ciento de las niñas involucradas finalizaron el sexto grado, en comparación con el 81,5 de todas las niñas a nivel nacional. Un 72 por ciento de las niñas en el programa todavía asistían a la escuela al final del programa de dos años, en comparación con el 53 por ciento de todas las niñas indígenas a nivel nacional. Una evaluación mostró que el 97 por ciento de las participantes del programa no tuvieron hijos, en comparación con el promedio nacional del 78,2 por ciento de niñas entre las edades de 15 y 19 (Segeplan, 2010). Desde entonces, el programa se ha expandido para abarcar 40 comunidades y ha llegado a más de 3.500 niñas indígenas. Actualmente, el programa ofrece servicios separados para niñas entre las edades de ocho y 12 y aquellas entre las edades de 13 y 18, y cada grupo se beneficia de servicios específicos para cada edad. En muchos países en desarrollo, el embarazo en adolescentes ocurre principalmente en matrimonios infantiles. En 158 países, la edad legal mínima para contraer matrimonio es dieciocho para mujeres sin el consentimiento de los padres (UNFPA, 2012). Sin embargo, en 146 países, el derecho consuetudinario o las leyes estatales permiten que las niñas menores de 18 años contraigan matrimonio con el consentimiento de los padres u otras autoridades; en 52 países, las niñas menores de 15 años pueden contraer matrimonio con el consentimiento de los padres. Las leyes son importantes, pero muchas veces no se exige su cumplimiento. Por ejemplo, un documento reciente de UNICEF informó que en India, donde el 47 por ciento de las niñas contrae matrimonio antes de los 18, sólo se condenó a 11 personas por perpetuar el matrimonio infantil, a pesar de que existe una ley que lo prohíbe (UNICEF, 2011a).

Debido a los retos para promulgar y hacer cumplir las leyes, algunos gobiernos están adoptando otras medidas para el empoderamiento de niñas en riesgo de matrimonio infantil; por ejemplo, la capacitación práctica para la vida, el suministro de lugares seguros para que las niñas discutan su futuro, la provisión de información acerca de sus opciones y el desarrollo de redes de apoyo. Dichas intervenciones tienen el fin de equipar a las niñas con el conocimiento y las aptitudes en áreas relevantes a su vida, incluida la salud sexual y reproductiva, la nutrición y sus derechos conforme a la ley. El empoderamiento de las niñas es exitoso cuando son capaces de aprender aptitudes que las ayuden a desarrollar un modo de subsistencia, comunicarse mejor y negociar y adoptar decisiones que afectan sus vidas de manera directa. Los espacios seguros y el apoyo que ofrecen ayudan a las niñas a superar su aislamiento social, a interactuar con pares y mentores y a evaluar las alternativas del matrimonio (UNFPA, 2012).

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Clase de educación práctica para la vida, Etiopía.

© Mark Tuschman/ Planned Parenthood Global

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© Mark Tuschman/Planned Parenthood Global

Un ejemplo de dicho programa es Berhane Hewan, un programa de dos años en Etiopía que comenzó en 2004. El programa Berhane Hewan se diseñó para proteger a las niñas del matrimonio forzoso y apoyar aquellas que ya han contraído matrimonio mediante la formación de grupos liderados por mentoras adultas. El programa proporcionaba incentivos económicos y de otra naturaleza para que las niñas permanecieran en la escuela, incluida la educación no formal, como el desarrollo de aptitudes de alfabetización y aritmética; y el involucramiento con las comunidades en la discusión de problemas tales como el matrimonio infantil (Erulkar, A. S., y Muthengi, E., 2009). Alrededor del 41 por ciento de las mujeres entre las edades de 20 y 24 en Etiopía informó haber contraída matrimonio antes de los 18 años (UNFPA, 2012). Mediante el programa Berhane Hewan, los pares, la comunidad y los individuos trabajaron en colaboración exitosamente para mejorar el estado social, educativo y de salud de las niñas vulnerables (Bruce et al., 2012). El programa combinó la

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

educación de la comunidad y el involucramiento con incentivos financieros. A los participantes se les otorgaron suministros, por un valor de $6 por año, así como una cabra u oveja, por un valor de $25, al completar el programa de dos años. El programa llegó a más de 12.000 niñas en la región de Amhara, que tiene la mayor incidencia de matrimonio infantil del país. Las niñas que asistieron al programa, especialmente aquellas entre las edades de 10 y 14, tenían mayor probabilidad de permanecer en la escuela y tenían menor probabilidad de contraer matrimonio que sus contrapartes que no participaron en el programa. En India, Pathfinder International aplicó un programa gubernamental, Prachar (“Promover”) para cambiar comportamientos con el objetivo de retrasar el matrimonio y promover el momento oportuno y el espaciado saludable de los embarazos entre los adolescentes y las parejas jóvenes en Bihar. Este estado indio tiene la mayor prevalencia de matrimonio infantil (63 por ciento) y la mayor proporción (25 por ciento) de niñas entre las

edades de 15 y 19 que han comenzado a procrear (Pathfinder International, 2011). El programa Prachar incluía capacitación específica según la etapa de la vida sobre la salud sexual y reproductiva para niñas solteras entre las edades de 12 y 19 y para niños entre las edades de 15 y 19. Las agentes de cambio realizaron visitas por los hogares de jóvenes mujeres casadas, y los agentes de cambio realizaron visitas por los hogares de los niños. Los suegros y las suegras se involucraron a través de reuniones de la comunidad y las suegras también participaron en las visitas por los hogares. Se invitó a las parejas jóvenes a participar en “ceremonias de bienvenida para recién casados”, que ofrecían información, educación y entretenimiento para mejorar el conocimiento acerca de la salud sexual y reproductiva, desarrollar aptitudes prácticas para la vida y promover la comunicación de las parejas y la adopción conjunta de decisiones. Al finalizar la primera fase del programa, las jóvenes casadas tenían una probabilidad cuatro veces mayor de utilizar anticonceptivos que las jóvenes casadas que no participaban en el programa. Además, existía una probabilidad 44 por ciento menor de que las participantes contrajeran matrimonio y una probabilidad 39 por ciento menor de tener un hijo, en comparación con las niñas afuera del área del programa. El programa Ishraq (“Iluminación”) en Egipto comenzó en 2001 con el objetivo de transformar las vidas de las niñas al cambiar las normas de género y las percepciones de la comunidad acerca de los roles de las niñas en la sociedad, y al mismo tiempo introducirlas a la esfera pública de manera segura y con confianza. El programa estableció espacios adecuados para niñas en las comunidades con el fin de permitir que las niñas se conozcan, aprendan y jueguen, y combinen clases de alfabetización, capacitación práctica para la vida y deportes (Brady et al., 2007). Si bien una evaluación del programa no abordó el embarazo en adolescentes, sí abordó una serie de factores

asociados con el matrimonio infantil y el embarazo precoz. En particular, la alfabetización mejoró (92 por ciento de los participantes que rindieron el examen de alfabetización del gobierno lo aprobaron), al igual que la matriculación en la escuela (cerca del 70 por ciento de los participantes en el programa ingresaron o reingresaron a la escuela). Después del programa, los participantes expresaron su deseo de contraer matrimonio más adelante. Además, el programa se asoció con un incremento de la autoconfianza: un 65 por ciento se sintió “fuerte y capaz de enfrentar cualquier problema”. Aplicar de forma consistente programas a largo plazo y de varios niveles sobre la salud sexual y reproductiva también puede contribuir a la prevención del embarazo en adolescentes. Un ejemplo de un país desarrollado que ha obtenido niveles muy bajos de embarazos en adolescentes y abortos son los Países Bajos, que tienen un enfoque pragmático e integral hacia la planificación de la familia, en particular para los jóvenes. Como resultado, se ha obtenido una de las tasas de abortos más bajas a nivel mundial (UNFPA, 2013d). Desde 1971, la planificación de la familia se ha incluido en el sistema público nacional de seguros médicos, y se proporcionan anticonceptivos de forma gratuita. La educación sexual es universal e integral, y el empoderamiento de las niñas es una de las mayores prioridades a nivel mundial. Los jóvenes sexualmente activos muestran una de las tasas más altas de uso de anticonceptivo que cualquier otra población de jóvenes y, como consecuencia, la tasa de aborto del país es una de las más bajas del mundo (Ketting y Visser, 1994; Sedgh et al., 2007).

El derecho a recibir educación sexual integral conforme a la edad La educación sexual integral basada en el currículo le proporciona a los jóvenes información precisa científicamente y relevante a nivel cultural conforme a la edad. También les proporciona a los

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jóvenes oportunidades estructuradas para explorar actitudes y valores y practicar aptitudes que necesitarán para poder adoptar decisiones informadas acerca de su vida sexual. Los adolescentes y los jóvenes tienen derecho a recibir educación sexual integral y no discriminatoria. Este derecho se deriva de diversos acuerdos y documentos sobre derechos humanos, incluida la Convención sobre los Derechos de los Niños, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales; el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos; la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La educación sexual integral es fundamental para la realización de otros derechos humanos (UNFPA, 2010). En una revisión de 87 programas de educación sexual integral, incluidos 29 aplicados en países en desarrollo, la UNESCO (2009) constató que la mayoría de los programas incrementó el conocimiento, y dos tercios de los programas tuvo un impacto positivo en el comportamiento: Muchos adolescentes retrasaron su iniciación sexual, redujeron la frecuencia del sexo y la cantidad de parejas sexuales, incrementaron el uso de preservativos o anticonceptivos o redujeron los comportamientos arriesgados a nivel sexual. Más de un cuarto de los programas mejoró dos o más de estos comportamientos. Otro estudio concluyó que: “No existe evidencia clara de que los programas de educación sexual puedan ayudar a que los jóvenes retrasen la actividad sexual y mejoren el uso de anticonceptivos cuando empiezan a tener relaciones. Por otra parte, estudios actuales proporcionan una base de evidencia para programas que no sólo reducen la actividad sexual, en particular, el embarazo no planificado y las infecciones de transmisión sexual, sino que abordan la salud sexual de los jóvenes y su bienestar de una manera holística” (Boonstra, 2011). Existen dos enfoque principales hacia la educación sexual: sólo recomendar la abstinencia o

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proporcionar programas integrales conforme a la edad. Dos revisiones extensivas (Oxford, 2007; Kirby, 2008) constataron que los programas que sólo recomiendan la abstinencia no son efectivos para detener o retrasar la actividad sexual. La educación sexual integral “enseña acerca de la abstinencia como el mejor método para evitar las enfermedades de transmisión sexual y el embarazo no planeado, pero también enseña acerca del uso de preservativos y anticonceptivos para reducir el riesgo de embarazos no planeados y de la infección por enfermedades de transmisión sexual, incluido el VIH. También enseñan aptitudes interpersonales y de comunicación y ayudan a los jóvenes a explorar sus propios valores, objetivos y opciones” (Advocates for Youth, 2001). Al observar los programas integrales, la UNESCO (2009) comprobó que “la mayoría de los programas incrementó el conocimiento, y dos tercios de los programas tuvo un impacto positivo en el comportamiento...”, incluido el retraso de la iniciación sexual. En Estados Unidos, las tasas más altas de embarazo en adolescentes tienden a ocurrir en estados donde predomina la educación que sólo recomienda la abstinencia. Las tasas más bajas ocurren en estados donde se proporciona información sobre la sexualidad y el uso de anticonceptivos de una manera libre de juicios (Szalavitz, 2013). Al revisar el progreso y los logros de la educación sexual integral desde la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994, la comunidad internacional ha aprendido numerosas lecciones acerca de la educación sexual integral. Una de esas lecciones es que incluso ante la pandemia de VIH/SIDA, los gobiernos se han demorado en aplicar la educación sexual integral, y se han demorado aún más en llegar a los jóvenes más vulnerables (Haberland y Rogow, 2013). Una segunda lección es que la educación sexual integral puede ser efectiva no sólo para prevenir comportamientos de alto riesgo. Según investigaciones, los programas que tienden a tener el mayor

impacto en el embarazo en adolescentes y las infecciones de transmisión sexual son aquellos que enfatizan el pensamiento crítico acerca del género y el poder en las relaciones (Haberland y Rogow, 2013). Los hallazgos brindan la esperanza de una nueva generación de programas que pueden tener un impacto concreto y positivo en el bienestar de los jóvenes. Nuevas investigaciones muestran que los programas de educación sexual integral tienen mayor probabilidad de tener un impacto en la reducción del embarazo en adolescentes y de las infecciones de transmisión sexual cuando abordan asuntos relativos al género y el poder. Estudios realizados en países desarrollados y en desarrollo confirman que los jóvenes que creen en la igualdad entre los géneros tienen mejores resultados en materia de salud sexual en comparación con sus pares. Por el contrario, aquellos jóvenes que tienen actitudes menos igualitarias tienden a tener peores resultado de salud sexual (Grupo Internacional de Currículo en Sexualidad y VIH, 2011). La igualdad entre los géneros y los derechos humanos son clave para prevenir la propagación del VIH y para permitir que los jóvenes disfruten una buena salud. Por ejemplo, los jóvenes que, en comparación con sus pares, adoptan actitudes de igualdad acerca del papel asignado en razón del género tienen una mayor probabilidad de retrasar la iniciación sexual, utilizar preservativos y anticonceptivos; también tienen tasas menores de infecciones de transmisión sexual y embarazo no planeado y tienen una menor probabilidad de involucrarse en una relación violenta. Otro estudio mostró que un programa focalizado para incrementar el entendimiento de las niñas acerca de los riesgos del sexo intergeneracional redujo el embarazo en un 28 por ciento (Dupas, 2011). La educación sexual integral generalmente se imparte a través de currículos basados en la escuela. Sin embargo, no todos los adolescentes asisten a la escuela y no todos permanecen en la escuela hasta su iniciación sexual. Por lo tanto, las niñas

casadas entre las edades de 10 y 14 que no asisten a la escuela prácticamente no tienen acceso a la educación sexual. Por ende, es importante adoptar medidas adicionales para satisfacer las necesidades de los adolescentes que no asisten a la escuela. Los programas de educación sexual y sobre el VIH basados en grupos y en currículos pueden llegar a aquellas personas que no asisten al colegio si son aplicados por proveedores de salud y otros servicios para jóvenes, centros comunitarios u otras instituciones locales accesibles para adolescentes (Kirby et al., 2006). Según la UNESCO (2013), 57 millones de niños en edad escolar primaria y 69 millones de niños en edad escolar secundaria no asisten a la escuela. La mayoría de estos niños vive en países en desarrollo y un poco más de la mitad son niñas. Dos enfoques que tienen potencial para llegar una mayor cantidad de adolescentes que no asisten a la escuela, si bien no necesariamente como programas independientes para prevenir el embarazo, involucran el uso de los medios de comunicación y la enseñanza interactiva por radio. Recientes revisiones de las campañas de los medios de comunicación que promovieron la salud sexual de los adolescentes, en gran parte en países en desarrollo, comprobaron que generalmente incrementaron el conocimiento, y la mayoría influenció comportamientos tales como el uso de preservativos (Gurman y Underwood, 2008; Bertrand et al., 2006). Algunos redujeron la cantidad de parejas para las mujeres, disminuyeron la frecuencia del sexo casual o el sexo con “benefactores” e incrementaron la abstinencia. En Zambia, la campaña HEART (por sus siglas en inglés, que significan Ayudarnos los Unos a los Otros para Actuar de Manera Responsable), diseñada por y para adolescentes entre las edades de 13 y 19, ayudó a sensibilizar acerca de la prevención del VIH y el uso de preservativos y tenía como objetivo crear un contexto social en donde se pudieran discutir, cuestionar y reevaluar las normas sociales actuales para reducir la transmisión sexual

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Clientes adolescentes de anticonceptivos en el centro CEMOPLAF en Riobamba, Ecuador

© Mark Tuschman/ Planned Parenthood Global

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del VIH. Una evaluación constató que, en comparación con aquellos que no vieron el programa, los espectadores tenían una probabilidad 87 por ciento mayor de utilizar preservativos y una probabilidad 67 por ciento mayor de haber usado un preservativo la última vez que tuvieron relaciones. El uso del preservativo es un comportamiento que puede ayudar a prevenir el embarazo (AIDSTAR-One, n.d.). El programa Sexual and Emotional Education: A New Perspective (Educación emocional y sexual: una nueva perspectiva), en Brasil, se enmarca dentro de una perspectiva de derechos y se enfoca en prevenir las prácticas de sexo no seguro y promover los enfoques positivos que abordan lo que significa tener una “vida sexual placentera y saludable”. El programa, que también aborda la igualdad entre los géneros, utiliza un enfoque integrado que llega a los adolescentes adentro y fuera del aula e involucra a los docentes, los proveedores de salud, las familias y las comunidades. También se llega a los adoles-

CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

centes a través de programas de radio, periódicos escolares, obras y talleres internacionales. Una evaluación que encuestó a 4.795 jóvenes en 20 escuelas públicas de Minas Gerais comprobó que después del programa, el grupo que recibió educación sexual tenía un mayor porcentaje de uso de preservativos con una pareja casual o permanente y un porcentaje mayor de uso de un anticonceptivo moderno, en comparación con un grupo de control. Además, el programa no provocó un incremento de la actividad sexual (Andrade et al., 2009). Las campañas en los medios han sido más efectivas para llegar a los adolescentes urbanos (dentro y fuera de la escuela) que a los adolescentes rurales, aunque su alcance se está expandiendo con el aumento de disponibilidad de medios sociales y tecnologías de comunicación móvil. Sin embargo, del mismo modo que los medios pueden formar parte de la solución al difundir la prevención, también pueden ser parte del problema al hacer atractiva la actividad sexual y la procreación en adolescentes, como en el caso de la serie de televisión que se emite por la cadena MTV, Teen Mom 2 (Madre adolescente 2), en los Estados Unidos. Las campañas publicitarias constituyen otro modo de educar o informar al público. Algunas de estas campañas se valen de tácticas de generar miedo o temor para cambiar el comportamiento a través de la amenaza de peligro o daño inminente (Maddux et al., 1983). Las tácticas de generar miedo presentan un riesgo, identifican quién es vulnerable de ese riesgo e instan una acción particular, como adoptar medidas para prevenir el embarazo en adolescentes. Las investigaciones sobre los mensajes basados en el miedo que, por ejemplo, instan a la gente a dejar de fumar o a perder peso, muestran que estas campañas casi no tienen efecto cuando suministran mensajes fuertes que generan miedo sin recomendar una acción o cuando la acción recomendada no puede realizarse con facilidad o se percibe como ineficaz. Estos enfoques también son ineficaces cuando no se reconocen las barreras de la acción y cómo se pueden superar, y cuando no ofrecen apoyo a los receptores

de modo de que crean que son capaces de realizar la acción. Para que estos enfoques funcionen, la eficacia percibida de la acción debe ser mayor que la amenaza percibida. Los sistemas de suministro de contenido también están evolucionando, ya que muchos programas lanzan currículos en línea (Haberland y Rogow, 2013). A pesar de la falta actual de evidencia convincente de que este mecanismo de suministro ofrece ventajas cuantificables en los resultados, el potencial de un alcance global de bajo costo sugiere la probabilidad de que en el futuro aumenten los programas basados en internet. La inversión en investigaciones rigurosas para evaluar sus efectos debería ser una prioridad. Mientras tanto, algunos programas existentes, tales como Afluentes en México y Butterfly en Nigeria, están usando programas basados en computadoras para brindar capacitación o soporte técnico para los docentes. Los programas de educación práctica para la vida ofrecen otra manera para que los adolescentes obtengan información que pueda ayudarlos a prevenir un embarazo. UNICEF (2012) ha constatado que alrededor de 70 países tienen programas nacionales de capacitación práctica para la vida, los cuales varían según el país y el contexto cultural. Sin embargo, la capacitación práctica para la

‘‘Los medios dejan el m

de que todos debería

ensaje

n tener relaciones sexuales. To do gira alrededor del sexo ... los comerciales...todo. Obviamente, las pers onas empiezan a practicarlo

diariamente y se desc Niña de 17 años, Suecia

uidan’’.

vida generalmente se focaliza en desarrollar cinco aptitudes básicas: adopción de decisiones y solución de problemas; aptitudes interpersonales y de comunicación; sensibilización y empatía; y capacidad de hacer frente a las emociones y el estrés (Organización Mundial de la Salud, 2009). Gran parte del foco de la capacitación práctica para la vida es en el desarrollo de aptitudes psicológicas de protección, aptitudes comunicativas y el conocimiento para evitar riesgos. Durante 10 años a partir de 1996, el Life Skills Program (Programa de Educación Práctica para la Vida) en Maharashtra, India, incluía sesiones semanales de una hora, algunas de las cuales se enfocaban en la salud, la salud infantil y la nutrición. El programa se diseñó para llegar a niñas solteras entre las edades de 12 y 18, con un énfasis en niñas que no asistían a la escuela y trabajaban. Involucraba a padres en el desarrollo del programa y a docentes para que lideraran las clases. Una evaluación mostró un impacto significativo: en el área cubierta por el programa, la edad media del matrimonio se elevó de 16 a 17, y el grupo de control tenía una probabilidad cuatro veces mayor de contraer matrimonio antes de los 18 que el grupo del programa. Además, el porcentaje de matrimonios de niñas antes de la edad de 18 cayó a un 61,8 por ciento en comparación con el 80,7 por ciento para las niñas fuera del programa (Pande et al., 2006). Las actitudes de los niños y los hombres tienen un impacto importante en la salud, los derechos, el estado social y el bienestar de las niñas y, por lo tanto, en la vulnerabilidad de las niñas ante el embarazo. En muchos países, el UNFPA apoya a los programas para que trabajen con niños, adolescentes varones y jóvenes en relación con la sexualidad, la vida familiar y la educación práctica para la vida para cuestionar los estereotipos actuales acerca de la masculinidad, el comportamiento arriesgado de los hombres (especialmente el comportamiento sexual) y para fomentar su entendimiento y el apoyo de los derechos de las mujeres y al igualdad entre los géneros. En algunos

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s Jóvenes educadores por pares y beneficiarios del programa Geração Biz en Maputo, Mozambique.

© UNFPA/Pedro Sá da Bandeira

países, el UNFPA se ha asociado con instituciones nacionales para sensibilizar acerca del impacto de las actitudes negativas y las prácticas nocivas hacia las niñas y las mujeres mediante educación sexual integral conforme a la edad y basada en la escuela o con organizaciones de la sociedad civil para involucrar a hombres y niños en el diálogo acerca de sus actitudes hacia asuntos tales como el matrimonio infantil, la anticoncepción, la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos.

Invertir en servicios para adolescentes y jóvenes Los adolescentes, casados o solteros, a menudo carecen de acceso a anticonceptivos y de información acerca de su uso. Las barreras incluyen la falta de conocimiento acerca de dónde obtenerlos, el miedo de ser rechazados por los proveedores de servicios, la oposición de una pareja masculina, el estigma de la comunidad acerca de la anticoncepción o la sexualidad en adolescentes, ubicaciones u horarios de la clínica incómodos, los costos y las preocupaciones acerca de la privacidad y la confidencialidad. Para facilitarles a los adolescentes el aprendizaje acerca de la prevención del embarazo y las infec-

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

ciones de transmisión sexual, incluido el VIH, o la obtención de anticonceptivos, un número creciente de países ha establecido servicios de salud sexual y reproductiva adaptados para los jóvenes. Los servicios adaptados para los jóvenes típicamente aseguran la privacidad de los adolescentes, se encuentran en ubicaciones que son convenientes para los jóvenes, al igual que el horario de atención, el personal está compuesto por proveedores capacitados para satisfacer las necesidades de los jóvenes y ofrecen un paquete completo de servicios básicos. Por ejemplo, Nicaragua está incrementando el acceso de adolescentes y jóvenes desfavorecidos a servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos anticonceptivos, a través de su Sistema de bonos competitivos. Organizaciones no gubernamentales locales distribuyen bonos para servicios gratuitos a adolescentes y jóvenes en los mercados de Managua, afuera de las escuelas públicas, en las calles y en las clínicas. Los trabajadores de relaciones con la comunidad también distribuyen los bonos por los hogares. Cada bono es válido por tres meses y se puede transferir a otro adolescente que tenga una mayor necesidad. Se puede

utilizar para cubrir una consulta y una visita de seguimiento para: asesoramiento, planificación de la familia, prueba de embarazo, atención prenatal, tratamiento de infecciones de transmisión sexual o cualquier combinación de los servicios. El programa también capacitó a personal clínico en el asesoramiento para adolescentes, asuntos de sexualidad en adolescentes y la identificación y el abordaje del abuso sexual (Muewissen, 2006). Los hallazgos preliminares de una evaluación mostraron que los bonos se asociaban con un mayor uso de la atención de la salud sexual y reproductiva, el conocimiento de anticonceptivos, el conocimiento de las infecciones de transmisión sexual y el aumento del uso de preservativos. Mediante el programa Geração Biz (Generación ocupada) de Mozambique, los ministerios de salud, educación y jóvenes y deportes proporcionaron de forma conjunta servicios de salud sexual y reproductiva adaptados para jóvenes, campañas de información basadas en la escuela sobre la anticoncepción y la prevención del VIH, e información basada en la comunidad para llegar a jóvenes que no asisten a la escuela. A través de una red de 5.000 consejeros por pares, el programa Geração Biz proporciona información y servicios confidenciales sin juicios para los jóvenes de Mozambique. La naturaleza multisectorial del programa que involucra a hacedores de políticas, proveedores de salud, educadores y a los interesados de la comunidad así como a los jóvenes es un factor coadyuvante clave para incrementar el conocimiento de adolescentes y jóvenes acerca del uso de anticonceptivos (Hainsworth et al. 2009). El programa Development Initiative Supporting Healthy Adolescents (DISHA, Iniciativa de desarrollo para apoyar a adolescentes sanos) en India combina el asesoramiento a nivel de la comunidad y el diálogo en la comunidad con el aumento de servicios de salud y la educación sexual integral, la educación y provisión de anticonceptivos y la capacitación práctica para la vida. En 176 comunidades, el programa ha creado grupos de

jóvenes y centros de recursos donde los adolescentes pueden aprender acerca de la salud sexual y reproductiva, recibir servicios e inscribirse en la capacitación para subsistencias futuras. El programa también capacita a proveedores de salud locales en la atención adaptada para jóvenes, organiza voluntarios para distribuir métodos modernos de planificación de la familia, despliega educadores por pares, organiza sesiones de asesoramiento y proporciona un foro para que jóvenes y adultos se junten y hablen acerca del papel de los jóvenes en la sociedad. Mediante el uso de un diseño cuasi experimental con un grupo de comparación, la evaluación mostró que la edad para contraer matrimonio entre los participantes se elevó de 15,9 a 17,9; y los jóvenes casados expuestos al programa DISHA tenían una probabilidad un 60 por ciento mayor de informar el uso actual de un anticonceptivo moderno en comparación con jóvenes similares no expuestos al programa. Del mismo modo, cambiaron las actitudes hacia el matrimonio infantil. Al inicio del programa, el 66 por ciento de los niños y el 60 por ciento de las niñas creían que la edad ideal

“Una vez se nos rompió

un preservativo y nos dimos

cuenta después. Mi novia

entró en pánico, y la en

perfectamente. Pero en

tiendo

realidad me parece que manejam os la situación bastante bien. Fuimos a la farmacia y compram os un anticonceptivo de emer gencia”.

Lasse, 18, Dinamarca

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EN UCRANIA, LAS TASAS DE ABORTOS EN ADOLESCENTES DISMINUYERON EN DOS TERCIOS A principios de los años 90, se informaba un millón de abortos cada año en Ucrania. Desde entonces, el número ha disminuido en más del 80 por ciento, principalmente debido al incremento del acceso a información y a servicios de anticonceptivos y planificación familiar. La tasa de abortos en adolescentes entre las edades de 15 y 17 también ha disminuido: de 7,74 abortos cada 1.000 niñas a 2,51 en la actualidad. Esta disminución se atribuye a los esfuerzos del gobierno para incrementar el acceso a servicios de salud adaptados para los jóvenes; y también a la legislación, a las políticas y a los programas que priorizaron la salud sexual y reproductiva de los jóvenes. Uno de estos programas del gobierno, Reproductive Health of the Nation (Salud Reproductiva de la Nación), tiene el objetivo de preservar la salud reproductiva de la población e influir de forma positiva en la salud reproductiva en adolescentes. El programa nacional Jóvenes de Ucrania es otro programa que reconoce la salud de los jóvenes, incluido el fomento de estilos de vida sanos, como una prioridad nacional. El UNFPA, la Organización Mundial de la Salud y el UNICEF están apoyando la iniciativa del Ministerio de Salud para desarrollar un marco integral regulatorio e institucional para servicios de salud adaptados para jóvenes. Ha mejorado el acceso a servicios de planificación de la familia de calidad, incluido el asesoramiento sobre los métodos modernos de anticoncepción, y ha crecido la sensibilización acerca de los beneficios de salud de la planificación de la familia. El gobierno se ha asociado con empresas farmacéuticas y con farmacias para ampliar el rango de anticonceptivos disponibles y reducir su precio. Por otro lado, el Ministerio de Salud ha fortalecido su capacidad para apoyar y fomentar las iniciativas de planificación de la familia, incluidas aquellas disponibles para adolescentes y jóvenes. Viktoriya Verenych, una ginecóloga obstetra que trabaja en una clínica de Kyiv, explica que en los últimos cinco años ha notado que sus clientes muestran una tendencia de iniciación temprana de la actividad sexual. “Resulta muy importante que en este momento de sus vidas tengan acceso a asesoramiento calificado acerca de la prevención de embarazos no deseados, el VIH y las infecciones de transmisión sexual”, opina Verenych. “Este asesoramiento debe brindarse de una manera adaptada a los jóvenes”.

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de las niñas para contraer matrimonio era 18 o más. Después del programa, las cifras comparables eran el 94 por ciento de los niños y el 87 por ciento de las niñas (Kanesathasan et al., 2008). El acceso a los anticonceptivos de emergencia es particularmente importante para los adolescentes, especialmente para las niñas, que a menudo carecen de las aptitudes o el poder para negociar el uso de preservativos y son vulnerables a la coerción sexual, a la explotación y a la violencia. El anticonceptivo de emergencia es un método para prevenir el embarazo dentro de los cinco días de haber tenido relaciones sexuales sin protección, la falla o el mal uso de un anticonceptivo (como olvidarse de una píldora), la violación o el sexo bajo coacción. Interrumpe la ovulación y reduce la probabilidad del embarazo en un 90 por ciento. No puede prevenir la implantación de un huevo fertilizado, dañar un embrión en desarrollo ni terminar un embarazo. Los obstáculos que impiden el acceso de los adolescentes a los anticonceptivos de emergencia incluyen la falta de conocimiento acerca del método, la renuencia de los proveedores de salud a suministrarlo, el costo, la oposición de la comunidad a su uso y las restricciones legales. En 22 países, no se encuentra disponible una píldora anticonceptiva de emergencia registrada y dedicada (Consorcio Internacional sobre Anticoncepción de Emergencia, 2013). Incluso en países donde la anticoncepción de emergencia se encuentra disponible, los adolescentes pueden ser reacios a obtenerla en puestos de salud tradicionales, como clínicas, donde existe la posibilidad de que los proveedores los juzguen. Para que sea más fácil para los adolescentes obtener anticonceptivos de emergencia, la organización no gubernamental PATH desarrolló un proyecto en Camboya, Kenya, y en Nicaragua para fortalecer la capacidad de las farmacias para suministrar servicios de salud reproductiva adaptados para los jóvenes con un foco en la anticoncepción de emergencia. La iniciativa capacitó al personal farmacéutico y a los educadores por pares para suministrar

información precisa y actualizada sobre la anticoncepción de emergencia y otros servicios de salud reproductiva. Una evaluación de la iniciativa constató que el proyecto incrementó la capacidad del personal farmacéutico para suministrar servicios de salud reproductiva de alta calidad para los jóvenes. Los datos sugieren que el personal farmacéutico aprendió sobre la píldora anticonceptiva de emergencia, las infecciones de transmisión sexual y los métodos

modernos de anticoncepción. En los tres países, el conocimiento que tenía el personal farmacéutico sobre la anticoncepción de emergencia aumentó considerablemente. Antes de la capacitación, los datos de la evaluación inicial mostraban que hasta un 30 por ciento del personal farmacéutico estaba suministrando las píldoras anticonceptivas de emergencia de forma adecuada; después de la capacitación, esa cifra se elevó aproximadamente a un 80 por ciento (Parker, 2005).

RESPONDER A LAS NECESIDADES DE ADOLESCENTES Y JÓVENES EN COLOMBIA En el segundo piso de un moderno edificio, el centro de salud

centro donde los jóvenes pudieran recibir la información que

adaptado para jóvenes en Duitama, Colombia, tiene un par

necesitan para manejar su vida sexual y reproductiva”, explica

de paredes blancas, pero la mayoría ha sido pintada por ado-

Perez. “Y les consultamos a los jóvenes desde el comienzo del

lescentes locales que son artistas de grafiti. De los 111.000

proyecto; ellos han sido los verdaderos gerentes”.

habitantes de Duitama, alrededor de un cuarto se encuentra entre las edades de 10 y 24. Cada mes, más de 600 jóvenes se benefician de los ser-

Se considera que un servicio está adaptado para los jóvenes cuando satisface las necesidades de adolescentes y jóvenes, reconoce sus derechos y se convierte en un lugar donde

vicios del centro, que incluye desde salud dental hasta salud

pueden informarse, recibir orientación y atención, explica

sexual y reproductiva y psicoterapia.

Perez. Según Perez, la salud es un estado de bienestar físico,

“No se trata únicamente de la salud, sino también de la

mental y espiritual.

comunicación”, opina Nubia Stella Robayo, una enfermera que

Catherine, de 19 años, están en la semana 32 del embarazo

se especializa en servicios de salud maternal y perinatal para

y asiste al centro para realizarse los controles prenatales. “El

adolescentes.

embarazo resulta muy difícil si no se planeó”, opina, “ya que

“La mayoría de las niñas tienen problemas financieros”,

hay muchos objetivos y sueños que deberán postergarse”.

explica Robayo. “El ochenta por ciento de sus embarazos no

Catherine dice que las enfermeras y los médicos del centro

fue planeado”. Y la mayoría de las niñas y los niños que acuden

la hacen sentir valorada. “Las enfermeras y los médicos te

al centro por primera vez no utilizan anticonceptivos.

hablan con cariño y siempre muestran interés por cualquier

Robayo dice que muchas de las niñas a las que atiende

pregunta o situación que pueda surgir”, comenta Catherine.

piensan que sus cuerpos son muy inmaduros para quedar

Juan, de 20 años, se ha unido a uno de los grupos de pares

embarazadas, por lo que asumen que no necesitan preocu-

del centro, donde los jóvenes tienen la oportunidad de compartir

parse por usar preservativos. Esto es especialmente cierto en

sus experiencias y conocimiento con otros jóvenes en escuelas

el caso de las niñas de áreas rurales circundantes. La confusión

de toda la comunidad. Su grupo de pares también lidera talleres,

acerca de la sexualidad y el embarazo, explica Robayo, evi-

foros y otras actividades que reúnen a los jóvenes para discutir

dencia una necesidad de suministrar información y educación

problemas que abarcan desde la sexualidad responsable hasta

precisas acerca de la sexualidad.

la violencia por razón de género. A veces, los eventos tienen una

“Cuando me enteré de los servicios adaptados para los

convocatoria de hasta 1.000 jóvenes.

jóvenes, me pareció que era una idea fabulosa y dije ‘tenemos

Si bien cada vez son más los jóvenes que utilizan los servi-

que hacerlo’”, explica Lucila Esperanza Perez, gerente del centro,

cios del centro y los embarazos en adolescentes han empezado

quien explica que el objetivo principal del centro es prevenir el

a disminuir, Perez opina que “hay mucho por hacer” para ayu-

embarazo en adolescentes. La propia Perez ya tenía dos hijos

dar aún a más personas a prevenir el embarazo y abordar otros

cuando cumplió 20 y conoce por experiencia propia los desafíos

problemas que afectan a los jóvenes de Duitama, como preve-

que supone el embarazo en adolescentes. “Queríamos crear un

nir la violencia sexual y detener el abuso de sustancias.

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Poner fin a la coerción sexual y a la violencia Violencia sexual por lo general hace referencia a las relaciones sexuales forzadas físicamente, especialmente la violación. Coerción sexual es el acto de forzar o intentar forzar a otro individuo mediante violencia, amenazas, insistencia verbal, engaño, expectativas culturales o circunstancias económicas para participar en un comportamiento sexual contra su voluntad (Baumgartner et al., 2009). Las definiciones que agregan todas las formas de coerción sexual y violencia sexual dificultan el establecimiento de una relación entre el embarazo adolescente y la violencia sexual, como la violación, o la coerción sexual que los adolescentes pueden identificar como violencia o no.

Casi el 50 por ciento de todas las agresiones sexuales en el mundo se cometen contra niñas menores de 16 años. Detener la coerción y la violencia contra los adolescentes, o contra cualquiera, es un imperativo en todos lados y requiere acciones continuas en muchos frentes, desde fortalecer los sistemas de justicia criminal para que se juzgue a los autores y se apoye a los sobrevivientes, hasta capacitar a los proveedores de salud para que reconozcan y denuncien estos problemas, y cambiar las actitudes de hombres y niños de modo de prevenir la violencia y la coerción. India, Haití y la República Democrática del Congo son tres países que recientemente han fortalecido sus leyes contra la violencia sexual, pero hasta la fecha no se ha realizado una evaluación de dichas leyes, ya sea allí o en cualquier otro lugar, para constatar la medida en la cual protegen a las niñas de la violación y el embarazo no deseado (Heise, 2011). Sin embargo, del mismo modo que las leyes que prohíben el matrimonio infantil, su

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

eficacia reside en su cumplimiento y en el apoyo del público. Pero al igual que con las leyes sobre el matrimonio infantil, las leyes que penalizan la violencia sexual y por razón de género envían un mensaje sólido de que proteger los derechos de los jóvenes vulnerables, y en especial de las niñas adolescentes, es una prioridad nacional. Una revisión de evidencia sobre las intervenciones para reducir la violencia contra las niñas adolescentes (Blanc et al., 2012) señala que las iniciativas para prevenir la violencia generalmente se aplican dentro de un contexto más amplio de programas que abordan la educación práctica para la vida, crean espacios seguros para las niñas y cambian las nociones de masculinidad entre los niños y los hombres. O están incluidas en programas más amplios enfocados en los jóvenes que abordan la salud sexual y reproductiva. Por ejemplo, estos programas trabajan a través de asociaciones deportivas (Brady y Khan, 2002), programas de educación práctica para la vida y de apoyo por pares (Askew et al., 2004; Ajuwon y Brieger, 2007; Jewkes et al., 2008), programas de mentoras/tutoras (Mgalla et al., 1998), programas que fomentan la prevención del VIH y la educación sobre salud reproductiva, (Hallman y Roca 2011) y talleres diseñados para hombres (Peacock y Levack, 2004). Otros programas han modificado la educación sexual en las escuelas o los currículos prácticos para la vida para que incluyan discusiones más amplias sobre la violencia por razón de género y la coerción sexual (Ross et al., 2007). Sin embargo, esta revisión resalta que si bien estas iniciativas han tenido éxito en empoderar a las niñas, desarrollar aptitudes comunicativas y desarrollar actitudes de igualdad entre los géneros, sólo se notó una disminución en la violencia en que el agresor es la pareja en los casos en que las acciones se enfocaron en el empoderamiento económico, la salud sexual y de género y la solidaridad grupal; (Pronyk et al., 2006; Jewkes et al., 2008) y/o involucraron a hombres y niños (Verma et al., 2008).

Invertir en niñas embarazadas o que tienen hijos Se pueden hacer muchas cosas para reducir los efectos nocivos a nivel social, económico o de salud que el embarazo ejerce en las niñas y para asegurar que no se pierdan las oportunidades de educación, empleo, subsistencia o participación en los asuntos de sus comunidades, tanto para adolescentes casadas como solteras. Asegurar el acceso a servicios para adolescentes embarazadas o madres nuevas a menudo significa proporcionar apoyo financiero para la atención de la salud y la alimentación, consejo sobre la lactancia materna, ayuda para regresar a la escuela o capacitación, refugio y servicios si sus familias las han rechazado y anticonceptivos o información sobre el espaciado entre embarazos y servicios. Los factores críticos para mejorar la salud materna para adolescentes incluye el acceso y el uso de atención prenatal para identificar y tratar problemas de salud subyacentes, incluida la malaria, el VIH o la anemia, suministrar atención obstétrica para asegurar un parto seguro en madres jóvenes y sus hijos, tratar complicaciones derivadas de abortos no seguros, suministrar atención posnatal y neonatal y proporcionar anticonceptivos para permitir el espaciado entre nacimientos (Advocates for Youth, 2007). Pero para millones de adolescentes alrededor del mundo, el acceso a servicios está limitado por una serie de factores económicos, sociales y geográficos, así como por la disponibilidad. La independencia personal, o la falta de esta, es un determinante claro del acceso y el uso. Este obstáculo es particularmente abrumador para niñas que están casadas y no tienen poder de decisión en relación con su propia salud y tienen muy poco acceso o no lo tienen al dinero necesario para transportarse a clínicas o para pagar por la atención (Organización Mundial de la Salud, 2007). También existe la posibilidad de que las niñas no busquen atención si creen que los proveedores de servicios van a juzgarlas o a rechazar su atención.

En general, las adolescentes buscan ser atendidas posteriormente y reciben menos atención. Las niñas embarazadas a menudo carecen del conocimiento acerca de los servicios que existen, cuándo deben hacerse atender y cómo buscar la atención en el momento oportuno. Las niñas que no reciben atención antenatal tienen menor probabilidad de estar preparadas para una emergencia antes, durante o después del parto. Muchas veces, las mujeres de áreas rurales se encuentran a varios kilómetros a pie de la instalación de atención de salud más cercana (Organización Mundial de la Salud y UNFPA, 2006). Y es posible que estén a distancias mayores de una instalación que brinde atención obstétrica de emergencia.

“A los 17, me puse de

novia en la escuela. Les pregunté a mis am igas acerca del sexo y me dijeron que no podía quedar embarazada los prim eros 10 días después de mi período. Pero qu edé embarazada. Mi novio estaba tan asus tado que desapareció y mis padres estaban furiosos. Por suerte, un docente de la escu ela me ayudó a contarles a mis padres . El docente también les dijo que podía volve r a la escuela después de dar a luz. Al principio, mis padres no lo aceptaro n, pero después se convencieron. Ahora, terminé la escuela a los 20 años y quiero ser docente. Me gustaría que el tema se discutiera más en la escuela para que las niñas no comentan el mismo error que yo ”. Phoebe, 20, Uganda

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

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Brasil es un país que ha adoptado medidas para aumentar el acceso de las niñas embarazadas a la atención antenatal, para el parto y posnatal. El Instituto de Perinatología de Bahía, IPERBA, es un centro de referencia para embarazos de alto riesgo en Bahía, un estado empobrecido en el noreste del país. El equipo multidisciplinario del IPERBA aborda muchas dimensiones del parto: parto centrado en paciente sensible, prevenir la transmisión del VIH y de sífilis de la madre al hijo, y la asistencia a sobrevivientes de la violencia por razón de género. El hospital también es conocido porque ofrece atención especializada para adolescentes embarazadas. Trata más de mil casos por año y representa un 23 por ciento de todos los partos de ese lugar. El programa Better Life Options (Mejores opciones de vida) de India aplica un enfoque holístico en sus servicios para adolescentes embarazadas en los barrios marginales urbanos de Delhi, el área rural de Madhya Pradesh y de Gujarat. El programa integra educación, subsistencias, educación práctica para la vida, alfabetización, capacitación vocacional y salud reproductiva, con el objetivo general de ampliar las opciones de vida de las niñas (Organización Mundial de la Salud, 2007). El programa también promueve el cambio social a través de la educación de los padres, la familia y los hacedores de política de la comunidad. Una evaluación comprobó que las niñas que participan en el programa tenían una mayor probabilidad de seguir regímenes nutricionales antenatales (suplementos de hierro y folato) y de tener un parto en el hospital o en el hogar con una partera calificada, en comparación con las niñas que no participaron en el programa. Mientras más tiempo permanecen las niñas fuera de la escuela, menor es la probabilidad que tienen de regresar. Para permitir que las adolescentes embarazadas o las madres nuevas permanezcan o regresen a la escuela, necesitan políticas escolares locales y

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

nacionales de apoyo. Pero incluso con políticas de apoyo, es posible que muchas de ellas no retomen su educación. Por ejemplo, a pesar de la legislación progresiva en Sudáfrica que permite que las jóvenes regresen a las escuela después del embarazo, sólo un tercio reingresa de hecho al sistema escolar (Grant y Hallman, 2006). Para mejorar este panorama, algunas niñas necesitarán una guardería, apoyo financiero y asesoramiento para ayudarlas a afrontar sus nuevas responsabilidades y sentirse diferente de sus pares. El Centro de la Mujer de la Jamaica Foundation brinda asistencia para niñas de 17 años y menores que han desertado la escuela o que han sido forzadas a dejar la escuela debido a un embarazo. A las madres adolescentes se les permite continuar su educación en la sede del Centro más cercana a su domicilio durante al menos un semestre escolar, y luego regresan al sistema escolar formal después del nacimiento de sus bebés. Existen siete centros principales y ocho centros de relación con la comunidad que ofrecen la opción de continuar la educación para madres adolescentes, entre otros servicios. En comparación con las madres adolescentes que no participan en el programa del Centro, la tasa de embarazos repetidos ha disminuido en las niñas dentro del programa, y más

los “Tuve mi primer hijo a 17. 14 y el segundo a los is hijos, Para sobrevivir con m dines trabajé arreglando jar deses por 700 francos ruan día o (alrededor de $1) por nte”. lavaba la ropa de la ge Emerithe, 18, Rwanda

niñas han continuado su educación, incluida la toma de exámenes y el reingreso al sistema de educación formal.

Llegar a las niñas de 10 a 14 años Una cantidad de iniciativas ha llegado o apuntado a niñas adolescentes de 14 años o menores, cuyas necesidades, circunstancias y vulnerabilidades son muy diferentes de aquellas de adolescentes mayores. Las intervenciones más exitosas han promovido la igualdad entre los géneros, han ayudado a que las niñas permanezcan en la escuela o a reducir la pobreza y los incentivos económicos para matrimonios infantiles entre los segmentos más desfavorecidos de la sociedad (Blum et al., 2013). Varias de las iniciativas más exitosas incluyen el Life Skills Programme en Maharashtra, el programa Berhane Hewan de Etiopía y el programa Abriendo Oportunidades en Guatemala, mencionados anteriormente. Otra iniciativa exitosa es el proyecto FAM en Rwanda, un programa de capacitación interactiva diseñado para adolescentes entre 10 y 14 años que aborda temas tales como pobreza, fecundidad, normas de género, comunicaciones y relaciones. Desarrollado por el Institute for Reproductive Health y aplicado en Rwanda junto con los Servicios Católicos de Socorro, el proyecto incrementó el conocimiento y mejoró la comunicación entre padre e hijo acerca de la sexualidad y el papel según el género. Mediante el Choices Curriculum (Currículo de opciones) de Nepal, desarrollado por Save the Children, los clubes para niños enseñan a adolescentes muy jóvenes acerca de la igualdad entre géneros y sensibilizan acerca de problemas tales como la discriminación y la violencia por razón de género. Sin embargo, muchos países le prestan poca atención a este grupo de edad, aparte de adoptar medidas para que permanezcan en la escuela. Los hacedores de políticas pueden asumir que los adolescentes entre las edades de 10 y 14 se encuentran protegidos por un padre o tutor y, por lo tanto,

desarrollar programas que dependen del involucramiento de los padres. Pero en el caso de algunos adolescentes jóvenes, los padres no están presentes en su vida.

Involucrar a niños y hombres Las actitudes que expresan hombres y niños en relación con el género afectan la salud y el bienestar de las mujeres y las niñas. Promover la igualdad entre los géneros al empoderar a las mujeres e involucrar a los hombres es fundamental para lograr varios objetivos de desarrollo, como reducir la pobreza y mejorar la salud sexual y reproductiva. Las relaciones de hombres y niños con las mujeres y niñas pueden respaldar u obstaculizar estos objetivos (UNFPA, 2013b). Una revisión de las acciones para involucrar a hombres y niños con el fin de rectificar las desigualdades entre los géneros en las intervenciones de la salud constató que los hombres y los niños pueden provocar cambios en las actitudes y los comportamientos en áreas tales como la salud sexual y reproductiva, la salud materna y neonatal la prevención del VIH y la socialización entre los géneros (Organización Mundial de la Salud, 2007). Los programas integrados, especialmente aquellos que combinan las relaciones con la comunidad, la movilización y campañas en los medios de comunicación con la educación grupal, son los más efectivos para cambiar comportamientos (UNFPA, 2013b). Llegar a los jóvenes es una inversión particularmente buena porque son más receptivos a la información sobre la salud y a las oportunidades de ver a las relaciones entre los géneros de manera diferente. Las investigaciones muestran que las percepciones no saludables del sexo, incluida la visión de las mujeres como objetos sexuales, ver el sexo como orientado al desempeño y utilizar presión o fuerza para obtener sexo, comienzan en la adolescencia. Las formas de discriminación por razón de género afectan a las niñas y a las mujeres, pero las percepciones dominantes de la masculinidad entre los jóvenes y niños adolescentes son una

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fuerza impulsora para el comportamiento arriesgado de los hombres, incluida la violencia en las calles y las prácticas sexuales no seguras (UNFPA, 2013b). Fortalecer las oportunidades para que los niños y jóvenes se involucren en el apoyo de iniciativas para la igualdad entre géneros tendrá un impacto en las mujeres y niñas y también en sus propias vidas. Tendrán una mayor probabilidad de evolucionar hacia generaciones futuras de hombres que vivan según principios de igualdad entre los géneros. Con el apoyo del UNFPA, Nicaragua aplicó un “enfoque que transforma las relaciones entre géneros” para prevenir la violencia sexual y el embarazo

mediante una iniciativa, Que Tuani No Ser Machista. Los programas que transforman las relaciones entre los géneros desafían y transforman las normas y las relaciones rígidas y generalmente involucran moverse más allá del nivel individual para abordar además los factores interpersonales, socioculturales, estructurales y de la comunidad que influyen en las actitudes y los comportamientos relacionados con los géneros (Promundo, 2010). Mediante campañas de promoción y educación grupal, la iniciativa de Nicaragua realizada en 43 comunidades alentó a niños entre las edades de 10 y 15 a reflexionar sobre lo que significa

JAMAICA OFRECE UN MODELO PARA PREVENIR EL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y PARA APOYAR A LAS MADRES JÓVENES “Quedar embarazada siendo tan joven fue una experiencia ater-

programa, pueden continuar con sus estudios en el Centro de la

radora. Cuando me enteré, no sabía qué hacer”, comentó Joelle, de

Mujer más cercano al menos durante un semestre y luego regresar

17 años, al relatar el torbellino emocional que experimentó al quedar

al sistema escolar formal después del parto.

embarazada en su adolescencia. “Era mi último año de la escuela secundaria. Me hubiera grad-

La Fundación tiene siete centros principales y nueve estaciones de relación con la comunidad en Jamaica, y proporcionó educación

uado y mis padres se hubieran sentido orgullosos”, recuerda Joelle.

continua a 1.402 madres adolescentes durante el período escolar

“Cuando me di cuenta de que todas las cosas que deseaba no ocur-

2011–2012. Más de la mitad de estas madres regresó de forma exi-

rirían, me horroricé, sentí vergüenza y quedé devastada”. Joelle fue una de las dos niñas que compartieron sus experi-

tosa al sistema escolar formal. El Centro también ofrece un rango de servicios adicionales, como una guardería y asesoramiento

encias con la Primera Dama de Burkina Faso, Chantal Compaoré,

sin cita previa para mujeres y hombres de todas las edades. Esto

y su equipo, que estuvieron en Kingston, Jamaica, para aprender

incluye el asesoramiento para “padres de bebés”, sus padres y los

acerca de las estrategias que el gobierno ha aplicado para abordar el

padres de madres adolescentes.

embarazo en adolescentes en el país. El programa Adolescent Mothers (Madres adolescentes) del

Situar la planificación de la familia en el centro

Centro de la Mujer de la Jamaica Foundation en el que está inscripta

La planificación de la familia es un elemento integral del programa

Joelle es el elemento central de estas estrategias, un programa de

de asesoramiento ofrecido en cada sede del Centro de la Mujer de

“buenas prácticas” del UNFPA y un modelo para otros países que

Jamaica, y el UNFPA se ha asociado con la organización por años

luchan contra el problema del embarazo en adolescentes.

para ayudar a reducir el riesgo de segundos embarazos no desea-

Joelle describió a la organización y a los consejeros que la atienden durante esta etapa difícil como “bomberos que me rescataron del edificio mental en llamas en el que me encontraba”.

dos en las madres que asesoran. Con el conocimiento y el consentimiento de sus padres, se les proporciona a las madres jóvenes información sobre salud sexual y reproductiva y se les ofrece el método anticonceptivos que prefier-

Obtener resultados

an, lo que las ayuda a retrasar un segundo embarazo y les permite

Desde 1978, el programa Adolescent Mothers de Jamaica ha

terminar su educación. Con el apoyo del UNFPA, el Centro de la

brindado educación continua, asesoramiento y capacitación prác-

Mujer ha distribuido más de 10.000 preservativos masculinos y

tica para la vida para madres menores de 17 años. Mediante el

6.000 preservativos femeninos entre 2008 y 2011 únicamente.

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

ser macho y por qué, y los incentivó a cuestionar las normas y los estereotipos relacionados con los géneros. La educación grupal incluía ejercicios que incentivaban a los niños a expresar sus sentimientos, especialmente acerca de lo que significa ser un joven. Aproximadamente 3.000 adolescentes participaron en la primera fase (2009-2010) y hasta 20.000 en la segunda fase (2010-2011). Involucrar a los niños a través de los medios de comunicación y tecnologías innovadoras

A nivel global, las campañas a través de medios de comunicación han mostrado cierto nivel de

“Siempre me imagino cómo ser

ía mi vida si hubiera conocido a alguie n antes de quedar embarazada, alg uien que me enseñara a actuar con firmeza, alguien que me enseña ra acerca de las relaciones, las ven tajas y desventajas de tener una vida sexual siendo tan joven. Quizá no estaría en esta situación”. Swinton, 20, Zimbabwe, embarazada

a los 15

A los largo de los años, el Centro ha logrado mantener por

“La educación de las niñas es una fortaleza de la cultura y

debajo del 2 por ciento la tasa de segundos embarazos de madres

la historia de Jamaica”, comenta Ronald Thwaites, Ministro de

adolescentes matriculadas en su programa. También ha logrado

Educación de Jamaica. “Queremos que todas las niñas reciban

ayudar a los estudiantes a completar la educación secundaria e

una educación, sin importar sus circunstancias, aún si quedaron

incluso avanzar a la universidad.

embarazadas y tuvieron un hijo. Queremos motivarlas, asegurarnos de que obtengan las mejores oportunidades. Somos una

Reanudar el curso escolar: el éxito de la promoción

nación de segundas oportunidades”.

En Jamaica, la consecuencia inmediata del embarazo en adolescentes es la expulsión de la escuela, por lo que la reintegración de

La innovación fomenta el éxito: involucrar a los hombres, guarderías

las madres adolescentes al sistema de educación formal ha sido

Si bien abordar los desafíos de las madres jóvenes es la prioridad

una prioridad.

central, involucrar a los hombres y proporcionarles información y

Recientemente, estos esfuerzos han dado sus frutos, ya que se obtuvo un logro histórico cuando el Gabinete aprobó la “Política

asesoramiento también ha sido un elemento central en la exitosa estrategia del Centro de la Mujer.

sobre la reintegración de madres adolescentes al sistema de

Como parte de los servicios de asesoramiento continuo

educación formal” en mayo de 2013. Este gran avance, liderado

impartido por pares, el UNFPA ha apoyado la capacitación de 50

por el Centro de la Mujer de la Jamaica Foundation y el Ministerio

hombres jóvenes en las regiones de Clarendon y Manchester, en

de Educación, con el apoyo del UNFPA, permitirá que todas las

Jamaica. Mediante varias actividades, ayudan a sensibilizar a sus

madres en edad escolar continúen su educación después del

pares sobre problemas de salud sexual y reproductiva, incluida

nacimiento de su hijo.

la planificación de la familia, la prevención del VIH y los servicios

A partir de septiembre de 2013, cuando entró en vigencia la

de salud sexual y reproductiva. Los jóvenes asisten a los centros y

política, las madres adolescentes ya no corrían el riesgo de que

a los sitios de relación con la comunidad cercanos a sus hogares

les denegaran el reingreso a la escuela. Actualmente, las escuelas

y les suministran a sus respectivos gerentes informes sobre las

tienen la obligación de aceptar a las madres adolescentes de

actividades.

nuevo en el sistema de educación formal después del parto. Además, las madres jóvenes podrán elegir si prefieren asistir a una escuela nueva o regresar a la que dejaron.

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CIPD Y EL PAPEL DE LOS HOMBRES El programa de Acción de la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo insta a los líderes a “…fomentar la participación completa de los hombres en la vida familiar y la integración total de las mujeres en la vida de la comunidad”, y asegurar que “los hombres y las mujeres estén en condiciones de igualdad” (párrafos 4.24, 4.29). Señala que “se deben realizar esfuerzos especiales para enfatizar la responsabilidad compartida del hombre y fomentar su involucramiento activo en la paternidad responsable, incluida la planificación de la familia; la salud prenatal, materna e infantil; la prevención de enfermedades de transmisión sexual, incluido el VIH; [y] la prevención de embarazos no deseados y de alto riesgo” (párrafos 4.24, 4.27, 4.29).

eficacia en la salud sexual y reproductiva (incluida la prevención del VIH, su tratamiento, la atención y el apoyo), la violencia por razón de género, la paternidad, la salud neonatal e infantil. Las campañas eficaces generalmente van más allá del simple hecho de proporcionar información para incentivar a los niños y hombres a hablar acerca de asuntos específicos, como la violencia contra las mujeres. Algunas campañas eficaces también utilizan mensajes relacionados con los estilos de vida equitativos entre los géneros, y en cierto sentido promueven o refuerzan tipos específicos de la identidad masculina. Aparentemente, las campañas a través de los medios de comunicación por sí solas producen cambios limitados del comportamiento, pero muestran cambios significativos en las intenciones del comportamiento (Bard et al., 2007). El UNFPA apoyó el desarrollo de Breakaway, un juego de fútbol electrónico diseñado para sensibilizar a los niños entre las edades de ocho y 16 acerca de la violencia contra mujeres y niñas. En Breakaway, el jugador se enfrenta a situaciones de la vida real que se identifican con la experiencia del niño o joven, como la presión del grupo, la competencia, la colaboración, el trabajo en equipo, el acoso y los estereotipos negativos relacionados con los géneros. El juego les otorga a los jugadores opciones que les

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CAPÍ TULO 4: ADO PTAR MEDIDAS

permiten tomar decisiones, enfrentarse a consecuencias, reflexionar y practicar comportamientos en un formato de juego e historia. Mediante el partido de fútbol interactivo, los jugadores aprenden que las cosas no son lo que parecen y que sus opciones y acciones afectarán la vida de todas las personas que los rodean. Se lanzó y distribuyó por primera vez a nivel local en África, cerca de la fecha del Mundial de Fútbol de la FIFA en junio de 2010 y, en la actualidad, se ha difundido a nivel mundial a través de internet. Hay versiones en inglés, francés, español y portugués. Varias oficinas en los países y socios del UNFPA están apoyando el uso de la herramienta mediante oportunidades de difusión y de relación con la comunidad.

Conclusión Muchas de las medidas adoptadas por los gobiernos, la sociedad civil y las organizaciones internacionales que han ayudado a prevenir el embarazo en adolescentes no fueron diseñadas específicamente para ese fin. Las intervenciones multidimensionales que tienen como objetivo desarrollar el capital humano de las niñas, que se enfocan en que mediante su participación adopten las medidas acerca de su salud sexual y reproductiva, y que promueven la igualdad entre los géneros y el respeto por los derechos humanos, han tenido un impacto documentable sobre la prevención de embarazos. Se ha evaluado la mayoría de los programas presentados en este capítulo y se considera que son eficaces para apoyar algunos aspectos para la transición segura y saludable de las niñas de la adolescencia a la adultez. También se han evaluado ampliamente algunas categorías de intervención, como la provisión de educación sexual integral, y se considera que son eficaces para incrementar el conocimiento acerca de la salud sexual y reproductiva, incluida la anticoncepción, el cambio de comportamientos de niños y niñas, o el aumento del uso de anticonceptivos. Sin embargo, existen muchas iniciativas innovadoras, que no se han presentado en este capítulo,

que se han diseñado para reducir la prevalencia del matrimonio infantil, mantener a las niñas en la escuela, cambiar las actitudes acerca de los papeles de los géneros y la igualdad entre los géneros e incrementar el acceso de las niñas a la salud sexual y reproductiva, incluidos los anticonceptivos, que aún no se han evaluado, pero que merecen un estudio adicional para determinar su eficacia en mejorar la vida de las niñas. Se puede llegar a dos lecciones muy importantes a partir de las experiencias de los países descriptas en este capítulo: invertir en las niñas les da poder en muchas maneras, incluido permitirles prevenir el embarazo; y eliminar los obstáculos que previenen que las niñas gocen de sus derechos y abordar las causas subyacentes del embarazo en adolescentes pueden transformar de forma positiva la vida y el futuro de las niñas. Las niñas más vulnerables, incluidas aquellas extremadamente pobres, las minorías étnicas o aquellas que provienen de poblaciones indígenas, y las adolescentes muy jóvenes a quienes se ha forzado a contraer matrimonio, necesitan apoyo adicional, pero a menudo quedan afuera de programas de desarrollo y de salud sexual y reproductiva. En la mayoría de los casos, la información y los datos contextuales acerca de estas niñas son escasos o directamente no hay información, y se conoce muy poco acerca de sus vulnerabilidades y desafíos, por lo que no resulta sorprendente que pocos gobiernos u organizaciones de la sociedad civil hayan formulado políticas, programas o leyes que las protejan o empoderen. Un número creciente de gobiernos está invirtiendo en los adolescentes para que puedan prevenir el embarazo, pero pocos gobiernos han invertido en sistemas y servicios que apoyen a las niñas que han quedado embarazadas o que han tenido un bebé y que puedan ayudarlas a proteger su salud y la salud del niño y ayudarlas a alcanzar su potencial en la vida. Este vacío debe llenarse.

HACIA UN NUEVO COMIENZO EN LAS FILIPINAS Antes de que Geah quedara embarazada a los 17, ella se consideraba una adolescente típica que se reunía con amigos y con su novio, contra los deseos de sus padres, que pensaban que debía permanecer en el hogar, enfocarse en sus estudios y terminar la escuela. Si bien su embarazo fue inesperado, Geah explica que estaba ilusionada y feliz al saber que pronto tendría un bebé, al igual que algunas de sus amigas. Su novio también estaba contento, pero debido a que no tenía empleo y dependía de sus padres, no podía ofrecerle mucha ayuda. Un día, Geah asistió a un centro de salud en Bago para un reconocimiento médico. Uno de los empleados del centro conocía a Geah y le informó a su madre, que estaba furiosa cuando se enteró acerca del embarazo, pero, no obstante, prometió apoyarla y acompañarla regularmente a una clínica para que recibiera atención antenatal. Durante el embarazo, Geah permaneció en la escuela, pero desertó después del parto. Varios meses después, ella y sus padres y su hermano menor recibieron una invitación para participar en un curso para enseñar a padres y miembros de la familia acerca de la salud y el desarrollo de los adolescentes, para equiparlos con el conocimiento y las aptitudes necesarias para entender los desafíos que enfrentan las madres adolescentes y ayudarlas a hacer frente a los factores de estrés. El curso fue patrocinado por el Salas Youth ACCESS Center, establecido por el Gobierno de la Ciudad de Bago mediante la Oficina de la Población de la Ciudad en asociación con la Rafael Salas Foundation y con fondos del UNFPA en las Filipinas. El personal de ACCESS está compuesto por consejeros jóvenes capacitados para trabajar con jóvenes y atiende a las necesidades tanto de los jóvenes que asisten como de aquellos que no asisten a la escuela. Geah comentó que después de la capacitación, sus padres entendieron mejor su situación y le proporcionaron más apoyo y motivación. También explicó que mejoraron las líneas de comunicación con sus padres. El apoyo que recibió por parte de ACCESS y de sus padres le permitió regresar a la escuela. ACCESS también le suministró anticonceptivos para ayudarla a retrasar su próximo embarazo hasta que complete su educación, lo que, en su opinión, la ayudará a conseguir un buen empleo y a ganar dinero suficiente para mantener a su familia. — Angie Tangon, Comisión de Población

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CAPÍ TULO 5 : DIAGRAMAR EL CAMINO QU E D E B E SEG U IRSE

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Diagramar el camino que debe seguirse Los adolescentes están configurando el presente y el futuro de la humanidad. Según las oportunidades y las opciones que tienen durante este período de la vida, pueden ingresar a la adultez como ciudadanos empoderados y activos, o estar desvalorizados, sin poder de opinión e inmersos en la pobreza.

© Mark Tuschman/Educate Girls India

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Adolescentes embarazadas esperan la atención prenatal en el dentro de salud adaptado para jóvenes Tan Ux’il en Petén, Guatemala.

© Mark Tuschman/ Planned Parenthood Global

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Millones de niñas quedan embarazadas cada año en los países en desarrollo y, en menor medida, en los países desarrollados. Es indiscutible el impacto que este hecho tiene en su salud, en las perspectivas económicas, en los derechos y en el futuro, al igual que el impacto que tiene sobre sus hijos, sus familias y comunidades. La mayoría de los países ha adoptado medidas para prevenir el embarazo en adolescentes, y en un número menor de casos, para apoyar a las niñas que han quedado embarazadas. Pero muchas de las medidas a la fecha tienen el objetivo principal de cambiar el comportamiento de la niña, y no abordan los factores determinantes y los impulsores subyacentes, incluida la desigualdad entre los géneros, la pobreza, la violencia y la coerción sexual, el matrimonio infantil, la exclusión de oportunidades educativas y laborales y las actitudes negativas y los estereotipos acerca de las niñas adolescentes, y además omiten el papel de los niños y los hombres.

CAPÍ TULO 5 : DIAGRAMAR EL CAMINO QU E D E B E SEG U IRSE

En 1994, los 179 gobiernos representados en la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (CIPD) reconocieron que las pocas oportunidades educativas y económicas y la explotación sexual son factores importantes en los altos niveles de procreación en adolescentes. “Tanto en países en desarrollo como en aquellos desarrollados, los adolescentes con una menor cantidad de opciones claras de vida tienen poco incentivo para evitar el embarazo y la procreación”. Pero también reconocieron que las necesidades de salud reproductiva de los adolescentes como grupo se han “ignorado en gran medida”, e instaron a los gobiernos a proporcionar información y servicios para ayudar a proteger a las niñas y a las jóvenes de los embarazos no deseados y para educar a los jóvenes para que “respeten la autodeterminación de las mujeres”. Los gobiernos, en el Programa de Acción de la CIPD, también destacaron la necesidad de adoptar medidas para promover la igualdad y la equidad entre los géneros. Los desafíos que las niñas enfrentaban en 1994 persisten en la actualidad y están compuestos por nuevas presiones que surgen de la proliferación de los medios sociales y de comunicación que, a veces, pueden glorificar el embarazo en adolescentes y reforzar las actitudes negativas acerca de mujeres y niñas. El Programa de Acción de la CIPD señala el camino que se debe seguir para ayudar a las niñas a enfrentar esos desafíos continuos y emergentes. Pero los desafíos no son los mismos para todas las niñas adolescentes. Si bien existe un cuerpo de evidencia creciente acerca de los factores determinantes del embarazo y el impacto en niñas de 15 años o mayores, se han realizado muy pocas investigaciones acerca de los embarazos en niñas de 14 años o menores. Sin embargo, en base a lo que sí sabemos, el impacto de un embarazo en una niña adolescente muy joven es profundo. Actualmente, las medidas para prevenir el embarazo en adolescentes mayores se están aplicando en la mayoría de los países. Pero sólo

un grupo de países ha hecho un esfuerzo deliberado para llegar a adolescentes muy jóvenes, quienes generalmente no son tenidas en cuenta por los hacedores de políticas y los programas de desarrollo en todo el mundo. Se necesita con urgencia un mayor entendimiento de los desafíos que enfrentan las adolescentes de 10 a 14 años, y la prevención del embarazo y el apoyo de las madres adolescentes muy jóvenes debe ubicarse como prioridad en la agenda sobre salud sexual y reproductiva y derechos reproductivos de los gobiernos, de las instituciones de desarrollo y de la sociedad civil. En este grupo se encuentra la mayor necesidad y, hasta el momento, sus obstáculos han resultado insuperables.

1 Llegar a las niñas de 10 a 14 años Intervenir de forma temprana con medidas preventivas

Generalmente, los hacedores de políticas no tienen en cuenta las necesidades, las vulnerabilidades y los desafíos de los adolescentes muy jóvenes, entre las edades de 10 y 14. Pero las intervenciones en esta etapa crítica de su desarrollo, caracterizada por los profundos cambios físicos, cognitivos y sociales que ocurren en la pubertad, son necesarias para asegurar la transición segura y saludable de las niñas de la adolescencia a la adultez. Los gobiernos, las comunidades y la sociedad civil deben aprovechar las oportunidades que surgen durante este período formativo para comenzar a sentar las bases para la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos de las niñas, y el goce de todos sus derechos humanos a largo plazo. La sincronización oportuna de las intervenciones preventivas, incluida la provisión de educación sexual integral conforme a la edad y los pasos para permitirles a las niñas asistir a la escuela y permanecer allí, provoca resultados positivos antes de que se fijen las circunstancias de la vida de los adolescentes jóvenes.

“Mi tío se aco

Ya no asisto a

En la escuela

stó conmigo. la escuela.

, no aceptan a las niñas qu e quedan embarazadas ”. Affoué, 13, Cô te

d’Ivoire

Dar visibilidad a las niñas que tradicionalmente son invisibles para los hacedores de políticas En muchos países, la formulación de políticas efectivas se ha visto obstaculizada por una escasez de datos e información contextual acerca de los adolescentes muy jóvenes. Los investigadores y los hacedores de políticas deberían trabajar juntos para llenar este vacío de datos con el fin de asegurar que los servicios tengan en cuenta a los adolescentes muy jóvenes y que no los excluyan, y para asegurar que se protejan sus derechos. Los censos nacionales y las futuras encuestas por los hogares deben incluir un conjunto básico de preguntas acerca de adolescentes de 10 a 14 años. Estas preguntas deben abordar asuntos tales como: si los padres biológicos están vivos y viven en el hogar, si los adolescentes están casados o si ya son padres, qué nivel de educación han alcanzado y si todavía asisten a la escuela, y si tienen empleo o si trabajan fuera del hogar. Cuando dichos datos existan, deben accederse de manera sencilla y se deben analizar de forma separada de los datos de niñas adolescentes mayores. Al mismo tiempo, los datos sobre niñas adolescentes mayores y menores deben combinarse para identificar y resaltar la trayectoria de la niñez a la adolescencia y hacia la adultez. Dicho análisis revela coyunturas críticas en la vida de las niñas que están precedidas por ventanas de inversión

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críticas. Cuando se presentan a los interesados, dichos datos y análisis se pueden utilizar para informar las prioridades de políticas y programas, asegurar la asignación de recursos medidos adecuadamente, influir en el diseño de programas e incluso pueden servir como una herramienta de promoción a nivel de la comunidad para asegurar que los adolescentes mayores y menores obtengan lo que merecen. Los programas deben garantizar que la necesidad y el alcance real coincidan mediante la recopilación de datos de supervisión simples, pero de alta calidad, de modo que se pueda llegar a las niñas adolescentes de 10 a 14 años que estén en mayor riesgo de deserción escolar, matrimonio infantil, violencia y coerción sexual, y embarazo temprano o no deseado, mediante elementos e intervenciones adecuadas. Investigar qué necesitan (y desean) saber los adolescentes femeninos y masculinos menores (y mayores) y cuándo necesitan saberlo, en relación con la secuencia de eventos de su vida y las culturas de las cuales forman parte, ayudaría a determinar la “adecuación para la edad” y el contenido

os, pensamos “Estábamos enamorad queríamos un que era para siempre, mos cuenta bebé… Cuando nos di razados, nos que estábamos emba a qué te enfrentas asustamos… no sabes rrumpió mi o lo que vendrá… Inte amantando y solía educación…Estaba am ros de clase por mirar a mis compañe que yo también la ventana y pensando a la escuela”. podría estar asistiendo a los 17), Costa Dunia, 34 (embarazada

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Rica

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de las intervenciones en diferentes comunidades (Organización Mundial de la Salud, 2011b). 2 Invertir estratégicamente en la educación de niñas adolescentes Los hallazgos preliminares de una nueva revisión global del progreso de los países al aplicar el Programa de Acción de la CIPD muestran que las tasas más altas de alfabetización en niñas de 15 a 19 años están asociadas con tasas significativamente menores de natalidad entre adolescentes (UNFPA, 2013e). La educación de todos los niños es un derecho en sí e incrementa su capacidad de participar a nivel social, económico y político en los asuntos de su comunidad. Cuando una niña permanece en la escuela y obtiene una educación, en particular durante la adolescencia, tiene una mayor probabilidad de evitar el matrimonio infantil y retrasar la procreación. De los 176 países y siete territorios encuestados, el 82 por ciento indicó su compromiso para asegurar el acceso igualitario de las niñas a la educación en todos los niveles, y alrededor del 81 por ciento indicó su compromiso de mantener a más niñas y adolescentes en la escuela secundaria. Si bien el compromiso es generalizado, se deben adoptar muchas medidas adicionales para llegar a las niñas. La encuesta también comprobó que las tasas de natalidad entre las adolescentes son más bajas en grupos de ingresos más altos, pero en todos los grupos de ingresos, un nivel más alto de alfabetización entre las jóvenes está asociado con tasas significativamente menores de natalidad entre las adolescentes. La inversión en la educación de las niñas también está asociada con el empoderamiento general de las niñas, mejora su estatus en las comunidades, mejora su salud y aumenta el poder de negociación en los matrimonios. Las medidas específicas que facilitan que las niñas se matriculen y permanezcan en la escuela más tiempo incluyen: eliminar el pago de matrículas; suministrar uniformes, libros e insumos gratuitos; ofrecer comidas gratuitas; otorgar becas

a las niñas de familias de bajos ingresos; utilizar transferencias monetarias condicionadas para que las niñas asistan a la escuela, permanezcan allí y mejoren su desempeño; reclutar y retener a docentes femeninas; y proporcionar un entorno seguro para las niñas en el aula y en la ruta a clase y a sus hogares. La calidad de la educación, y la manera en que los compañeros de clase, los docentes y el personal tratan a las niñas también son factores determinantes clave para que las niñas permanezcan en la escuela. Sensibilizar a los padres y a las familias acerca de los beneficios a largo plazo de educar a las niñas también puede ayudar a que permanezcan en la escuela. En muchos países, se expulsa a las niñas que quedan embarazadas y no se les permite regresar después del parto, lo que socava su futuro y les deniega uno de sus derechos humanos básicos. La encuesta global de países acerca de la aplicación de la CIPD constató que alrededor del 40 por ciento de los países estaba resuelto a facilitar que las niñas embarazas completen sus estudios. Permitir a las niñas completar su educación requeriría desarrollar, promulgar y hacer cumplir políticas que permitan a las niñas regresar a las escuela después de un embarazo o parto, proporcionar atención infantil apoyo financiero y asesoramiento a madres jóvenes, o proporcionar una educación alternativa y capacitación sobre aptitudes para niñas que no regresan al sistema de educación formal. Dichas estrategias también reducen los segundos embarazos y mejoran las perspectivas para la madre joven y su hijo.

3 Adoptar enfoque basados en derechos humanos y cumplir con las obligaciones de los derechos humanos internacionales Las intervenciones que respetan los derechos humanos pueden eliminar obstáculos que previenen que las niñas gocen de sus derechos a la educación, a la salud, a la seguridad y sus derechos que las protegen contra la violencia, la discriminación y

la pobreza. Dichos enfoques pueden ayudar a los gobiernos a abordar muchas de las causas subyacentes del embarazo en adolescentes, incluida la desigualdad crónica entre los géneros, el acceso no equitativo a los servicios y a las oportunidades, y el matrimonio infantil. También pueden ayudar a transformar las fuerzas sociales y económicas que trabajan en contra de las adolescentes en fuerzas aún más poderosas que respaldan el desarrollo, la salud, la autonomía, el bienestar y el empoderamiento de las jóvenes. Adoptar enfoques basados en derechos humanos también involucra que los estados cumplan con sus obligaciones, como titulares de deberes, conforme a los instrumentos de los derechos humanos, tales como la Convención sobre los Derechos del Niño y la Declaración Universal sobre los Derechos Humanos. Por lo tanto, los estados deben rendir cuenta a sus ciudadanos, los tenedores de derechos, y asegurar que las leyes y las políticas nacionales permitan que todos ejerciten sus derechos humanos y cumplan con las normas de los derechos humanos, incluido sin limitación, el reconocimiento y la aplicación de la norma de la “capacidad de evolución del niño” en relación el acceso a información y servicios de atención de la salud sexual y reproductiva. Los mismos adolescentes deben participar en el desarrollo y la supervisión de las leyes y las políticas que afectan su salud sexual y reproductiva. Los mecanismos para informar, investigar y presentar reclamos acerca de violaciones de los derechos reproductivos lograrán poco si los adolescentes no son capaces de acceder a ellos o si no saben que existen. Por lo tanto, desarrollar sistemas de rendición de cuentas eficaces y sensibles y darlos a conocer a todos los interesados es crucial. Además, recopilar y analizar los datos desglosados por edad e ingresos relacionados con embarazos en adolescentes puede ayudar a asegurar que las leyes y las políticas aborden de manera adecuada las necesidades y la demanda no satisfecha de servicios de todos los segmentos de la población, en

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particular los adolescentes marginales. Los datos son particularmente escasos para niñas de 10 a 14 años; sin embargo, estas cifras son particularmente importantes porque pueden aportar perspectivas sobre las necesidades, las vulnerabilidades y los desafíos únicos de estos grupos que generalmente no se tienen en cuenta. En la CIPD, gobiernos de todo el mundo reconocieron las necesidades especiales de los adolescentes y jóvenes y las barreras únicas que enfrentan al acceder a información y servicios de salud reproductiva de calidad. Los gobiernos que participaron acordaron eliminar las barreras regulatorias, legales y sociales que limitan el acceso de los adolescentes a los servicios. También acordaron que los servicios de salud deben salvaguardar los derechos de los adolescentes a la privacidad y confidencialidad, y emplear la norma de las capacidades en desarrollo para la adopción autónoma de medidas. 4 Garantizar el acceso de los adolescentes a la educación sexual integral, a los servicios y a la atención materna Expandir el acceso a la educación sexual integral

La educación sexual integral conforma a la edad les proporciona a los adolescentes información vital acerca de cómo prevenir embarazos e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH, y puede promover la igualdad entre los géneros. La encuesta global de la CIPD muestra que alrededor del 76 por ciento de los países estaba comprometido con la educación sexual integral conforme a la edad, alrededor del 70 por ciento estaba comprometido con la revisión del currículo para que sean más sensibles a los géneros y el 69 por ciento apoyaba la capacitación práctica para la vida para jóvenes mediante la educación formal. Incrementar el acceso a la educación sexual integral conforme a la edad, de modo que llegue a niños y niñas y a adolescentes que asisten o no a la escuela, incluidos aquellos de poblaciones indígenas

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y minorías étnicas, contribuiría a mejorar la salud de niñas y niños, promover las relaciones igualitarias entre los géneros y, a su vez, ayudar a que las niñas permanezcan en la escuela y desarrollen todo su potencial. Fortalecer aspectos del currículo sobre la igualdad entre los géneros y los derechos

Las investigaciones muestran que los programas de educación sexual integral que han tenido mayor impacto en la reducción el embarazo en adolescentes y las infecciones de transmisión sexual fueron aquellos que abordaban problemas de género y poder (Haberland y Rogow, 2013). Estudios realizados en países desarrollados y en desarrollo confirman que los jóvenes que creen en la igualdad entre los géneros tienen mejores resultados en materia de salud sexual en comparación con sus pares. Por el contrario, aquellos jóvenes que tienen actitudes menos igualitarias tienden a obtener peores resultados de salud sexual (Grupo Internacional de Currículo en Sexualidad y VIH, 2011). Por lo tanto, la educación sexual integral debe abordar problemas de género y derechos de manera significativa. La igualdad entre los géneros y los derechos humanos son clave para prevenir la propagación del VIH y para permitir que los jóvenes disfruten una buena salud. Por ejemplo, los jóvenes que, en comparación con sus pares, adoptan actitudes de igualdad acerca del papel asignado en razón del género tienen una mayor probabilidad de retrasar la iniciación sexual, utilizar preservativos y anticonceptivos; también tienen tasas menores de infecciones de transmisión sexual y embarazo no planeado y tienen una menor probabilidad de involucrarse en una relación violenta. Otro estudio mostró que un programa focalizado para incrementar el entendimiento de las niñas acerca de los riesgos del sexo intergeneracional redujo el embarazo en un 28 por ciento (Dupas, 2011). Además, la educación sexual tiene una mayor probabilidad de ser efectiva para proteger la salud de los adolescentes y prevenir el embarazo si se

©Mark Tuschman/Packard Foundation

imparte conforme a la edad, es integral, se basa en evidencia y en valores centrales y derechos humanos, si es sensible a los géneros, promueve el crecimiento académico y el pensamiento crítico, fomenta la participación civil y es adecuada a nivel cultural. El panorama, sin embargo, permanece sombrío en relación con la llegada a los adolescentes marginados, incluidos aquellos que viven en extrema pobreza y niñas casadas. Muy pocos programas llegan a estos grupos, especialmente adolescentes que no asisten a la escuela. Por lo tanto, desarrollar programas extraescolares es esencial. Establecer, fortalecer e incrementar el acceso a servicios de salud que utilizarán los adolescentes

Las niñas necesitan un rango de apoyo, programas y servicios, incluidos servicios de salud. Sin embargo, los servicios diseñados para las necesidades

específicas de los adolescentes en muchas áreas son limitados, aun cuando el 78 por ciento de los países encuestados indicó que tienen el compromiso de incrementar el acceso a servicios integrales de salud sexual y reproductiva para los adolescentes, casados o solteros (UNFPA, 2013e). Incluso cuando se encuentran disponibles servicios adaptados para los adolescentes, es posible que los adolescentes no tengan acceso a ellos por diversas razones, incluidas ubicaciones u horarios de atención poco prácticos, el costo o el estigma que pueden sufrir en sus comunidades. Además, los adolescentes no los utilizarán si los proveedores no los tratan bien. Los gobiernos comprometidos a incrementar el acceso y el uso de servicios por parte de los adolescentes deben asegurar que los proveedores estén capacitados para trabajar con jóvenes, respeten la confidencialidad y ofrezcan información precisa, completa y basada en evidencia. Los servicios

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adaptados para los adolescentes también deben ofrecer anticonceptivos de bajo costo o gratuitos, incluidos preservativos femeninos y masculinos, anticoncepción de emergencia, y un rango completo de métodos modernos, incluidos los métodos reversibles de acción prolongada, conforme a las necesidades y preferencias de los adolescentes. La mejor prestación de servicios debe estar acompañada de una fuerte movilización de la comunidad y de las relaciones con la comunidad, de modo que los jóvenes sepan qué servicios se encuentran disponibles y cómo pueden obtenerlos. Los sistemas de bonos pueden ayudar a que los adolescentes desfavorecidos accedan a servicios que, de otro modo, no podrían usar debido al costo. Las relaciones con la comunidad también son necesarias para sensibilizar, construir apoyo para los servicios para adolescentes y reducir el estigma que a menudo se asocia con la búsqueda de anticonceptivos o con el hecho de ser sexualmente activo antes de cierta edad o fuera del matrimonio. La realidad de que no existe una solución universal es crítica, dada la diversidad de las necesidades de los jóvenes y los contextos de sus vidas. Es posible que algunos prefieran acceder a servicios a través de canales tales como instalaciones de salud, mientras otros prefieran acceder a ellos a través de escuelas o farmacias, u otras fuentes en la comunidad. La clave es asegurar normas comunes de alta calidad y confidencialidad, sin importar el canal, y al mismo tiempo tener el objetivo de integrar, aplicar y supervisar constantemente un paquete esencial de servicios para adolescentes dentro de los servicios de salud existentes de modo de promover la sustentabilidad. Además, se necesitan esfuerzos especiales para identificar y apuntar a las niñas adolescentes más vulnerables que se encuentran en riesgo de embarazo temprano y otros malos resultados de salud sexual y reproductiva. Dado que las niñas casadas tienen una alta necesidad no satisfecha de anticonceptivos, en comparación con otros grupos de edad, enfocarse en ellas dentro de la planificación

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de la familia existente y los esfuerzos de anticoncepción contribuirían a realizar sus derechos, lograr igualdad y mejores resultados de salud, y eficacia dentro de los sistemas. Los jóvenes utilizarán los servicios de salud, cuando estos sean de buena calidad, asequibles y sensibles a las circunstancias únicas de los adolescentes, tengan el apoyo de la comunidad, ofrezcan relaciones con la comunidad, y mecanismos innovadores de referencia. Al mismo tiempo, se deben adoptar medidas para cambiar las actitudes de los hombres hacia la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos de las niñas. En muchas ocasiones, las parejas masculinas restringen el acceso a los servicios o se reúsan a utilizar anticonceptivos y, en otras ocasiones, a los hombres se les restringe el uso de servicios de salud reproductiva, los que refuerza los prejuicios de que la salud reproductiva sólo compete a las mujeres. La nueva Estrategia para Adolescentes y Jóvenes del UNFPA prioriza las acciones para mejorar la calidad de los servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los servicios del VIH, para adolescentes y jóvenes. Esto incluye apoyar la promoción de los esfuerzos para eliminar barreras legales y de políticas que impiden el acceso a los servicios de salud; en asociación con gobiernos, la sociedad civil y los jóvenes para desarrollar y fortalecer los programas naciones que suministran servicios de salud sexual y reproductiva de calidad para adolescentes y que fortalecen el liderazgo de los jóvenes y su poder de opinión en el proceso. Incrementar el acceso de las niñas al uso de atención antenatal; parteras cualificadas y servicios posaborto

El mismo estigma y los obstáculos económicos, geográficos y sociales que previenen que las niñas obtengan acceso a anticonceptivos también pueden prevenir que las niñas embarazadas tengan acceso a servicios que pueden proteger su salud y las salud del recién nacido.

Garantizar que se encuentre disponible la atención antenatal, obstétrica y posparto de calidad, de forma equitativa y asequible, puede mitigar los riesgos de salud de las adolescentes y sus hijos. Por lo tanto, los proveedores de servicio deben aumentar la cantidad y el alcance de empleados de salud cualificados que proporcionan atención antenatal, obstétrica y posparto para niñas adolescentes. El acceso a atención obstétrica de emergencia es especialmente importante, ya que ayudaría a prevenir la muerte materna y la morbilidad, incluida la fístula obstétrica. Las niñas adolescentes entre las edades de 15 y 19 registran alrededor de 3,2 millones de abortos en condiciones de riesgo anualmente en países en desarrollo (Shah y Ahman, 2012). Los abortos en condiciones de riesgo implican un gran riesgo de lesión, infección y muerte materna. Por lo tanto, los servicios posaborto deben estar disponibles para adolescentes. En los lugares donde el aborto es legal, debería ser seguro y accesible. Aumentar el acceso de las adolescentes a los anticonceptivos puede ayudar a prevenir el aborto y a prevenir muertes y lesiones debido a complicaciones del embarazo y el parto (UNFPA, 2012a). Las niñas que dan a luz durante la adolescencia tienen un alto riesgo de tener un segundo embarazo poco después del primero. Los proveedores de servicio deben ayudar a prevenir o espaciar los segundos embarazos al ofrecer anticonceptivos a las niñas que han dado a luz o que han tenido un aborto. Incrementar el acceso a métodos anticonceptivos reversibles de acción prolongada puede ayudar a prevenir segundos embarazos no planeados. 5 Prevenir el matrimonio infantil,

la violencia y la coerción sexual

Promulgar y hacer cumplir leyes para prohibir el matrimonio infantil y abordar las causas subyacentes

Desde la CIPD de 1994, 158 países han aplicado leyes para elevar a 18 la edad legal para contraer matrimonio, pero las leyes que no se hacen cumplir tienen poco impacto en la práctica. En la

“Quise abo

rtar, pero m e pidieron 15.000 dirh ams (alred edor de $1.800) , pero no te nía esa cantidad d e dinero… L es pedí ayuda a mis padres, pero no lo conseguí. C uando se e mpezaron notar los sig a nos del em barazo, me echaron de la casa y n o había nad que pudiera a hacer al res p e cto”. Niña de 18 años, Marru

ecos

actualidad, se estima que 67 millones de niñas a nivel mundial contraen matrimonio antes de los 18 (UNFPA, 2013e). La abrumadora mayoría de embarazos adolescentes en los países en desarrollo ocurren dentro del matrimonio. Poner fin al matrimonio infantil no sólo ayudaría a proteger los derechos de las niñas, sino que contribuiría a reducir la prevalencia del embarazo en adolescentes. Es objetivo es tolerancia cero hacia el matrimonio infantil. Sin embargo, hasta que esa aspiración se convierta en realidad, millones de niñas se convierten en niñas casadas y madres. Están niñas ocupan un espacio difícil y a menudo descuidado dentro de la sociedad, y reciben muy poca atención, si es que reciben alguna, por parte de los programas de protección social. Si bien todavía son niñas, a nivel de desarrollo, biológico, físico, psicológico y emocional, su estado civil señala un fin de su estado como niñas y las convierte en adultos en los ojos de la sociedad. Es muy poco probable que los programas orientados a las jóvenes o aquellos diseñados para mujeres adultas aborden las circunstancias únicas de las niñas casadas o las necesidades de las niñas en riesgo de matrimonio infantil, salvo que los hagan de manera planeada o deliberada.

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© Mark Tuschman/Global Fund for Women

Promulgar leyes que prohíban el matrimonio infantil es un primer paso significativo. Pero a menos que las leyes se hagan cumplir y las comunidades respalden estas leyes, tendrán muy poco impacto. Los gobiernos comprometidos a poner fin al matrimonio infantil deben combinar una variedad de intervenciones y diseñar respuestas multisectoriales y de múltiples niveles, especialmente a nivel de la comunidad, para cambiar las normas sociales nocivas y para empoderar a las niñas. La sincronización es clave; estas intervenciones, en particular la educación y el desarrollo de aptitudes para las niñas, debe dirigirse a adolescentes jóvenes (de 10 a 14 años), antes o alrededor del período de la pubertad, para poder contrarrestar las presiones que sufren las niñas para contraer matrimonio y procrear para la seguridad económica y social. Los programas han obtenido resultados demostrables a nivel de la comunidad, incluso en un corto plazo. Específicamente, los gobiernos, la sociedad civil los líderes de las comunidades y las familias que se

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toman en serio el compromiso para poner fin al matrimonio infantil deben considerar lo siguiente: • Ayudar a las niñas a asistir y permanecer en la escuela y aprender aptitudes que las ayuden a desarrollar un modo de subsistencia, comunicarse mejor y negociar y adoptar decisiones que afectan sus vidas de manera directa; • Iniciar programas para que los líderes de la comunidad, los líderes religiosos y los padres aumenten su apoyo para los derechos y la educación de las niñas, el matrimonio a una edad mayor y para cambiar las normas y prácticas nocivas; • Respaldar programas que les brinden a las niñas alternativas al matrimonio infantil, incluidos espacios seguros para crear participación, ayudarlas a superar el aislamiento social, permitirles interactuar con pares y mentores, aprender aptitudes prácticas para la vida y considerar aspiraciones que no involucren el matrimonio infantil y la maternidad temprana;

• Ofrecer transferencias monetarias condicionadas para mantener a las niñas en la escuela y transferencias monetarias sin condiciones para prevenir el matrimonio infantil y el embarazo; • Suministrar información acerca de las opciones de vida y el desarrollo de los planes de vida y las redes de apoyo; • Promulgar, hacer cumplir y desarrollar apoyo de la comunidad para las leyes sobre la edad mínima para contraer matrimonio; • Registrar todos los nacimientos y matrimonios de modo que se puedan identificar con facilidad los casos de matrimonio infantil, y hacer cumplir las leyes existentes sobre el registro; • Capacitar a oficiales del orden público para que identifiquen y manejen casos de matrimonio infantil y hagan responsables a los actores conforme a la ley. Proteger a las niñas de la violencia y la coerción

Una cantidad desconocida de niñas alrededor del mundo quedan embarazadas como resultado de violencia sexual o como resultado de la coerción sexual. Además, las niñas que están embarazadas corren el riesgo de ser víctimas de violencia por razón de género, típicamente cometida por parejas masculinas u otros conocidos de las niñas. En algunos lugares, los actores pueden evitar el castigo y la vergüenza familiar al contraer matrimonio con sus víctimas. Sin embargo, poner fin a la violencia sexual y a la coerción sexual no puede lograrse únicamente al promulgar y hacer cumplir leyes y llevar a la justicia a los actores, sin importar quiénes sean. También se necesitan medidas preventivas. Al igual que con muchos de los factores determinantes del embarazo en adolescentes, las soluciones a largo plazo deben ser multidimensionales y deben abordar los problemas subyacentes, como la desigualdad entre los géneros, las actitudes negativas de los niños y los hombres hacia las niñas, las normas que perpetúan la violencia y la impunidad, la pobreza que obliga a las niñas a tener relaciones sexuales como

una estrategia de supervivencia y la protección inadecuada de los derechos humanos. Pero a corto plazo, los gobiernos y otras instituciones deben considerar lo siguiente: • Sensibilizar a los niños al igual que a las niñas acerca de la violencia sexual, la violencia por razón de género y la coerción sexual a través de iniciativas enfocadas en los jóvenes, incluidos deportes, aptitudes prácticas para la vida y programas de apoyo impartidos por pares, organizaciones de asesoramiento, prevención del VIH y educación sobre salud reproductiva, redes sociales y grupos de discusión para niños y hombres; • Modificar los currículos de educación sexual o educación práctica para la vida con el fin de incluir discusiones más amplias sobre la violencia, la coerción, los derechos humanos y las relaciones saludables y respetuosas; • Aplicar intervenciones en la escuela para cambiar los conceptos erróneos y sensibilizar acerca de los derechos de los adolescentes y los problemas de la igualdad entre los géneros; • Mejorar la respuesta del sector de la salud y el orden público al mejorar el conocimiento, las actitudes y las prácticas de los proveedores, incluida la capacidad de detectar y responder en casos de violencia; • Adoptar medidas legales y de políticas para prevenir la violencia sexual, proporcionar

“En retrospectiva… recuerdo

muchos objetivos que querí

lograr, pero no pude”.

a

Jessica, 39 (embarazada cua ndo era adolescente), EE. UU.

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rehabilitación y desagravio a los sobrevivientes, e investigar, enjuiciar y castigar a los delincuentes; • Agregar un componente de sensibilización sobre la coerción sexual y la violencia a los programas enfocados en el empoderamiento económico de los adolescentes o a los programas que involucran a hombres y niños; • Apoyar programas que desarrollan los recursos económicos, sociales y de salud de las niñas desfavorecidas para reducir su vulnerabilidad ante la violencia sexual o la necesidad de tener relaciones sexuales transaccionales con el fin de subsistencia; • Investigar, enjuiciar y castigar a los culpables de cometer violencia en la mayor medida permitida por la ley. 6 Apoyar programas de niveles múltiples Abordar todas las fuentes de vulnerabilidad de las niñas

Las medidas para prevenir el embarazo deben adoptarse en múltiples niveles. Las intervenciones excesivamente específicas no son suficientes, y los esfuerzos centrados en cambiar el comportamiento

de las niñas no logran reflejar la naturaleza multidimensional del desafío. Mantener a las niñas en trayectorias de vida seguras, saludables y positivas requiere inversiones integrales, estratégicas y dirigidas a las adolescentes que aborden las múltiples fuentes de sus vulnerabilidades, que varían según la edad, el grupo de ingresos y el lugar de residencia, y muchos otros factores. También requiere esfuerzos deliberados para reconocer las diversas circunstancias de las adolescentes e identificar a las niñas que corren un mayor riesgo de embarazo en adolescentes y malos resultados de salud reproductiva. Estos programas multisectoriales son necesarios para desarrollar los recursos de las niñas globalmente (en lo relativo a salud, educación y subsistencias), pero también para empoderar a las niñas a través de redes de apoyo social y aumentar su estatus en el hogar, en la familia, en la comunidad y en las relaciones. Estos programas no deberían atravesar sólo sectores, sino también funcionar en varios niveles de influencia, desde los individual y la comunidad hasta el nivel del gobierno nacional. Dichas inversiones requerirán una cantidad significativa de tiempo y recursos. Pero si llegan a las niñas de forma temprana, pueden mejorar significativamente la vida de las niñas y aumentar su contribución a las familias y comunidades. Los hacedores de políticas y los gerentes de programas deben aprovechar las nuevas oportunidades ofrecidas por esfuerzos a mayor escala en otros sectores, especialmente la educación, la salud y la reducción de la pobreza. Se requerirá una sólida coordinación en todos estos sectores diferentes con el fin de promover mayor sinergia y maximizar el impacto de estos esfuerzos. Se necesitan medidas para prevenir el embarazo en adolescentes así como para mejorar el impacto en las niñas. 7 Involucrar a hombres y niños Adoptar enfoques que transformen las relaciones entre los géneros

Muchos países han adoptado enfoques sensibles al género para lograr un conjunto de objetivos de ©UNFPA/Matthew Cassel

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desarrollo, tales como mejorar la salud sexual y reproductiva. Estos enfoques consideran las necesidades específicas y las realidades de los hombres, las mujeres, los niños y las niñas, pero no buscan necesariamente transformar o influenciar las relaciones entre los géneros. Los programas que transforman las relaciones entre los géneros, aquellos que buscan desafiar las normas sociales subyacentes que conforman la forma en que se perciben los papeles de los géneros y las responsabilidades, han demostrado que tienen un impacto mayor en los programas de salud sexual y reproductiva. Al abordar las causas fundamentales de la desigualdad entre los géneros, los enfoques que transforman las relaciones entre los géneros tienen una mayor probabilidad de lograr cambios a largo plazo en áreas que incluyen la salud sexual y reproductiva, incluida la de niñas adolescentes. Las iniciativas que no abordan las normas sociales corren el riesgo de tratar los síntomas en lugar de abordar las causas subyacentes de la desigualdad (UNFPA, 2013b). La discriminación, la violencia y la desigualdad continuarán si no se trabaja con los hombres y los niños. Involucrar a los niños antes de que se consoliden sus actitudes acerca del género y la sexualidad

Trabajar con niños adolescentes es esencial para equiparlos con las herramientas que necesitan para vivir con una actitud de equidad entre los géneros. Se deben proporcionar las oportunidades y el conocimiento suficiente acerca de la manera en la que los jóvenes, en particular niños y jóvenes, pueden desafiar las normas de género, los estereotipos y las prácticas nocivas. Además, llegar a los niños adolescentes a través de la educación sexual integral conforme a la edad, que les permite reflexionar y cuestionar las normas predominantes relacionadas con la masculinidad y la feminidad, es una manera crítica para asegurar generaciones futuras de hombres con actitudes de equidad entre los géneros.

Se debe involucrar a los niños en el desarrollo de herramientas y enfoques adecuados a la edad para la promoción de la igualdad entre los géneros y la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos de los adolescentes. Comunicar mensajes positivos, que el cambio es posible y que los niños pueden influir positivamente sus vidas y la de las niñas, puede aumentar la participación y la capacidad de respuesta de los niños. Como parte de los currículos de educación sexual integral conforme a la edad, se deben proporcionar a los jóvenes, en particular a los niños y a los hombres jóvenes, oportunidades y orientación para reflexionar sobre las versiones dominantes de “hombría” y las expectativas que conlleva, así como desarrollar empatía y fomentar principios de respeto e igualdad. Las investigaciones muestran que los niños comienzan a consolidar sus percepciones acerca de la sexualidad y las relaciones íntimas en la adolescencia y, a menudo, arrastran esos conceptos hacia la adultez. Involucrar también a los padres

Los padres cumplen un papel fundamental para ayudar a sus hijos a realizar exitosamente la transición de la adolescencia a la adultez y están en posición de ser modelos positivos de conducta, y así incentivar a los niños a convertirse en adultos sensibles al género.

8 Sentar las bases para apoyar a la salud y los derechos de los adolescentes después de 2015 En la agenda para el desarrollo después de 2015, apoyar las metas, los objetivos y los indicadores para el empoderamiento de las niñas, poner fin al matrimonio infantil y garantizar la salud sexual y reproductiva

Quedan un poco más de dos años para cumplir con los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de las Naciones Unidas. Los gobiernos, las organizaciones de la sociedad civil, las Naciones Unidas y otros interesados

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importantes ya están formulando una agenda de desarrollo sustentable que complementará y sucederá a los ODM después de 2015. Lo que el Equipo de Tareas del Sistema de las Naciones Unidas ya acordó sobre la agenda para el desarrollo después de 2015, es que el marco sucesor debe basarse en principios de los derechos humanos, la igualdad y la sustentabilidad. En diciembre de 2012, el UNFPA recomendó que la agenda para el desarrollo después de 2015 reconozca e incluya la igualdad entre los géneros, en todos sus objetivos, ya que es esencial para la eliminación de la desigualdad y es necesario para mejorar la sustentabilidad de los esfuerzos de desarrollo (UNFPA, 2013f ). En un enfoque basado en los derechos humanos para el desarrollo, las personas, incluidas las mujeres y los jóvenes, no se consideran destinatarios pasivos de bienes, servicios o suministros, sino como tenedores de derechos y, por lo tanto, deben empoderarse. Como agentes activos de su propio desarrollo, los tenedores de derechos impulsan la sustentabilidad del desarrollo. Son capaces de tomar decisiones, de influir en los procesos de formulación de políticas y de hacer rendir cuentas a sus gobiernos. El estado, como el principal tenedor de obligaciones, tiene las correspondientes obligaciones de respetar, proteger y cumplir los derechos humanos, incluidos los derechos reproductivos. Los enfoques basados en derechos humanos también necesitan el establecimiento y el fortalecimiento de sistemas de rendición de cuentas de derechos humanos nacionales e independientes. El UNFPA también recomendó que la agenda para el desarrollo después de 2015 ratifique los derechos de los jóvenes y solicite inversiones en educación de calidad, oportunidades de empleo decente, aptitudes de subsistencia eficaces, acceso a la salud sexual y reproductiva y a la educación sexual integral para fortalecer la resiliencia individual de los jóvenes y crear las circunstancias conforme a las cuales tengan mayor probabilidad

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CAPÍ TULO 5 : DIAGRAMAR EL CAMINO QU E D E B E SEG U IRSE

de desarrollar todo su potencial. Los adolescentes y los jóvenes, en particular las niñas pobres, rurales e indígenas, carecen del acceso adecuado a información y servicios de salud sexual y reproductiva necesarios para evitar embarazos no planeados, abortos en condiciones de riesgo e infecciones de transmisión sexual, incluido el VIH. La necesidad no satisfecha de anticonceptivos permanece alta, y la demanda está subiendo. Muchas niñas adolescentes están expuestas al matrimonio infantil a relaciones sexuales forzadas y a otras prácticas nocivas, tales como la mutilación/ablación genital femenina y el tráfico humano. Estas prácticas son violaciones de los derechos humanos y tienen efectos psicológicos nocivos; reducen las oportunidades de las niñas de completar su educación, desarrollar aptitudes empleables y participar completamente en la comunidad y el desarrollo nacional. En mayo de 2013, un Grupo de Alto Nivel de Personas Eminentes sobre la Agenda para el Desarrollo después de 2015, conformado por 27 miembros, publicó un informe con recomendaciones sobre el camino que se debe seguir (Naciones Unidas, 2013). El Secretario General designó al grupo cuyo informe se enfocó en las dimensiones del crecimiento económico, la igualdad social y la sustentabilidad ambiental. El informe establecía que “se deben crear nuevas metas y objetivos en relación con los derechos humanos” y que la agenda sobre el desarrollo después de 2015 debe presentar “una cantidad limitada de metas y objetivos de alta prioridad…respaldados por indicadores medibles”. Entre los objetivos universales propuestos por el grupo se encuentran el empoderamiento de las niñas y mujeres y el logro de la igualdad entre los géneros, y poner fin al matrimonio infantil actúa como un indicador del éxito. Otro objetivo propuesto es la provisión de educación de calidad y aprendizaje para toda la vida, y asegurar que todos los niños, “sin importar sus circunstancias”, tengan acceso a la educación secundaria inferior. Una meta propuesta para asegurar las vidas saludables incluye un indicador

para garantizar los derechos y la salud sexual y reproductiva. Además, las consultas regionales, nacionales y de otra naturaleza que se han realizado desde fines de 2012 también han hecho surgir recomendaciones para incluir el empoderamiento de la mujer, la igualdad, la salud sexual y reproductiva, y los derechos de los adolescentes, en particular las niñas, en la agenda sobre el desarrollo después de 2015. Los gobiernos que tienen el compromiso de empoderar a los adolescentes, ratificar sus derechos a la educación y a la salud, incluida la salud sexual y reproductiva, que pueden tener un impacto tremendo en el embarazo en adolescentes, deben expresar su apoyo hacia los objetivos e indicadores propuestos por el Grupo de Alto Nivel de Personas Eminentes sobre la Agenda para el Desarrollo después de 2015.

Hacia el empoderamiento de las niñas adolescentes y el desarrollo de todo su potencial Los adolescentes configuran el presente y el futuro de la humanidad. Según las oportunidades y las opciones que tienen durante este período de la vida, pueden ingresar a la adultez como ciudadanos empoderados y activos, o estar desvalorizados, sin poder de opinión e inmersos en la pobreza. Cuando ocurre un embarazo en adolescente, puede desbaratar el desarrollo saludable de la niña y evitar que desarrolle todo su potencial y que goce de sus derechos humanos básicos. El impacto puede repercutir en toda su vida y afectar a la próxima generación. La experiencia de programas efectivos muestra que se necesita un cambio transformativo que se aleje de las intervenciones con un enfoque estrecho, dirigidas a niñas o a la prevención del embarazo, y hacia enfoques con bases más amplias que desarrollen el capital humano de las niñas, se enfoque en su participación para que adopten medidas sobre su vida (incluidos asuntos de la salud sexual y reproductiva), y les suministre a las niñas oportunidades

reales para que no vean al embarazo como su destino. En su lugar, este nuevo paradigma debe tener como objetivo las circunstancias, las condiciones, las normas, los valores y las fuerzas estructurales que perpetúan los embarazos en adolescentes y que aíslan y marginan a las niñas embarazadas. Las intervenciones que tienen el poder de reducir la vulnerabilidad al embarazo temprano, en particular en las niñas más pobres, marginales y menos educadas, son aquellas que se basan en principios de equidad, igualdad y derechos. Las inversiones en niñas, para desarrollar su capital humano y su participación, pueden producir retornos económicos y sociales enormes, para los individuos, sus familias, comunidades y naciones.

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

Joven proveedora inter pares trabaja con centros locales de salud para suministrar información sobre anticonceptivos e insumos para jóvenes y adolescentes de Etiopía.

© Mark Tuschman/

Planned Parenthood Global

97

Las niñas necesitan acceso a información y servicios de salud sexual y reproductiva. También necesitan librarse de las presiones económicas y sociales que, muy frecuentemente, se traducen como un embarazo y la pobreza, la mala salud y el potencial humano no desarrollado que éste conlleva. Las niñas que han quedado embarazadas necesitan apoyo, no un estigma. El involucramiento de todos los interesados, familias, comunidades, escuelas, proveedores de salud y otros, es esencial para provocar el cambio al reconfigurar las normas sociales, las tradiciones y las prácticas que perpetúan el embarazo en adolescentes y comprometen el futuro de las niñas. La cooperación entre todos los interesados puede movilizar la voluntad política y conseguir inversiones para el empoderamiento de las niñas adolescentes y el desarrollo de su participación. Todos tienen un papel que jugar. Los medios y las industrias del entretenimiento pueden ayudar a través de imágenes positivas de niñas adolescentes y mujeres. Los gobiernos pueden volver a dedicarse a la eliminación del matrimonio infantil y la violencia por razón de género. Los padres deben ser conscientes de los mensajes de discriminación por razón de género que les transmiten a sus hijos. Los líderes de la opinión, los líderes de comunidades, los docentes y los proveedores de salud deben reforzar los mensajes de que todos los niños tienen el mismo valor y tienen derechos a la salud, a la educación, a la participación y a la igualdad de oportunidades. Los hacedores de políticas deben involucrar a las niñas, y a los niños, en el diseño, la aplicación y la evaluación de medidas diseñadas para ayudar a las niñas a prevenir el embarazo o a administrar sus vidas si quedan embarazadas. Es imperativo hablar con las niñas y escucharlas, y comprender en profundidad sus necesidades, desafíos y vulnerabilidades. Según los 179 gobiernos que avalaron el Programa de Acción de la CIPD en

98

CAPÍ TULO 5 : DIAGRAMAR EL CAMINO QU E D E B E SEG U IRSE

1994, las medidas diseñadas para beneficiar a los adolescentes “han resultado ser las más efectivas al asegurar el involucramiento completo de los adolescentes en la identificación de sus necesidades de salud sexual y reproductiva y en el diseño de programas que responden a esas necesidades”. Es esencial construir una sociedad basada en la igualdad entre los géneros, donde las niñas estén empoderadas, educadas, saludables y protegidas del matrimonio infantil, vivan seguras y dignamente y sean capaces de tomar decisiones acerca de su futuro y ejercer sus derechos. El UNFPA lucha para ratificar el derecho de toda niña a crecer libre de la desigualdad entre los géneros y la discriminación, la violencia, el matrimonio infantil, el embarazo, de modo que pueda realizar una transición saludable y exitosa de la adolescencia a la adultez. La niñez nunca debe estar socavada por la maternidad.

“El embarazo no es como ir a una

fiesta, que después termina… afe

cta

nuestros estudios y trae apareja

conflictos familiares… Antes

dos

de considerar tener relaciones

sexuales, siempre debes pensar

en las consecuencias… en el futuro . Es importante estar preparada… y saber qué es lo que queremos, y luego podemos tomar decisiones ”. Valeria, 15, Nicaragua

Indicadores Seguimiento de los objetivos de la CIPD: Indicadores seleccionados

página 100

Indicadores demográficos

página 106

Notas

página 109

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU N D IA L 201 3

99

Monitoring ICPD Goals – Selected Indicators

Seguimiento de los objectivos de la CIPD: Indicadores seleccionados

País, territorio u otra delimitación

Salud materna y neonatal Tasa de mortalidad materna, por cada 100.000 nacidos vivos, 2010

Afganistán Albania Alemania

Partos atendidos por personal de salud cualificado, %, 2005/2012

Salud sexual y reproductiva

Tasa de natalidad en la adolescencia, por cada 1.000 mujeres de 15 a 19 años, 2005/2010

Tasa de mortalidad de menores de 5 años, por cada 1.000 nacidos vivos, 2010/2015

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos, mujeres de 15 a 49 años, métodos modernos, 1990/2012

Educación

Necesidad insatisfecha de planificación de la familia, 1988/2012

Matriculación escolar primaria (neta), % niños en edad escolar, 1999/2012

Varones

Mujeres

Matriculación escolar secundaria (neta), % niños en edad escolar, 1999/2012

Varones

Mujeres

460

36

90

92

22

16

34

13

27

99

11

16

69

10

13

98

71

68

66

62

100

18

93

7

99

9

4

450

49

165

156

Antigua y Barbuda

100

67

Arabia Saudita

100

7

Angola

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos, mujeres de 15 a 49 años, cualquier método, 1990/2012

24

95

100 78

15

12

85

85

11

87

85

12

97

97

24

Argelia

97

95

4

32

61

52

98

97

72

74

Argentina

77

99

68

13

79

70

100

99

80

88

Armenia

30

100

28

21

55

27

14

95

98

85

88

Aruba

36

17

93

96

70

74

97

98

85

86

Australia1

7

99

16

5

72

68

Austria

4

99

10

4

70

68

51

13

Azerbaiyán

43

89

41

47

15

88

86

87

85

Bahamas

47

99

41

13

94

96

82

88

99

100

92

97

14

43

51

83

95

Bahrain Bangladesh Barbados Belarús

20

97

12

9

62

31

240

31

133

42

61

52

51

100

50

4

100

21

12 7

73

90

97

56

Bélgica

8

99

11

4

70

69

3

99

99

90

87

Belice

53

94

90

15

55

52

16

100

91

64

65

Benin

350

84

114

108

13

8

27

27

13

Bhután

180

58

59

48

66

54

12

92

54

62

Bolivia, Estado Plurinacional de

190

71

89

52

61

34

20

91

91

70

70

8

100

17

9

46

12

9

89

91

Bosnia y Herzegovina Botswana Brasil

89

160

99

51

41

53

51

87

88

56

99

71

24

80

77

95

97

Brunei Darussalam

24

10

18

Bulgaria

11

99

48

6

5 11

69

40

30

99

100

57

66

98

100

84

82

Burkina Faso

300

67

130

137

16

15

25

66

63

21

17

Burundi

800

60

65

139

22

18

32

91

89

20

17

79

76

92

20

61

57

17

95

92

60

69

Camboya

Cabo Verde

250

71

48

51

51

35

17

96

95

39

36

Camerún

690

64

127

115

23

14

24

100

87

44

39

12

99

14

5

74

72

100

Canadá Chad

1100

17

193

155

Chile

25

100

54

7

China2

37

96

6

16

85

84



3

3

80

75

China, Hong Kong SAR3

100

I NDICADORES

5

2

100

28

74

51

16

5

64

93

93

83

87

2 95

100

72

74

Monitoring – Selected Indicators Seguimiento de los objetivos de la ICPD CIPD:Goals Indicadores seleccionados Salud materna y neonatal

País, territorio u otra delimitación China, Macao SAR4 Chipre Colombia

Tasa de mortalidad materna, por cada 100.000 nacidos vivos, 2010

Partos atendidos por personal de salud cualificado, %, 2005/2012

10

98

92

Salud sexual y reproductiva

Tasa de natalidad en la adolescencia, por cada 1.000 mujeres de 15 a 19 años, 2005/2010

Tasa de mortalidad de menores de 5 años, por cada 1.000 nacidos vivos, 2010/2015

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos, mujeres de 15 a 49 años, cualquier método, 1990/2012

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos, mujeres de 15 a 49 años, métodos modernos, 1990/2012

Educación

Necesidad insatisfecha de planificación de la familia, 1988/2012

Matriculación escolar primaria (neta), % niños en edad escolar, 1999/2012

Varones

Mujeres

Matriculación escolar secundaria (neta), % niños en edad escolar, 1999/2012

Varones

5

87

88

80

77

4

4

99

99

88

90

73

79

99

85

23

79

73

8

90

90

Comoras

280

95

92

26

19

36

81

75

Congo, República del

560

94

132

97

45

20

20

95

90

Congo, República Democrática del

540

80

135

180

18

6

24

34

32

2

4

80

70

99

98

Corea, República de

16

100

Corea, República Popular Democrática de

81

100

1

Costa Rica

40

95

67

10

82

80

107

18

13

Côte d'Ivoire

400

59

111

Croacia

17

100

13

Cuba

73

100

51

Curaçao Dinamarca Djibouti

Mujeres

3

12

99

6

200

78

27

96

95

28 5 29

67

56

6

95

97

88

94

6

98

98

87

87

74

73

9

13 4 83

18

17

95

97

88

91

57

51

28

20

Dominica 100 48 96 97 80 89 Ecuador

110

89

100

21

73

59

7

99

100

73

Egipto

66

79

50

24

60

58

12

99

96

El Salvador

81

85

65

21

72

66

9

96

96

12

100

34

7

28

24

240

85

56

8

Emiratos Arabes Unidos Eritrea

5

29

59

94

98

80

82

34

32

25

Eslovaquia

6

100

21

7

80

66

12

100

5

3

79

63

9

98

98

España

6 21

99

61

40

Eslovenia

Estados Unidos de Americá

75

92

93

13

4

66

62

12

100

100

94

96

39

7

76

70

8

95

96

89

90

Estonia

2

99

21

5

63

58

98

97

91

93

Etiopía

350

10

79

74

29

27

90

84

17

11

82

81

26

ex República Yugoslava de Macedonia

10

100

20

11

97

99

Federación de Rusia

34

100

30

12

95

96

80

65

Fiji

26

100

31

20

99

99

81

88

Filipinas

99

62

53

27

22

88

90

56

67

Finlandia

5

99

8

3

98

98

93

94

8

99

99

98

100

Francia

49

36

98

12

4

76

74

Gabón

230

144

65

31

19

Gambia

360

104

100

13

9

Georgia Ghana Grecia

56

2

28 22

68

71

67

97

44

22

53

35

12

96

94

84

80

350

55

70

78

24

17

36

83

82

48

44

12

4

76

46

99

99

98

98

100

53

12

54

52

96

99

84

84

Guadalupe

21

Guam

52

Granada

3 24

6 11

67

58 E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU ND IA L 20 1 3

101

Monitoring Goals – Selected SeguimientoICPD de los objetivos de la Indicators CIPD: Indicadores seleccionados Indicators of Mortality

Indicators of Education

Salud materna y neonatal Infant Life expectancy Maternal mortality M/F Tasa de Partos atendidos Tasamortality de Total per ratio en la mortalidad por personal de natalidad 1,000 live materna, por salud cualificado, adolescencia, por births cada 100.000 cada 1.000 mujeres %, 2005/2012

País, territorio u otra delimitación

nacidos vivos, 2010

de 15 a 19 años, 2005/2010

Reproductive Health Indicators

sexual y reproductiva Primary enrolmentSalud Proportion Secondary % Illiterate Educación Births per M/F grade 5 de prevalencia enrolment Necesidad(>15 years)Matriculación1,000 Tasa(gross) de mortalidad Tasa dereaching prevalencia Tasa escolar M/F (gross) M/F M/F women de menores de del uso de anticon- del uso de anticon- insatisfecha de primaria (neta), % niños aged 5 años, por ceptivos, mujeres ceptivos, mujeres planificación en edad escolar, cada 1.000 de la familia, de 15 a 49 años, de 15 a 49 años, 1999/2012 15-19 nacidos vivos, 2010/2015

cualquier método, 1990/2012

métodos modernos, 1988/2012 1990/2012

Varones

HIV Contraceptive prevalence Prevalence Matriculación escolar (%) (neta), rate % niños Any secundaria Modern escolar, (15-49) methoden edad methods M/F 1999/2012

Mujeres

Varones

Mujeres

Guatemala

120

51

92

31

43

34

28

99

97

48

44

Guinea

610

46

153

127

6

5

22

90

76

42

27

10

6

77

73

11

6

6

59

59

81

85

Guinea-Bissau

790

44

137

156

14

Guinea Ecuatorial

240

128

143

10

Guyana

280

43

87

97

34

Guyana Francesa

84

14

40

29

71

81

Haití

350

26

69

67

35

31

37

Honduras

100

66

108

32

65

56

17

21

99

19

6

81

71

7

97

98

92

92

5

15

3

99

99

88

89

Hungría Islandia Islas Salomón

93

70

Islas Turcas y Caicos

70

47

35

27

97

98

11

88

87

44

42

26

77

84

72

69

Islas Virgenes de los Estados Unidos

52

11

78

73

India

200

76

56

55

48

21

Indonesia

58

99

99

220

80

66

31

62

58

11

98

100

74

74

Iran (República Islámica del)

21

97

31

22

73

59

99

100

82

80

Iraq

63

89

68

32

53

34

8

94

84

49

39

6

100

16

4

65

61

99

100

98

100

Israel

7

14

Italia

4

Irlanda

Jamaica Japón

4

100

7

3

110

98

72

25

5

100

5

3

63

97

98

97

100

100

99

94

94

41

12

69

66

12

83

81

80

87

54

44

100

100

99

100

Jordania

63

99

32

20

59

41

13

91

91

83

88

Kazajstán

51

99

31

30

51

50

12

100

100

90

90

360

44

106

77

46

39

26

84

85

52

48

71

98

31

42

48

46

12

96

96

81

80

28

Kenya Kirguistán

Kiribati

98

39

42

22

18

Kuwait

14

99

14

11

52

39

Lesotho

620

62

92

82

47

46

23

74

76

23

37

Letonia

34

99

15

9

68

56

17

95

96

83

83

72

80

Libano Liberia Libia Lituania Luxemburgo Madagascar

25

97

100

65

72

86

93

18

10

58

34

97

97

177

85

11

10

42

40

98

4

16

45

26

8

17

7

63

50

770

46

58

20 240

44

7 147

36

18

3 55

40

28

19

94

93

91

91

94

96

85

88

79

80

23

24

Malasia

29

99

14

5

49

32

96

96

66

71

Malawi

460

71

157

119

46

42

91

98

30

29

Maldivas Malí Malta Marruecos

102

26

60

95

19

13

35

27

29

94

95

46

52

540

49

190

165

8

6

28

72

63

36

25

8

100

20

7

86

46

93

94

82

80

100

74

18

32

67

57

97

98

38

32

I NDICADORES

12

Monitoring – Selected Indicators Seguimiento de los objetivos de la ICPD CIPD:Goals Indicadores seleccionados Indicators of Mortality

País, territorio u otra delimitación

Indicators of Education

Salud materna y neonatal Infant Life expectancy Maternal mortality M/F mortality Tasa de Partos atendidos Tasa de Total per ratioen la mortalidad por personal de natalidad 1,000 live materna, por salud cualificado, adolescencia, por births cada 100.000 cada 1.000 mujeres %, 2005/2012 nacidos vivos, 2010

de 15 a 19 años, 2005/2010

Reproductive Health Indicators

sexual y reproductiva Primary enrolmentSalud Proportion Secondary % Illiterate Educación Births per (gross) M/F reaching grade 5 enrolment (>15 years) 1,000 Tasa de mortalidad Tasa de prevalencia Tasa de prevalencia Necesidad Matriculación escolar M/F (gross) M/F M/F women de menores de del uso de anticon- del uso de anticon- insatisfecha de primaria (neta), % niños aged 5 años, por ceptivos, mujeres ceptivos, mujeres planificación en edad escolar, cada 1.000 de la familia, de 15 a 49 años, de 15 a 49 años, 1999/2012 15-19 nacidos vivos, 2010/2015

cualquier método, 1990/2012

métodos modernos, 1988/2012 1990/2012

Martinica

20

Mauritania

510

57

88

107

9

8

Mauricio5

60

100

31

13

76

39

Mayotte

106

México

Varones

Contraceptive Prevalence

HIV prevalence

Matriculación escolar rate (%) (neta), % niños Any secundaria Modern escolar, (15-49) methoden edad methods M/F 1999/2012

Mujeres

Varones

Mujeres

7 32

73

77

17

15

4

74

74

5

50

95

87

17

100

100

52

40

Moldova, República de

41

100

26

17

68

43

11

91

90

77

78

Mongolia

63

99

20

31

55

22

99

98

74

79

Montenegro

8

100

24

10

39

17

93

94

Mozambique

490

54

193

116

12

11

93

88

Micronesia

71

67

12

19

99

100

71

18

74

17

Myanmar

200

71

17

63

46

46

19

49

52

Namibia

200

81

74

42

55

54

21

44

57

Nepal

170

36

81

44

50

43

28

78

64

95

74

109

20

72

69

11

93

95

43

49

14

9

Nicaragua

84

88

Niger

590

18

199

127

14

12

16

71

60

Nigeria

630

34

123

122

14

9

19

60

55

7

99

10

3

88

82

99

99

Nueva Caledonia

21

15

75

72

Noruega

94

94

Nueva Zelandia

15

96

29

5

99

100

94

95

Omán

32

99

12

9

25

98

97

94

94

100

99

87

88

79

65

40

29

Países Bajos Pakistán

6 260

45

32

5

4

69

67

16

71

27

19

25

Palestina 7

64

60

23

50

39

90

90

77

85

Panamá

92

88

18

52

49

98

97

65

71

Papua Nueva Guinea

89

230

43

70

62

32

24

Paraguay

99

85

63

37

79

70

5

Peru

67

85

72

26

69

50

6

97

97

77

78

5

100

16

6

73

28

97

97

90

92

Poland

27 84

84

59

Polinesia Francesa

41

8

Portugal

16

3

8

87

83

99

100

78

Puerto Rico

55

8

84

72

4

81

86

Qatar

15

8

43

32

95

95

7

100

63

86

87

96

Reino Unido de Gran Bretaña e irlanda del Norte

12

25

5

84

84

100

100

97

100

República Árabe Siria

70

96

75

21

58

43

99

100

68

68

890

41

133

150

19

9

78

60

18

10

5

100

11

3

86

78

Republica Centroafricana República Checa

19

4

República Democrática Popular Lao

470

37

110

45

38

35

27

98

96

43

39

República Dominicana

150

95

98

28

73

70

11

93

91

58

67

República Unida de Tanzanía

460

25

98

98

49

128

72

34

26

Reunión

43

5

67

64

Rumania

41

12

70

51

27

99

12

88

87

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU ND IA L 20 1 3

82

83

103

Monitoring Goals – Selected SeguimientoICPD de los objetivos de la Indicators CIPD: Indicadores seleccionados Indicators of Mortality

Indicators of Education

Salud materna y neonatal Infant Life expectancy Maternal mortality M/F mortality Tasa de Partos atendidos Tasa de Total per ratio en la mortalidad por personal de natalidad 1,000 livepor materna, salud cualificado, adolescencia, por births cada 100.000 cada 1.000 mujeres %, 2005/2012

País, territorio u otra delimitación

nacidos vivos, 2010

Rwanda

340

de 15 a 19 años, 2005/2010

69

41

Sahara Occidentale Saint Kitts y Nevis Samoa Santa Lucia

100

Reproductive Health Indicators

sexual y reproductiva Primary enrolmentSalud Proportion Secondary % Illiterate Educación Births per M/F grade 5 de prevalencia enrolment Necesidad(>15 years) 1,000 Tasa(gross) de mortalidad Tasa dereaching prevalencia Tasa Matriculación escolar M/F (gross) M/F M/F women de menores de del uso de anticon- del uso de anticon- insatisfecha de primaria (neta), % niños aged 5 años, por ceptivos, mujeres ceptivos, mujeres planificación en edad escolar, cada 1.000 de la familia, de 15 a 49 años, de 15 a 49 años, 1999/2012 15-19 nacidos vivos, 2010/2015

74

cualquier método, 1990/2012

52

métodos modernos, 1988/2012 1990/2012

44

21

Varones

89

Contraceptive Prevalence

HIV prevalence

Matriculación escolar (%) (neta), rate % niños Any secundaria Modern escolar, (15-49) methoden edad methods M/F 1999/2012

Mujeres

Varones

Mujeres

92

46

67 29

27

86

89

84

88

100

81

29

23

48

91

96

71

82

35

99

49

14

88

88

85

85

San Marino 1 91 93 San Vincente y las Granadinas Santo Tome y Principe

48

99

70

21

100

97

84

86

70

81

110

63

38

33

38

97

98

30

34

370

65

93

75

13

12

29

77

81

24

19

12

100

22

13

61

22

7

95

94

90

91

Seychelles

99

62

10

96

94

92

100

890

61

98

187

11

10

3

100

6

2

62

55

1000

9

123

131

15

35

99

24

11

68

53

60

60

14

9

29

Senegal Serbia6

Sierra Leona Singapur Somalia Sri Lanka Sudáfrica

300

54

51

Sudán

730

70

86

Sudán del Sur

123

4

3

75

Suecia Suiza

4 8

Suriname

130

Swazilandia

6

27

1 7

93

93

86

91

90

91

59

65

50

42

1 65

100

99

93

93

4

4

82

78

99

100

83

81

87

66

23

46

45

92

93

52

63

320

82

111

92

65

63

13

84

86

32

38

Tailandia

48

99

47

12

80

78

3

90

89

69

74

Tayikistán

65

88

27

73

28

26

100

96

91

81

300

30

54

49

22

21

32

91

91

37

41

103

15

13

37

Timor-Leste, República Democrática de Togo

300

44

89

Tonga

110

99

16

24

Trinidad y Tabago

46

97

33

31

43

Túnez

56

95

6

17

63

38

Turkmenistán

67

100

21

60

62

53

Turquía

20

91

38

18

73

46

7

94 98 100

33

16

89

67

80

97

65

70

99

13 6

100

98

81

76

Tuvalu 93 28 31 22 24 Ucrania

32

Uganda Uruguay Uzbekistán Vanuatu

99

30

14

67

48

10

310

58

159

86

29

100

60

14

30

26

34

93

95

17

15

77

75

100

99

68

76

28

100

26

53

65

59

14

94

91

110

74

92

28

38

37

98

97

46

49

95

95

69

77

Venezuela, República Bolivariana de

92

98

101

19

70

62

Viet Nam

59

92

35

20

78

60

19

92

93

85

4

Yémen

200

36

80

76

28

19

40

83

70

Zambia

440

47

151

102

41

27

27

96

98

Zimbabwe

570

66

115

53

59

57

15

104

I NDICADORES

85

48

31

Monitoring – Selected Indicators Seguimiento de los objetivos de la ICPD CIPD:Goals Indicadores seleccionados Salud materna y neonatal

Datos mundiales y regionales

Tasa de mortalidad materna, por cada 100.000 nacidos vivos, 2010

16

Total mundial

Partos atendidos por personal de salud cualificado, %, 2005/2012

Salud sexual y reproductiva

Tasa de natalidad en la adolescencia, por cada 1.000 mujeres de 15 a 19 años, 2005/2010

Tasa de mortalidad de menores de 5 años, por cada 1.000 nacidos vivos, 2010/2015

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos, mujeres de 15 a 49 años, cualquier método, 1990/2012

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos, mujeres de 15 a 49 años, métodos modernos, 1990/2012

Necesidad insatisfecha de planificación de la familia, 1988/2012

Educación Matriculación escolar primaria (neta), % niños en edad escolar, 1999/2012

Varones

Mujeres

Matriculación escolar secundaria (neta), % niños en edad escolar, 1999/2012

Varones

Mujeres

210 70 49 52 64 57 12 92 90 64 61

16 24 7 71 62 9 97 97 90 91 Regiones más desarrolladas8 240 53 57 63 57 13 91 89 61 57 Regiones menos desarrolladas9 430 106 99 38 31 23 83 79 36 30 Países menos adelantados10 Estados árabes11

140 76 76 44 53 44 17 89 83 64 58

Asia y el Pacífico

160 69 69 40 68 63 10 95 94 63 60

12

Europa oriental y Asia central 32

98

98

26

67

53 11

94

94

86

85

América Latina y el Caribe14 81

91

91

23

73

67 10

95

96

74

78

13

África subsahariana 15

500 48 48 110 28 21 25 80 77 27 21

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU ND IA L 20 1 3

105

Indicadores demográficos Monitoring ICPD Goals – Selected Indicators

Hombres

País, territorio u otra delimitación

Tasa de Población crecimiento total, en de la millones, población, % 2013 2010/2015

Esperanza de vida al nacer, 2010/2015

Tasa de fecundidad total, mujeres, 2010/2015

Población entre las edades de 10 y 19, en porcentaje, 2010



Afghanistán

30,6

Albania

3,2

2,4

59 62 5,0

País, territorio u otra delimitación

23

Costa Rica

19

Côte d'Ivoire

0,3

75 81 1,8

Alemania

82,7 -0,1

78 83 1,4

10

Croacia

Angola

21,5

3,1

50 53 5,9

21

Cuba

1,0

73

78

2,1

18

Curaçao

77

2,7

Antigua y Barbuda

0,1

Arabia Saudita

28,8

1,8

74

Argelia

39,2

1,8

69 73 2,8

Tasa de Población crecimiento total, en de la millones, población, % 2013 2010/2015

Esperanza de vida al nacer, 2010/2015

Mujeres

Tasa de fecundidad total, mujeres, 2010/2015

Población entre las edades de 10 y 19, en porcentaje, 2010

4,9

1,4

78

82

1,8

17

20,3

2,3

50

51

4,9

22

4,3 -0,4

74 80 1,5

11,3 -0,1

77 81 1,5

13

74 80 1,9

14

0,2

2,2

11

16

Dinamarca

5,6

0,4

77 81 1,9

12

17

Djibouti

0,9

1,5

60 63 3,4

21

Argentina

41,4

0,9

73 80 2,2

16

Dominica

Armenia

3,0

0,2

71 78 1,7

15

Ecuador

15,7

1,6

74 79 2,6

Aruba

0,1

0,4

73 78 1,7

15

Egipto

82,1

1,6

69 73 2,8

19

23,3

1,3

80 85 1,9

13

El Salvador

0,7

68

77

2,2

23

78

1,8

10

Australia1

0,1 0,4

6,3

19

Austria

8,5

0,4

78 84 1,5

11

Emiratos Árabes Unidos

9,3

2,5

76

Azerbaiyán

9,4

1,1

68 74 1,9

17

Eritrea

6,3

3,2

60 65 4,7

20

Bahamas

0,4

1,4

72 78 1,9

16

Eslovaquia

5,5

0,1

71 79 1,4

12

2,1

0,2

76 83 1,5

10

46,9

0,4

79 85 1,5

9

1,3 -0,3

69 80 1,6

11

1,3

1,7

76 77 2,1

11

Eslovenia

156,6

1,2

70 71 2,2

21

España

Barbados

0,3

0,5

73 78 1,8

14

Estonia

Belarús

9,4 -0,5

64 76 1,5

11

Etiopía

Bahrain Bangladesh

Bélgica

11,1

0,4

78 83 1,8

11

Estados Unidos de América

Belice

0,3

2,4

71 77 2,7

20

Benin

10,3

2,7

58 61 4,9

21

ex República Yugoslava de Macedonia

0,8

1,6

68 68 2,3

20

Bolivia, Estado Plurinacional de 10,7

Bhután

1,6

65

69

3,3

21

Bosnia y Herzegovina

3,8

-0,1

74

79

1,3

14

Botswana

2,0

0,9

48 47 2,6

Brasil

200,4

Brunei Darussalam

0,4

Bulgaria

22

0,8

70 77 1,8

17

1,4

77

17

7,2 -0,8

80

2,0

70 77 1,5

10

Burkina Faso

16,9

2,8

55

22

Burundi

10,2

3,2

52 56 6,1

21 23

57 79

5,6

Cabo Verde

0,5

0,8

71

Camboya

15,1

1,7

69 74 2,9

2,3

21

Camerún

22,3

2,5

54 56 4,8

22

Canadá

35,2

1,0

79 84 1,7

12

Chad

12,8

3,0

50 52 6,3

22

Chile

17,6

0,9

77 83 1,8

16

China

1385,6

0,6

74 77 1,7

14

China, Hong Kong SAR3

7,2

0,7

80 86 1,1

11

China, Macao SAR

0,6

1,8

78 83 1,1

11

1,1

1,1

78 82 1,5

13

48,3

1,3

70 78 2,3

18

2

4

Chipre Colombia Comoras

0,7

2,4

59 62 4,7

20

67,5

2,7

48 52 6,0

22

Congo, República Democratic del 4,4

2,6

57 60 5,0

20

Congo, República del

Federación de Rusia Fiji

94,1 320,1

2,6

62 65 4,6

23

0,8

76

13

81

2,0

2,1

0,1

73

77

1,4

14

142,8

-0,2

62

74

1,5

11

0,9

0,7

67 73 2,6

18

Filipinas

98,4

1,7

65 72 3,1

21

Finlandia

5,4

0,3

77 84 1,9

12

64,3

0,5

78 85 2,0

12

Francia Gabón

1,7

2,4

62 64 4,1

20

Gambia

1,8

3,2

57 60 5,8

21

70 78 1,8

13

Georgia

4,3 -0,4

Ghana

25,9

2,1

60 62 3,9

21

Grecia

11,1

0,0

78 83 1,5

10

Granada

0,1

0,4

70 75 2,2

20

Guadalupe

0,5

0,5

77 84 2,1

15

Guam

0,2

1,3

76 81 2,4

18

Guatemala

15,5

2,5

68 75 3,8

22

Guinea

11,7

2,5

55 57 5,0

21

1,7

2,4

53 56 5,0

21 20

Guinea-Bissau Guinea Equatorial

0,8

2,8

51

Guyana

0,8

0,5

64 69 2,6

20

Guyana Francesa

0,2

2,5

74

18

Haití Honduras Hungría

54 81

4,9 3,1

10,3

1,4

61 65 3,2

22

8,1

2,0

71 76 3,0

22

70 79 1,4

11

10,0 -0,2

Islandia

0,3

1,1

80 84 2,1

14

Islas Salomón

0,6

2,1

66

21

69

4,1

Corea, República Popular Democrática de

24,9

0,5

66

73

2,0

16

Islas Turcas y Caicos

0,0

2,1

Corea, República de

49,3

0,5

78

85

1,3

13

Islas Virgines de los Estados Unidos

0,1

0,1

106

I NDICADORES

77

83

2,5

14

Indicadores Monitoring demográficos, ICPD Goalssociales – Selected y económicos Indicators Hombres

País, territorio u otra delimitación India Indonesia

Tasa de Población crecimiento total, en de la millones, población, % 2013 2010/2015

Esperanza de vida al nacer, 2010/2015

Tasa de fecundidad total, mujeres, 2010/2015

Población entre las edades de 10 y 19, en porcentaje, 2010

País, territorio u otra delimitación

1,2

65 68 2,5

19

Nueva Zelandia

4,5

1,0

79

1,2

69 73 2,3

17

Oman

3,6

7,9

75 79 2,9

14 12

77,4

1,3

72

17

Países Bajos

33,8

2,9

66 73 4,1

21

Pakistán

Irlanda

4,6

1,1

78 83 2,0

12

Israel

7,7

1,3

80 83 2,9

15

Italia

61,0

0,2

80 85 1,5

9

2,8

0,5

71 76 2,3

20

127,1 -0,1

80 87 1,4

9

76

1,9

83

2,1

0,3

79

1,7

66 67 3,2

22

Palestina7

4,3

2,5

71 75 4,1

24

Panamá

3,9

1,6

75 80 2,5

17

Papua Nueva Guinea

7,3

2,1

60

21

64

1,8

14

182,1

Paraguay

16,8

83

Población entre las edades de 10 y 19, en porcentaje, 2010

249,9

Iran (República Islámica del)

Jamaica

Esperanza de vida al nacer, 2010/2015

Tasa de fecundidad total, mujeres, 2010/2015

1252,1

Iraq

Japón

Tasa de Población crecimiento total, en de la millones, población, % 2013 2010/2015

Mujeres

3,8

6,8

1,7

70 75 2,9

20

Peru

30,4

1,3

72 77 2,4

19

38,2

0,0

72 80 1,4

12

1,1

74

18

Jordania

7,3

3,5

72 76 3,3

18

Poland

Kazajstán

16,4

1,0

61 72 2,4

15

Polinesia Francesa

Kenya

44,4

2,7

60 63 4,4

21

Portugal

10,6

0,0

77 83 1,3

10

Kiribati

0,1

1,5

66 72 3,0

21

Puerto Rico

3,7

-0,2

75

16

2,2

5,9

78 79 2,1

Kuwait

3,4

3,6

73 75 2,6

13

Qatar

Kirguistán

5,5

1,4

63 72 3,1

20

Lebanon

4,8

3,0

78 82 1,5

18

Reino Unido de Gran Bretaña e irlanda del Norte

Lesotho

2,1

1,1

49 50 3,1

24

Letonia

2,1 -0,6

67 77 1,6

11

Liberia

4,3

59 61 4,8

21

2,6

Libia

6,2

0,9

73 77 2,4

18

Lituania

3,0 -0,5

66 78 1,5

13

Luxemburgo

0,5

1,3

78 83 1,7

12

Madagascar

22,9

2,8

63 66 4,5

22

Malasia

29,7

1,6

73 77 2,0

19

Malawi

16,4

2,8

55 55 5,4

22

Maldivas Mali Malta Marruecos

0,3

1,9

77 79 2,3

21

15,3

3,0

55 55 6,9

21

0,4

0,3

77 82 1,4

12

33,0

1,4

69 73 2,8

19

0,3

82

1,6

78

76 83 2,2

16

Rumania

21,7 -0,3

70 77 1,4

11

República Arabe Siria

21,9

0,7

72

78

3,0

21

4,6

2,0

48

52

4,4

22

10,7

0,4

75

81

1,6

10

Republica Centroafricana República Checa

1,9

6

0,6

0,9

82

2,1

1,2

Reunión

63,1

79

12

República Democrática Popular Laos

6,8

1,9

67

69

3,0

23

República Dominicana

10,4

1,2

70

77

2,5

19

63

5,2

República Unida de Tanzania

49,3

3,0

60

Rwanda

11,8

2,7

62 65 4,6

22

66

16

Sahara Occidentale

0,6

3,2

Saint Kitts y Nevis

0,1

1,1

70

2,4

Santa Lucia

0,2

0,8

21

72

77

1,9

18

75

2,0

19

Martinica

0,4

0,2

78 84 1,8

14

San Vincente y las Granadinas

0,1

0,0

70

Mauritania

3,9

2,5

60 63 4,7

21

Samoa

0,2

0,8

70 76 4,2

22

Mauricio3

1,2

0,4

70 77 1,5

16

Santo Tome y Príncipe

0,2

2,6

64

20

Mayotte

68

4,1

0,2

2,7

76 83 3,8

18

Senegal

2,9

62 65 5,0

México

122,3

1,2

75 80 2,2

19

Serbia6

9,5 -0,5

71 77 1,4

13

Micronesia

0,1

0,2

68

70

3,3

26

Seychelles

0,1

69 78 2,2

15

73

1,5

21

14,1

0,6

21

Moldova, República de

3,5

-0,8

65

14

Sierra Leona

6,1

1,9

45

Mongolia

2,8

1,5

64 71 2,4

18

Singapur

5,4

2,0

80 85 1,3

13

Montenegro

0,6

0,0

72 77 1,7

14

Somalia

10,5

2,9

53 57 6,6

22

46

4,7

Mozambique

25,8

2,5

49 51 5,2

21

Sudáfrica

52,8

0,8

55 59 2,4

18

Myanmar

53,3

0,8

63 67 2,0

18

Sudán del Sur

11,3

4,0

54

56

5,0

21

77

2,4

15

Namibia Nepal Nicaragua Niger Nigeria

2,3

1,9

62 67 3,1

23

Sri Lanka

21,3

0,8

71

27,8

1,2

67 69 2,3

22

Sudán

38,0

2,1

60 64 4,5

22

6,1

1,4

72 78 2,5

22

Suecia

9,6

0,7

80 84 1,9

12

17,8

3,9

58 58 7,6

20

Suiza

8,1

1,0

80 85 1,5

11

173,6

2,8

52 53 6,0

21

Suriname

0,5

0,9

68 74 2,3

18

Noruega

5,0

1,0

79 84 1,9

13

Swazilandia

Nueva Caledonia

0,3

1,3

74

16

Tailandia

79

2,1

1,2

1,5

50 49 3,4

24

67,0

0,3

71 78 1,4

14

E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU ND IA L 20 1 3

107

Monitoring ICPD Indicadores demográficos Goals – Selected Indicators

País, territorio u otra delimitación Tayikistán Timor-Leste, República Democrática de

Tasa de Población crecimiento total, en de la millones, población, % 2013 2010/2015

8,2 1,1

2,4 1,7

Esperanza de vida al nacer, 2010/2015

Tasa de fecundidad total, mujeres, 2010/2015

Población entre las edades de 10 y 19, en porcentaje, 2010

64 71 3,9 66 69 5,9

21 27

Togo

6,8

2,6

56 57 4,7

21

Tonga

0,1

0,4

70 76 3,8

22

Trinidad y Tobago Túnez Turkmenistán Turquia Tuvalu

1,3

0,3

66

74

1,8

14

2,5

16,7

1,3

0,3

74

81

1,7

11,5

5,9

1,3

67 70

2,6

17,9

0.9

2,3

59 62

4,2

21,4

Países menos adelantados 10

16

Estados árabes

20

Asia y el Pacifico12

74,9

1,2

72 79 2,1

17

350

1,0

67

71

3,3

20,6

3.785

0,9

69 72

2,2

17,6

Europa oriental y Asia Central13

330

0,1

63 74

1,8

12,9

11

América Latina y el Caribe14

612

1,1

71 78

2,2

18,7

Africa subsahariana15

888

2.6

55 57

5,1

23,0

0,0 0,2

Uganda

37,6

3,3

58 60 5,9

22

3,4

0,3

74 80 2,1

15

28,9

1,4

65 72 2,3

21

0,3

2,2

70 74 3,4

20

Venezuela (República Bolivariana de)

30,4

1,5

72 78 2,4

18

Viet Nam

91,7

1,0

71

17

Yemen

24,4

2,3

62 64 4,1

24

Zambia

14,5

3,2

56 59 5,7

22

Zimbabwe

14,1

2,8

59 61 3,5

23

I NDICADORES

68 72

Regiones menos desarrolladas9

74 78 2,0

1,8

Esperanza de vida al nacer, 2010/2015

Regiones más desarrolladas

61 70 2,3

80

Población entre las edades de 10 y 19, en porcentaje, 2010

Tasa de fecundidad total, mujeres, 2010/2015

1,1

8

1,1

63 74 1,5

Tasa de Población crecimiento total, en de la millones, población, % 2013 2010/2015

Mujeres

7,2

Total mundial

1,3

Uruguay

108

16

5,2

45,2 -0,6

Uzbekistan

Datos mundiales y regionales

11,0

Ucrania

Vanuatu

Hombres

11

Indicadores Monitoring demográficos, ICPD Goalssociales – Selected y económicos Indicators Notas de los indicadores 1. Incluso Isla Christmas, Isla Norfolk, Islas Cocos (Keeling) e Isla Norfolk.

10. Se indican como países menos adelantados los así designados por las Naciones Unidas.

2. Para fines estadísticos, los datos para China no incluyen Hong Kong y Macao, Regiones Administrativas Especiales (RAE) de China, y la provincia de Taiwán de China.

11. Comprende Arabia Saudita, Argelia, Bahrein, Djibouti, Emiratos Árabes Unidos, Egipto, Iraq, Jordania, Kuwait, Líbano, Libia, Marruecos, Omán, Palestina, Qatar, República Árabe Siria, Somalia, Sudán, Túnez y Yemen.

3. A partir del 1 de julio de 1997, Hong Kong se convirtió en una Región Administrativa Especial (RAE) de China. 4. A partir del 20 de diciembre de 1999, Macao se convirtió en una Región Administrativa Especial (RAE) de China. 5. Incluso Agalesa, Rodrígues y San Brandon. 6. Incluso Kosovo. 7. El 29 de noviembre de 2012, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la resolución 67/19. De conformidad con el párrafo 2 de esa resolución, la Asamblea General decidió “…conceder a Palestina la condición de estado observador no miembro en las Naciones Unidas…” Incluso Jerusalén Oriental. 8. Las regiones más desarrolladas abarcan: América del Norte, el Japón, Europa y Australia/Nueva Zelandia. 9. Las regiones menos desarrolladas abarcan África, América Latina y el Caribe, Asia (excluido el Japón), Melanesia, Micronesia y Polinesia.

12. Incluye solamente países, territorios u otras zonas donde se realizan programas del UNFPA: Afganistán, Bangladesh, Bután, Camboya, China, Fiji, Filipinas, India, Indonesia, Irán (República Islámica del), Islas Cook, Islas Marshall, Islas Salomón, Kiribati, Malasia, Maldivas, Micronesia, Mongolia, Myanmar, Nauru, Nepal, Niue, Pakistán, Palau, Papua Nueva Guinea, República Democrática Popular de Corea, República Democrática Popular Lao, Samoa, Sri Lanka, Tailandia, Timor-Leste, Tokelau, Tonga, Tuvalu, Vanuatu, Viet Nam. 13. Incluye solamente países, territorios u otras zonas donde se realizan programas del UNFPA: Albania, Armenia, Azerbaiyán, Belarús, Bosnia y Herzegovina, Bulgaria, ex República Yugoslava de Macedonia, Federación de Rusia, Georgia, Kazajstán, Kirguistán, República de Moldova, Rumania, Serbia, Tayikistán, Turkmenistán, Ucrania, Uzbekistán.

Antigua y Barbuda, Antillas Neerlandesas, Argentina, Bahamas, Barbados, Belice, Bermudas, Bolivia (Estado Plurinacional de), Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Dominica, Ecuador, El Salvador, Granada, Guatemala, Guyana, Haití, Honduras, Islas Caimán, Islas Vírgenes Británicas, Islas Turcas y Caicos, Jamaica, México, Montserrat, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Saint Kitts y Nevis, Santa Lucía, San Vicente y las Granadinas, Suriname, Trinidad y Tobago, Uruguay, Venezuela (República Bolivariana de). 15. Incluye solamente países, territorios u otras zonas donde se realizan programas del UNFPA: Angola, Benin, Botswana, Burkina Faso, Burundi, Cabo Verde, Camerún, Chad, Comoras, Congo, Côte d’Ivoire, Eritrea, Etiopía, Gabón, Gambia, Ghana, Guinea, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, Kenya, Lesotho, Liberia, Madagascar, Malawi, Malí, Mauritania, Mauricio, Mozambique, Namibia, Níger, Nigeria, República Centroafricana, República Democrática del Congo, República Unida de Tanzania, Rwanda, Senegal, Seychelles, Sierra Leona, Sudáfrica, Sudán del Sur, Swazilandia, Togo, Uganda, Zambia, Zimbabwe. 16. Las cantidades agregadas a escala regional son pro- medios ponderados y basados en los países para los que se dispone de datos..

14. Incluye solamente países, territorios u otras zonas donde se realizan programas del UNFPA: Anguila,

Notas téchnicas: Fuentes de datos y definiciones La edición de 2013 del Estado de la Población Mundial incluye indicadores que reflejan el progreso hacia los objetivos del Programa de Acción dela Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (CIPD) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) en la esfera de la salud materna, el acceso a la educación y la salud sexual y reproductiva. Además, en esos cuadros figuran diversos indicadores demográficos. Distintas autoridades nacionales y organizaciones internacionales pueden emplear diferentes metodologías para recopilar, extrapolar y analizar los datos. A fin de facilitar la comparación internacional de los datos, el UNFPA utiliza las metodologías estándar empleadas por las principales fuentes de datos, especialmente la División de Población del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, Naciones Unidas. Por consiguiente, en algunos casos los datos que figuran estos cuadros tal vez difieran de los generados por algunas autoridades nacionales. Los promedios regionales se calcularon utilizando datos de países y territorios donde trabaja el UNFPA, y no se basaron en estrictas definiciones geográficas de región empleadas por la División de Población del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, Naciones Unidas. La lista de los países incluidos en cada categoría regional de este informe figura en las “Notas de los indicadores”.

Seguimiento de la CIPD Salud materna y neonatal Tasa de mortalidad materna por cada 100.000 nacidos vivos. Fuente: Organización Mundial de la Salud (OMS), UNICEF, UNFPA y Banco Mundial. 2010. Trends in Maternal Mortality: 1990 to 2010, OMS. Este indicador presenta la cantidad de defunciones de mujeres por cada 100.000 nacidos vivos resultantes de trastornos del embarazo, el parto, el postparto

y complicaciones conexas. Las estimaciones entre 100 y 999 se redondean a las diez unidades más próximas, y por encima de 1.000, se redondean a las 100 unidas más próximas. Varias estimaciones difieren de las cifras oficiales de los gobiernos. Siempre que es posible, las estimaciones se basan en datos publicados, usando enfoques que mejoren la comparabilidad de la información entre distintas fuentes. En las fuentes se indica detalladamente el origen de las estimaciones nacionales. La OMS, el UNICEF, el UNFPA, varias instituciones académicas y otros organismos revisan las estimaciones y las metodologías, siempre que sea necesario, como parte del proceso continuo de mejorar los datos sobre mortalidad materna. Debido a los cambios en los métodos, tal vez algunas estimaciones anteriores para 1995 y 2000 no sean estrictamente comparable con las que se presentan en este informe. Las estimaciones de mortalidad materna aquí indicadas se elaboraron a partir de la base mundial de datos sobre mortalidad materna, que se actualiza cada 5 años. Partos atendidos por personal de salud cualificado, %, 2005/2012. Fuente: Base de datos mundiales de la OMS sobre indicadores de salud materna, actualización 2013. Ginebra, Organización Mundial de la Salud (http://www.who.int/gho). Los datos de partos atendidos por personal de salud cualificado (médicos, enfermeras o parteras) indican el porcentaje de partos con atención de personal capacitado para proporcionar atención obstétrica que salva vidas, inclusive la necesaria supervisión, atención e instrucción a las mujeres durante el embarazo, el trabajo de parto y el período de postparto, para atender el parto sin ayuda y por sí mismos; y para cuidar al recién nacido. No se incluye a las parteras tradicionales, aun cuando hayan recibido un breve curso de capacitación. Tasa de natalidad en la adolescencia, por cada 1.000 mujeres de 15 a 19 años, 1991-2010. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2012). 2012 Update for the E STA D O D E L A POB L AC IÓN MU ND IA L 20 1 3

109

Monitoring ICPD Goals – Selected Indicators Indicators of Mortality

Indicators of Education

Reproductive Health Indicators

MDG Database: Adolescent Birth Infant Rate (POP/DB/Fert/A/MDG2012). LaPrimary tasa enrolment Para el seguimiento de los ODM, la necesidad se expresa Life expectancy Maternal Proportion Secondary % Illiterate Births insatisfecha per Contraceptive HIV M/F mortality (gross) M/F reaching grade 5 enrolment years) o en unión 1,000 consensual. prevalence Prevalence de natalidad en la adolescencia mortality refleja la cantidad anual de alumbramiencomo porcentaje de mujeres (>15 casadas Para un Total per ratio M/F (gross) M/F M/F women rate (%) Any Modern tos por cada 1.000 mujeres de 1,000 15 a live 19 años de edad. A los fines del regisanálisis más detallado, véase también Adding It Up: Costs and Benefits of aged (15-49) method methods 15-19 M/F tro civil, las tasas están sujetas births a limitaciones que dependen del grado de Contraceptive Services: Estimates for 2012. Guttmacher Institute y UNFPA, integralidad de los registros de alumbramientos, la forma en que se regis2012 y Alkerma L., V. Kantorova, C. Menozzi, y A. Biddlecom “National, tren los niños nacidos vivos pero muertos antes de registrarlos o dentro de regional, and global rates and trends in contraceptive prevalence and las primeras 24 horas de vida, la calidad de la información proporcionada unmet need for family planning between 1990 and 2015: a systematic con respecto a la edad de la madre y la inclusión de nacimientos en períoand comprehensive review”. The Lancet, 12 de marzo de 2013. Los datos dos anteriores. Es posible que esas limitaciones afecten las estimaciones regionales y mundiales se basan en los análisis especiales realizados de la población, al representar erróneamente las edades y la cobertura. En por la División de Población de las Naciones Unidas/DESA sobre los lo que respecta a datos de encuestas y censos, tanto el numerador como datos del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División el denominador corresponden a la misma población. Las principales limide Población, Naciones Unidas. Uso de anticonceptivos en el mundo, taciones atañen a información errónea sobre edades, omisiones de partos, actualizaciones 2012 y 2013, para la base de datos de los ODM información errónea sobre la fecha de nacimiento de los niños, y variabili(véase http://www.un.org/en/development/desa/population/). dad en las técnicas de muestreo, cuando se trata de encuestas.

Educación Mortalidad de menores de 5 años por cada 1.000 nacidos vivos. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2011) World Population Prospects: The 2010 Revision. DVD Edition – Extended Dataset in Excel and ASCII formats (publicación delas Naciones Unidas, ST/ESA/SER.A/306). La mortalidad de menores de 5 años es la probabilidad (expresada como proporción de cada 1.000 nacidos vivos) de que un niño nacido en un año determinado muera antes de cumplir 5 años, aplicando las tasas de mortalidad correspondientes a las diferentes edades.

Tasa neta de matriculación en la escuela primaria de niños varones y niñas (cifras ajustadas), y tasa neta de matriculación en la escuela secundaria de niños varones y niñas, 1999-2012. Fuente: UNESCO, Instituto de Estadística, datos publicados en mayo de 2012, accesibles por conducto de: stats.uis.unesco.org. Las tasas de matriculación (cifras netas) indican la matriculación de niños que tienen la edad escolar oficial para concurrir a la escuela primaria matriculados en la escuela secundaria. Los datos presentados corresponden a las estimaciones para los años más recientes disponibles en el período 1999-2012.

Salud sexual y reproductiva

Indicadores demográficos

Tasa de prevalencia del uso de anticonceptivos. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). 2013 Update for the MDG Database: Contraceptive Prevalence (POP/DB/CP/A/MDG2012). Esos datos se derivan de los resultados de encuestas por muestreo e indican la proporción de mujeres casadas (incluidas las mujeres en uniones consensuales) que actualmente utilizan o bien cualquier método, o bien un método moderno de anticoncepción. Entre los métodos modernos figuran la esterilización masculina y femenina, el DIU, las píldoras anticonceptivas, los productos inyectables, los implantes hormonales, los condones y los métodos de barrera femeninos. Esas tasas son comparables en líneas generales, pero no completamente, entre diferentes países, debido a variaciones en las edades de la población encuestada, y también a diferencias en el momento de realizar las encuestas y en detalles de los cuestionarios. Todos los datos a escala de país y regional se refieren a mujeres de 15 a 49 años de edad. Los datos son los de las encuestas más recientes disponibles correspondientes a un año en el lapso 1990-2011. Los datos regionales y mundiales se basan en los análisis especiales realizados por la División de Población de las Naciones Unidas/DESA sobre los datos del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población, Naciones Unidas. Uso de anticonceptivos en el mundo, actualizaciones 2012 y 2013, para la base de datos de los ODM (véase http://www.un.org/en/development/desa/population/).   Necesidad insatisfecha de planificación de la familia. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). 2013 Update for the MDG Database: Unmet Need for Family Planning (POP/DB/CP/B/MDG2012). Las mujeres con necesidad insatisfecha de métodos para poder espaciar los nacimientos son mujeres fecundas y sexualmente activas que no están utilizando ningún método anticonceptivo y manifiestan que quieren postergar el nacimiento de su hijo siguiente. Esta es una subcategoría del total de necesidad insatisfecha de planificación de la familia, el cual también incluye la necesidad insatisfecha para limitar los nacimientos. El concepto de necesidad insatisfecha denota la brecha entre las intenciones de las mujeres en materia de salud reproductiva y su comportamiento en cuestiones de anticoncepción.

Población total, 2013. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). World Population Prospects: The 2012 Revision, CD-ROM Edition. Estos indicadores presentan la magnitud estimada de las poblaciones nacionales al promediar el año. 

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I NDI CADOREISNDICADORES

Tasa media de crecimiento anual de la población (%). Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). World Population Prospects: The 2012 Revision, CD-ROM Edition. La tasa de crecimiento de la población indica la tasa media de crecimiento exponencial en un período dado. Se basa en las proyecciones según la variante media. Esperanza de vida al nacer, hombres/mujeres. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). World Population Prospects: The 2012 Revision, CD-ROM Edition. Estos indicadores miden los niveles de mortalidad, respectivamente, y representan la cantidad media de años de vida que se espera tendrá una cohorte hipotética de personas que estarían sujetas durante todas sus vidas a las tasas de mortalidad en un período dado. Los datos corresponden al período 2010-2015 y se expresan en años. Tasa de fecundidad total. Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). World Population Prospects: The 2012 Revision. CD-ROM Edition. La tasa de fecundidad total se expresa como la cantidad de hijos que tendría una mujer a lo largo de toda su vida, de conformidad con las tasas de fecundidad específicas para cada edad durante toda su etapa de procreación. Es posible que los países lleguen al nivel indicado por las proyecciones en diferentes momentos del período indicado. Las estimaciones son para el período 2010-2015. Población de 10 a 19 años de edad (%). Fuente: Naciones Unidas, Departamento de Asuntos Económicos y Sociales, División de Población (2013). World Population Prospects: The 2012 Revision, CD-ROM Edition. La tasa indica el porcentaje de la población entre las edades de 10 a 19.

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I NDICADORES

El Estado de la Población Mundial 2013

EQUIPO EDITORIAL Editor: Richard Kollodge

Este informe fue producido por la División de Información y Relaciones Externas del UNFPA, Fondo de Población de las Naciones Unidas.

Oficial Editor Asociado: Robert Puchalik

PRINCIPAL INVESTIGADORA Y AUTORA La Dra. Nancy Williamson, PhD, da clases en la Escuela Gillings de Salud Pública Global de la Universidad de Carolina del Norte. Antes, fue Directora del proyecto YouthNet de USAID y el proyecto juvenil Basha Lesedi financiado por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU. en Botswana. Dio clases en la Universidad Brown, trabajó en el Consejo de Población y en Family Health International. Vivió y trabajó en proyectos de planificación de la familia en India y Filipinas. Autora de numerosos trabajos académicos, Williamson también escribió Sons or daughters: a cross-cultural survey of parental preferences, about preferences (Hijos o hijas: encuesta multicultural de preferencias parentales, sobre las preferencias). ASESOR EN LA INVESTIGACIÓN Robert W. Blum, MD, MPH, PhD, Profesor en la cátedra William H. Gates, Sr. y Jefe del Departamento de Población, Familia y Salud Reproductiva, y Director del Instituto de Salud Urbana Hopkins en la Escuela de Salud Pública Johns Hopkins Bloomberg. El Dr. Blum es reconocido en todo el mundo por su experiencia y defensa de la investigación en salud sexual y reproductiva de los adolescentes. Ha editado dos libros y escribió más de 250 artículos, capítulos de libros e informes. Es el expresidente de la Society for Adolescent Medicine, fue presidente del consejo del Instituto Guttmacher, miembro de la Academia Nacional de Ciencias de los Estados Unidos y asesor de la Organización Mundial de la Salud y el UNFPA. EQUIPO DE ASESORES DEL UNFPA Bruce Campbell Kate Gilmore Mona Kaidbey Laura Laski Edilberto Loaiza Sonia Martinelli-Heckadon Niyi Ojuolape Jagdish Upadhyay Sylvia Wong

UNFPA Por un mundo en que cada embarazo sea deseado, cada partose realice sin riesgo, y se plasme el potencial de cada joven.

Oficial Asociada Editorial y Administrativa: Mirey Chaljub Gerente de Distribución: Jayesh Gulrajani Diseño: Prographics, Inc. Foto de portada: © Mark Tuschman/Planned Parenthood Global AGRADECIMIENTOS El equipo editorial agradece todos los aportes, contribuciones y comentarios de los colegas del UNFPA, como Alfonso Barragues, Abubakar Dungus, Luis Mora y Dianne Stewart. Edilberto Loiaza produjo el análisis estadístico que fue la base de este informe. Agradecemos también a Aicha El Basri, Jens-Hagen Eschenbaecher, Nicole Foster, Adebayo Fayoyin, Hugues Kone, William A. Ryan, Alvaro Serrano y muchos colegas más de las oficinas del UNFPA en todo el mundo por elaborar las crónicas y asegurarse de que se reflejara la voz de las propias adolescentes en este informe. Muchas recomendaciones del informe se basan en investigaciones de Kwabena Osei-Danquah y Rachel Snow en el UNFPA sobre el progreso logrado desde la adopción del Programa de Acción en la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994. Shireen Jejeebhoy, del Consejo de Población, analizó la bibliografía y aportó textos sobre violencia sexual contra adolescentes. Nicola Jones, del Instituto de Desarrollo de Ultramar, resumió las investigaciones sobre transferencias de efectivo. Monica Kothari, de Macro International, analizó los datos de la encuesta demográfica y de salud sobre salud reproductiva en adolescentes. Christina Zampas condujo la investigación y la elaboración de los aspectos del informe que abordan la dimensión de derechos humanos del embarazo en adolescentes. MAPAS Y DESIGNACIONES Las designaciones utilizadas y la presentación de material en los mapas de este informe no implican ningún tipo de opinión por parte del UNFPA con respecto a la situación jurídica de ningún país, territorio, ciudad o área ni de sus autoridades, ni con respecto a la delimitación de sus fronteras y límites. Una línea punteada representa aproximadamente la Línea de Control en Jammu y Cachemira acordada por India y Pakistán. Las partes todavía no han llegado a un acuerdo definitivo con respecto a Jammu y Cachemira.

Estado de la población mundial 2013

Maternidad en la niñez Enfrentar el reto del embarazo en adolescentes

Maternidad en la niñez: Enfrentar el reto del embarazo en adolescentes

Por un mundo en que cada embarazo sea deseado, cada parto se realice sin riesgo, y se plasme el potencial de cada joven. Fondo de Población de las Naciones Unidas 605 Third Avenue New York, NY 10158 Estados Unidos de América Tel. +1-212 297-5000 www.unfpa.org ©UNFPA 2013 S/2,300/2013

estado de la población mundial 2013 Impreso en papel reciclado