LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LA ESCUELA: “Experiencias de escritura” Joel Jonathan Valle Aguilar LEP 500

Experiencias de escritura Ê  Enfocadas a la realización de actividades, en donde los niños

conocieron la utilidad de la escritura al registrar información.

Ê  Característica primordial: Escribieron lo que cada uno

consideró de interés.

Ê  Promoviendo: 1. 

La elaboración de descripciones.

2. 

Elaboración de Instrucciones.

3. 

Realización de informes y opiniones.

4. 

La elaboración de resúmenes.

Se piensa que la única finalidad al escribir es comunicarse con otros

La elaboración de descripciones, opiniones y los informes constituye un ejercicio fundamental para el desarrollo del pensamiento del niño

La escritura que realizan los tiene que valorarse plenamente, y es necesario brindar todo el estímulo posible

Escribir para uno mismo no es igual que escribir para otros

La importancia no radica en “lo cuidado” de un texto, sino en que posea los contenidos que a cada quien le interesan

Ê 

La elaboración de informes no siempre es considerada en su dimensión real.

Ê 

Los niños siempre piensan que cuando se les pide que hagan un resumen, crítica, síntesis o sumario, es para que el maestro corrija la ortografía o la caligrafía.

Ê 

Al mismo tiempo se puede enseñar a los niños a realizar lo anterior mencionado e incluso cualquier escrito de otra índole.

CONTENIDO 1.  Experiencias con el diario de

clase: registro de datos. 2.  Experiencias con recetas de

cocina: redacción de instrucciones a partir de notas. 3.  Experiencias con relatos y

cuentos. 4.  Experiencias con informes.

1. EXPERIENCIAS CON EL DIARIO DE CLASE: REGISTRO DE DATOS Ê  CONSIDERACIONES: 1. 

Este trabajo puede realizarse de forma individual, por equipos o con todo el grupo, para que los niños vean los pasos que hay que seguir.

2. 

Llevar un diario personal y un diario de clase es muy interesante.

3. 

El diario de clase es un cuaderno empastado donde los alumnos y el maestro registran brevemente las actividades relevantes del día.

Ø  Mediante las preguntas de la

maestra, los niños organizaron su pensamiento poco a poco alrededor de las nociones de espacio, tiempo y causalidad, a un nivel muy concreto.

Ø  Como complemento es

necesario evaluar la actividad.

Ø  Debe realizarse con una visión

que abarque los aspectos del desarrollo del pensamiento y de la escritura.

Ø  Los datos obtenidos por el

maestro podrán utilizarse en futuros planes de trabajo.

2. EXPERIENCIAS CON RECETAS DE COCINA: REDACCIÓN A PARTIR DE NOTAS Ê  CONSIDERACIONES: 1. 

El trabajo con recetas de cocina es muy atractivo para los niños.

2. 

Proporciona la oportunidad de observar, discutir, y registrar paso a paso las indicaciones.

3. 

La escritura de instrucciones es una actividad de suma complejidad.

4. 

Junto con la observación, promueve la toma de conciencia del orden y secuencia a seguir en la preparación de la receta.

5. 

Actividades como ésta pueden servir mucho para promover el desarrollo escritor de los niños.

Ø Este tipo de

actividades tiene por objeto lograr que los niños sigan una secuencia de acciones y vean la importancia de aplicar, paso a paso, las instrucciones de un procedimiento.

3. EXPERIENCIAS CON RELATOS

Y CUENTOS

Ê  CONSIDERACIONES: 1.  2.  3. 

4. 

Colocar a los niños en la posición de aceptar que sólo si se sabe escribir y leer se pueden resolver ciertos problemas. Como segundo objetivo, trabajar los textos en grupo y lograr que los niños dictaran el texto a la maestra. Es necesario que el niño aprenda no solamente a trazar letras, sino que comprenda para qué sirven éstas y por qué hay que organizarlas en palabras para formar oraciones y párrafos. El niño debe llegar a sentir la necesidad de escribir.

Ê  Podría pensarse que escribir en grupo con los niños es un

ejercicio adecuado sólo para los grados iniciales.

Ê  La realidad nos ha mostrado que se puede escribir grupalmente

inclusive, con los niños de los últimos grados de primaria.

Ê  La escritura grupal constituye un trabajo muy constructivo. Ê  Los alumnos adquieren sentimientos de seguridad y confianza

que los alientan a escribir.

Ê  Los niños se percatan de que la escritura de mensajes les sirve

para hacer planes y ponerse de acuerdo con alguien para realizarlos.

EL CUENTO L o s c u e n t o s e s e l entretenimiento favorito de los niños. •  Los primeros cuentos para niños de entre cuatro y cinco años son: • 

• 

1. 

Cortos

2. 

Pocos personajes

3. 

Acción rápida

4. 

Los personajes preferidos son animales fantásticos

Los cuentos para niños de seis a once años: 1. 

Llevan más personajes

2. 

Aventuras resultan más complicadas

3. 

Hombres alternan con animales

4. 

Se incluye la magia

•  Los niños de primaria ya

pueden leer los cuentos, pero también pueden trabajarse éstos con fines específicos. •  El cuento esta ligado a la

escritura.

PARA LA MODIFICACIÓN DEL CUENTO… Ê  Se trabaja de acuerdo con la imaginación y las sugerencias de

los niños.

Ê  Son más fáciles de modificar los cuentos que poseen las dos

características siguientes:

1.  Presentan pocos personajes y uno de ellos es claramente

reconocible como el personaje central.

2.  La estructura narrativa del relato presenta un orden cronológico y

el cuento es sencillo, narra solamente una historia.

Los pasos que seguimos consistieron en: a.  Contar el cuento y asegurarnos de que todos lo conocieran. b.  Escribir el cuento en el pizarrón, dictado por los alumnos. c.  Analizar los personajes del cuento y las secuencia de la historia. d.  Hacer los cambios que los niños sugieran.

4. EXPERIENCIAS CON INFORMES Ê  CONSIDERACIONES: 1.  2. 

3. 

4.  5. 

Los informes de las actividades que se llevaron a cabo durante el año. Se preparó a los alumnos sobre la importancia de observar lo que les pareciera más interesante. El informe no estaba dirigido a alguien y parecía más bien parte del diario individual. Se realizo con niños de tercer grado. Las actividades fueron: Una visita al zoológico. ②  Dos funciones de cine. ③  Una función de circo. ① 

④ 

Un experimento.

EXPERIENCIA DE VISITA AL ZOOLÓGICO CONSIDERACIONES: 1. 

Antes de cualquier visita, es necesario preparar a los niños para que conozcan lo que harán, lo que observarán y el propósito de tal observación.

2. 

La experiencia se realizó con 30 niños de cuarto grado.

ACTIVIDADES PREVIAS: 1. 

La maestra dividió al grupo en equipos de cuatro niños y les explicó lo que iban a ver.

2. 

Se hizo un recuento de lo que sabían los niños sobre el reino animal y se les pidió que se dividieran en grupos. ① 

Los que iban a ver a los mamíferos.

② 

Los que deseaban ver a los pájaros.

③ 

Los que prefirieron ver a los reptiles y los peces.

SE PROPUSO QUE SE PREPARARAN TRES PRESENTACIONES: 1. 

Para hacerla, los niños de cada subgrupo leyeron sus notas y se pusieron de acuerdo para dar la información más completa posible.