ELE MOS 15

I ENCUENTRO PRÁCTICO DE PROFESORES DE ESPAÑOL EN MOSCÚ

9 Y 10 DE OCTUBRE 2015

La cita anual de los profesores de español en Rusia

organizado por

Coordinación pedagógica:

Begoña Montmany Neus Sans

Secretaría:

Carmen Mora Edith Moreno Pilar Sánchez

MOS15 Tras veinticuatro años organizando los mundialmente conocidos Encuentros Prácticos de Profesores de español como lengua extranjera de International House Barcelona y Difusión en diversas ciudades (Würzburg, París, Roma, Cracovia, Berlín y Barcelona), por los que ya han pasado miles de docentes, el Instituto Cervantes de Moscú nos brinda la oportunidad de celebrar estas jornadas de formación y actualización en su sede de la Federación de Rusia, con la colaboración del Centro de Lengua Española y Cultura ADELANTE de San Petersburgo. Como en todas las ediciones, el reto es proponer un programa de calidad que

conjugue teoría y propuestas prácticas y que nos ayude a seguir mejorando nuestras competencias docentes. Por otra parte, el objetivo es ofrecer un espacio de interacción y colaboración entre colegas, que intercambiando opiniones y experiencias se desarrollan profesionalmente juntos. La magnífica acogida y la colaboración que nos brinda el Instituto Cervantes de Moscú serán sin duda el contexto perfecto de este evento que con tanta ilusión hemos preparado conjuntamente. Este nuevo Encuentro se celebrará en el Instituto Cervantes de Moscú y en el Centro ADELANTE de San Petersburgo en años alternos.

TALLERES Miguel García Caraballo (Consejería de Educación en Alemania)

La pronunciación en el aula de español: actitudes y estrategias Juan García-Romeu y Javier González (Instituto Cervantes de Praga)

Desenredando el subjuntivo: una propuesta para su didactización Milena Ivanova Koleva (Instituto Cervantes de Moscú)

- El mundo en tu bolsillo. O cómo sacar provecho a los móviles en clase - Dinamiza el libro Beatriz López Medina (Universidad Nebrija, Madrid)

Cómo activar los conocimientos previos de los alumnos: propuestas didácticas para destrezas receptivas Iban Mañas Navarrete (Centro Adelante, San Petersburgo)

PONENTES

Contaremos con la presencia de los siguientes conferenciantes y talleristas: Agustín Garmendia DIFUSIÓN EL LÉXICO COMO NUEVO EJE PARA LA ENSEÑANZA DE ELE

En los últimos años se han multiplicado los estudios que nos hablan de la importancia del desarrollo de la competencia léxica en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, y por lo general, ninguno de ellos alcanza a presentar propuestas que tomen en cuenta la necesidad de integrar el trabajo del léxico con el del resto de componentes de la lengua (gramatical, pragmático, cultural, etc.) dentro de secuencias didácticas coherentes. Propondremos una serie de reflexiones sobre las preguntas más básicas que afectan al aprendizaje del léxico.

Begoña Montmany INTERNATIONAL HOUSE BARCELONA ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE INTERACCIÓN?

Todos estamos de acuerdo en que la interacción es imprescindible para un buen aprendizaje. En esta conferencia abordaremos el concepto de interacción, qué características tiene y cómo se lleva a cabo en la clase desde tres perspectivas: análisis de los discursos del aula, actividades y dinámicas.

Dificultades del estudiante ruso de español en niveles avanzados: análisis y tratamiento de errores Anna Méndez (International House Barcelona)

Francisco Herrera

Evaluación oral: ¿por qué nos estresamos?

CLIC-IH CÁDIZ JUGAR EN EL AULA DE ESPAÑOL, ¿UNA MISIÓN IMPOSIBLE?

Óscar Rodríguez García (Centro Adelante, San Petersburgo)

Avatares, insignias, niveles, implicación, serious games, narrativa digital, misiones secretas, motivación. Todos estos conceptos tienen un hilo conductor: los procesos de gamificación del aula, una de las tendencias didácticas más comentadas y criticadas en los últimos tiempos. En este taller veremos de qué manera los componentes, las dinámicas y las estrategias del juego nos permiten gestionar mejor los espacios de aprendizaje de una segunda lengua.

Elaboración de materiales dirigidos a públicos meta específicos Sergio Troitiño (Difusión)

Los materiales de ELE en la llamada “era postmétodo”

PROGRAMA Viernes 9 de octubre 10:30 - 11:30 Inscripción y entrega de documentación 11:30 - 12:00 Inauguración 12:00 - 13:00 Agustín Garmendia DIFUSIÓN

El léxico como nuevo eje para la enseñanza de ELE 13:00 - 14:30 Almuerzo  14:30 - 16:00 Talleres (franja 1) 16:00 - 16:20 Pausa 16:20 - 17:50 Talleres (franja 2) 17:50 - 18:15 Pausa  18:15 Actividad cultural y brindis

Sábado 10 de octubre 10:30 - 12:00 Francisco Herrera

CLIC-IH CÁDIZ

Jugar en el aula de español, ¿una misión imposible? 12:00 - 12:20 Pausa 12:20 - 13:20 Begoña Montmany INTERNATIONAL HOUSE BARCELONA ¿De qué hablamos cuando hablamos de interacción? 13:20 - 14:50 Almuerzo  14:50 - 16:20 Talleres (franja 3) 16:20 - 16:40 Pausa 16:40 - 18:10 Talleres (franja 4) 18:10 - 18:30 Sorteo y entrega de certificados

Miguel García Caraballo LA PRONUNCIACIÓN EN EL AULA DE ESPAÑOL: ACTITUDES Y ESTRATEGIAS

El tratamiento de la pronunciación en el aula de LE ha sido tradicionalmente relegado a un segundo plano. La creencia generalizada de que el español es un idioma fácil de pronunciar no contribuye a prestarle mayor dedicación. En este taller se presentarán estrategias de trabajo de la pronunciación en el aula mediante el análisis de diversas producciones orales, así como métodos de corrección de errores. Asimismo, se abordarán aspectos relativos a las actitudes y motivaciones que juegan un papel preponderante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la pronunciación.

Anna Méndez EVALUACIÓN ORAL: ¿POR QUÉ NOS ESTRESAMOS?

Si la evaluación, en general, puede ser vivida como un elemento estresante dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para alumnos como para profesores, en el caso de la evaluación de la interacción y la expresión oral en LE esta posibilidad se convierte casi en una seguridad. Partiremos de posibles situaciones y causas de estrés en la evaluación oral para reflexionar y analizar, a partir de casos prácticos, los “cómos” para la mejora: ¿cómo disponer del mismo tiempo para evaluar, valorar y tomar decisiones en la producción oral que en la escrita?, ¿cómo coincidir en los resultados con mis compañeros?, ¿cómo integrar la evaluación oral como una actividad más en el aula?, ¿cómo utilizar la evaluación oral como una herramienta para mejorar el aprendizaje?

Óscar Rodríguez García ELABORACIÓN DE MATERIALES DIRIGIDOS A PÚBLICOS META ESPECÍFICOS

Uno de los retos actuales en la elaboración de materiales ELE es la creación o adaptación de materiales a públicos meta concretos. Este tipo de trabajo debe ser un acercamiento real entre teorías lingüísticas y prácticas docentes de cara a proporcionar a los profesores materiales útiles para solventar dificultades en grupos meta con características comunes. En este taller estudiaremos las ventajas de elaborar este tipo de materiales y las dificultades que pueden mejorar. Veremos ejemplos prácticos y revisaremos su proceso de elaboración. Trabajaremos en cómo se pueden poner en marcha de manera efectiva en una clase con ejemplos concretos de materiales existentes en el mercado para diferentes públicos y discutiremos sobre las posibles líneas de trabajo del mundo editorial en este campo.

Sergio Troitiño

Beatriz López Medina

LOS MATERIALES DE ELE EN LA LLAMADA “ERA POSTMÉTODO”

CÓMO ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS

Algunos autores hablan de era postmétodo para referirse al estado actual de la metodología en ELE. Nuevas y renovadas tendencias vienen a formar parte de las herramientas didácticas al alcance de alumnos y profesores: el enfoque léxico, la competencia plurilingüe, la competencia audiovisual, la irrupción de las nuevas tecnologías en el aula, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo, la pedagogía invertida, etc. En los nuevos materiales de ELE estas tendencias se organizan de manera coherente para dinamizar clases cada vez más eficaces, variadas y adecuadas a las necesidades de los alumnos.

En la enseñanza de lenguas, las estrategias para activar los conocimientos previos resultan especialmente interesantes a la hora de generar una mayor implicación en el aprendizaje, una atención focalizada en un objetivo lingüístico y una motivación hacia el contenido. En este taller nos centraremos en el análisis de las estrategias que se pueden utilizar en la clase de ELE para reforzar el rendimiento obtenido tras la comprensión auditiva y lectora. Al término del taller, los asistentes habrán obtenido un banco de actividades creadas a través de la reflexión sobre las estrategias y el intercambio de técnicas.

Juan García-Romeu y Javier González Lozano DESENREDANDO EL SUBJUNTIVO: UNA PROPUESTA PARA SU DIDACTIZACIÓN

¿Es posible que un estudiante de nivel B1 diferencie entre indicativo y subjuntivo y, a la vez, sea capaz de explicar por qué usa un modo u otro desde el punto de vista del significado? En este taller presentaremos Markéta y los cibervoluntarios, una secuencia didáctica para que los aprendices de nivel B1 piensen en los usos de indicativo y subjuntivo de forma operativa. Para ello, haremos una reflexión sobre la gramática cognitiva y su aportación a la enseñanzaaprendizaje de ELE. Seguidamente, presentaremos una secuencia de actividades para didactizar la diferencia de uso de indicativo/subjuntivo centrada en la intencionalidad del hablante. Finalmente, propondremos un balance crítico que permitirá a los asistentes evaluar la rentabilidad de la propuesta y valorar en qué medida puede aplicarse en sus contextos de enseñanza.

Iban Mañas Navarrete

Milena Ivanova Koleva

DIFICULTADES DEL ESTUDIANTE RUSO DE ESPAÑOL EN NIVELES AVANZADOS: ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE ERRORES

EL MUNDO EN TU BOLSILLO. O CÓMO SACAR PROVECHO A LOS MÓVILES EN CLASE

El análisis de errores, si bien suele emplearse como una herramienta explorativa y de diagnóstico, en el caso de grupos con una lengua materna y un origen cultural en común, es un instrumento que adquiere un cierto poder anticipativo, gracias al cual el profesor puede prever algunas dificultades y diseñar tareas orientadas al trabajo de áreas potencialmente conflictivas. Más allá de aspectos individuales, estos rasgos compartidos resultan un denominador común altamente estable entre los miembros del grupo. Recogemos en este taller los resultados de algunos estudios especialmente relevantes sobre las particularidades de los grupos de estudiantes rusófonos y, al mismo tiempo, presentamos los resultados de un análisis de errores de estudiantes de niveles avanzados en un corpus de narrativas escritas. De acuerdo con estos resultados, proponemos algunas actividades dirigidas a reflexionar sobre los aspectos que parecen presentar mayor dificultad al estudiante ruso, incluso en niveles altos de dominio del español.

Prohibir los móviles en clase es como prohibir el papel por peligro a que los alumnos se pasen notitas. Los dispositivos móviles pueden enriquecer sustancialmente el aprendizaje y en este taller vamos a realizar varias actividades con teléfonos inteligentes y tabletas a fin de descubrir e intercambiar ideas para su aprovechamiento en la enseñanza de lenguas extranjeras. DINAMIZA EL LIBRO

A menudo nos encontramos con ejercicios en el manual del curso que pueden ayudar al estudiante a practicar un contenido lingüístico de forma individual, pero su puesta en común en clase resulta monótona y poco eficiente. En este taller vamos a intercambiar ideas sobre cómo dinamizar los ejercicios de este tipo, convirtiéndolos en actividades lúdicas, significativas y motivadoras.

MOS15 ¿Dónde estamos? Instituto Cervantes Novinski bulevar 20 A, bl. 1-2 121069 Moscú Inscripciones: Precio: 4 000 rublos *Aforo de la sala limitado

- Con tarjeta de crédito, presencialmente en el Instituto Cervantes de Moscú. - En línea: https://clicmoscu.cervantes.es

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