Programación dosificada
Ciencias Naturales
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Programación dosificada
Ciencias Naturales 6
A continuación se presenta la distribución de los contenidos programáticos del Meduca en el libro Ciencias Naturales 6, proyecto Casa del Saber.
Área 1 Los seres vivos y sus funciones Objetivos de aprendizaje • Valora la estructura del Sistema Nervioso destacando la neurona como unidad básica y su relevancia en la vida del ser humano. • Desarrolla acciones e ideas que permitan el uso de los sentidos su estructura e higiene en una situación de la vida. • Analiza y establece comparaciones entre las células animal y vegetal, resaltando la célula como unidad básica de los seres vivos.
Primer trimestre Contenidos Temas Conceptuales Sistema Nervioso humano Páginas 32 a 41 • Funciones del Sistema Nervioso • Estructura y funcionamiento del Sistema Nervioso • Salud del Sistema Nervioso
• El Sistema Nervioso: – Sensaciones. – Estructura del Sistema Nervioso y la neurona como unidad básica. – Encéfalo. – Médula espinal.
Procedimentales • Demostración de las diversas sensaciones táctiles, visuales gustativas y de reflejo.
Actitudinales • Concienciación del cuidado y la responsabilidad con su Sistema Nervioso.
• Identificación de la estructura del Sistema Nervioso. • Distinción de las neuronas.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
• Nombra y describe de forma sencilla las estructuras fundamentales del Sistema Nervioso en humanos.
• Confecciona una estructura del Sistema Nervioso, utilizando materiales del entorno.
• Relaciona las sensaciones con los sentidos, tomando en cuenta la función del Sistema Nervioso.
• Realiza un taller de sensaciones, destacando que el cerebro es el que permite tener dichas sensaciones.
• Toma conciencia de la importancia de proteger el cerebro y la columna vertebral para garantizar el buen funcionamiento del Sistema Nervioso.
• Colorea un esquema de un cerebro, distinguiendo las distintas áreas especializadas de funciones específicas con diversos colores. • Dibuja una neurona y señala cada una de sus partes nombrándolas.
• El Sistema Nervioso Periférico: – El Sistema Nervioso Somático.
• Diferenciación entre Sistema Nervioso Central y Periférico.
• Apreciación de los cuidados que se deben tener con el Sistema Nervioso Somático y Periférico.
• Distingue las características del Sistema Nervioso Central y el Periférico.
• Elabora una nube del saber con los datos más relevantes del Sistema Nervioso Periférico y el Somático.
• Relaciona las funciones de los sistemas Nervioso Central y Periférico.
• Establece una analogía sobre el Sistema Nervioso Periférico y el Somático.
• Manifiesta la necesidad de proteger, de manera física y emocional, el Sistema Nervioso.
• Analiza casos relacionados a afectaciones del Sistema Nervioso. • Elabora un ensayo en que destaca los cuidados que debemos tener con el Sistema Nervioso.
II
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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III
Ciencias Naturales 6
Primer trimestre Contenidos Temas Conceptuales Sentidos Páginas 44 a 49 • ¿De qué manera actúan los sentidos? • Salud de los órganos de los sentidos
• Los sentidos en la vida del ser humano: – Estructura. – Función. – Higiene. – Enfermedades.
Procedimentales • Estimulación de los sentidos y la reacción del cuerpo humano.
Actitudinales • Prevención de las enfermedades de los sentidos.
Indicadores de logro • Describe y clasifica los órganos de los sentidos y sus receptores internos relacionando el órgano con los estímulos. • Representa, por medio de imágenes preimpresas o dibujadas, los órganos de los sentidos ubicándolos en el cuerpo. • Realiza experiencias grupales sencillas, para comprobar la relación de los órganos de los sentidos con los estímulos apropiados. • Manifiesta interés al dialogar acerca de los cuidados de los sentidos y sus partes.
• Enfermedades que afectan los sentidos.
• Identificación de las enfermedades que afectan los sentidos.
• Responsabilidad y cuidados que se debe tener para evitar enfermedades en los órganos de los sentidos.
• Nombra algunas enfermedades que afectan los sentidos. • Describe las características de algunas enfermedades que afectan los sentidos. • Asocia el desarrollo de algunas enfermedades que afectan los sentidos con reglas de higiene diaria. • Utiliza paños, el lavado de manos y otros como reglas básicas de prevención de enfermedades.
IV
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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Actividades sugeridas de evaluación • En pequeños equipos, construye una tabla comparativa sobre los órganos de los sentidos. • Realiza un laboratorio en que experimenta y confirma la relación específica entre los estímulos y los órganos de los sentidos. • Diseña un diagrama que describe el mecanismo de flujo de estímulo versus respuesta específica, de uno de los sentidos. • Elabora maquetas, presentaciones en Power Point y otros recursos que le permitan exponer la importancia de cuidar los sentidos y prevenir enfermedades. • Investiga, en centros de salud, y expone los resultados de algunas enfermedades que afectan los sentidos. • Elabora un mapa mental araña de los distintos sentidos con algunas enfermedades que los afectan y sus características. • Planifica y elabora un mural junto a sus compañeros, tomando como tema: “Prevengamos las enfermedades que afectan los sentidos”.
V
Ciencias Naturales 6
Primer trimestre Contenidos Temas Conceptuales Célula: generalidades Páginas 10 a 13 y 16 a 19 • La célula como unidad básica • Los seres vivos según sus características celulares
• Las comparaciones entre la célula vegetal y la animal: – Organelos que hacen la diferencia. – Pared celular. – Plastos. – Lisosomas. – Centrosoma.
Procedimentales • Establecimiento de comparaciones entre las células vegetal y animal resaltando los organelos que las diferencian.
Actitudinales • Valoración de las células animal y vegetal, como sistema viviente.
Indicadores de logro • Menciona diferencias entre las células animal y vegetal. • Representa gráficamente las estructuras de las células animal y vegetal. • Refiere en sus comentarios la comprensión de la célula como unidad fundamental de todo ser vivo.
Actividades sugeridas de evaluación • Indaga, en textos, Internet u otro material bibliográfico, sobre la célula como unidad básica de todo ser viviente y presenta un PNI (positivo, negativo, interesante) del tema. • Elabora un esquema comparativo de las células animal y vegetal presentando los organelos que hacen la diferencia y sus características. • Dibuja y colorea la estructura de las células animal y vegetal para agregarlo al portafolio. • Observa en un microscopio una célula animal y una vegetal y escribe las diferencias en un diario de campo.
VI
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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VII
Ciencias Naturales 6
Área 1 Los seres vivos y sus funciones
Área 2 Los seres vivos y su ambiente
Objetivo de aprendizaje • Analiza la reproducción como un proceso biológico de todo ser vivo.
Objetivos de aprendizaje • Reconoce y comprende que en el ambiente tropical existen varios ecosistemas y abundante diversidad biológica. • Distingue, indaga y argumenta los efectos positivos y negativos que causa al ecosistema tropical la intervención humana. • Analiza y argumenta la importancia de las plantas para otros seres vivos y el ambiente. • Explica cómo interactúa el Reino Animal con otros reinos de la naturaleza en el ambiente tropical.
Segundo trimestre Contenidos Temas Conceptuales Sistema Reproductor humano Páginas 64 a 75 • Características del Sistema Reproductor • Gametos femeninos y masculinos • Hormonas que provocan cambios Desarrollo humano Páginas 78 a 81 • Fecundación y embarazo • Parto o nacimiento
• La co – – – –
reproducción como proceso biológide todo ser vivo: Órganos sexuales. La fecundación. Las hormonas. Las enfermedades.
Procedimentales • Diferenciación de los órganos reproductores masculinos y femeninos. • Funcionamiento de las hormonas en la reproducción. • Explicación del proceso de fecundación y la prevención de enfermedades.
Salud y bienestar Páginas 82 a 93 • Algunas enfermedades del Sistema Reproductor • Actividad física y pubertad • Niveles de actividad física • Hábitos de higiene durante la pubertad • Hábitos de higiene corporal
Actitudinales • Cuidado de los órganos sexuales de su cuerpo. • Prevención de enfermedades de transmisión sexual. • Responsabilidad ante la actividad sexual y el proceso de fecundación.
Indicadores de logro • Explica, con interés y respeto, la importancia de la reproducción como mecanismo de supervivencia de las especies. • Describe, con claridad y respeto, las estructuras que forman el Sistema Reproductor masculino y femenino en humanos.
• Describe las estructuras internas y externas de los sistemas reproductores masculino y femenino, utilizando esquemas gráficos o en alto relieve. • Organiza un simposio sobre los embarazos precoces y los cuidados de los sistemas reproductores masculino y femenino.
• Indaga y describe, con interés, las diferentes formas en que se manifiestan los eventos que marcan el inicio de la madurez sexual en el hombre y en la mujer.
• Elabora un tren del saber en el que escribe las características del hombre y de la mujer según la edad en que desarrollan los órganos sexuales.
• Determina y describe con respeto y responsabilidad la función del Sistema Reproductor humano.
• Confecciona un gráfico que explique detalladamente el ciclo menstrual tomando en cuenta los niveles hormonales.
• Observa y describe, con detenimiento y claridad, el mecanismo de fecundación en humanos que da como resultado el nacimiento de un nuevo ser utilizando recursos didácticos apropiados.
• Prepara, en grupo, una exposición sobre el proceso de desarrollo de un nuevo ser desde la fecundación hasta el parto, por medio de charlas e ilustraciones.
• Investiga, identifica y describe algunas enfermedades que afectan el Sistema Reproductor.
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• Proyecta, mediante estudio de casos de diversas especies, la importancia de la reproducción.
• Discute y establece con criticidad la importancia de las hormonas en la reproducción humana.
• Discute, en un ambiente de diálogo, sobre la importancia de practicar buenos hábitos higiénicos para mantener la salud del Sistema Reproductor.
VIII
Actividades sugeridas de evaluación
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• Elabora un álbum alusivo a las etapas de la fecundación del óvulo hasta el nacimiento del nuevo ser. • Participa en un debate sobre la prevención de las enfermedades de trasmisión sexual y sus consecuencias en la vida del ser humano.
IX
Ciencias Naturales 6
Segundo trimestre Contenidos Temas Conceptuales Ecosistemas tropicales Páginas 108 a 113 • Biodiversidad • Ecosistemas acuáticos • Ecosistemas terrestres
Procedimentales
• En el ambiente tropical existen varios ecosistemas y abundante diversidad biológica.
• Establecimiento de las diferencias de los diferentes ecosistemas y su diversidad biológica.
• Tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos (mares, ríos y lagos, entre otros).
• Los microorganismos.
Actitudinales • Responsabilidad respecto al cuidado que debe tener el ser humano con el ecosistema y la biodiversidad biológica.
Intervención humana en los ecosistemas Páginas 126 a 133 • Equilibrio ecológico • Efectos de la minería en el entorno • Conservación del ambiente
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
• Explica los conceptos de biodiversidad y ecosistemas, argumentando su importancia en el ambiente.
• Recorre áreas verdes de la comunidad para discutir en el aula los conceptos de “biodiversidad” y “ecosistema”.
• Estima en sus presentaciones que los ecosistemas en el ambiente tropical son de gran relevancia por la diversidad biológica que representan.
• Organiza un debate sobre los animales en extinción y el cuidado del ambiente, apoyándose en referencias audiovisuales.
• Identifica y clasifica de forma clara algunas zonas de vida terrestres y acuáticas de nuestro país. • Indaga y describe con interés la importancia del Corredor Biológico Mesoamericano en la región centroamericana.
• Investiga sobre las condiciones climatológicas en la zona tropical. • Construye, con un pequeño grupo, un acuario y un terrario sobre un ecosistema acuático y uno terrestre usando la creatividad en sus diseños. • Establece diferencias entre dos organismos característicos del medio acuático y terrestre, mediante un álbum. • Investiga la importancia del Corredor Biológico Mesoamericano y sustenta sus argumentos por medio de un resumen ilustrado.
• Efectos positivos y negativos causados al ecosistema por la intervención del ser humano: – Deforestación y contaminación química (suelo y agua). – Peligro de derrame de petróleo. – Urbanización.
• Argumentación sobre las causas y efectos, negativos y positivos, que provoca la intervención del ser humano en el ecosistema.
• Responsabilidad del ser humano con respecto al cuidado, prevención y riesgos con su intervención, en el ecosistema. • Las prácticas de urbanización que promueven la contaminación por desechos sólidos, líquidos y gaseosos.
• Organiza y ejecuta responsablemente una investigación sobre la intervención humana y los efectos positivos y negativos que causan al ecosistema. • Analiza y discute, adecuadamente, sobre algunos efectos de la actividad minera y los derrames de petróleo en el entorno. • Describe los efectos que provoca el desequilibrio ecológico causado por el ser humano.
• Redacta un ensayo sobre la minería en Panamá, sus efectos positivos y sus efectos negativos. • Señala, en un mapa del Istmo de Panamá, los sitios en los que se desarrolla actividad minera y el tipo de explotación que se desarrolla. • Construye un mapa conceptual sobre los efectos de los derrames de petróleo.
• Ejemplifica situaciones en que el ser humano ha intervenido en perjuicio de los reinos de la naturaleza.
• Visita las oficinas de ANAM o de alguna ONG para elaborar un informe sobre los problemas ambientales que afectan nuestro país usando la documentación suministrada.
• Ofrece sugerencias para que la intervención del ser humano en la naturaleza sea una relación benéfica para el ambiente.
• Participa de una mesa redonda sobre posibles soluciones a los problemas ambientales más graves que afectan la comunidad donde está ubicado el plantel.
• Cuida con compromiso los animales y las plantas de su escuela y de su comunidad.
X
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XI
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Segundo trimestre Contenidos Temas Conceptuales Plantas Páginas 114 a 117 • Plantas en los ecosistemas • Clasificación de las plantas
• La importancia de las plantas en el ecosistema.
Procedimentales • Producción de plantas frutales y comestibles.
Actitudinales • Valoración de la utilidad de las plantas.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
• Hace planteamientos respecto de la importancia de las plantas en las actividades cotidianas.
• Organiza un panel televisivo en clase sobre la importancia de las plantas para el ser humano.
• Clasifica las plantas argumentando su utilidad.
• Confecciona un álbum sobre los diferentes tipos de plantas según su utilidad (comestibles, medicinales, ornamentales e industriales).
• Valora la diversidad y la utilidad de las plantas en la vida del ser humano. • Realiza actividades en beneficio de la conservación y el desarrollo de las plantas en su escuela y en su comunidad.
• Identifica los tipos de plantas presentes en un jardín visitado por el grupo. Anota su información en el diario de campo de trabajo. • Elabora un proyecto sobre la confección de viveros con todo tipo de plantas, resaltando los pasos para realizarlo.
Animales y otros seres Páginas 120 a 125 • Animales terrestres y otros seres • Animales acuáticos y otros seres
XII
• Participación humana en el ambiente. • Interacción del Reino Animal con otros reinos: – Microorganismos. – Bacterias. – Polinización de los colibríes. – Crustáceos. – Carroñeros.
• Comparación del Reino Animal y otros reinos, en relación a la intervención humana.
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• Compromiso y responsabilidad que tiene el ser humano en la protección de los animales y la conservación del ambiente.
• Explica la relación existente entre el ser humano y los reinos de la naturaleza.
• Elabora un ensayo con un tema concreto, en el cual se plantee la relación entre un organismo y otro o con su medio ambiente. • Desarrolla proyectos de cría de animales y cultivo de plantas. • Diseña y distribuye propagandas en pro de la conservación de los reinos de la naturaleza.
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XIII
Ciencias Naturales 6
Área 3 La materia y la energía en las interacciones y los cambios de la naturaleza
Área 4 El planeta Tierra y el universo
Objetivos de aprendizaje • Valora y usa de forma racional los combustibles fósiles como fuente de energía y progreso del país. • Analiza las características de la naturaleza de la luz mediante la observación de fenómenos naturales y artificiales
Objetivos de aprendizaje • Clasifica e interpreta la interrelación entre las capas bajas de la atmósfera y las capas superficiales de la geosfera e
aplicables a la vida diaria.
hidrosfera con la finalidad de valorarlos y verlos como medios que posibilitan la vida y los cambios en el ambiente.
• Describe el proceso por el cual se formó el Istmo de Panamá en relación a las placas tectónicas.
Tercer trimestre Contenidos Temas Conceptuales Combustibles fósiles: generalidades Páginas 148 a 153 • Petróleo • Carbón mineral • Gas natural
• Los combustibles fósiles como fuentes de energía: – El petróleo y sus derivados (gas, gasolina, queroseno y carbón de piedra, entre otros).
Procedimentales • Argumentación sobre la influencia de las plantas y los animales en la formación de un fósil.
Actitudinales • Uso racional de los derivados del petróleo.
• Clasificación de los derivados del petróleo.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
• Sintetiza el proceso de transformación de la materia orgánica en combustibles fósiles.
• Elabora presentaciones de Power Point o láminas en las que sintetiza el proceso de transformación de la materia orgánica en combustibles fósiles.
• Enlista y expresa la utilidad de los derivados del petróleo en la vida cotidiana. • Investiga y explica el valor que tiene el petróleo para la humanidad y su impacto en la ecología.
Combustibles fósiles y ambiente Páginas 156 a 157 • Consecuencias del uso de combustibles fósiles
• Argumenta la necesidad de utilizar responsablemente los combustibles fósiles en beneficio del ambiente.
• Comenta, en pequeños grupos, sobre el uso del petróleo y sus derivados en la mayoría de las actividades de los seres humanos. • Redacta un ensayo sobre la producción de petróleo en el mundo y su influencia en los costos de sus derivados. • Investiga sobre los problemas del petróleo en el mundo y la energía que altera el medio ambiente.
Características de la luz Páginas 166 a 167 • ¿Qué es la luz? Fenómenos asociados a la luz Páginas 170 a 175 • Reflexión de la luz • Refracción de la luz
• La naturaleza energética de la luz. – Características: propagación rectilínea, cálculo de la velocidad, reflexión, captación de los colores y refracción.
• Diferenciación entre la naturaleza corpuscular y ondulatoria de la luz. • Experimentación sobre la propagación de la luz y la captación de colores.
• Valoración de la propagación rectilínea, la velocidad y la captación de colores.
• Clasifica, sencilla y claramente, los objetos según su capacidad para dejar pasar la luz. • Reconoce y comprueba las aplicaciones de los fenómenos lumínicos de reflexión y refracción en diversas situaciones. • Explica adecuadamente las propiedades de los espejos y su influencia en la reflexión de la luz.
• Comenta, en pequeños grupos, sobre la naturaleza de la luz y las fuentes que la producen. Recoge las ideas y las emite en un plenario. • Usa un prisma y una linterna para comprobar la composición de la luz blanca. • Dibuja los diferentes tipos de espejos, describiendo cómo se ve su imagen reflejada. • Realiza una experiencia de laboratorio en la cual, siguiendo una guía, comprueba la refracción de la luz. • Construye un periscopio con materiales sencillos.
XIV
© Santillana S. A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.° 15/1994.
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XV
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Tercer trimestre Contenidos Temas Conceptuales Capas de la Tierra Páginas 188 a 203 • Composición de la biosfera • Atmósfera • Hidrosfera • Geosfera Dinamismo de la Tierra Páginas 206 a 211 • Interacción entre las capas de la Tierra • Origen del Istmo de Panamá
• La interrelación entre las capas bajas de la atmósfera y las capas superficiales de la geosfera e hidrosfera. • La estructura de la geosfera: – Litosfera o corteza (suelo). – Mesosfera o manto (origen de las rocas).
Procedimentales • Comparación de las capas de la tierra. • Diferenciación entre las capas bajas y las superficiales de la atmósfera.
Actitudinales • Apreciación del cuidado, responsabilidad y manejo de los recursos minerales.
Indicadores de logro
Actividades sugeridas de evaluación
• Describe adecuadamente las capas de la Tierra y su importancia para los seres vivos.
• Observa la imagen de la tierra captada desde el espacio y expresa, por medio de una lluvia de ideas, su impresión de los aspectos visibles.
• Compara las características y las funciones de la atmósfera respecto a las otras capas.
• Investigación sobre la atmósfera.
• Aprecia los diferentes cuerpos de agua y estados físicos de la hidrosfera: océanos, ríos, lagos, glaciares y agua subterránea.
• Representa, por medio de un dibujo, las capas de la Tierra, describiendo cada una. • Investiga cuáles son las características de la atmósfera que hacen posible la vida en la tierra. • Elabora un ensayo sobre la importancia de la capa de ozono para la vida.
• La atmósfera es la capa gaseosa que rodea al planeta.
• Demostración sobre los efectos que causan los cambios climáticos en la atmósfera.
• Valorización del cuidado de la atmósfera con respecto a las alteraciones producidas por el ser humano (efecto invernadero y otros).
• Construye con originalidad modelos físicos que representan las capas externas e internas de la Tierra.
• Elabora un glosario creativo, lo ilustra con términos de difícil comprensión y busca su significado en el diccionario.
• Determina y aprecia la relación que existe entre las capas externas e internas de la Tierra.
• Investiga acerca del ciclo del agua y lo representa por medio de un gráfico. • Construye un modelo en masilla sobre un cartón que represente las capas de la atmósfera y la geosfera. • Observa un video sobre los cambios climáticos y su afectación sobre la vida en la Tierra. Realiza una discusión sobre el tema (cambio climático). • Elabora un mural acerca de las tres capas de Ta tierra que explique el equilibrio dinámico entre ellas.
• Origen del Istmo de Panamá por el efecto de las placas tectónicas.
XVI
• Identificación del proceso por el cual se conformó el Istmo de Panamá.
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• Valoración de la formación del Istmo de Panamá y su efecto en el continente.
• Describe la forma en que surgió el Istmo de Panamá.
• Confecciona un modelo que describe la formación del Istmo de Panamá.
• Modela el proceso que explica la formación del Istmo de Panamá.
• Señala las etapas del surgimiento del Istmo y sus efectos en el continente.
• Aprecia las consecuencias de la formación del Istmo de Panamá.
• Manifiesta su interés en identificar los efectos del surgimiento del Istmo de Panamá en las diferentes especies y paisajes del continente.
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