4

HOGAR, DULCE HOGAR

VÍDEO Corregir un anuncio de un piso en venta. FICHA PROYECTABLE

16

que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de llevar a cabo la corrección en clase abierta. Por último, llámeles la atención sobre el hecho de que en el vídeo no se dice el precio del piso. Anímelos a discutir en clase abierta o en grupos, si tiene muchos alumnos, qué precio de venta le pondrían o cuánto costaría al mes si estuviera en alquiler.

PROCEDIMIENTOS Empiece preguntando a los estudiantes si alguna vez han buscado piso y si han tenido que visitar alguno. En el caso de que alguno responda afirmativamente

EMPEZAR

pregúntele cómo fue la experiencia: ¿Te gustó la visita? ¿Pudiste decidir en ese momento si querías quedarte o no con el piso?, etc. Coménteles que van a ver un vídeo en el que un agente inmobiliario muestra un piso a una pareja de jóvenes españoles. Repártales la ficha que le ofrecemos al final de la unidad y adviértales de que en este primer visionado realizarán el punto 1 de la misma y que trabajarán sobre los puntos 2 y 3 en un segundo visionado al final de la unidad.

1. VIVIENDAS Mirar unos anuncios de viviendas y decidir qué casa les gusta más y explicar por qué. Comentar en qué tipo de casa viven o han vivido. FICHAS PROYECTABLES

1, 2

OBSERVACIONES PREVIAS Con esta actividad, sus estudiantes se familiarizarán

Remítalos al punto 1 y pregunte en clase abierta: ¿Qué

con los tipos de vivienda más comunes en España.

tipo de texto es? Espere a que le digan que se trata de un anuncio de un piso. Pídales que lo lean y aclare las

Aquellos alumnos en cuyos países no se utilice el sistema

posibles dudas de vocabulario. Para ello, puede llevar a

métrico podrán necesitar que usted les suministre algún

clase fotos de partes de una casa.

tipo de referencia para poder interpretar el tamaño de las viviendas en metros cuadrados.

Dígales que el anuncio contiene algunos errores y anímelos a que traten de localizarlos y corregirlos con la información correcta proporcionada en el vídeo. Pase el vídeo con o sin subtítulos. Después, permita 52 | cincuenta y dos

ANTES DE EMPEZAR

Para revisar el vocabulario aprendido, puede usar la

Escriba en la pizarra Se alquila y Se vende y pregunte

FICHA PROYECTABLE 2.

a sus estudiantes a qué se pueden referir estas expresiones y dónde se pueden encontrar. Espere a que

B. A continuación, invítelos a hablar, en clase abierta o

le digan que pueden referirse a casas o viviendas, y que

en pequeños grupos, del tipo de casa en el que viven en

las podemos encontrar en anuncios de periódicos o

España y en sus países.

internet o en carteles en la calle. Para cerrar la actividad, llámeles la atención sobre los Si lo desea, puede preguntarles qué es más común en

precios y pregúnteles si las casas les parecen caras o

sus países, alquilar o comprar. Permita que lo comenten

baratas. Haga que se fijen en la diferencia de precio

brevemente en clase abierta.

entre la casa de Almagro y el estudio en el centro de Barcelona. Coméntelo brevemente y, si los estudiantes se muestran interesados, muéstreles en un mapa de

PROCEDIMIENTOS

España dónde están los lugares que se mencionan en

A. Pídales que miren y lean los anuncios de viviendas

los anuncios.

de una agencia inmobiliaria (aclare el significado de agencia inmobiliaria si fuera preciso). Para ello, puede

Si tiene la posibilidad, puede proponerles que busquen

usar las FICHAS PROYECTABLES 1 Y 2. Las fotografías

información en internet para comparar los precios de

les ayudarán a deducir el significado de los diferentes

las viviendas españolas con los precios en su país de

tipos de casas mencionados. No obstante, asegúrese

viviendas similares en lugares parecidos.

de que entienden su significado y resuelva las dudas que puedan surgir. Y DESPUÉS A continuación, dígales: A mí, la casa que más me

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final:

gusta es el estudio en Barcelona porque es perfecto

amueblar una casa y diseñar una vivienda.

para una persona y es barato. Luego, pregunte: ¿Y a vosotros? ¿Qué casa os gusta más? Remítalos al modelo de lengua y anímelos a comentarlo en pequeños grupos. Dígales que justifiquen su elección basándose en la información de los anuncios. Después, puede hacer una puesta en común comentando cuál es la vivienda que ha tenido más éxito y que gusta más a la clase.

cincuenta y tres | 53

HOGAR, DULCE HOGAR COMPRENDER

puede usar la FICHA PROYECTABLE 3) y escriba en la pizarra lo que le vayan diciendo: jardín, garaje, recibidor, despacho, baño, lavadero, cocina, salón-

2. PROMOCIONES INMOBILIARIAS

comedor, terraza, habitaciones, trastero y sala de

Leer el anuncio de un chalé en alquiler e identificar en un plano las diferentes partes de la casa mencionadas. Leer varios anuncios de casas y pisos y elegir las viviendas más adecuadas para una serie de personas. Buscar en un portal inmobiliario una casa o piso en la ciudad en la que se encuentran.

identificar en el plano esas partes de la casa. Pasee por

FICHAS PROYECTABLES

3, 4

juegos. Después, forme parejas y pídales que traten de la clase y asegúrese de que lo hacen correctamente. Si quedan dudas, recójalas y resuélvalas en clase abierta. Aproveche para aclarar algunas expresiones, como garaje de dos plazas o salón-comedor. Coménteles que es frecuente indicar el número de coches que puede caber en el garaje y que el salón y el comedor pueden ser también dos estancias separadas. Por último, puede preguntarles si creen que es una casa

OBSERVACIONES PREVIAS

corriente y si en las suyas tienen las mismas estancias.

Para realizar el apartado B, sus estudiantes necesitarán

Coméntenlo brevemente en clase abierta.

poder valorar el esfuerzo económico que tienen que hacer los clientes para alquilar una vivienda

B. Muéstreles los otros anuncios que aparecen en el

determinada. Sería conveniente que les diera unas

apartado anterior y pídales que los lean. Aclare las

cifras orientativas del sueldo de una persona de nivel

dudas de vocabulario.

adquisitivo bajo, medio y alto en España. En este punto, puede repartir la ficha de la página siguiente con el fin de que clasifiquen el vocabulario ANTES DE EMPEZAR

relacionado con la vivienda. Dígales que les resultará de

Pregunte a sus estudiantes qué se puede hacer para

utilidad de ahora en adelante y que podrán consultarla

encontrar casa. Anote en la pizarra sus respuestas:

a lo largo de la unidad. Divida la clase en parejas o en

mirar anuncios en periódicos o en internet,

grupos de tres y propóngales que busquen, en los seis

preguntar a amigos, ir a una agencia inmobiliaria o

anuncios del apartado anterior, palabras o expresiones

buscar en un portal inmobiliario son algunas de las

referidas a los tipos de viviendas, a las partes de la

esperables. Asegúrese de que mencionan esta última

casa, a la ubicación, o que sirven para describir otras

probabilidad y de que todos comprenden su significado.

características de la vivienda.

A continuación, pregúnteles qué información podemos encontrar en los anuncios. Vaya anotando

Pasee por la clase para ayudarles en lo que necesiten y,

las respuestas en la pizarra, por ejemplo: tipo de

después de unos minutos, haga una puesta en común.

casa, tamaño (metros cuadrados), número de habitaciones, ubicación, precio…

Solución (de la ficha) Tipos de viviendas: chalé, ático, piso, estudio, apartamento

PROCEDIMIENTOS

Partes de la casa: jardín, garaje, recibidor, despacho,

A. Pídales que lean la oferta inmobiliaria correspondiente

baño, lavadero, cocina (americana), salón, comedor

al chalé y que marquen las partes de la casa que aparecen

(salón-comedor), terraza, trastero, sala de juegos, aseo,

en el anuncio. Haga una puesta en común (para ello

balcón, habitación

54 | cincuenta y cuatro

4 Ubicación: a cinco minutos de, bien situado, muy bien

C. Si tiene la posibilidad de acceder a internet, anímelos a

comunicado

que busquen en un portal inmobiliario un anuncio de una

Otras características: de nueva construcción,

casa o un piso, con sus correspondientes fotografías, en

fantásticas vistas, en perfecto estado, cocina

la ciudad en la que están estudiando español. Después,

totalmente equipada, sin amueblar, muy luminoso, con

deben mostrar al resto de los compañeros las fotos y

encanto, muy tranquilo, buena distribución, mucho sol,

explicarles por qué la han elegido.

listo para entrar a vivir Las siguientes páginas web pueden serle de utilidad A continuación, señale las fotografías de las personas

para llevar a cabo la tarea:

que buscan piso y dígales que lean los textos. Disponga a sus alumnos en parejas y pídales que asignen una de

www.tucasa.com

las viviendas del apartado A a cada persona o familia,

www.idealista.com

según sus necesidades y posibilidades. Remítalos al

www.fotocasa.es

modelo de lengua del libro.

www.servihabitat.com

Explíqueles que en los anuncios la agencia inmobiliaria ha resaltado algunos aspectos importantes para los

Y DESPUÉS

españoles y que hacen subir el valor de la vivienda:

Proponga la siguiente actividad con la FICHA

garaje, lavadero, trastero, buenas vistas, jardín,

PROYECTABLE 4: En grupos, pídales que hagan un plano

terraza, parqué, bien situado, luminoso…

de una de las casas anunciadas en la página web. Luego, mostrarán el plano a sus compañeros, que deberán

Pregúnteles si en su país se valoran los mismos

adivinar de qué casa se trata.

aspectos en una vivienda o si hay otros aspectos más importantes. Anote las respuestas, si aparecen nuevos conceptos, en la pizarra y sugiérales que los añadan a su

MÁS EJERCICIOS

ficha de vocabulario.

Página 138, ejercicios 1 y 2.

Tipos de viviendas

Partes de la casa

Ubicación

Otras características

cincuenta y cinco | 55

HOGAR, DULCE HOGAR 3. INTERIORISMO

Pregúnteles: ¿De qué materiales están hechos

Expresar los gustos acerca de la decoración de un salón. Escuchar la opinión de dos personas que comentan el salón.

Deles tiempo para que vuelvan a leer la lista y busquen

FICHAS PROYECTABLES

5-7

algunos de los muebles y objetos de este salón? las palabras (de madera, de tela, de mármol, de fibra vegetal y de cerámica) Lleve a cabo una puesta en común y anote las expresiones en la pizarra. Aclare las dudas de vocabulario que surjan y pregúnteles si saben

PISTA

07

el nombre de otros materiales. Si no saben ninguno, añada usted algunos a la lista anterior, por ejemplo:

OBSERVACIONES PREVIAS

de piel o de cristal. Después, invítelos a comentar, en

En esta actividad, se presenta vocabulario relacionado

pequeños grupos, qué les gusta y qué no, como aparece

con los muebles y los complementos del hogar y

ejemplificado en el modelo de lengua.

algunos adjetivos para describir, en este caso, un salón.

Haga una puesta en común invitando a los estudiantes a comentar si están de acuerdo en todo, si tienen gustos

Puede que necesiten una rápida revisión del

similares o muy diferentes. Puede remitirlos al apartado

funcionamiento del verbo gustar antes de realizar

Expresar coincidencia de la página 53. Si lo considera

la actividad.

necesario, escriba un modelo de lengua en la pizarra: 11Katrin y yo tenemos gustos muy parecidos.

ANTES DE EMPEZAR

A las dos nos gustan todos los muebles menos la

Interésese por dónde viven sus estudiantes, cómo

estantería.

se sienten en esa vivienda, si están cómodos, si les gusta, etc.

!!Pues nosotros no tenemos los mismos gustos.

A Adam le gustan la mesa de centro, la alfombra y el sillón, y a mí no me gustan nada.

PROCEDIMIENTOS

C. Finalmente, dígales que van a escuchar una

A. Muestre a sus estudiantes la foto del salón de la

conversación entre Marta y Sebas en la que hablan

página 49 (puede hacerlo con la FICHA PROYECTABLE

sobre el salón. Pídales que anoten en el cuadro lo que

5). Pídales que se imaginen quién vive ahí y deles

dice cada uno. Para la puesta en común, puede usar la

algunas opciones: ¿Un chico o una chica? ¿Una

FICHA PROYECTABLE 7.

persona mayor? ¿Una familia?, etc. Escuche sus respuestas y anímelos a que expliquen por qué al resto

Solución

de los compañeros.

Marta: El salón le parece: acogedor, normal

Pregúnteles: ¿Qué os parece este salón? y ¿Os

Le gusta: los cojines, el cuadro, el sillón

gusta? Seguidamente, muéstreles las etiquetas bajo

No le gusta: la estantería

la fotografía y lea en voz alta los adjetivos. Solucione las posibles dudas de comprensión y, a continuación,

Sebas:

pídales que comenten con un compañero su opinión

El salón le parece: luminoso, demasiado moderno, un

siguiendo el ejemplo del libro.

poco frío Le gusta: el sofá (no está mal), el sillón (no está mal)

B. Llámeles la atención sobre la lista de la derecha con la descripción de los muebles y objetos decorativos. 56 | cincuenta y seis

No le gusta: los cojines, los muebles blancos

4 Y DESPUÉS

Solución (de la ficha)

Si desea ampliar la actividad y trabajar más

1

2

detenidamente la comprensión auditiva, entrégueles

1. alegres

1. Sebas

la ficha que le proporcionamos y dígales que van a oír

2. étnico / mi estilo

2. Marta

de nuevo la grabación. Pídales que traten de completar

3. vieja

3. Marta

las frases del punto 1 con lo que dicen Marta y Sebas

4. pequeño

4. Marta

sobre las cosas del salón. Permita que comparen sus

5. chulo

5. Sebas

respuestas antes de realizar una puesta en común.

6. de piel / marrones

6. Sebas 7. Marta

A continuación, pídales que, en parejas, traten de recordar quién de los dos decía cada una de las frases

Si desea que sus alumnos practiquen el léxico

proporcionadas en el punto 2. Para que comprueben

aprendido, puede usar las FICHAS PROTECTABLES 5 Y 6.

sus respuestas, proporcióneles una copia de la transcripción. MÁS EJERCICIOS Aproveche para comentar las diferentes expresiones y

Página 138, ejercicio 3.

recursos propios del lenguaje oral.

Página 142, ejercicio 14.

1. Completa las frases siguientes con lo que dicen Marta y Sebas en la conversación. 1. Los cojines me parecen 2. El cuadro es así…

. … Sí, es

.

3. La estantería, con ese color… así… me parece 4. El sofá es muy

. . A mí me gusta tener mucho sitio para tumbarme.

5. ¿El sillón no te parece 6. Yo prefiero un sillón

? , de esos

.

2. ¿Recuerdas quién decía estas frases? Escribe M si crees que es Marta y S si piensas que es Sebas.

1.

Ay, no, no me gustan nada…

5.

Bueno, no sé,…

2.

¿ No? Bueno, a ver, yo hablo del salón en general…

6.

A ver, sí…

3.

Pero, a ver, ¿el salón te gusta o no?

7.

Sí, eso es verdad.

4.

¿Demasiado moderno? ¿En serio?

cincuenta y siete | 57

HOGAR, DULCE HOGAR EXPLORAR Y REFLEXIONAR

B. A continuación, pídales que, fijándose en las imágenes y utilizando las expresiones en negrita del apartado anterior, completen las frases del libro.

4. L A LÁMPARA ESTÁ AL LADO DE LA TELEVISIÓN Relacionar unas descripciones con la imagen correspondiente. Completar varias frases según la ubicación de unos muebles en unas ilustraciones. FICHAS PROYECTABLES

Adviértales de que, en algunos casos, deberán hacer algún cambio, debido a la contracción de la preposición de y el artículo masculino singular el. Deles un par de minutos y haga que comparen sus respuestas con las de un compañero. Después, realice una puesta en común. Solución

8 - 10

En el salón A…

OBSERVACIONES PREVIAS

- Hay dos cojines encima del sofá.

En esta actividad sus estudiantes trabajarán las

- Hay dos revistas en el suelo, delante del sofá.

expresiones de ubicación. A partir de dos ilustraciones

- Debajo de la mesa hay una alfombra.

y a través de la lectura de unas frases descriptivas, deberán tratar de interpretar el significado de las

En el salón B…

expresiones de ubicación y de relacionarlas con el dibujo

- Hay una silla al lado / a la izquierda de la mesa de

correspondiente. Por ello, le recomendamos que no

centro.

haga ninguna introducción previa al tema y que permita

- Hay una planta entre la lámpara y la televisión.

que sus alumnos usen sus estrategias deductivas.

- Hay un ordenador en la mesa de centro, al lado / a la derecha del libro.

PROCEDIMIENTOS A. Llámeles la atención sobre las ilustraciones y

Y DESPUÉS

pregúnteles: ¿Son iguales estos dos salones? Hágales

Agrupe a sus estudiantes en parejas y dé a un alumno

notar que aparecen casi los mismos objetos (excepto

una copia de la ficha A y a otro, una de la ficha B (página

las revistas y el ordenador) pero ubicados de manera

siguiente). Adviértales de que no deben mirar el dibujo

diferente.

del compañero. Dígales que deben hacer preguntas a su compañero, utilizando las palabras de la lista, para

Muéstreles las frases del cuadro de la derecha y pídales

encontrar las diferencias entre los dos dibujos.

que marquen con una cruz en la tabla si se refieren

Recuérdeles, si lo considera necesario, la diferencia

al salón A o al salón B. Recomiéndeles que presten

entre hay, para expresar existencia, y está/n, para

especial atención a las expresiones en negrita. Corríjalo

indicar la ubicación de algo ya mencionado o conocido.

en clase abierta. Para ello, puede usar las FICHAS PROYECTABLES 8 Y 9.

Antes de empezar, escriba el modelo de lengua en la pizarra:

Dígales que pueden consultar el apartado Ubicar de la página 53, si lo necesitan. Si dispone de los medios,

11¿Hay cojines en tu dibujo?

puede usar la FICHA PROYECTABLE 10 con ese fin.

!!Sí, hay dos. Están encima de la cama.

Solución A: 1, 2, 5, 6, 7 58 | cincuenta y ocho

B: 3, 4, 8, 9

4 5. LA CASA DE JULIÁN Completar unas frases con la información ofrecida en una grabación. Observar el uso de los posesivos tónicos. Describir su casa. FICHA PROYECTABLE

11

A

PISTA

08

OBSERVACIONES PREVIAS Sus estudiantes van a escuchar un diálogo en el que dos personas hablan sobre el nuevo piso de una de ellas. Deberán escucharlo y completar las frases que aparecen en el libro con la información que da Julián sobre su casa. Adviértales de que no se trata de copiar frases literales, sino de extraer información de un texto oral. El objetivo de la actividad es, por un lado, estimular la comprensión oral de sus estudiantes y, por otro, potenciar la reflexión sobre algunos recursos para

B

describir una vivienda.

ANTES DE EMPEZAR MÁS EJERCICIOS

Para preparar a los estudiantes para la audición,

Página 139, ejercicio 4.

dispóngalos en parejas y entregue a cada uno la ficha que le ofrecemos a continuación (página siguiente). Repase el contenido de la misma con ellos y aclare el significado de las palabras que desconozcan. Asimismo, recuérdeles el uso de los verbos ser, estar y haber e infórmeles del significado del verbo dar en este contexto. Pídales que clasifiquen en la columna correspondiente las expresiones de la lista, relacionadas con la vivienda. Deles unos minutos y haga una corrección en clase abierta. Solución (de la ficha) Es: grande, ruidoso, luminoso, nuevo, acogedor Está: en el centro, en las afueras, bien situado Tiene: calefacción, buenas vistas, terraza, ascensor Da: a la parte de atrás, a una calle tranquila, a un patio, a una calle peatonal

cincuenta y nueve | 59

HOGAR, DULCE HOGAR ES

ESTÁ

TIENE

DA calefacción grande en el centro ruidoso a la parte de atrás a una calle tranquila luminoso en las afueras buenas vistas terraza ascensor a un patio nuevo bien situado a una calle peatonal acogedor

PROCEDIMIENTOS

Solución

A. Explique que Julián ha cambiado de piso y que habla

mi terraza: la mía.

con Sara de su nueva casa. Muéstreles las frases del libro

mi piso: el mío.

y pídales que las completen con la información que oigan.

tu piso: el tuyo.

Recuérdeles que no se trata de copiar frases completas, sino de extraer información de la explicación de Julián.

En clase abierta, pregunte a sus estudiantes para qué creen que sirven los pronombres posesivos del

Solución

cuadro (el, la + mío/-a, tuyo/-a, suyo/-a). Deberían

La casa de Julián…

responderle que para referirse a algo o alguien

es un ático.

mencionado anteriormente, o que por contexto

es pequeña, acogedora y muy luminosa.

sabemos de qué se trata, sin repetir el nombre e indicar

es bastante ruidosa.

a quién pertenece.

está en el centro de la ciudad. tiene 55 m2.

Pídales que traduzcan a sus lenguas las siguientes frases

tiene ascensor, un salón de 20 m2, mucha luz, una

de los fragmentos: El mío es más grande, la mía es

habitación, cocina americana y una terraza de 15 m2.

un poco más pequeña y el tuyo sí que es tranquilo,

tiene unas vistas muy bonitas.

¿no?. Luego, dígales que comparen dichas expresiones

da a una calle peatonal y a un mercado.

con las utilizadas en español. Haga que se fijen en la concordancia entre el artículo y el pronombre posesivo y

B. Señale los tres fragmentos de la conversación entre

la de estos con el sustantivo al que se refieren.

Julián y Sara y pídales que completen el cuadro amarillo con los pronombres marcados en negrita. Puede

C. En parejas, dígales que cuenten a un compañero

hacer una corrección en clase abierta con la FICHA

cómo es la casa en la que viven en su país, siguiendo el

PROYECTABLE 11 (en la tabla aparecen también los

modelo del libro. Remítalos al apartado Para comunicar.

pronombres posesivos tónicos del plural). 60 | sesenta

4 Y DESPUÉS

puede aparecer en un foro? Escuche sus respuestas y

Si le parece conveniente, puede escoger unos cuantos

vaya anotándolas en la pizarra. Empiece usted con un

anuncios de la actividad 2, y pedir a sus estudiantes

ejemplo: el precio de los alquileres y procure que se

que expliquen lo que se dice en ellos, para lo cual

mencionen aspectos como ayudas para estudiantes,

necesitarán frases completas como las anteriores. Dé

información sobre los suministros (electricidad,

usted un ejemplo: El estudio tiene 40 m2, está sin

agua…), las mejores y peores zonas, etc.

amueblar, tiene ascensor… PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS

A. Muéstreles el foro de la página web

Página 139, ejercicio 6.

www.vivirfuera.dif, donde dos personas que van a ir a

Página 143, ejercicio 17.

vivir a Toulouse y a Bruselas hacen preguntas sobre cosas importantes que quieren saber y algunos españoles que viven en esas ciudades contestan dando consejos.

6. ESPAÑOLES EN EL EXTRANJERO Leer un foro con consejos para encontrar piso en dos ciudades europeas. Comparar aspectos relacionados con la vivienda en varios países. Observar el uso de estructuras que sirven para comparar. FICHAS PROYECTABLES

12, 13

Pídales que lo lean individualmente. Luego, anímelos a comentar en pequeños grupos si los aspectos mencionados son similares en su ciudad o país. B. Dirija la atención de sus estudiantes de nuevo al foro del apartado anterior y haga que se fijen en las palabras marcadas en negrita. Explíqueles que se trata de estructuras que sirven para comparar. Pídales que intenten clasificarlas en el cuadro. Antes, lea con ellos el ejemplo.

OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad se centra en el uso y en la forma de las

Deles tiempo para hacerlo en parejas y, tras la puesta

estructuras comparativas.

en común (si dispone de los medios puede realizar la puesta en común con la FICHA PROYECTABLE 12), haga

ANTES DE EMPEZAR

referencia al apartado Comparar de la página 53.

En clase abierta, pregunte: Antes de venir a España o cuando llegasteis, ¿buscasteis piso o información

Solución

sobre alojamiento? Es esperable que le respondan

Comparar adjetivos

afirmativamente. Entonces, pregúnteles dónde

Superioridad: más barato que…, más grandes que…

buscaron la información. Escuche sus respuestas y, si no

Inferioridad: menos conocidos que…, no son tan caros

se menciona buscar información en foros (o si no obtiene

como…

una respuesta afirmativa), sugiera usted esta opción. Comparar nombres Coménteles que una buena manera de obtener

Superioridad: conoces a más gente…, (los estudiantes)

información práctica cuando vamos a vivir al extranjero

tienen más ayudas que…

y queremos buscar piso es a través de foros en internet,

Inferioridad: hay menos meses de frío que…, no tienes

donde la gente da consejos a las personas que van a vivir

tanto espacio como…, no hay tantos pisos amueblados

allí. Pregúnteles: ¿Qué tipo de información práctica

como…, no tienen tantas habitaciones, no hay tanta luz

relacionada con la búsqueda de piso creéis que

como… sesenta y uno | 61

HOGAR, DULCE HOGAR Comparar verbos Superioridad: te diviertes más…

PRACTICAR Y COMUNICAR

Inferioridad: cuestan menos que…, no gastan tanto C. Pídales ahora que piensen en las casas de su país y en sus características. Muéstreles el ejemplo del libro e invítelos a escribir, en su cuaderno, frases para compararlas con las de otra ciudad de España.

7. COSAS IMPRESCINDIBLES Elegir los muebles y electrodomésticos indispensables y situarlos en un plano de una casa. Exponer y justificar la elección al resto de la clase.

Pase por las mesas para ofrecerles la ayuda que necesiten. Después, organice a los estudiantes en grupos de tres y anímelos a comentar las frases que

ANTES DE EMPEZAR

han escrito.

En esta actividad, favorezca el proceso de negociación más que el resultado final. Dé especial importancia

Para cerrar la actividad, puede preguntar: ¿Habéis

a la argumentación de la elección realizada por sus

descubierto alguna información que no conocíais?

estudiantes.

¿Os ha sorprendido alguna cosa que han escrito los compañeros? ANTES DE EMPEZAR En el apartado A de la actividad se propone la Y DESPUÉS

posibilidad de buscar en internet algunos muebles u

Si desea que sus alumnos usen las estructuras

otros objetos indispensables para la casa. Si desea

comparativas con una finalidad comunicativa,

ofrecer la posibilidad de buscar en un contexto real

muéstreles los anuncios de viviendas de la FICHA

estos objetos pero carece de los medios, puede llevar al

PROYECTABLE 13. Invítelos a comparar las dos viviendas

aula catálogos de tiendas especializadas en muebles y

y pregúnteles cuál de ellas les gusta más y por qué.

decoración.

MÁS EJERCICIOS

PROCEDIMIENTOS

Página 139, ejercicio 5.

A. Divida la clase en parejas y pídales que imaginen que van a vivir juntos en una casa sin amueblar. Pregúnteles: ¿Qué cosas consideráis imprescindibles? Muéstreles las fotografías del libro y explíqueles que deben negociar qué cinco muebles o electrodomésticos eligen de los que aparecen en el libro y qué otros tres les parecen indispensables. En total, tienen un presupuesto total de 1500 euros. Invítelos a buscar en internet o en catálogos estos tres objetos que no están en las fotografías (dígales que también pueden buscar alguno de los objetos del libro en el caso de que el de las fotografías no les guste o les parezca demasiado caro). Antes de comenzar, dirija su atención al modelo de lengua en la parte inferior de la página para que lo tengan en cuenta en su negociación.

62 | sesenta y dos

4 B. Cuando cada pareja haya elegido las ocho cosas imprescindibles, dígales que ahora deben colocarlas en

8. MI LUGAR FAVORITO

comunicar y la muestra de lengua y haga hincapié en el

Completar un cuadro con la información que dan cuatro personas. Hablar del lugar favorito de la casa.

uso de estas estructuras para sugerir ideas y negociar.

.

casa. Señale el plano y anímelos a situar cada cosa en su sitio. Antes de empezar, lea con ellos el apartado Para

C. Pida a cada pareja que, siguiendo el modelo de lengua,

FICHAS PROYECTABLES

PISTAS

14, 15

09 - 12

exponga al resto de la clase su elección, la justifique y

OBSERVACIONES PREVIAS

muestre en el plano dónde han colocado los objetos.

En esta actividad sus estudiantes hablarán sobre las diferentes partes de la casa. Escucharán a cuatro

Invítelos a comentar si les ha sorprendido la ubicación

personas describiendo su lugar favorito de la casa y lo

propuesta por algún compañero de algún mueble o

que suelen hacer en ese lugar. Permítales comentar

electrodoméstico. Comente con ellos dónde se suele poner,

cualquier cuestión o diferencia cultural que les pueda

por ejemplo, la lavadora (en el balcón, en la cocina...), etc.

resultar curiosa.

Y DESPUÉS

PROCEDIMIENTOS

Si desea ampliar la actividad y, con ello, practicar

A. Presente a Jorge, Fiona, Pedro y Carolina. Dígales que

varios de los contenidos lingüísticos de la unidad,

van a oír a estas cuatro personas hablando del lugar o

propóngales que realicen la siguiente actividad: Pida a

lugares de la casa que prefieren y de qué actividades

sus estudiantes que dibujen el contorno de sus propias

hacen normalmente allí. Pídales que completen el

casas en una hoja de papel. Puede dibujar usted la suya

cuadro con la información que dan.

en la pizarra a modo de ejemplo. Deles la oportunidad de comparar sus respuestas con A continuación, haga que intercambien su dibujo con

las de un compañero entre la primera y la segunda

el de un compañero y explíqueles que, mientras uno

escucha. Para la puesta en común puede usar la FICHA

describe las diferentes partes de la casa y su ubicación,

PROYECTABLE 14.

el otro tiene que completar el dibujo. Después, deberán intercambiar los roles. Si le parece conveniente y tiene la posibilidad, sugiérales que se pongan de espaldas al compañero para hacer la actividad más lúdica.

Solución Nombre

Lugar favorito

Actividades

Jorge

el comedor

reunirse con la familia y hablar y cenar con amigos de vez en cuando

el baño

relajarse con un baño

Fiona

el salón

leer, escuchar música

Pedro

el dormitorio

jugar con su hijo, ver películas, comer y dormir

Carolina

la terraza

cuidar las plantas y tomar el sol

La puesta en común no se hará en clase abierta, sino en parejas. Cada uno corregirá el plano del otro aportando nueva información, no dibujando sobre el plano Anímelos a utilizar estructuras comparativas: la cocina no es tan grande, el dormitorio es más pequeño…

MÁS EJERCICIOS Página 140, ejercicios 7, 8 y 9. Página 142, ejercicios 12 y 13.

sesenta y tres | 63

HOGAR, DULCE HOGAR B. Forme parejas y pídales que, siguiendo el modelo de

Mi casa ideal es una casa en un pueblo, pero cerca

lengua, comenten cuál es el lugar preferido de su casa y

de la ciudad. Una casa antigua de dos plantas. En la

que expliquen por qué.

planta de arriba hay balcones y una vista preciosa de las montañas. Es una casa muy luminosa y

C. Lea en voz alta la lista de actividades y aclare

acogedora y tiene una gran cocina con chimenea.

cualquier duda que pueda surgir. Luego pídales que, individualmente, escriban en qué lugar de la casa realizan esas actividades. Deles unos minutos y, por

PROCEDIMIENTOS

último, anímelos a comentarlo con un compañero.

A. Pídales que imaginen que tienen la oportunidad

Si dispone de los medios, puede usar la FICHA

de construir unas viviendas en su ciudad, para un

PROYECTABLE 15 para este apartado.

tipo determinado de personas. En clase abierta, pida ejemplos de a quién podría ir dirigida esa vivienda. Escriba en la pizarra un par de ejemplos: artistas,

9. L A CASA IDEAL

jubilados… Espere a que sus estudiantes digan otros

En grupos, crear un proyecto inmobiliario y presentarlo a la clase. Escribir un anuncio publicitario para anunciar el proyecto.

escoger, en parejas, uno de esos grupos.

tipos de público y muéstreles los del libro. Invítelos a

B. Una vez formadas las parejas, pídales que piensen en cómo sería la casa ideal para el tipo de público que han elegido o que les haya tocado. Recuérdeles que tienen que tener en cuenta el nivel adquisitivo de ese

OBSERVACIONES PREVIAS

tipo de personas, sus necesidades, etc. Muéstreles el

En primer lugar, sus estudiantes tendrán que

apartado Para comunicar y lea el modelo de lengua con

tomar diferentes decisiones hasta determinar las

ellos. Recomiéndeles que hagan una lista con las ideas

características de la casa ideal. En segundo lugar,

que vayan teniendo, ya que después les será útil para

tendrán que pensar cómo exponer su proyecto a la

preparar la presentación.

clase. Y, en tercer lugar, tendrán que escribir un anuncio publicitario para dar a conocer esa casa. Deles tiempo

C. Cuando ya hayan diseñado todas las características

para que preparen su exposición y suminístreles

de su proyecto, pídales que preparen la presentación

el material o soporte gráfico necesario para dicha

para sus compañeros. Anímelos a acompañarla con

exposición.

fotos o dibujos y proporcióneles, si lo cree oportuno, el material necesario para ello.

En los apartados C y D de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en

Recuérdeles que deberán explicar a quién va dirigido,

su Portfolio.

dónde están situadas las viviendas, el precio, cómo son las viviendas, etc.

ANTES DE EMPEZAR

Finalmente, invite a sus estudiantes a presentar su

Vuelva al título de la actividad y pida a cada estudiante

proyecto a la clase. Anime al resto del grupo a hacer

que piense en cómo es su casa ideal. Después, haga

preguntas. Si lo cree conveniente, al terminar, pueden

una puesta en común en clase abierta. Si le parece

votar el mejor.

conveniente, puede empezar usted dando el modelo: D. Para terminar, explíqueles que ahora que tienen el diseño de cómo van a ser las casas de su proyecto, 64 | sesenta y cuatro

4 tienen que venderlas o alquilarlas. Para ello, tienen que

casa que servirá de preparación para la lectura de los

escribir un anuncio publicitario para conseguir posibles

textos. Procure que salgan palabras como techo, de

compradores o inquilinos.

piedra, de madera o ventanal.

Sería recomendable que los remitiera a la actividad 2 de

Para realizar la búsqueda de imágenes (o si sus

la unidad para recordarles la información y los datos que

estudiantes se muestran interesados al finalizar la

normalmente aparecen en estos anuncios.

actividad), puede sugerirles que consulten las siguientes páginas web:

VIAJAR

www.fundacionneruda.org www.museofridakahlo.org.mx www.museomanueldefalla.com

10. CASAS CON HISTORIA Leer unos textos acerca de las casas donde vivieron algunos personajes de la cultura hispana y explicar cuál les gustaría visitar. Hacer una presentación de una casa. Exponer las características de una casa que haya sido especial para ellos y explicar qué la hace especial.

PROCEDIMIENTOS A. Escriba en la pizarra Pablo Neruda, Frida Kahlo y Manuel de Falla y pregúnteles si saben quiénes son y de dónde son o dónde vivieron. Es probable que sus estudiantes conozcan al menos a dos de los personajes (Pablo Neruda y Frida Kahlo). Escuche sus respuestas y haga que comenten en clase abierta lo que saben de ellos. Si no los conocen o no tienen información suficiente, explíqueles que Pablo Neruda fue un célebre poeta chileno ganador del Premio Nobel de Literatura

OBSERVACIONES PREVIAS

en 1971 (dos años antes de su muerte), que Frida Kahlo

En esta actividad sus estudiantes van a leer un texto

fue una pintora mexicana mundialmente reconocida

sobre tres casas en las que vivieron tres personajes

y que Manuel de Falla fue uno de los compositores

célebres de la cultura hispana.

españoles más importantes de la primera mitad del siglo XX, que se exilió a Argentina en 1939, tras el fin de la Guerra Civil española.

ANTES DE EMPEZAR Para introducir la actividad y preparar a sus estudiantes

Anímelos a mirar las imágenes de las casas y pregúnteles

para la lectura de los textos, puede realizar la siguiente

en qué casa creen que vivió cada uno de ellos.

actividad. B. Pídales que lean el reportaje y que piensen qué casa Busque en internet imágenes del interior y el exterior de

(o casas) les gustaría visitar y por qué. Haga que lo

las casas del reportaje y llévelas a clase. Muéstreselas a

comenten en grupos.

sus estudiantes de manera desordenada y explíqueles que las fotografías pertenecen a tres casas diferentes.

Si sus estudiantes le solicitan más información sobre estos

Pídales que, entre todos, intenten agruparlas juntando

personajes, las siguientes páginas web le serán de utilidad:

las fotos que pertenecen a la misma vivienda. www.neruda.uchile.cl Durante el proceso, pídales que justifiquen su decisión.

www.fkahlo.com

De esta forma, realizarán una breve descripción de la

www.manueldefalla.com sesenta y cinco | 65

HOGAR, DULCE HOGAR C. A continuación, léales la lista de la parte inferior de

Si le parece más conveniente, puede preguntarles

la página 56 y explíqueles que son más casas museo

en clase abierta qué casa museo les interesa más y

de personajes hispanos ilustres que se encuentran en

distribuirlos en grupos según sus preferencias.

diferentes países de habla hispana. Si no dispone de los medios para llevar a cabo la Aclare las posibles dudas sobre la identidad de los

actividad en el aula, puede proponerla como tarea para

personajes que no conozcan.

hacer en casa.

Información

D. Finalmente, pídales que elijan, de las casas donde han

Salvador Dalí (1904 –1989): pintor (y artista) español

vivido o en las que han pasado temporadas, aquella que

considerado uno de los grandes representantes del

sea más especial para ellos y anímelos a comentar con los

surrealismo.

compañeros cómo es esa casa y por qué les gusta.

“Che” Guevara (1928 –1967): de nacionalidad argentina, fue escritor y médico, pero se le conoce mundialmente por su implicación política en movimientos revolucionarios de países como Cuba, Guatemala y Costa Rica. Simón Bolívar (1783 -1830): militar y político venezolano que luchó por la independencia de numerosos países latinoamericanos contra el Imperio español. Joaquín Sorolla (1863 - 1923): pintor valenciano de estilo impresionista. Entre sus trabajos más relevantes, los

VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

16

murales que decoran la sala de la Hispanic Society of

PROCEDIMIENTOS

America, en la ciudad de Nueva York.

Mencione el vídeo que vieron al principio de la unidad

Miguel de Cervantes (1547 - 1616): escritor español

y pregunte en clase abierta: ¿Qué recordáis del piso?

autor de Don Quijote de la Mancha, considerada por

Permita que lo comenten en clase abierta.

muchos la primera novela moderna y una de las mejores obras de la literatura universal.

Coménteles que van a ver de nuevo el vídeo para hacer

Horacio Quiroga (1878 - 1937): escritor uruguayo

una comprensión más detallada y remítalos al punto

conocido principalmente por sus cuentos, poemas y

2 de la ficha que utilizaron para el primer visionado.

obras dramatúrgicas.

Pídales que completen la información sobre las partes

Antonio Machado (1875 - 1939): poeta español que

de la casa propuestas mientras miran el vídeo. Después,

perteneció a la denominada Generación del 98.

permita que comparen sus respuestas con las de un

Carlos Gardel (1890 - 1935): cantante y compositor,

compañero y corríjalo en clase abierta.

famoso por haber popularizado el tango dentro y fuera de las fronteras argentinas.

A continuación, propóngales que realicen una competición. Señale las preguntas del punto 3 y léalas

Después, pídales que elijan, en parejas, una de esas casas

en voz alta. Asegúrese de que no queden dudas de

museo u otra que conozcan y anímelos a preparar una

comprensión. Dígales que traten de responderlas en

presentación para sus compañeros. Para ello, deberán

parejas con la información que recuerden.

buscar en internet información e imágenes de la casa. Déjeles tiempo para que lo hagan. Para que comprueben sus respuestas, puede volver a pasar el vídeo deteniéndolo en los momentos precisos 66 | sesenta y seis

4 (indicados en las soluciones). Si le parece más

Solución (de la ficha)

conveniente, haga una puesta en común y deles usted

1.

las respuestas correctas. Después, pregunte: ¿Qué

Piso reformado de 90 m2, a 5 minutos del centro.

pareja ha acertado más respuestas?

Amueblado. Salón-comedor, 2 habitaciones + 1 vestidor, cocina totalmente equipada, despensa y baño

Para terminar pregúnteles: ¿Qué cosas del piso le

completo. Buenas vistas / Ventana con vistas.

han gustado a la pareja? ¿Y qué cosas no? Y luego:

2.

¿Creéis que van a quedarse con el piso? Haga que lo

Salón-comedor: es bastante amplio. Le toca bastante

comenten en clase abierta y después invítelos a que

la luz durante todo el día. La decoración es muy bonita.

expresen su propia opinión acerca del piso (si les ha

Desde la ventana se puede ver el parque que está

gustado, si les parece moderno, etc.).

enfrente de la casa. Cocina: es una cocina bastante amplia. Está totalmente equipada. Hay una mesa para comer. Tiene nevera,

Y DESPUÉS

microondas, horno, vitrocerámica y lavadora.

Propóngales la siguiente tarea para hacer en casa:

Habitación de matrimonio: tiene una cama amplia y

pídales que imaginen que quieren vender o alquilar el

los muebles están restaurados.

piso en el que viven. Para ello, van a grabar un vídeo

Baño: tiene dos lavabos y bañera. Es muy grande. Falta

con una visita guiada del piso. Luego, mostrarán a sus

una mampara.

compañeros el vídeo (puede proponerles que publiquen

3.

los vídeos en un blog). Los estudiantes harán preguntas

1. De cristal.

y decidirán qué piso prefieren comprar o alquilar.

2. Un jarrón con flores. 3. Un espejo.

4. Al lado de la nevera, encima del horno. 5. Enciende la luz.

1. Mira el vídeo y corrige los errores del anuncio: Piso de nueva construcción de 80 m2, a 5 minutos de la playa. Sin amueblar. Salón-comedor, 3 habitaciones + 1 vestidor, cocina totalmente equipada, despensa y aseo. Terraza con vistas. 2. Vuelve a ver el vídeo y anota en el cuadro información sobre estas partes del piso. salón-comedor

cocina

habitación de matrimonio

baño

Es bastante amplio

3. En parejas, responded a estas preguntas con la información que recordáis: 1. ¿De qué material es la lámpara del salón-comedor? 2. ¿Qué hay encima de la mesa del salón-comedor? 3. ¿Qué objeto decorativo hay en el pasillo? 4. ¿Dónde está el microondas? 5. ¿Qué hace el chico cuando entra en la habitación de matrimonio? sesenta y siete | 67